下载文档原格式
法国学前教育（二）引言概述：法国学前教育是法国教育体系中的重要组成部分，具有其独特的特点和发展模式。
本文将从以下五个大点分析和阐述法国学前教育的相关内容：幼儿教育法律法规、学前教育的入学条件、学前教育的课程设置、学前教育的教学方法以及学前教育的评估体系。
正文：一、幼儿教育法律法规1. 法国学前教育法律法规的基本架构和体系2. 幼儿教育法律法规的主要内容和要求3. 学前教育法律法规对教育机构和教育者的要求4. 法国学前教育法律法规的实施机制和管理体系5. 幼儿教育法律法规的发展趋势和变化二、学前教育的入学条件1. 法国学前教育的普及程度和适龄幼儿的参与情况2. 学前教育的入学申请和录取程序3. 入学条件的标准和要求4. 学前教育的特殊入学途径和政策5. 入学条件对学前教育的影响和挑战三、学前教育的课程设置1. 学前教育的课程设置的目标和原则2. 学前教育的核心课程和知识点3. 课程内容的组织和编排方式4. 学前教育的创意活动和体验式学习5. 课程设置的个性化和因材施教的实施方案四、学前教育的教学方法1. 学前教育的教学理念和方法论2. 幼儿教育的教师角色和职责3. 学前教育的多元教学策略和资源利用4. 幼儿教育的互动式和合作学习5. 教学方法的评估和改进机制五、学前教育的评估体系1. 学前教育的评估目标和标准2. 幼儿教育评估的方法和工具3. 学前教育评估的时间节点和频率4. 幼儿评估结果的反馈和应用5. 评估体系的持续改进和发展总结：通过对法国学前教育的分析和阐述，我们可以看到其法律法规、入学条件、课程设置、教学方法和评估体系等方面的特点和发展趋势。
深入了解法国学前教育的相关内容对于我们借鉴和推进我国学前教育的发展具有重要意义。
法国学前教育法国学前教育在法国教育体系中占据着重要的地位，被认为是孩子人生中至关重要的一步。
它为孩子们提供了一个良好的学习环境，培养和发展他们的认知能力、社交能力和创造力。
本文将对法国学前教育的相关内容进行探讨，以期更好地了解法国学前教育的特点和价值。
一、法国学前教育的概述法国学前教育的起点是从3岁开始，通常持续到孩子6岁进入小学。
在这段时间内，学前教育的目标是为孩子们提供一个有趣、富有创造性和鼓励自主学习的学习环境。
学前教育的机构包括私立和公立幼儿园，其中公立幼儿园是法国教育体系中不可或缺的一部分。
二、法国学前教育的特点1. 幼儿园的普及率高：法国政府提供了广泛的学前教育资源，使得大多数孩子都能够接受学前教育。
这有助于提高孩子们的教育机会平等。
2. 强调游戏和自由发展：法国学前教育注重培养孩子们的创造力和主动学习能力。
幼儿在玩耍中学习，通过自己的兴趣和好奇心来发现和探索。
3. 重视社交能力的培养：法国学前教育注重孩子们的社交能力培养，鼓励孩子们与同伴互动，学会分享和合作。
4. 个别化教育：法国学前教育的教育方式注重个别化，根据每个孩子的特点和需求，提供相应的教育支持和辅导。
5. 规范的教育内容：法国学前教育的教育内容安排有条理，包括语言、数学、科学、艺术等领域，全面培养孩子们的各个方面能力。
三、法国学前教育的价值1. 培养全面发展：法国学前教育注重培养孩子们的认知、情感、社交和身体的全面发展，让他们在未来的学习和生活中具备更强的综合能力。
2. 建立自信与独立：学前教育的环境鼓励学生独立思考和表达自己的意见，培养孩子们的自信心和自主学习能力。
3. 提高学习预备能力：通过学前教育，孩子们能够提前接触正式的学习内容，为进入小学做好准备，减少切换环境的适应问题。
4. 促进多元文化交流：法国学前教育注重多元文化的交流与理解，培养孩子们的国际视野和增进跨文化的理解力。
5. 培养良好的学习习惯：学前教育不仅教授知识，还着重培养孩子们的学习方法和学习习惯，为未来的学习生涯打下良好的基础。
![[法国学前教育的发展特色及其启示]法国学前教育启示](https://uimg.taocdn.com/d14e5f22195f312b3069a542.webp)
[法国学前教育的发展特色及其启示]法国学前教育启示法国是全球学前教育发展速度最快、教育质量最高的国家之一。
自近代以来，由于法国政府特别重视从立法、资金、政策等方面保障儿童早期的教育与发展权，因此法国的学前教育在欧洲乃至全球都保持着领先的位置。
据统计，早在1980年，法国4岁儿童入园率已达到100%；1989年，3岁儿童的入园率达到了97%，2岁儿童的入园率也达到了33.7%。
[1]由此可见，法国在学前教育方面取得的骄人成就。
在迅速发展过程中，法国学前教育在其教育观念、课程设置、教育机构、教育活动，以及立法、师资培训等方面形成了鲜明特色。
当前，在我国以“十二五”为契机大力发展学前教育的背景下，分析和研究法国学前教育的发展特色，对我国进一步明确学前教育性质、保障学前教育地位、促进学前教育发展具有重要启示。
