14.沙洲的形成

沙洲的形成一、教学目标：1、能通过观察发现客流中沙洲所在地的特点。

2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设3、能设计模拟实验证实自己的假设4、能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。

5、能在没有教师的提示下，说出洪水有搬运作用二、重点难点：重点：能根据观察的结果对河流中沙洲形成过程进行探究难点：能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。

三、教学准备：课件烧杯沙土各种大小的石子2个托盘报纸四、教学过程：1、激趣导入同学们你们都到过橘子洲吗？你们能描述一下它的特征吗？橘子洲它属于沙洲，它是我国的规模较大的江心洲，同属于江心洲但名气比它更大的是长江出口处的崇明岛，是世界最大的沙洲。

橘子洲相信同学们已经非常熟悉，那么今天老师今天就带领同学们到世界第一的江心洲——崇明岛上游一游。

（出示课件）崇明岛之所以有名除了它是世界第一大沙岛以外，他还以岛上美丽的风景、宜人的气候、清新的空气、丰富的生态圈而成名。

它位于万里长江入海口，三面环江，一面临海。

东面是浩瀚东海，南与上海市宝山区、浦东新区及江苏省太仓市隔水相望，西接滚滚长江，形似"春蚕"。

岛上地势平坦，无山岗丘陵，西北部和中部稍高，西南部和东部略低。

它并不是与大陆同时存在的，在1300年前的唐朝时江口出现了几个小的沙洲，随着时间的推移才慢慢的变成现在的崇明岛。

到现在崇明岛还在不断的变化。

2、活动一猜测沙洲的形成原因刚才我们认识了世界第一大的崇明岛，那么关于崇明岛你们有什么疑问？“崇明岛的形成”今天这节课我们就一起来研究下崇明岛的形成过程。

（板书）在实验之前我们先猜测下崇明岛的形成原因，分小组讨论。

提示：沙洲是由哪些物质组成？这些物质从哪来？河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同？（出示课件）“沙洲的形成与水流从上游上携带来的泥沙堆积有关”3、活动二沙洲形成的模拟实验既然同学们预测了沙洲的形成与水流从上游带了的泥沙堆积有关，为了验证同学们的设想，我们利用已有的材料进行模拟实验。

五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标：1. 让学生了解沙洲的形成原因和过程。

2. 培养学生观察、思考、讨论和探究科学问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点：重点：沙洲的形成原因和过程。

难点：理解沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等科学原理。

三、教学准备：1. 课件或黑板，展示沙洲形成的过程。

2. 图片或实物，展示不同类型的沙洲。

3. 地图或沙洲分布图，展示沙洲在河流中的位置。

四、教学过程：1. 导入：教师出示沙洲图片或实物，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？沙洲是如何形成的呢？”2. 新课导入：教师简要介绍沙洲的形成原因和过程，引导学生关注沙洲与河流、泥沙运动的关系。

3. 课堂探究：教师提出探究问题：“沙洲是如何形成的？请你们小组讨论并回答。

”学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生运用科学知识解释沙洲形成的过程。

4. 知识拓展：教师展示沙洲分布图，引导学生了解沙洲在河流中的位置，以及沙洲对河流的影响。

5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“你们认为沙洲的形成对河流有什么意义？”6. 布置作业：教师布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的河流，了解沙洲的形成与河流的关系。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评估：1. 课堂问答：观察学生在课堂上的回答是否准确、流畅，了解学生对沙洲形成原因和过程的理解程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和探究能力。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，观察河流中的沙洲，加深学生对沙洲形成过程的理解。

2. 邀请相关领域的专家或家长进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。

3. 开展科学实验，让学生亲身体验沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等现象。

14.沙洲的形成【教学时间】5.3【课时安排】1课时【课型】实验课【教学用具】沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、课件等【教学方法】探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等【教学目标】1.能通过对河流上游和下游实景图的观察提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。

