2014年版学前教育史第九章-近现代西方各国家学前教育实践

第8章外国近代学前教育史《学前教育史》教案第8章外国近代学前教育史【导言】学前教育在当代社会中扮演着重要的角色，它为幼儿提供了全面而有针对性的教育，为他们的身心发展打下了坚实的基础。

本章将介绍外国近代学前教育的历史，探讨其发展过程、主要特点及其对我国学前教育的借鉴意义。

一、德国学前教育的发展历程德国是学前教育的发源地之一，其学前教育制度源远流长。

在19世纪以前，德国的学前教育主要是由教会和私人机构提供，但并未形成统一的制度。

直到19世纪末，德国开始逐步建立公立的学前教育机构，并实施普惠政策，使更多的幼儿能够接受教育。

同时，德国在学前教育领域也积极探索和借鉴了一些先进的教育理念和方法，为其他国家的学前教育发展作出了积极的贡献。

二、美国学前教育的演变与创新美国的学前教育经历了从小范围教育到全面普及的转变。

19世纪末，美国开始出现私人幼儿园，这为学前教育的发展奠定了基础。

20世纪初，美国逐渐承认学前教育对幼儿全面成长的重要性，并开始建立公立幼儿园，并将其纳入教育体系中。

此后，美国的学前教育经历了多次改革和创新，如质量评估体系的建立、教师专业化培养的推进等，不断提高了学前教育的质量和水平。

三、法国学前教育的特点与实践法国学前教育以其独特的教育理念和方法而闻名于世。

法国强调对幼儿个体的关注和尊重，注重培养幼儿的自主性和创造力。

此外，法国还注重语言和社交能力的培养，通过游戏和互动的方式，促进幼儿的综合发展。

法国学前教育注重对幼儿的情感和社会化教育，培养幼儿的情商和人际交往能力。

四、瑞典学前教育的特色及其影响瑞典的学前教育一直以来都以其独特的教育理念和实践闻名于世。

瑞典注重幼儿对自然环境的探索和体验，在教学活动中融入自然科学和环境保护的内容，培养幼儿的环境意识和环保意识。

此外，瑞典还注重幼儿的自主性和参与性，鼓励幼儿在学习中发挥主动性和创造性。

瑞典的学前教育理念和实践对其他国家的学前教育产生了积极的影响。

五、外国近代学前教育对我国的借鉴意义外国近代学前教育的发展经验为我国学前教育的改革和发展提供了有益的借鉴。

学前教育史第一章:古代儿童教育的实施一、胎教：是指在孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神，情操以及外界环境条件对孕妇的影响。

二、中国古代的胎教内容包括：1、注意精神因素的影响2、注意饮食卫生的影响3、注意环境的影响三、中国家庭学前教育的影响1、道德教育2、礼仪教育3、生活能力教育4、文化教育其中道德教育是最重要的部分四、蒙养园教育的材料“三百千”《三字经》、《百家姓》、《千字文》第二章：古代学前教育思想一、颜之推他的《颜氏家训》是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。

二、王守仁认为儿童教育的目的就是明人伦。

人伦是传统的儒家道德理论。

第三章:清末的学前教育思想一、1904年颁布实施《奏定学堂章程》(癸卯学制）是中国近代第一个正式的学制.内涵《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》二、清末学前教育的实施为了蒙养院。

官办的蒙养院以湖北的武昌蒙养院最为著名.第四章：民国时期的学前教育一、西方学前教育思想的引入和传播：福禄贝尔（恩物、作业）、蒙台梭利（儿童之家）、杜威的教育思想（教育即生活,学校即社会，从做中学,儿童中心论)二、1922年“王戍学制”颁布，学制采用的是美国的“六三三”制.三、民国时期的学前教育机构按办园模式分为:日本式幼稚园,宗教式幼儿园，普通式幼儿园。