一、法国学前教育的发展特色（一）秉承人文教育传统，发展人性化的学前教育自古以来，法国人形成了以人为本、关注人性、重视人的发展的教育传统观念，认为教育应该为人的发展而服务，不应当以控制和约束人的本性为目的。
尤其在针对0～6岁的幼小儿童时，教育更应当体现其人文特色，建立一种充满关爱的人性化教育大氛围。
在这种理念的倡导下，法国不断秉承其人文教育传统，在学前教育的性质、目标、活动方式等方面处处体现了人性化色彩，形成了人性化的学前教育。
法国政府和社会充分认识到学前教育对于个人的发展以及国民素质的提高具有重要价值，在法律条文中明确了学前教育具有奠基性和公益性的性质。
从奠基性角度来看，法国民众一致认为学前教育对于儿童日后的成长与成功，尤其是对于小学教育具有特别有益的影响，应该使学前教育成为学校教育的基础阶段。
从公益性角度来看，法国实行免费的学前教育，公立幼儿园仅收取少量的餐费，其目的就是要让适龄儿童都有机会接受高质量的学前教育。
这些做法充分体现了人文关怀。
法国学前教育机构类型较多，但无论是在何种形式的学前教育机构中，其教育目标都是从促进儿童自身发展出发来制定，其主要目标就是促进儿童身体、智力、性格、感情的全面发展，强调锻炼儿童身体，培养自我服务能力，提高社交技能，激发求知欲与学习兴趣，此外还特别关注艺术欣赏与表达能力的培养，采取的教育活动方式灵活多样，在尊重儿童学习习惯和学习节奏的基础上帮助儿童获得有益的经验。
法国学前教育的特点及对我国的启示摘要：发达的学前教育是法国教育的一大特色，本文对法国学前教育的法规制度，师资培养以及幼小衔接措施等方面的特点进行了简要分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。
借鉴法国学前教育的发展经验，我国学前教育应在加强政策法规建设，教师素质能力提高，促进教育公平等方面采取相应的措施，以推动学前教育事业的蓬勃发展。
关键词：法国学前教育特点启示当前，世界各国都十分重视学前教育的发展，各个国家纷纷出台了相关的政策法规，以规范和发展本国的学前教育事业。
法国是一个高度重视儿童早期智力开发的国家，在中央集权的教育管理体制下，延续其人文教育传统。
在学前教育的发展方面取得了显著的成绩。
在法国，学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所以法国的学前教育入学率很高。
而且相当稳定。
1、法国学前教育的特点1.1健全的学前教育政策法规法国是最早制定保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所有视察和监督的权力，这是国家正式管理幼儿学校的开端。
1837年，法国政府发布有关托儿所管理和监督体系的规定。
1975年，法国政府颁布《哈比改革法案》，有效地促进了学前教育与小学教育的衔接。
1977年，法国教育部进一步明确规定幼儿学校的3项目标：教育、学前准备和照料。
20世纪80年代以后，法国的学前教育进入一个新的发展时期，这一时期颁布了有关幼儿学校办学目标的学前教育法案，进一步奠定学前教育事业发展的基础。
1986年，法国政府颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年颁布《教育方针法》。
1990年颁布的《教育法案实施条例》等法令又重新规定了幼儿学校的总目标。
同时，1995年《幼儿学校教学大纲》的颁布，也在一定程度上体现了法国幼儿教育课程改革的新动向。
1.2全面的师资培养1886年，法国政府规定，母育学校的教师与小学教师是同级教学人员，都由省级师范学校培养，因此可以互换。
法国学前教育的特点及对我国的启示法国学前教育的特点及对我国的启示当前，学前教育的发展在世界各国都得到了极大的重视，各个国家纷纷出台了相关的政策措施，以规范和发展本国的学前教育事业。
法国在中央集权的教育管理体制下，承续其人文教育传统，在学前教育的发展方面取得了辉煌的成绩。
据统计，1985～1986年法国幼儿教育入学率为：2～3岁32%，3～4岁94%，4～5岁100%，5～6岁100%。
本文立足于实地考察，结合相关文献、访谈以及见闻，对法国学前教育的特点进行分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。
一、法国学前教育的特点（一）法国学前教育的性质与经费承担情况法国实行中央集权管理体制，其教育系统主要由初等教育、中等教育以及高等教育构成，学前教育即为其初等教育的重要组成部分。
在法国，学前教育被定为非强制性的免费教育。
幼儿园含公、私立两类。
家庭可以按自己的收入水平寻找相应的幼儿园，费用不超过家庭全年收入的14%到16%。
公立幼儿园仅收餐费和校外时间的看护费，而且餐费的标准还取决于家长的工资水平，通常情况下各个幼儿园一般都会给孩子准备午餐和下午的加餐，家庭只需要为此每月支付20欧元左右。
