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浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是小学阶段语文教学的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
在小学作文教学中，起步阶段的教学方法显得尤为重要。
下面我们将从几个方面来探讨如何在小学阶段引导学生进行作文起步阶段的教学。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情很大程度上取决于老师的教学方法和引导方式。
在小学的起步阶段，老师需要根据学生的年龄特点和心理需求，以生动有趣的教学方式激发学生的写作兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图画或音乐来启发学生的创作灵感，让学生产生兴趣和热情，愿意去尝试、去动笔。
要注重学生的观察和感知能力。
起步阶段的学生往往对周围的事物有着特别的好奇心，他们的观察力和感知能力都很敏锐。
老师可以通过引导学生观察周围的事物，发现平凡生活中的美好和特别，从而激发他们的创作欲望。
可以带领学生观察校园中的花草树木、动物，或者是日常生活中的小事，然后让他们用文字表达自己的所见所感。
要注重培养学生的想象力和表达能力。
在小学起步阶段，学生的语言表达能力和想象力都还比较薄弱，老师需要通过一些特定的方式来培养学生的想象力和表达能力，如通过绘画、手工、游戏等方式引导学生展开联想，激活他们的想象力，同时可以进行口语表达或小段落的写作，培养学生的语言表达能力，让他们在写作中能够更加流畅地表达自己的思想和情感。
要注重激发学生的情感体验。
写作是一种情感的宣泄和体验，而小学生的情感体验是丰富而真实的。
在作文教学中，老师需要引导学生通过观察、思考和表达来发现和体验美好的情感。
可以通过让学生描述自己的家庭生活、朋友间的故事、或者是对自然界的感悟等方式来引导学生发现和表达自己真实的情感，让他们学会用文字来表达自己内心深处的情感和思想。
小学作文教学的起步阶段至关重要，它直接关系到学生对作文学习的兴趣和热情。
教师需要注重引导学生产生兴趣，激发学生的观察和感知能力，培养学生的想象力和表达能力，激发学生的情感体验，从而使学生在写作的过程中能够真实、流畅且充满感情地表达自己的思想和情感。
浅谈小学生作文入门教学作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
小学生作文教学应该是重中之重。
小学生在作文学习中常常遇到各种困难，如写作思路不清晰、表达能力有限、错误较多等。
小学生作文入门教学显得尤为重要。
本文将就小学生作文入门教学进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导小学生写作。
一、培养小学生对作文的兴趣作文教学首先要做的就是培养小学生对作文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动学习，才能有所作为。
教师和家长要善于发现孩子写作中的闪光点，及时给予鼓励和肯定，激发孩子的学习热情。
可以通过讲故事、看图写话等方式来引导孩子对作文产生浓厚的兴趣。
通过这些方式，让孩子从中感受到写作的乐趣和快乐，从而愿意主动参与到作文中来。
二、注重写作思维的培养小学生在写作时常常出现写作思路不清晰、逻辑混乱等问题，这与写作思维能力不足有关。
写作思维的培养是小学生作文入门教学的重点之一。
教师和家长可以通过讲解范文、开展写作引导等方式来培养小学生的写作思维。
通过让学生观察一幅图画，然后请他们描述图画中的场景和人物，让他们想象并描述自己眼中的故事等方式来培养小学生的写作思维。
通过这些活动，不仅可以激发孩子的想象力，还可以提高他们的写作能力。
三、重视写作技巧的训练小学生的写作技巧通常较为薄弱，教师和家长在进行写作教学时，应该注重写作技巧的训练。
写作常见错误的总结与纠正、写作技巧的训练等，都是提高小学生写作能力的有效途径。
还可以通过让学生模仿好的范文、开展写作练习等方式来提高小学生的写作技巧。
通过这些方式，可以帮助孩子掌握好的写作技巧，提高写作水平。
四、激发小学生的创新意识创新是写作的灵魂，也是小学生写作的一个重要方面。
在写作教学中，教师和家长要激发小学生的创新意识，让他们不断挖掘自己的写作潜力。
教师和家长可以通过给学生提供关于某一主题的多种写作素材，让学生有不同的观点和思考，从而激发他们的创新意识。
关于小学语文作文起步教学的探究随着教育改革的不断深入，小学语文作文教学也逐渐得到重视。
作为语文教学的重要组成部分，作文起步是教师在作文教学中必须抓好的环节。
本文将探究小学语文作文起步教学的重要性和措施。
一、作文起步的重要性1.激发学生的写作兴趣。
作文起步是引领学生进入写作状态的关键步骤。
好的起步可以吸引学生的注意力，激发他们对作文题材的兴趣，培养学生主动写作的习惯。