四、民国时期幼稚师范教育的发展:1940年建立中国第一所公立幼稚师范学校--—-—江西省幼稚师范学校.五、南京鼓楼幼稚园1923年春，陈鹤琴在自己家客厅办的。

后成为东南大学教育科的幼儿教育实验基地。

六、南京燕子矶幼稚园1927年张宗麟创办中国第一个乡村幼儿园.七、1932年《幼稚园课程标准》颁布规定了幼稚园教育总目标、课程范围、教学方法。

八、老解放区对保教人员的培训，思想教育、文化教育和专业技术教育。

第五章：著名教育家的学前教育思想与实践一、蔡元培无语并举的教育思想：军国民主义教育、实利主义教育，德育教育、世界观教育、美育.目标：培养幼儿完整的人格。

第九章近现代西方各国学前教育实践一、单项选择题1.1919年以后，英国免费幼儿园被改称为（）A.“幼儿学校”B.“保育学校”C.“幼儿园”D.“托儿所”【解析】B本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。

1919年以后，免费幼儿园被改称为“保育学校”。

2.20世纪上半叶，英国政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件是（）A.《初等教育法》和《福斯特法案》B.《保育学校教育》和《初等教育法》C.《费舍教育法》和《哈多报告》D.《幼儿社会性的发展》和《托儿所内部规章制度》【解析】C本题考查的是20世纪上半叶的学前教育。

1918年的《费舍教育法》和1933年的《哈多报告》是20世纪上半叶政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件。

3.英国保育学校的创办人是（）A.麦克米伦姐妹B.哈勒斯·伦克夫妇C.艾萨克斯兄妹D.格雷斯·欧文夫妇【解析】A本题考查的是保育学校的创立和发展。

麦克米伦姐妹是英国保育学校的创办人。

4.英国宣传福禄培尔思想的最初文献是（）A.《初等教育法》B.《福斯特法案》C.《费舍教育法》D.《英语幼儿园入园手册》【解析】D本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。

约哈勒斯·伦克及其夫人柏尔达与1855年出版了一本《英语幼儿园入园手册》，这本书是英国宣传福禄培尔思想的最初文献。

5.“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”这一概念的提出者是（）A.巴乌利美夫人B.蒙台梭利C.福禄培尔D.费力托娜【解析】A本题考查的是巴乌利美保育所。

正像巴乌利美夫人自己讲的那样，“巴乌利美设施”是“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”。

6.极大地推动了德意志地区学前教育的发展并使其走在世界前列，是源于（）A.麦克米伦姐妹保育学校的推行B.蒙台梭利学前教育的推行C.福禄培尔幼儿园的产生D.巴乌利美保育所的产生【解析】C本题考查的是德国的学前教育。

09 外国学前教育史三 A第七章，现代西方教育实践一【现代英国】【大纲】识记：1，保育学校 2，学前游戏班运动3，《普洛登报告书》 4，《教育白皮书》领会：1，麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义2，学前游戏班运动的主要内容3，《普洛登报告书》的主要内容应用：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。

1..英国，保育学校的创始人是（）麦克米伦姐妹 P4542.英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》P4553.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

P4574.英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。

第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校 P4585.由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班P459△△6.1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。