另外，幼儿一周在园时间通常为26个小时，这既照顾到了幼儿的社会发展需要，也照顾到了家庭在幼儿成长中的重要作用。
需要指出的是，法国幼儿园之间没有等级划分，幼儿园的声誉取决于督学的评语。
（二）法国学前教育的目标法国学前教育的主要任务是促进幼儿身体、智力、性格和感情的全面发展。
在体育方面，法国学前教育强调锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展；在社会发展方面，注重培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作；智力方面，注重激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，同时努力发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；艺术方面，注重培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。
摘要：法国的学前教育体系在世界上享有盛誉，其独特的教育理念和丰富的实践经验为全球学前教育领域提供了宝贵的借鉴。
本文将从法国学前教育的背景、教育目标、课程设置、教学方法、师资培养等方面，探讨法国当代学前教育的实践情况。
一、背景法国学前教育起源于19世纪末，经过百余年的发展，形成了较为完善的学前教育体系。
法国政府高度重视学前教育，将其视为国民教育体系的重要组成部分，旨在为儿童提供全面、均衡的发展机会。
二、教育目标法国学前教育的目标主要包括以下几个方面：1. 促进儿童身心健康发展：关注儿童的身体、心理、情感等方面的发展，为其健康成长奠定基础。
2. 培养儿童基本能力：包括语言、数学、科学、艺术等方面的基本能力，为儿童今后的学习打下基础。
3. 培养儿童社会适应能力：通过集体生活，使儿童学会与他人相处，培养良好的社会交往能力。
4. 培养儿童个性品质：关注儿童的个性发展，培养独立、自信、有责任感等品质。
三、课程设置法国学前教育的课程设置主要包括以下几个方面：1. 语言教育：包括母语和第二外语的学习，培养儿童的语言表达能力和听力理解能力。
2. 数学教育：通过游戏、操作等活动，使儿童初步了解数学概念，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 科学教育：通过观察、实验等活动，使儿童了解自然科学的基本原理，培养科学探究精神。
4. 艺术教育：包括音乐、绘画、手工等，培养儿童的审美情趣和创造力。
5. 社会教育：通过集体生活、游戏等活动，使儿童了解社会规范，培养良好的社会交往能力。
6. 健康教育：关注儿童的健康生活方式，培养良好的生活习惯。
四、教学方法法国学前教育采用多种教学方法，主要包括以下几种：1. 游戏教学法：通过游戏活动，使儿童在愉快的氛围中学习，培养兴趣和好奇心。
2. 活动教学法：通过操作、观察等活动，使儿童在实践中学习，提高动手能力和实践能力。
3. 互动式教学法：通过教师与儿童的互动，激发儿童的学习兴趣，提高学习效果。
法国学前教育政策内容及其对中国的启示一、法国学前教育政策内容法国学前教育作为全球领先的学前教育体系之一，其政策内容具有独特的价值。
首先，法国政府高度重视学前教育，将其视为国家战略的一部分，通过立法、财政和行政手段对学前教育进行全面规划和管理。
其次，法国学前教育政策强调教育的公平性和普及性，旨在为所有儿童提供平等的教育机会，确保每个孩子都能获得高质量的学前教育。
此外，法国学前教育政策还注重培养儿童的综合素质和能力，包括创造力、社交能力、语言表达能力等。
具体来说，法国学前教育政策包括以下几个方面：1.立法保障：法国政府通过制定相关法律法规来规范学前教育机构的设置、管理和运营，确保学前教育的质量和公平性。
2.财政支持：法国政府为学前教育提供财政支持，包括对家庭的经济补助、对幼儿园和小学的经费投入等，以保障学前教育的普及性和公平性。
3.教师队伍建设：法国政府对学前教育教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备专业素养和教育教学能力。
4.教育内容与教学方法：法国学前教育注重培养儿童的综合素质和能力，通过多样化的教学内容和教学方法，激发儿童的学习兴趣和创造力。
5.家长参与和合作：法国学前教育政策鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与学校和教师进行合作，共同促进儿童的发展。
二、法国学前教育政策对中国的启示1.加强立法保障：中国应制定完善的法律法规，规范学前教育机构的设置、管理和运营，保障学前教育的质量和公平性。