2.提高学生的写作能力。
作文起步是学生了解、思考作文题目要求的过程，通过选择适合的起步内容和形式，可以让学生更好地展示自己的思维和表达能力，培养学生的观察、思考和表达能力。
3.培养学生的写作策略。
作文起步是学生了解不同写作策略的过程，通过选择适合的策略展开作文，可以培养学生运用各种写作方法的能力，提高写作的灵活性和巧妙性。
1.阅读启发法。
引导学生阅读相关的篇章或素材，通过启发学生思考、联想，产生写作的灵感。
可以读给学生听或让学生自主阅读，根据学生的年龄和能力进行不同形式的阅读。
2.情境引导法。
通过创设生活中的情境，使学生情感与写作题材产生联系。
可以通过观察、思考、讨论等方式，让学生与题材建立情感共鸣，从而更好地开展作文起步。
3.思维启发法。
引导学生进行思维组织和思考活动，从不同角度思考作文题目要求，并逐步形成自己的写作思路和逻辑。
可以通过提问、布置问题等方式，激发学生的思维活跃性。
4.写作方法引导法。
向学生介绍一些常用的写作方法和技巧，帮助他们更好地展开写作。
引导学生利用对比、并列、描写等手法写作；引导学生以故事、描述、议论等方式写作等。
5.提供写作框架。
为学生提供一定的写作框架，使他们在写作过程中有所依托和引导。
可以从开头、中间和结尾三个部分出发，为学生提供合适的写作模板和示范，激发学生的创作潜力。
三、小结作文起步是小学语文作文教学中不可缺少的环节。
通过有效的起步方式和方法，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的写作策略。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
在小学阶段，作文教学起步阶段尤为关键，如何通过科学的教学方法引导学生掌握基本的作文写作技巧，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈小学作文起步阶段的教学方法。
一、培养学生的观察和思考能力在小学作文的起步阶段，首先要培养学生的观察和思考能力。
学生的作文思路和素材来源大多来自于对生活、对周围事物的观察和思考，因此教师应该引导学生多观察、多思考。
可以通过带学生出去参观、写景、看图等方式，让学生从五感中获取素材，引导学生多观察生活中的人、事、物，培养学生对事物的细致观察和深入思考的能力。
教师还可以通过课堂讲解、故事阅读等方式引导学生认识一些优秀作文，鼓励学生观察优秀作文的结构、内容、语言运用等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作素材积累能力。
二、注重写作基本功的训练小学生的作文水平受到词汇量、语法结构等基本功的限制，因此在小学作文的起步阶段，教师应注重学生写作基本功的训练。
可以通过词汇、语法、句式等方面的练习，帮助学生提高语言表达能力，提高写作水平。
在词汇方面，教师可以组织学生进行词汇积累、词语搭配、词语造句等练习，帮助学生丰富词汇量，提高词语运用能力。
在语法方面，教师可以通过语法小故事、语法应用练习等方式，巩固学生对语法知识的掌握，并引导学生在作文中正确运用语法知识。
在写作基本功的训练上，教师还要注重学生的写作规范，例如在字迹工整、书写规范、标点符号使用等方面的训练，帮助学生养成良好的写作习惯。
三、激发学生的写作兴趣作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更重要的是要激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去进行写作实践，从而不断提高自己的写作水平。
教师可以通过精彩的作文欣赏、生动的故事讲解等方式，激发学生的写作热情，引导学生通过写作来表达自己、记录生活。
浅谈小学生作文入门教学作文对于小学生来说，是一门重要的学科。
通过作文，小学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等，因此作文教学的重要性不言而喻。
那么，如何才能帮助小学生更好地进入作文的门槛呢？下面就来浅谈一下小学生作文入门教学的一些方法和技巧。
小学生作文入门教学要注重观察和积累。
观察是写作的基本功，而积累则是写作的基础。
在日常教学中，老师可以引导学生多观察周围的事物，观察自然、观察人物、观察社会等，让学生观察到更多的事物，培养学生的观察力和感知能力。
老师还可以通过课堂讲解和作业布置，帮助学生积累更多的素材和写作素材，比如名人事迹、历史故事、科学知识等，这些都是学生写作的宝贵资源。
小学生作文入门教学要注重培养学生的想象力和创造力。
学生的想象力和创造力是写作的源泉，也是写作的灵魂。
在教学中，老师可以通过阅读优秀的作文、讲解经典的故事、进行情景模拟等方式，激发学生的想象力和创造力，让学生得以自由地想象和创作。
老师还可以鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养学生的创造力和创新思维，让学生在写作中能够灵活运用自己的想象力和创造力。
