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初中作文专题课件—言为心声

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初中作文 言为心声——人物语言描写ppt

初中作文 言为心声——人物语言描写ppt
语言
故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？
“语言也就是说话”——吕叔 湘 通过对人物对话、独
白及语气的描写，以表现 人物身份、思想、感情和 性格的写作方法。
语言描写——基本类型
按照参与话语活动的人数，可以分为 三种类型： 独白、对话、多人议谈
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡， 真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 ——你去哪儿？——图书馆。 ——借书吗？——不，还书。
从文中你能看出先后说话的都是谁 吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
1、身份年龄联系法
人物的语言必须个 性化，符合人物独特的 身份、地位、年龄、职 业、心理状态、文化教 养等，使读者闻其言便 知其人。
小明的语文课本不见了
在不同的场合，他会怎样说 ?
课堂上不见课本： 下课时不见课本：
在家里不见课本：
……
•
从上面这个例子我们可以知道，语言 可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅， 可以消除不必要的误会．语言的作用妙不 可言，所以我们的世界不能没有语言，语 言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么 在作文当中，语言起到一个什么作用呢？
猜猜看：
一个下雪天，庙里有四个人，分别 是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷 纷扬扬的大雪， 甲 诗兴大发，随口吟 道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乙 乘兴接 了一句：“皇家瑞气降人间。” 丙 接 了第三句：“再下三年又何妨？” 这时, 丁听得火冒三丈，大声骂道：“说你娘 的鬼话！”你知道甲、乙、丙、丁分
思考，李奶奶说的 这番话有什么问题？
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、 厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手， 于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了 分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才 行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号 事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如 到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不 离本行，卖什么的吆喝什么。”

初中作文言为心声——人物语言描写训练PPT (共18张PPT)

初中作文言为心声——人物语言描写训练PPT (共18张PPT)
言为心声
——人物语言描写训练
赏一赏
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
什么是语言描写？
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？
第二把钥匙
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。
错怪
1
2
写作训练讲座
↙
3
பைடு நூலகம்
4
错怪了儿子以后，父子俩的对话
5
谢谢!
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊

言为心声语文作文指导主题PPT演示课件

言为心声语文作文指导主题PPT演示课件

川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
——人物语言描写训练
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
问题探究
运用恰当的语言描写能使文章逼
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和
真、传神、生动、形象，使读者
如见其人、如闻其声、如临其境，
更 好 地 表 现 人 物 性 格 ， 揭 示 文 章 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。

初中作文指导：言为心声——作文中如何描写人物的语言优秀课件

初中作文指导：言为心声——作文中如何描写人物的语言优秀课件
一次，她一本正经地对外公说： “外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、 沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷 爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维 特点，成年人是不会这么想这么说的。 所以我们进行语言描写时一定要注意 人物的实际情况。
首先，人物语言的描写必须切合人 物身份地位、年龄特征、生活经历 和思想性格.
成了笑眯眯，他连忙拿 爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再
回已递到爸爸手中的熟
肉，慌忙说："让我再给 您称一遍！"爸爸说：" 为啥要再称一遍？"老板 说："刚才称错了！"爸
给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板： "为啥要再称一遍？""刚才称错了！ "老板边说边手忙脚乱地重新称肉。 "你咋知道称错了？"老板用手抹了 一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
符合说话时的场景。
小明的语文课本不见了

作文专题：言为心声——人物语言心理、神态描写训练ppt课件

作文专题：言为心声——人物语言心理、神态描写训练ppt课件

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。
• 语言行动式： • 试卷静静地反躺在桌上。我 用有点颤抖的手去掀试卷，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一 咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数──48，“唉”，可 怜的“48”，我瘫在了桌上。
进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改： 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
我们对着高山喊：周总理———
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
1
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写作辅 导讲座
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——人物心理描写训练
心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ①、心理描写要符合具体的情景。 ②、要努力写出人物细微的感情和心 理变化过程，反映出人物的感受、特 点。
• 幻觉描写式： • 我好像看见满试卷鲜红的叉组 成一张巨大的网向我卷来，使 我不得动弹，不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
• 环境描写式： • 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”一个同学不小心把书碰到了 地下，我的心随之猛跳了一下。同 桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。

言为心声语文作文指导主题PPT专题演示

言为心声语文作文指导主题PPT专题演示
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、
年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言
便知其人。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
1、此片段的B组句子主要采用哪种 描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文 章中心有何好处？
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的过银杏树的枝头，几场春雨让刚冒出小芽的叶子，长得郁郁葱葱。当我把这个好消息告诉门口的孩子们后，他们便一个接一个的来到我们家的花园中。
通过对人物对话、独白及语气的描写， 以表现人物身份、思想、感情和性格 的写作方法 。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
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4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了 刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。 刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“…...” 请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。 A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
明确：
运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人，如闻其声，如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷„„谁的名字也没你多。”
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
神ห้องสมุดไป่ตู้动作辅助法
问题探究：
1、以下三个片段的B组句子主要 采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种 描写方法后对表现人物性格或揭 示文章中心有何好处？
。
A. 双喜问阿发偷谁家 1、以上三个片段的B组句子 主要采用哪种描写方法？ 的，阿发说偷他家的。 2、比较一下， B组句子运用
B. “阿阿，阿发， 。 这边是你家的，这边是 老六一家的，我们偷哪一边的 呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。`````` 偷我们的吧，我们的大得多 呢！”
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌„„” 八岁 的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真 咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯， 该怎么说？
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
1
2
↙
3
写作训 练讲座
4
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。
B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
小结： 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口 吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“简直胡说八道！”
这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
问题探究：
问题探究：
1、以上三个片段的B组句子 主要采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
A:哈尔威船长不准
男人走在女人前面。
。
B:哈尔威船长说：“哪个男人 胆敢走在女人前面，你就开枪 打死他。”
问题探究：
A老大臣认为这布料 很美，他很满意。
1、以上三个片段的B组句子 主要采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B:“哎呀，美极了！ 。 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。”
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活，都有一支神笔去描绘 生活，都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
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质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子得到启示？
例1：阿累在内山完造的书店见到心中的 偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不 出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之 时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。