2.加大财政投入：中国应加大对学前教育的财政投入，提高学前教育普及率和覆盖面，为更多家庭提供优质的学前教育资源。
3.加强教师队伍建设：中国应加强对学前教育教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4.注重儿童综合素质培养：中国应改变传统的知识灌输式教育方式，注重培养儿童的综合素质和能力，包括创造力、社交能力、语言表达能力等。
5.加强家校合作：中国应鼓励家长积极参与孩子的教育过程，与学校和教师进行合作，共同促进儿童的发展。
法国学前教育的特点及启示曾莉海外幼教在法国，学前教育是初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。
法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近入园。
在法国，约有80%的2～5岁儿童就读于幼儿学校。
法国义务教育前（6岁前）儿童的学前教育入学率很高。
2～5岁入学儿童总比例从1960年到1992年间有很大发展，由50%增长到84%，自90年代起，这一比例一直保持稳定。
发达的学前教育是法国教育的一大特色，现将其特色综述如下。
一、具有法律保障的学前教育法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年。
法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定。
提出视学官对托儿所具有视察和监督的权力。
这是国家正式管理托儿所的开端。
1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定。
1881～1886年，相继颁布了《费里法案》、《戈勃莱法案》等法案，进一步奠定了学前教育的发展基础。
1975年，法国政府颁布了《哈比改革法案》，促进了学前教育与小学教育的衔接。
1977年，教育部进一步明确规定了幼儿学校的3项目标，即教育、学前准备和照料。
进入20世纪80年代以后，法国学前教育进入到一个新的发展时期，这一时期颁布的有关学前教育的法案主要是关于幼儿学校的办学目标。
1986年，颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年，颁布《教育方针法》。
为了加强学前教育及其与小学教育的衔接，1990年颁布的法令又重新规定了幼儿学校的总目标。
另外，法国通过法案加强了学前教育与小学教育的衔接。
在1975年颁布的《哈比改革法案》、1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。
二、全面和谐的学前教育目标法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。
学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活作好准备。
法国学前教育（一）引言概述：法国学前教育在国际上享有盛誉，被认为是一种优质的教育模式。
本文将介绍法国学前教育的特点、目标和组织形式，以及其对儿童的发展和家庭的影响。
正文：一、法国学前教育的特点1. 幼儿教育的普及程度2. 强调综合平衡的教育理念3. 关注个体差异的教学方法4. 多元化的教育内容和活动5. 高素质的教师队伍二、法国学前教育的目标1. 促进儿童的身体和心理发展2. 培养儿童的社交能力和合作精神3. 培养儿童的沟通和表达能力4. 建立基础学科的兴趣和能力5. 建立良好的价值观和公民意识三、法国学前教育的组织形式1. 公立和私立学前教育机构的设置2. 学前教育的学制和课程设置3. 教育机构的管理和监督4. 家长参与学前教育的机会和责任5. 学前教育与小学教育的衔接四、法国学前教育对儿童发展的影响1. 提高儿童的认知和学习能力2. 培养儿童的创造力和想象力3. 促进儿童的语言和早期阅读能力4. 增强儿童的自理能力和独立性5. 培养儿童的情感智力和社交技能五、法国学前教育对家庭的影响1. 增强家庭与学校的沟通和合作2. 促进家庭教育的理念和方法3. 提供家长教育和支持服务4. 提供家长参与子女教育决策的机会5. 增进家庭和儿童的社会支持网络总结：法国学前教育在综合发展、个性培养和社会关系方面具有独特的特点和目标。
其多元化的教育内容和活动，以及高素质的教师队伍，为儿童的发展奠定了坚实的基础。
同时，法国学前教育的组织形式和与家庭的互动，也使得家庭在子女教育中发挥了积极而重要的作用。
通过了解法国学前教育体系，我们可以对优质的学前教育模式有更深入的认识和启发。
简述法国学前儿童科学教育发展的特点近年来，学前儿童科学教育在法国发展迅速，面向越来越多的年龄组别，涉及科学领域的探究和学习现已成为学前儿童教育活动的核心内容。