小学生作文入门教学要注重培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
语言表达能力和文字表达能力是作文的主要内容，也是作文的重要技巧。
在教学中，老师可以通过朗读优秀的作文、分析经典的句子、讲解优秀的段落等方式，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
老师还可以进行语法训练、修辞训练、写作技巧训练等活动，让学生掌握更多的语言和文字表达技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
小学生作文入门教学要注重激发学生的写作兴趣和写作热情。
写作兴趣和写作热情是学生写作的动力，也是学生写作的保障。
在教学中，老师可以通过组织写作比赛、举办作文分享会、编写作文集等方式，激发学生的写作兴趣和写作热情，让学生乐于写作、爱上写作。
老师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，进行差异化的写作指导和写作辅导，让学生在写作中找到快乐和成就感。
浅议低年级的作文起步教学中国教育现代化的发展步伐正在加快，教学方法也正在不断改革。
语文作文教学是小学的重要组成部分，尤其是对低年级学生的作文起步教学显得尤为重要。
下文将围绕低年级学生的作文起步教学展开讨论，从而为教师提供参考。
首先，教师应掌握和理解学生的学习特点和作文起步能力。
低年级学生的认知与表达能力还处于发展阶段，他们对于文章架构、文章表达等知识理解有限，因此教师在教学中应重视学生的学习特点，利用游戏和现代教育技术加以调动，使他们充分了解作文起步知识，从而提高学生的作文起步能力。
其次，在作文起步教学上，教师应引导学生运用知识，注重培养学生的自主写作能力。
只有将作文起步知识融入学生的自主写作中才有意义，教师要鼓励学生自己提出问题、推理分析，对学生提出的问题，教师要给予积极的回答，并鼓励他们按照自己的思路去写作，逐步培养学生自主思考、独立完成作文的能力。
此外，教师在低年级的作文起步教学中，还应强调正确的写作习惯的教育。
正确的写作习惯可以有效提高学生的写作能力，教师要结合实际情况，让学生体会到正确写作的重要性，使他们习惯认真审题，认真细致地去完成作文任务。
最后，教师要给予学生充足的实践和表扬，给予学生鼓励，激励学生继续努力，使学生在写作中得到成就感和自信心。
在课堂上教师可引导学生进行反复检查，把每一份试卷细致地看完，给以客观的评价，使他们在真实的环境中积累写作能力。
综上所述，低年级的作文起步教学需要对学生的学习特点和作文起步能力认真理解，结合学生的学习特点制定恰当的教学计划，引导学生运用知识，培养学生的自主写作能力，强调正确的写作习惯教育，充分给予学生实践和表扬。
教师在低年级的作文起步教学中，要充分发挥在科学教育认识、师生互动、课堂管理等方面的专业优势，使学生在起步阶段得到良好的写作养成，从而为以后的学习打下良好的基础。
浅谈小学生作文入门教学作文是学生语文学习中的重要一环，作为语言文字表达的一种形式，作文不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
小学生作文的入门教学是非常重要的，下面就来浅谈一下小学生作文入门教学的一些方法和技巧。
一、培养学生对文字的感知能力小学生在作文入门阶段，首先需要培养对文字的感知能力。
这就意味着教师需要通过各种途径让学生接触到更多的文字，让他们逐渐熟悉和了解文字的意义和作用。
可以通过课文朗读、小故事阅读、课外读物推荐等方式，激发学生对文字的兴趣，让他们从小就热爱阅读，对文字产生浓厚的兴趣。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，比如全班词语接龙、猜成语等，让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地增强对文字的感知能力。
在课堂上，教师还可以讲述一些与文字有关的趣闻和故事，激发学生的好奇心和探索欲，使之愿意主动去了解和接触更多的文字。
二、启发学生的想象力和创造力小学生的想象力和创造力是非常丰富的，这对作文的开展至关重要。
在作文入门教学中，教师需要通过一些方式来启发学生的想象力和创造力。
可以通过给学生观察周围环境、感受自然美景等，让他们用心去感受、用笔去描绘，从而培养学生的观察力和表达能力，激发他们的创造力。
教师还可以设计一些有趣的写作题目，让学生进行自由发挥，比如“假如我是一只小鸟”、“我的暑假生活”等，让学生从自己的角度去思考问题、表达思想，从而提高他们的想象力和创造力。
教师还可以通过观察学生的周围环境和生活经历，给予他们一些启发和引导，让他们的作文更具个性和深度。
三、让学生培养写作的习惯和规范在小学生作文入门阶段，教师需要着重培养学生的写作习惯和语言规范。
