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五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标：1. 让学生了解沙洲的定义和形成原因。
2. 培养学生观察、思考、讨论和解决问题的能力。
3. 增强学生对自然科学的兴趣，培养环保意识。
二、教学重点：1. 沙洲的定义及其形成原因。
2. 培养学生观察和思考能力。
三、教学难点：1. 沙洲形成过程的阐述。
2. 学生对自然科学的理解。
四、教学准备：1. 图片素材：沙洲图片、河流图片等。
2. 教学视频：沙洲形成的过程。
3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT展示沙洲图片，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
提问：“你们知道这是什么地方吗？它有什么特点？”2. 新课导入：介绍沙洲的定义及其形成原因，通过PPT展示相关知识点。
提问：“沙洲是如何形成的？它与河流有什么关系？”3. 案例分析：观看教学视频，让学生直观地了解沙洲形成的过程。
提问：“视频中展示了沙洲形成的哪些环节？它们之间的关系是怎样的？”4. 小组讨论：引导学生分组讨论，探讨沙洲形成的原因及其对环境的影响。
提问：“你们认为沙洲形成对生态环境有何影响？如何保护沙洲？”提问：“通过本节课的学习，你们收获了哪些知识？如何运用所学知识？”6. 布置作业：让学生课后观察身边的河流，分析沙洲形成的原因，并结合所学知识提出保护措施。
作业形式：观察报告。
六、教学反思：在课程结束后，教师应引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，并引导他们思考如何将所学知识应用到实际生活中。
教师也应对自己的教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。
七、评价建议：1. 观察学生在课堂上的参与程度，看他们是否积极思考、提问和讨论。
2. 评估学生对沙洲形成原因的理解程度，看他们是否能够清晰地解释这一现象。
3. 检查学生的作业，看他们是否能够将所学知识应用到实际情境中，并提出合理的保护措施。
八、教学extensions:1. 邀请当地的环保专家或者河流管理者来给学生做讲座，分享他们在保护河流和沙洲方面的经验和案例。
五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标：1. 让学生了解沙洲的形成原因和过程。
2. 培养学生观察、思考、讨论和探究科学问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：沙洲的形成原因和过程。
难点：理解沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等科学原理。
三、教学准备：1. 课件或黑板，展示沙洲形成的过程。
2. 图片或实物，展示不同类型的沙洲。
3. 地图或沙洲分布图，展示沙洲在河流中的位置。
四、教学过程：1. 导入：教师出示沙洲图片或实物，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？沙洲是如何形成的呢？”2. 新课导入：教师简要介绍沙洲的形成原因和过程，引导学生关注沙洲与河流、泥沙运动的关系。
3. 课堂探究：教师提出探究问题：“沙洲是如何形成的？请你们小组讨论并回答。
”学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生运用科学知识解释沙洲形成的过程。
4. 知识拓展：教师展示沙洲分布图，引导学生了解沙洲在河流中的位置，以及沙洲对河流的影响。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，并提问：“你们认为沙洲的形成对河流有什么意义？”6. 布置作业：教师布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的河流，了解沙洲的形成与河流的关系。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂问答：观察学生在课堂上的回答是否准确、流畅，了解学生对沙洲形成原因和过程的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和探究能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，观察河流中的沙洲，加深学生对沙洲形成过程的理解。
2. 邀请相关领域的专家或家长进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 开展科学实验，让学生亲身体验沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等现象。