为了使学前儿童实现科学学习的最大效益，法国特别重视学前儿童科学教育的发展和推进，开发了一整套完善充分的教学模式，根据教育实践的要求为学前儿童科学教育发展提供了可靠的依据，并形成了以下这些值得关注的发展特征。
一是以参与与探究为核心的学习理念。
根据法国教育部的指导思想，学前科学教育注重实践、探究，特别重视让学前儿童积极参与，培养他们对科学知识和实际应用的兴趣与钻研好奇心。
学前儿童科学教育注重发展学生的独立思考能力及实际技能，因此更加强调以实践为主的学习模式。
二是以小组活动与分组训练为主的教学模式。
法国儿童科学教育注重小组合作的锤炼，让学前儿童之间能够通过小组活动以及分组训练，充分了解各科学学科之间的关联，更加清楚自己的职责，发挥每个孩子的力量。
孩子们把科学实验当做游戏玩耍，把科学研究当做一种过程，以此培养孩子的科学兴趣和共同学习的能力，从而激发他们的创新精神。
三是注重计算机科学教育的发展。
法国政府把计算机科学作为学前儿童教育的关键方面，力争提供有益的计算机活动、开展计算机实践教学，丰富学前儿童计算机科学教育的内容。
计算机科学是一种综合性的学科，能够让学前儿童学习到科学知识、思维模式和行为方式，进一步提高学前儿童科学教育的水平。
以上是法国学前儿童科学教育发展的特点。
法国特别重视学前儿童科学教育的发展，以参与中心的学习理念、小组合作的活动、计算机科学教育的发展为学前儿童科学教育发展提供了有效的支撑，逐渐形成自己的教育发展特色。
此外，学前儿童科学教育的发展也需要家庭和社会的全面支持。
法国家庭和社会环境比较良好，家长有较强的科学素养和教育意识，深刻地理解学前儿童科学教育的重要性，为学前儿童科学教育的发展提供了有力的支持，为学前儿童科学教育和未来儿童教育提供了有力的参考。
法国学前教育的特点及其对我国的启示-学前教育论文法国学前教育的特点及其对我国的启示文/左茹当前，学前教育的发展在世界各国都得到了极大的重视，各个国家纷纷出台了相关的政策措施，以规范和发展本国的学前教育事业。
法国在中央集权的教育管理体制下，承续其人文教育传统，在学前教育的发展方面取得了辉煌的成绩。
据统计，1985-1986年法国幼儿教育入学率为：2-3岁32％，3-4岁94％，4-5岁100％，5-6岁100％。
本文立足于实地考察，结合相关文献、访谈以及见闻，对法国学前教育的特点进行分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。
一、法国学前教育的特点(一)法国学前教育的性质与经费承担情况法国实行中央集权管理体制，其教育系统主要由初等教育、中等教育以及高等教育构成，学前教育即为其初等教育的重要组成部分。
在法国，学前教育被定为非强制性的免费教育。
幼儿园含公、私立两类。
家庭可以按自己的收入水平寻找相应的幼儿园，费用不超过家庭全年收入的14％到16％。
公立幼儿园仅收餐费和校外时间的看护费，而且餐费的标准还取决于家长的工资水平，通常情况下各个幼儿园一般都会给孩子准备午餐和下午的加餐，家庭只需要为此每月支付20欧元左右。
另外，幼儿一周在园时间通常为26个小时，这既照顾到了幼儿的社会发展需要，也照顾到了家庭在幼儿成长中的重要作用。
需要指出的是，法国幼儿园之间没有等级划分，幼儿园的声誉取决于督学的评语。
(二)法国学前教育的目标1法国学前教育的主要任务是促进幼儿身体、智力、性格和感情的全面发展。
在体育方面，法国学前教育强调锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展；在社会发展方面，注重培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作；智力方面，注重激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，同时努力发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；艺术方面，注重培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。
法国学前教育的特点及对我国的启示当前，世界各国都十分重视学前教育的发展，各个国家纷纷出台了相关的政策法规，以规范和发展本国的学前教育事业。
法国是一个高度重视儿童早期智力开发的国家，在中央集权的教育管理体制下，延续其人文教育传统。
在学前教育的发展方面取得了显著的成绩。
在法国，学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所以法国的学前教育入学率很高。
而且相当稳定。
1、法国学前教育的特点1.1健全的学前教育政策法规法国是最早制定保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所有视察和监督的权力，这是国家正式管理幼儿学校的开端。