在写作习惯方面，教师可以通过课堂上的写作练习、作文比赛等形式，让学生养成每天写一点作文的习惯，这样可以不断提高他们的写作能力和表达能力。
在语言规范方面，教师需要重点关注学生的语言表达和文字驾驭能力。
可以通过纠正学生的错别字、用词不当等问题，让他们懂得如何规范使用语言。
关于小学语文作文起步教学的探究作文，作为语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面有着重要的影响。
如何在小学阶段进行作文起步教学，培养学生的写作能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从小学语文作文起步教学的意义、目标、策略等方面进行探究，以帮助语文教师更好地开展小学语文作文教学工作。
一、小学语文作文起步教学的意义1.培养学生的语言表达能力作文是一种语言输出的方式，通过作文训练可以让学生不断地感受、体验语言的魅力，提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的语法水平，让他们能够准确、流畅、得体地用语言表达自己的思想和情感。
2.锻炼学生的逻辑思维能力写作是一种思维活动，需要学生抓住问题的本质，进行归纳、概括、分析、比较等思维运动。
通过作文训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的思维品质。
3.提高学生的文字表达能力写作需要学生选择恰当的词语、句子结构，组织清楚、连贯，使读者能够直观地感受到作者的思想和情感。
通过作文训练可以提高学生的文字表达能力，让他们能够用恰当、生动的语言表达自己的思想和情感。
4.促进学生的审美情趣和文学素养写作是一种文学创作活动，可以让学生在写作过程中感受到文字的魅力，增强他们的审美情趣，提高他们的文学修养，从而培养他们对文学的热爱和自觉。
1.激发学生的写作兴趣让学生从小就喜欢上写作，感受到写作的快乐，对写作抱有浓厚的兴趣。
2.培养学生的写作习惯让学生养成良好的写作习惯，按时按量地进行写作训练，提高他们的写作效率和水平。
3.提升学生的写作能力通过系统的作文训练，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面的写作能力。
1.创设良好的教学环境教师要创设一个良好的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作训练，激发他们的写作兴趣。
2.设置丰富多彩的写作题材教师要设置丰富多彩的写作题材，让学生在写作中感受到生活的美好，激发他们的写作灵感。
小学生起步作文教学的策略随着学校教育的不断发展，作文教学越来越受到重视。
作文是学生语文学习中至关重要的一部分，它不仅是语言表达的重要方式，更是学生思维能力和创造力的体现。
而小学生起步的作文教学对于他们的语言表达能力和文学素养的培养至关重要。
如何有效地开展小学生作文教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
本文将介绍一些关于小学生起步作文教学的策略，希望能对教师们的教学工作有所帮助。
一、启发学生的兴趣小学生起步的作文教学，首先要做的就是启发学生的写作兴趣。
激发学生对作文的兴趣，是开展作文教学的基础。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等形式，让学生感受到作文的乐趣和魅力。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如“写一篇我最喜欢的动物”、“用五个字形容自己的一天”等，让学生在轻松愉快的氛围中，体验写作的乐趣。
二、巧妙引导学生的写作在小学生起步作文教学中，教师需要巧妙地引导学生写作。
由于学生的写作能力有限，所以教师要在引导学生的过程中，注重简单易懂的语言。
可以通过给学生提供写作素材、设置写作情境、引导学生多角度思考等方式，激发学生的想象力和表达欲望，帮助他们产生写作的灵感。
教师还可以提供一些简单的写作框架和范文，让学生在写作时能够有所借鉴和参考，从而提高写作的质量。
三、注重语言的培养小学生起步作文教学中，语言的培养至关重要。
教师要引导学生注意语言的选择和运用，注重培养学生的语言表达能力。
可以通过导入一些生动形象的词语和句子，让学生在写作中能够用上一些富有表现力和想象力的词语，增强文章的感染力和吸引力。
教师还可以通过大量的朗读、背诵、模仿等方式，培养学生的语感和语言表达能力，让他们有更丰富的词汇和更准确的语法运用。
四、鼓励学生的创新小学生起步作文教学中，要鼓励学生的创新。
教师可以给学生提供一些宽松的写作题目，让学生有更大的发挥空间，从而激发他们的创造力。
教师还可以通过给学生提供一些挑战性的写作任务，激励学生不断超越自我，培养他们的写作勇气和写作毅力。
浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策随着小学教育的发展，作文教学已成为教育的重要组成部分。