2.能运用模拟实验证明水对土壤、沙有搬运和冲积作用。

3.体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

4.能解释沙洲的形成过程和原因。

【教学重点】指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

【教学难点】体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，我给大家准备了三张美丽的图片，你们想不想欣赏一下？生：想师：这是什么地方的景色？生：小河流……师：第一张是上海崇明岛风景，第二张是现在杜甫公园景色。

那么图中有什么自然景观？生1：许多沙石。

生2：还有水草。

生3：河中还有像小岛似的沙石堆。

……师：同学们说的都很好，在大河中央由沙石堆成的“小岛”就是沙洲，这就是我们今天将要学习的——《沙洲的形成》，板书课题。

二、疑难质疑，提出问题1.课件出示各种各样的沙洲图片。

让学生指出哪里是沙洲。

师：同学们请看这些图片，你能指出沙洲在什么地方？学生到前边指出沙洲。

2.猜想沙洲的形成师：看了这些美丽的沙洲图片，你有想问的问题吗？生1：沙洲是怎样形成的？生2：沙洲的形成需要哪些条件？生3：沙洲为人类带来哪些好处？……三、探究研讨、合作交流1.出示长江上游、中游、下游图片，观察石块的有哪些变化，水流这时起到什么作用？生1：上游石块比较大，有棱角。

生2：中游石块变小，棱角被磨平。

生3：下游石块变光滑。

师：长江不同地方的石块有着不同的形态，那和沙洲形成有什么关系呢？2.以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？师：同学们的好奇心可真强，说了这么多和沙洲有关的问题。

14.沙洲的形成教材分析本节内容是第四单元“地表缓慢变化”的第二课，和上一课“山脉的变化”有相似之处。

山脉的变化和沙洲的形成都是外力作用的结果，外力作用除了温度变化、生物以外，风、流水、冰川、海浪等的搬运、冲刷作用也是较常见的形式。

本课将引导学生进一步研究自然力量对地表形态变化的作用，指导学生在有根据地进行假设的基础上，用模拟实验的方式完成“沙洲的形成”、“光滑的鹅卵石”两个探究活动，欣赏自然界的魅力，解释一些自然灾害的形成，尝试提出预防和治理沙尘暴的措施。

学情分析沙洲对相当一部分学生来说并不十分熟悉，在探究活动开始前，教师要想办法让学生切实对沙洲有一定的感性认识。

教师可以找一些能体现沙洲基本形态特征的图片供学生欣赏，还可以播放视频资料帮学生理解。

沙洲不能短时间内形成，要想使学生在短时间内理解沙洲的形成过程，必须进行猜想和模拟。

猜想沙洲是怎样形成的，猜想鹅卵石的形状和形成原因，模拟沙洲的形成过程，模拟鹅卵石的形成过程。

教法学法本课教学设计以新课标精神作指导，运用模拟实验等教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生探究兴趣，真正提高课堂教学效率，注重学生能力的培养。

在学法上，引导学生积极观察，开展自主探究，发现和提出问题。

教学目标：科学探究目标：1、能通过对河流上游和下游实景图的观察提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。

2、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运作用。

情感态度和价值观目标：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

科学知识目标：能解释平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能有针对性地提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。

教学重点：能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点，能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用，能在没有教师的提示下说出洪水有搬运作用。