1837年，法国政府发布有关托儿所管理和监督体系的规定。
1975年，法国政府颁布《哈比改革法案》，有效地促进了学前教育与小学教育的衔接。
1977年，法国教育部进一步明确规定幼儿学校的3项目标：教育、学前准备和照料。
20世纪80年代以后，法国的学前教育进入一个新的发展时期，这一时期颁布了有关幼儿学校办学目标的学前教育法案，进一步奠定学前教育事业发展的基础。
1986年，法国政府颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年颁布《教育方针法》。
1990年颁布的《教育法案实施条例》等法令又重新规定了幼儿学校的总目标。
同时，1995年《幼儿学校教学大纲》的颁布，也在一定程度上体现了法国幼儿教育课程改革的新动向。
1.2全面的师资培养1886年，法国政府规定，母育学校的教师与小学教师是同级教学人员，都由省级师范学校培养，因此可以互换。
入职后，按照国家规定，所有教师(包括幼儿教师)必须定期接受职后考核与检查督导。
评价结果与教师的工资、调动、晋升等直接挂钩。
此外，法国对母育学校教师的职后培训也相当重视。
法国教育部规定：每个初等教育教师(包括母育学校教师)，从工作第五年起至退休前五年止。
有权带薪接受累计一学年的继续教育。
目的旨在提高教学能力，更新知识，了解当前与教育相关的各种理论、观念的发展状况。
法国学前儿童科学教育发展的特点
1、法国学前儿童科学教育以实践为主：法国学前儿童科学教
育以实践为主，重视儿童实践活动的参与，注重儿童自主性的发展，以实践活动为主导，培养儿童的实践能力，使儿童能够通过实践探索知识，从而获得科学知识。
2、法国学前儿童科学教育强调发现式学习：法国学前儿童科
学教育强调发现式学习，通过实践活动，培养儿童的发现能力，使儿童能够发现科学知识，从而深入学习科学知识。
3、法国学前儿童科学教育强调解决问题的能力：法国学前儿
童科学教育强调解决问题的能力，通过实践活动，培养儿童的解决问题的能力，使儿童能够掌握科学知识，从而解决问题。
4、法国学前儿童科学教育重视社会性：法国学前儿童科学教
育重视社会性，注重儿童社会能力的发展，通过实践活动，培养儿童的社会能力，使儿童能够通过科学知识更好地参与社会活动。
法国学前儿童科学教育的基本理念
法国学前儿童科学教育的基本理念是让幼儿通过活动和探索来发现自然现象，培养探究和创造的兴趣，学会通过观察、实验和推理来解决问题。
在教育过程中，重视幼儿的个性差异，注重幼儿的主动性和实践性，鼓励幼儿自主思考和表达，强调幼儿的参与性和合作性，通过个人和集体活动促进社交和情感的发展。
同时，也尊重幼儿的意见和想法，解释和引导他们逐渐理解科学的基本概念和原理。
在教学中，教师应该成为学生的合作伙伴和引导者，从学生的角度出发，组织适当的活动和实验，积极地与学生互动和交流。
总之，法国的学前儿童科学教育强调幼儿的感性体验和实践活动，以培养创造力、科学素养和批判思维能力为目标。
学前教育法国的印象学前教育法国的印象2013年初，笔者有幸随《早期教育》编辑部幼教考察团前往法国，参观了巴黎的爱米阿拉户森等几所幼儿园，也与法国同行进行了交流，对法国学前教育有了初步的认识。
一、普惠性的学前教育体制（一）非强制性的免费教育在法国，学前教育不属于义务教育范畴（义务教育阶段为6岁～16岁），但却是是初等教育的重要组成部分。
因此，法国对3岁～6岁幼儿实施非强制性的免费教育。
所谓“非强制性”是指家长有权决定是否让幼儿进入幼儿园接受教育，但年满3岁的幼儿家长只要有需要，政府及公立幼儿园就有责任让幼儿接受免费教育。
在法国，年满3岁的幼儿家长可直接向当地政府部门注册登记，由该部门按照就近入学的原则分配到学区的指定园所，如果家长想选其他公立园，则必须经过政府部门严格的审核，一般来说没有特别充分的理由不能择校。
在公立幼儿园，家长只需要承担幼儿的午餐费、校外托管费等非常有限的费用（月均60欧元左右），而这部分费用主要用于支付校外托管人员工资（法国幼儿在园时间为8：00—16：30，放学后有专人负责看管没有接走的幼儿，这些人具备相应的资质，被称为“启动活动的人”）及组织幼儿外出时的所需设备费用等。
幼儿入读私立学校则需要家长向学校提交申请，学校有权决定接受与否，通常由校长通过约谈家长以及综合考察再决定是否录取。
私立学校的学费每月大约300欧元--600欧元不等，这些费用主要用于维护校舍和宗教教理教育，而所有维持学校运转和教学工作的费用都由国家和市政府或地区行政机构负担。
在法国，无论是公立学校还是私立学校，其教育都必须遵照国民教育部制定的《教学大纲》展开，但课程内容以及教育教学的方法、手段则由教师决定和自主编制。
私立幼儿园的课程内容除了大纲所要求的内容外，还会增加一些内容。
因此，尽管私立学校费用较高，但很多家长还是愿意送幼儿去读私立学校。