在小学低年级，小学生对于作文的掌握程度不同，但是起步教学对于日后的作文水平至关重要。
本文将针对小学低年级作文起步教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺少主题和思路小学低年级学生在作文起步时，往往缺乏主题和思路，无从下笔。
有的学生会自发地去写一些琐碎的细节，但缺少主题思考，没有统一的脉络。
2. 语言表达不连贯小学低年级学生作文起步的语言表达多是零散的，缺少连贯性。
学生在表述自己的意见时，常常没有抓住重点，语言纷繁琐碎，读起来让人难以理解。
3. 缺乏想象力小学低年级作文起步时，学生对于想象力的运用及表达不是很熟练。
在写作中缺乏想象力的表现，词汇和句式简单重复、无变化，难以吸引读者，限制了作文的水平。
4. 教师讲解方式单一在小学低年级教师在教学过程中，常常采用“一通百通”的方法，即只详细阐述一篇作文的写法，缺少多样性，让学生难以以不同的方式来学习和应用这些知识。
二、对策建议引导学生从多方面找到合适的主题，通过讲故事、看图片等方法让学生在脑海中具有清晰的画面，有助于提高语言表达的连贯性，增加作文的色彩。
通过模拟写作的方式，训练学生的语言表达和句子结构。
同时在教学中，教师应该注重学生的写作细节和组织结构，培养其整体观察能力，逐渐提高其语言表达的连贯性。
鼓励学生在写作中灵活运用想象，不断尝试新的构思和表达方式，欣赏各种文学作品，学习如何运用高级词汇和表达方式，从而增强对于想象力的掌握和运用。
4. 多种教学手段的引进教师应该根据不同的学生要求和特点，采用多种教学方法来进行教学，如短文拼接、图画连评、游戏等等，以此帮助学生更加快乐地学习写作技巧和知识。
总之，小学低年级作文起步教学中，除了教师的一些引导和训练外，还需要学生本身的思维动力和认真态度。
只有教学与学生的积极参与相结合，才能达到最佳的教学效果。
浅谈小学低年级作文起步教学
乐山市慧园街小学罗苹著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
这其中的原因有主观的，也有客观的。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，笔者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。
说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已
拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手：
1．识别句子的各部分要素。
比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。
2．判断句子的完整性。
出示内容，让学生判断，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。
这两方面的训练平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。
（二）书面练写。
口头表达到位后，更重要的是书面练写。
低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。
1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。
2．变换句式。
如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3．扩句。
4．随意写句。
如给定一个词语，写一句话日记。
教师还可以让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。
这样的练习起点低，坡度小，学生的兴趣浓厚。
兴趣的确是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。
我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家
竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。
因此，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。
（1）看看说说写写。
出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。
（2）画画说说写写。
可让学生创作一幅画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。
（3）演演说说写写。
组织学生表演小品或一个生活场景，让他们用口头语言来回忆，再动笔写。
（4）玩玩说说写写。
如：大家一起玩“我为三毛画鼻子”的游戏，然后再说话写话。
4.仿照课文句式，编写儿歌短文。