14、《沙洲的形成》教学设计教学目标：1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。
2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。
3、能设计模拟实验证实自己的假设。
4、能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。
5、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学方法：探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。
教学准备：沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、课件等。
教学重点:指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点:体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学课时：2课时教学过程:一、创设情景，导入新课师：同学们，我给大家准备了两张美丽的图片，你们想不想欣赏一下？生：想师：这是什么地方的景色？生：小河流生：郊区的河边。
师：图中有什么自然景观？生：许多沙石。
生：还有水草。
生：河中还有像小岛似的沙石堆。
同学们说的都很好，在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观就是沙洲，这就是我们今天将要学习的——《沙洲的形成》，板书课题。
二、疑难质疑、提出问题1、课件出示各种各样的沙洲图片。
让学生指出那里是沙洲。
师：同学们请看这些图片，你能指出沙洲在什么地方？学生到前边指出沙洲，并说出在河流的什么位置。
2、猜想沙洲的形成师：看了这些美丽的沙洲图片，你有想问的问题吗？生：沙洲是怎样形成的？生：沙洲的形成需要哪些条件？生：沙洲为人类带来哪些好处？三、探究研讨、合作交流1、以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？师：同学们的好奇心可真强，说了这么多和沙洲有关的问题。
沙洲是如何形成的？下面我们就以小组为单位讨论交流，然后全班交流分享。
学生以小组为单位，开始讨论老师认真观察学生的讨论，不时参加学生的讨论。
2、小组汇报师：老师很想听听大家的奇思妙想，谁来说说沙洲是怎么形成的？生：我们小组认为可能是由于河水的冲刷形成的。
14、沙洲的形成
学习目标：
1、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
３、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
学习重点、难点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
课前准备：展台白板 PPT喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
学习过程：
教学后记：
沙洲是指在河中央由沙石堆成的小岛。
通过模拟实验了解流水和风对石头的冲刷、搬运作用。
以及了解沙洲、沙尘暴的形成原因。
2013年5月2日星期四总学时： 22节
14、沙洲的形成
共二课时第二课时课型：新授主编：彭英
学习目标：
1、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
３、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
学习重点、难点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
课前准备：展台白板 PPT喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学后记：
通过观察视频和图片，体验大自然的壮美，探究地球表面变化的原因。
了解是哪些自然力量引起地球表面不断变化的。
《沙洲的形成》五年级科学下册教案
一、科学探究目标：
1、能通过对河流上有河下游实景图观察，提出上游的石子和沙市靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2、能用模拟实验证明谁和风对土壤、沙有搬运作用和磨圆作用。
３、渗透环保教学，让学生认识沙尘暴的危害和了解一些防措施
二、情感态度和价值观目标
体验大自然的力量以及陆地变化的壮观过程。
三、科学知识目标
1、能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
2、能解释沙尘暴的成因。
四、科学、技术、环境目标
能针对性地提出三条以上预防和智力沙尘暴的措施。
五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标1. 让学生了解沙洲的形成原因，掌握沙洲形成的基本过程。