一方面私立学校办学有特色、教学内容相对丰富，另一方面公立学校教师有时会因参与罢工等社会活动而影响教学。
法国学前教育的特点及启示
曾莉
海外幼教
在法国，学前教育是初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。
法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近入园。
在法国，约有80%的2～5岁儿童就读于幼儿学校。
法国义务教育前（6岁前）儿童的学前教育入学率很高。
2～5岁入学儿童总比例从1960年到1992年间有很大发展，由50%增长到84%，自90年代起，这一比例一直保持稳定。
发达的学前教育是法国教育的一大特色，现将其特色综述如下。
一、具有法律保障的学前教育
法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国家。
1835年。
法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定。
提出视学官对托儿所具有视察和监督的权力。
这是国家正式管理托儿所的开端。
1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定。
1881～1886年，相继颁布了《费里法案》、《戈勃莱法案》等法案，进一步奠定了学前教育的发展基础。
1975年，法国政府颁布了《哈比改革法案》，促进了学前教育与小学教育的衔接。
1977年，教育部进一步明确规定了幼儿学校的3项目标，即教育、学前准备和照料。
进入20世纪80年代以后，法国学前教育进入到一个新的发展时期，这一时期颁布的有关学前教育的法案主要是关于幼儿学校的办学目标。
1986年，颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年，颁布《教育方针法》。
为了加强学前教育及其与小学教育的衔接，1990年颁布的法令又重新规定了幼儿学校的总目标。
另外，法国通过法案加强了学前教育与小学教育的衔接。
在
1975年颁布的《哈比改革法案》、1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。
二、全面和谐的学前教育目标
法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。
学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活作好准备。
法国学前教育的目标主要包括以下几个方面：锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力，促进儿童身体的健康发展；培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心别人，友爱别人，能与人分享、协商和合作；激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算作好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力；增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展健康的人格，以增进人类的幸福。
三、丰富多彩的学前教育活动
学前教育活动是实现学前教育目标的重要途径。
法国学前教育机构开展的活动包括：体育活动、表达和交往活动、艺术活动、科技活动。
体育活动主要是通过对儿童进行走、跑、跳等基本动作的训练，提高儿童机体的平衡能力和协调能力。
表达和交往活动主要是通过经常开展木偶戏表演、听讲故事、角色游戏等活动，帮助幼儿习得新概念，扩大词汇，理解词义，掌握句法，发展幼儿的口语表达能力，使他们能正确表达自己的思想、情感和需要，促使幼儿积极地与教师、同伴相互交往。
艺术活动则通过让儿童自由地运用各种类型的材料和工具，发展儿童的艺术表现力和创造力，提高审美能力。
科技活动主要是让幼儿在各种动手动脑的活动中，了解事物的不同属性、特征，理解事物之间的关系，获得有
关科学技术方面的粗浅知识与技能。
在不同年龄班，学前教育活动的重点虽有所不同（随着年龄的增长，交往和语言活动，尤其是科学技术活动占据着越来越重要的地位），但都强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，获得发展。
四、独具特色的学前教育与小学的衔接
法国一直非常重视学前教育与小学教育的衔接问题。
1975年颁布的《哈比改革法案》、1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。
其具体措施如下：