模仿是创新的开始。
仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。
有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。
对于一些能力强的学生，则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间，可以扩展到社会上、家庭中的各层关系，以扩展学生创造思维。
5．充分发挥想象，填补课文空白。
课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。
在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。
6．看图写话引路，写作如此容易。
实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高
认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。
看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。
他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。
7．轮流练写日记，相互促进提高。
我把全班分成若干组，每组有五个同学，并给每组配备一本接力日记本——《成长的足迹》，每人每周按顺序轮流，写一篇自主选材、篇幅不限的日记。
前面一位学生写好后将日记本传给下一位学生，轮到的学生，先给前一位同学的日记写上评语，再自己写上一篇日记，依次轮流进行。
一本写完后，我就按星级来评选优秀小组并在全班加以公布表扬。
这样的训练方法在实际写作训练中起到了很好的效果。
因为五个同学都写在同一本日记上，大家可以彼此欣赏、监督，相互促进提高；因为是每周才轮到一次，所以对每个学生来说，既是一种压力，又是一个表现自己的机会，写出来的日记组内的同学都能看到，既是为了同组内的同学比一比看谁写得最好，又是为了给小组争光，所以大家都非常珍惜这样的机会，就全力以赴写好日记。
班里形成一种你追我赶，相互合作的学习氛围。
这样做，应验了教育家第惠斯多所说的：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
这一系列的方式，都有赖于教师创造了一个宽松的学习环境。
赞可夫说：“如果班组里能够创造一种推心置腹地交谈思想的氛围，孩子们就能把自己在生活中的种种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。
”人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。
”这就要求教师要创造了一个宽松的学习环境。
我坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作
品，结集一本以《我们的世界》为书名的习作选，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。
多读课外书，丰富语言积累。
语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。
”郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。
叶圣陶说：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。
”低年级儿童的优势是记忆力强，吸收语言信息快。
因此，当他们在学会汉语拼音后，我就引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界，在知识的海洋中畅游，在优秀的文学园地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精华，积累词汇，形成语感，以便在写话时挥洒自如。
为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。
我在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的，让学生读一读，记一记，还鼓励学生自备一本“采蜜集”，遇到书中的好词、好句、好段就认真地抄下来。
我还隔时在班上评选“辛勤的小蜜蜂”，比比谁积累的好词佳句最多。
我还激励学生多读课外书，用省下的零花钱买各种课外读物，成立一个班级图书角，同时也从学校图书馆找一些合适的书，让他们轮翻阅读，学生读的内容多了，积累的东西也越来越丰富。
总之，作文起步教学要想取得成功，必须采用综合优化的策略，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来，让学生的作文从量变到质变，达到一个较好的发展效果。
2014年5月27日。