教学难点：解释沙洲和平原的形成过程和原因，体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。

14 沙洲的形成第一课时教学目标：1．能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。

2．能用模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。

教学重难点：指导学生通过观察、想像、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

教学用具：有关沙洲和鹅卵石的图片。

一、情景导学、提出问题。

1.谈话：当我们乘船沿江而下时，有时可以看到大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。

你知道沙洲是怎样形成的吗？让我们一起来研究吧！（板书课题）二、自主探究、个体建构。

1.探究沙洲是怎样形成的。

（1）沙洲是由什么物质组成的，这些物质会从哪里来？（2）在教材示意图上画出水流流动方向。

（3）想一想洪水中是否含有大量泥沙。

（4）河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同。

（5）沙洲形成需什么样的条件？这几道题每个同学都完成了吗？下面再给两分钟时间小组交流一下。

2.小组交流，教师指导。

3.汇报（1）哪个小组来汇报？（一个人把所有题都汇报完。

）（2）评价、补充和质疑。

4.总结同学们预习的非常认真，学会了这么多知识，非常棒！三、讨论交流、合作探究。

1、做沙洲形成的模拟实验。

（1）比较喷水前后的“景观”。

（2）讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？（3）小结沙洲的形成。

感受流水的冲刷和搬运作用。

2.学生独立完成。

3.小组交流4.汇报（1）哪个小组先来汇报？（2）评价、补充、质疑。

四、合作展示、评研升华。

1. 自己提出沙洲形成的解释。

2.．鼓励学生用其它方法证明自己的猜想。

3.拓展延伸与现实联系，进一步推测出连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的推五、巩固达标、拓展应用1.师过渡语：这节课咱们学了这么多知识，下面就来考考你们！给大家4分钟时间先自主完成，然后小组交流。

2.自主完，并小组交流。

3.小组汇报填空、简答题答案。

4..小组补充，教师了解学生的完成情况。

五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标1. 让学生了解沙洲的形成原因和过程。

2. 培养学生观察、思考、讨论和解决问题的能力。

3. 增强学生对自然科学的兴趣，培养环保意识。

二、教学重点与难点1. 重点：沙洲的形成原因和过程。

2. 难点：理解沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等自然现象。

三、教学准备1. 教师准备PPT、沙洲形成的相关图片和视频。

2. 学生准备笔记本、笔。

四、教学过程1. 导入：教师出示沙洲图片，引导学生观察并提问：“你们知道沙洲是怎么形成的吗？”2. 新课导入：教师简要介绍沙洲的形成原因和过程，引导学生关注水流、泥沙运动等自然现象。

3. 案例分析：教师展示沙洲形成的相关图片和视频，引导学生分析沙洲形成的过程。

4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生围绕沙洲形成的原因和过程展开讨论，并提出问题：“沙洲形成对生态环境有什么影响？”5. 小组汇报：各小组向全班汇报讨论成果，其他同学可进行补充和评价。

6. 总结提升：教师引导学生总结沙洲形成的原因、过程及其对生态环境的影响，强调环保意识。

7. 课后作业：五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

六、教学延伸活动1. 实地考察：组织学生到附近的河流或沙滩进行实地考察，观察沙洲的形成过程，加深对沙洲形成原因的理解。

2. 科学实验：安排一次关于泥沙运动的水流实验，让学生通过实验操作，观察和记录泥沙在不同水流速度下的运动情况，进一步理解沙洲形成的过程。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括观察日记的内容充实程度、科学性等。

3. 知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，评估学生对沙洲形成原因和过程的理解程度。

八、教学建议1. 针对不同学生的学习需求，可以适当调整教学内容的深度和广度，确保所有学生都能跟上课程进度。

沙洲的形成
2021-03-05
沙洲是河流中的心滩、江心洲、湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。

是水流、波浪堆积作用形成的堆积地貌。

自古以来,长江从上游带来大量泥沙,到下游江面开阔处,流速减慢,泥沙在这里沉积,渐渐形成一块块沙洲。

沙洲的形成
河流、湖泊、水库中堆积而成的高水位时淹没，常水位时露出的泥沙质小岛；海洋中常年出露，表面堆积砂砾、贝壳等松散碎屑物质的岛礁。

在许多情况下，船舶只得卸载，即将一部分货物卸到驳船或小船上才能通过沙洲完成航行。

同样，在上游港口装货的船舶只能装一部分货物，其他货物等船舶通过沙洲后再装上船。

河流中和海滨、湖滨带出露水面的沙滩。

是河流中的心滩、江心洲、湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。

是水流、波浪堆积作用形成的堆积地貌。

Sand bar 沙洲。

在海商海事法律中，通常指在河口处形成的沙堆，这些沙堆经常限制某些种类的船舶，使之不能到达上游目的地。

在许多情况下，船舶只得卸载，即将一部分
货物卸到驳船或小船上才能通过沙洲完成航行。

同样，在上游港口装货的船舶只能装一部分货物，其他货物等船舶通过沙洲后再装上船。