2. 培养学生观察、思考、探究的科学素养，提高学生的动手实践能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 沙洲的定义：沙洲是河流、湖泊等水域中由泥沙堆积形成的地貌。
2. 沙洲形成的原因：洪水、泥沙来源、水流速度、地形等。
3. 沙洲形成的过程：泥沙积累、堆积、固结、植被生长等。
三、教学重点与难点1. 重点：沙洲的形成原因和形成过程。
2. 难点：沙洲形成过程中各种因素的相互作用。
四、教学方法1. 采用观察、实验、讨论、讲解等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 利用多媒体课件、模型等教具，直观展示沙洲形成的过程。
3. 组织学生实地考察，增强学生的实践体验。
五、教学步骤1. 导入：通过展示图片，引导学生关注沙洲这一特殊地貌，激发学生的兴趣。
2. 讲解沙洲的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 讲解沙洲形成的原因，引导学生了解各种因素对沙洲形成的影响。
4. 讲解沙洲形成的过程，让学生掌握沙洲形成的基本步骤。
5. 组织学生进行实验，观察沙洲形成的过程，加深学生对知识的理解。
6. 引导学生进行讨论，分析沙洲形成过程中各种因素的相互作用。
7. 利用多媒体课件展示沙洲形成的过程，帮助学生形成直观的认识。
8. 组织学生实地考察，观察沙洲地貌，增强学生的实践体验。
9. 总结本节课所学内容，让学生巩固知识点。
10. 布置课后作业，让学生进一步巩固和运用所学知识。
11. 课后反思：根据学生的反馈，调整教学方法和完善教学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作内容丰富、清晰的沙洲形成过程的多媒体课件，帮助学生直观理解。
14.沙洲的形成教材分析本节内容是第四单元“地表缓慢变化”的第二课，和上一课“山脉的变化”有相似之处。
山脉的变化和沙洲的形成都是外力作用的结果，外力作用除了温度变化、生物以外，风、流水、冰川、海浪等的搬运、冲刷作用也是较常见的形式。
本课将引导学生进一步研究自然力量对地表形态变化的作用，指导学生在有根据地进行假设的基础上，用模拟实验的方式完成“沙洲的形成”、“光滑的鹅卵石”两个探究活动，欣赏自然界的魅力，解释一些自然灾害的形成，尝试提出预防和治理沙尘暴的措施。
学情分析沙洲对相当一部分学生来说并不十分熟悉，在探究活动开始前，教师要想办法让学生切实对沙洲有一定的感性认识。
教师可以找一些能体现沙洲基本形态特征的图片供学生欣赏，还可以播放视频资料帮学生理解。
沙洲不能短时间内形成，要想使学生在短时间内理解沙洲的形成过程，必须进行猜想和模拟。
猜想沙洲是怎样形成的，猜想鹅卵石的形状和形成原因，模拟沙洲的形成过程，模拟鹅卵石的形成过程。
教法学法本课教学设计以新课标精神作指导，运用模拟实验等教学手段，为学生创造良好的学习氛围，激发学生探究兴趣，真正提高课堂教学效率，注重学生能力的培养。
在学法上，引导学生积极观察，开展自主探究，发现和提出问题。
教学目标：科学探究目标：1、能通过对河流上游和下游实景图的观察提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运作用。
情感态度和价值观目标：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
科学知识目标：能解释平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能有针对性地提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学重点：能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点，能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用，能在没有教师的提示下说出洪水有搬运作用。
教学难点：解释沙洲和平原的形成过程和原因，体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
五年级科学《沙洲的形成》教案一、教学目标1. 让学生了解沙洲的形成原因和过程。
2. 培养学生观察、思考、讨论和解决问题的能力。
3. 增强学生对自然科学的兴趣，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：沙洲的形成原因和过程。
2. 难点：理解沙洲形成过程中的水流、泥沙运动等自然现象。
三、教学准备1. 教师准备PPT、沙洲形成的相关图片和视频。
2. 学生准备笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入：教师出示沙洲图片，引导学生观察并提问：“你们知道沙洲是怎么形成的吗？”2. 新课导入：教师简要介绍沙洲的形成原因和过程，引导学生关注水流、泥沙运动等自然现象。