（一）增加男性教师
心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿的心理健康发展不利。
很多研究表明，由于男性教师的缺乏，使很多幼儿缺少坚强刚毅的性格。
因此，法国学前教育呼吁更多的男性担任幼儿园教师，以更好地促进幼儿心理健康发展。
另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育学校（法国的幼教机构）高许多，所以鼓励男性进入幼教机构担任教师。
（二）科学划分儿童的学习阶段
根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。
把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。
学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平应具备的条件。
（三）把监督和管理统一起来
初等教育的视导员、教育顾问具有幼小两个教育阶段的教育理论和实际经验，能把幼儿园与小学的监督视导工作合并在一起，进行系统管理。
例如，为
了合并母育学校与小学的监督视导工作，进一步做好母育学校与小学的衔接，1990年，法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来。
另外，法国学前教育还通过成立家长委员会让家长参与教育，发挥家庭和社会对学前教育的监督和管理作用。
五、启示与思考
（一）促进学前教育的法制建设在我国，学前教育没有受到足够的重视。
近几年来，各种大小规模的私立幼儿园如雨后春笋般兴办起来，而这些幼儿园的办园设施、师资力量、教育质量等是否符合要求却很少有人去思考过，更没有严格的关于学前教育的法律法规去关闭那些不符合规定的幼儿园。
另外，自负盈亏的幼儿园给幼儿教师发放的薪酬随市场而浮动。
教师的基本待遇得不到保障，教师的恶性流动频繁，大大降低了教育质量。
幼儿教育是基础教育的基础，对幼儿教育这个特殊的职业，政府部门应予以高度重视，制定相关的法制政策去保障学前教育的发展。
（二）注重儿童的全面发展，把教育活动与儿童的兴趣联系起来
学前教育应该关注儿童的全面发展，使儿童的体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童将来的学习和生活作好准备。
另外，每个儿童的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，这也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异和个人兴趣的不同。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”因此，幼儿园的教育活动应该根据儿童的个体和兴趣的差异，研究有效的活动形式和方法，给儿童足够选择活动的自由，而不要强求一律。
（三）加强学前教育与小学教育的衔接
法国“幼小一体化”教育的三个阶段无论是在培养目标、课程计划，还是在评估标准上都是相互联系、不可分割的。
它将学前教育和小学教育作为一个
整体。
同时，学前教育与小学教育在教学上的相互交叉，有利于学前儿童顺利进入小学。
如何加强学前教育与小学的衔接是我国学前教育界一直在思考的问题。
有的地区把加强两者的衔接等于幼儿教育小学化，把幼儿当成小学生来进行教育。
加强学前教育与小学教育的衔接需要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观。
同时，加强学前教育与小学教育衔接的研究与实践。
杜绝幼儿教育小学化。
（四）积极联系家长，实行家园共育
早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。
一方面，儿童和家长相处的时间最多，教师应该多与家长交流，向家长了解儿童各方面的情况。
另一方面，家长发现儿童的问题时，也应该及时向教师了解孩子在幼儿园的情况，与教师一起商量解决的方法。
学前教育机构应该把家长放在真正的合作伙伴关系这一位置上，不仅要给家长更多的知情权，让家长知无不言，言无不尽，还要及时公正地解决家长的举报和投诉问题。
另外，要充分利用“家长”这个丰富的资源。
家长们各自从事不同的社会职业，具有不同的文化和知识背景，让家长为孩子们讲课，不仅可以满足孩子们的各种好奇心，还能增加许多他们在课堂上学不到的知识。
另外，教师还可以同家长一起为儿童组织参观各种活动。
教育实践证明：参观是教育儿童的有效形式，因为儿童的身体所处环境的变化能带来儿童的意识和行为上的变化。
幼儿园要充分利用社区资源，如广场、博物馆、商场等。
经常组织儿童到各种场所参观，使儿童得以发现家庭及幼儿园以外的世界，并学会从生活中学习。