3. 案例分析：教师展示沙洲形成的相关图片和视频，引导学生分析沙洲形成的过程。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生围绕沙洲形成的原因和过程展开讨论，并提出问题：“沙洲形成对生态环境有什么影响？”5. 小组汇报：各小组向全班汇报讨论成果，其他同学可进行补充和评价。
6. 总结提升：教师引导学生总结沙洲形成的原因、过程及其对生态环境的影响，强调环保意识。
7. 课后作业：五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
六、教学延伸活动1. 实地考察：组织学生到附近的河流或沙滩进行实地考察，观察沙洲的形成过程，加深对沙洲形成原因的理解。
2. 科学实验：安排一次关于泥沙运动的水流实验，让学生通过实验操作，观察和记录泥沙在不同水流速度下的运动情况，进一步理解沙洲形成的过程。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括观察日记的内容充实程度、科学性等。
3. 知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，评估学生对沙洲形成原因和过程的理解程度。
八、教学建议1. 针对不同学生的学习需求，可以适当调整教学内容的深度和广度，确保所有学生都能跟上课程进度。
冀教版五年级下科学教案第四单元地表缓慢变化14.沙洲的形成教学目标：1. 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
2.知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
3. 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学准备：喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学课时：2课时教学过程：一、创设情景，导入新课1. 欣赏沙洲图片二、探究沙洲的形成1.提出问题：沙洲是怎样形成的？2.学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？3.汇报自己的猜想。
4.教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
5.比较喷水前后的“景观”。
6.讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？7.小结沙洲的形成。
8. 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。
想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？三、探究鹅卵石的形成1.欣赏鹅卵石2.学生猜想，提出假设：鹅卵石原来的形状是什么样子？它们上怎样形成的？3. 汇报自己的猜想结果。
4.教师出示实验材料。
5.学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。
6. 交流、完善实验方案。
7.分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。
8. 汇报交流实验结果。
9.观察打磨机，概括鹅卵石的形成。
10.拓展：（1）风的搬运作用；（2）冰川的冲刷和搬运作用。
沙洲的形成
教学分析
《山脉的变化》、《沙洲的形成》、《溶洞里的钟乳石》、《人类改变地表》构成了五年级下册地表缓慢变化单元。
在本单元的学习过程中，学生将在已有知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。
其中《沙洲的形成》是本单元的第二课，旨在引导学生对沙洲的形成与变化进行分析、想象、尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是一个不断进行、永不停息的复杂过程，同时欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。
教学目标：
1．能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点。
2、能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。
3．能设计模拟实验证实自己的假设。
4、能解释沙洲的形成过程。
5、能在没有教师的提示下，说出洪水有搬运作用。
教学过程：
一、激趣导入，提出问题
师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，说说你们都知道哪些地貌？
生：平原，盆地，山脉……
师：嗯，今天我们就一起来认识一种新的地貌——沙洲。
师：我为大家准备了一些沙洲的图片，让我们一起来欣赏吧！（出示沙洲图片。
）在欣赏的过程中请大家仔细观察沙洲有什么特点？
师：谁来说说沙洲有什么特点？
生：沙洲很优美。
生：沙洲的形状各不相同。
师：沙洲就是出现在河流中间的沙滩。
你们想知道沙洲是怎样形成的吗？下面我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：沙洲的形成）
二、猜想假设，深化认识
师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先请大家仔细观察沙洲是由什么组成的？（出示清晰的沙洲大图）
生：沙子和石块。
师：那你们觉得这些沙子和石块是从哪里来的呢？是从天上掉下来的，风吹来的，还是水搬运来的？
生：我觉得不是从天上掉下来的，也不会是风吹来的，可能原来这里就有一些，后来又从上游被水冲下来一些。
生：我也觉得大部分的沙子和石块原来在上游。
师：那怎么来到下游了呢？
生：被河流冲下来的。
师：那水流携带的沙子和石块为什么在沙洲这个地方会沉降下来呢？
（学生没有知识基础，不知道从何入手。
）
师：遇到一些问题，那下面我们先做一个实验，请大家仔细观察有什么现象？
教师将沙子放进烧杯，加水后搅拌，沙子跟着水运动。
停止搅拌，水流速度减慢，有沙子沉下来。
师：谁来说说通过这个实验你发现了什么？
生：老师搅拌的时候杯底的沙子都被搅起来了。
生：后来停止搅拌之后水流就慢了，最后沙子又沉淀了下来。
师：大家观察的很仔细，确实通过实验我们发现，当水流减慢时，沙子会沉降下来。
那你们知道河中水流的速度在什么情况下会变慢呢？
生：我觉得到了河流由窄变宽的地方会变慢。
生：河流的入海口都比较宽，那里水流的速度也会变慢。
师：恩，同学们知道的真不少，除了上述两种情况，在河流拐弯的地方水流速度也会变慢。
也就是河水中携带是沙子和石块在河流变宽、河流拐弯、入海口处，由于水流变慢，沙子和石块会沉降下来，从而形成沙洲。
这种假设正确吗，还要通过实验来证明。
设计意图：猜想是科学探究的程序之一，它在科学探究活动中起着承上启下的作用，能有效地培养学生的创造性思维能力。
问题过大会直接影响着学生的猜想。
教学中为了帮助学生猜想，马老师引导学生将“沙洲是怎样形成的”这一问题，缩小为“沙子是从哪来的”、“沙子在什么情况下会沉降下来”、“水流在什么情况下会沉降下来”，并通过演示实验，使学生能对问题做出准确的猜想。
三、实验观察，验证假设
师：同学们你们觉得做“水流减慢，沙子会沉下来”这个实验，需要什么材料呢？
生：需要有水。
生：还要有沙子。
师：那你们打算把沙子放在什么地方？
生：得有一个大盘子。
师：水呢？放到哪里？
生：可以放在瓶子里。
生：我觉得还需要一块砖，可以把盘子的一端垫起来，这样就像河流了。
师：那你们知道这些材料分别模拟的是现实生活中的什么吗？
生：水模拟的是河水，沙子模拟的是河里的泥沙。
师：同学们真棒，通过集体的努力想出了很好的实验模型。
为了让实验效果更加明显，老师为大家准备了两个实验装置，一个模拟河流由窄变宽，一个模拟河流拐弯。
我们利用这两个实验模型，来验证前面的猜想是否正确。
试验中，要将模型倾斜放置，使水能够流下来。
用烧杯或瓶子从上面浇水，观察水流携带的沙子会在哪沉降下来。
（出示照片中的实验模型）实验前大家一定要将冲水前的样子画下来，以便和实验后的现象作比较。
（学生分组实验，有的做“河流变宽”的实验，有的做“河流拐弯”的实验，教师巡回指导。
实验完成后，教师引导学生按照“我是怎样做的，观察到什么现象，说明什么”的思路进行交流。
在交流的基础上得出实验结果。
）师：好了，刚才同学们在研究的时候很有点小科学家的风范，哪个组先来给大家说说你们的实验结果啊。
生：我们组发现浇完水后，上游的沙子和石子的位置发生了变化，被水冲到了下面去了。
师：哪个组想补充？
生：我们还有一个发现。
师：你们能拿托盘来给大家展示一下吗？（学生拿着托盘放在实物展台上）
生：大家请看我们的托盘，上游的石子比较大，下游的石子比较小。
师：你们观察的真仔细，哪个组还想说说？
生：我们发现沙子也被冲走了一些。
师：那当你们加快水流的速度和水量时呢？
生：我们组发现水流的速度和水量增加后，大部分石子和沙子都被冲到下游了。
师那这个实验说明了什么?
生：说明组成沙洲的沙子和石块真的是从上游被水流冲下来的。
四、想象推理，形成知识
师：通过实验证明了我们的猜想是正确的，根据实验结果请同学们推想自然界中的沙洲是怎么形成的呢？
生：携带着沙子的河水，从上游流下来，当流到河流变宽或拐弯或如海口处，由于水流变慢，水中的沙子和石块会沉积下来形成沙洲。
（课件出示定义）师：同学们我们的实验材料都是模拟的大自然中的事物，那当你们喷壶的水量加大时模拟的是什么你们知道吗？
生：是洪水。
师：洪水给人类社会的正常生活和生产活动带来了很大的灾害和祸患，连续的大暴雨就可能会引起洪水，那通过刚才的实验你能说说你觉得洪水会使地表发生什么变化吗？
生：洪水会把房子都冲倒。
生：好多大树也被洪水卷走了。
生：有时候还冲着汽车忘下游走。
师：洪水有很强的搬运作用，危害确实很大，课下同学们搜集一下洪水来了我们该怎样自救的资料，并搜集一些关于鹅卵石的资料。