英国，幼教师资主要由教育学院培养。

1，名词解释：保育学校（5条）◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。

2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。

3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。

4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。

解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。

5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。

2，名词解释：《普洛登报告书》◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。

3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。

第一章古代儿童教育的实施1-1. [识记]如何理解中国最古老的学校1-2. [识记]简述慈幼观念的演变[201504单选201510单选]1-3. [识记]简述慈幼机构与法令措施1-4. [简单应用]简述古代的慈幼礼俗1-5. [领会]简述胎教作用1-6. [综合应用]简述胎教的内容1-7. [识记]简述家庭学前教育的目的和作用1-8. [领会]简述《礼记•内则》中有关学龄前儿童分年教育的规划内容1-9. [综合应用]简述家庭教育的内容1-10. [领会]简述家庭教育的原则1-11. [领会]简述蒙养教育的任务与方法1-12. [综合应用]简述王筠的生平及其关于儿童识字教学的观点1-13. [综合应用]简述崔学古的生平及其有关儿童教育的主张[201504单选]1-14. [领会]简述蒙学教育的内容以及具有蒙学性质的读物[201510单选201510名词解释] 1-15. [识记]我国古代的游戏遵循哪些原则1-16. [识记]我国古代的游戏种类有哪些[201510单选]1-17. [识记]古代的学前教育在形式和内容方面具有哪些显著的特点第二章古代学前教育思想2-1. [识记]认识几位主要的中国古代学前教育思想家[201504名词解释]2-2. [领会]简述王充“论身心统一”的儿童教育思想2-3. [识记]简述王充“论小儿禀性”的儿童教育思想2-4. [识记]简述王充“论优生”、“论在活动中学习”的儿童教育思想[201510简答]2-5. [简单应用]简述颜之推的儿童教育思想2-6. [简单应用]简述朱熹的儿童教育思想2-7. [领会]简述王守仁“明人伦”的儿童教育目的论的意义以及“循序渐进”的儿童教育主张[201504单选]2-8. [领会]简述王守仁“因材施教”的儿童教育主张的基本内容2-9. [领会]简述王守仁“注重启发儿童的学习兴趣”的儿童教育主张2-10. [领会]简述王守仁“主张陶冶教育”、“提倡广泛的教育内容”的儿童教育主张第三章清末的学前教育3-1. [领会]简述发展学前教育的社会动因3-2. [简单应用]简述康有为《大同书》中的学前教育思想3-3. [领会]简述梁启超的学前教育思想3-4. [领会]简述《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》[201504单选201510单选]3-5. [简单应用]简述《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的不足之处3-6. [领会]简述清末各类蒙养院3-7. [领会]简述清末蒙养院制度的主要特点3-8. [领会]简述外国教会在华创办学前教育的目的和影响3-9. [领会]简述外国教会在华创办学前教育的活动3-10. [领会]简述清末教会幼稚园教育的特点第四章民国时期的学前教育4-1. [识记]简述几种主要的西方学前教育思想的引入与传播4-2. [简单应用]简述杜威的教育学说[201510单选]4-3. [领会]简述“五四”新文化运动时期对传统儿童观的批判[201504单选] 4-4. [领会]简述“五四”新文化运动时期的平民学前教育和乡村学前教育4-5. [领会]简述南京临时政府的教育改革4-6. [识记]简述壬子癸丑学制与蒙养园制度的确定[201504单选]4-7. [识记]简述壬戌学制与幼稚园制度在学制体系上的确定4-8. [识记]简述民国时期的三种幼稚园模式4-9. [识记]简述幼稚师范教育的发展4-10. [领会]简述江西省立实验幼稚师范学校的办学宗旨、课程设置和培养目标4-11. [识记]简述北京香山慈幼院对学前教育的探索4-12. [领会]简述南京鼓楼幼稚园的全面试验4-13. [领会]简述乡村和工厂区幼儿教育机构的探索[201504单选]4-14. [识记]简述农村托儿所的意义及儿童教导原则4-15. [识记]简述民国时期学前教育改革实验活动的核心4-16. [识记]简述民国时期学前教育法规的颁布4-17. [领会]简述《幼稚园课程标准》的内容4-18. [领会]简述老解放区学前教育的中心任务和基本方针4-19. [识记]老解放区托幼机构的主要形式有哪些[201504简答]4-20. [领会]简述老解放区教育机构婴幼儿保健的主要经验[201510简答] 4-21. [综合应用]简述老解放区教育机构婴幼儿教育的经验第五章著名教育家的学前教育思想5-1. [领会]简述蔡元培“五育”并举的教育方针5-2. [领会]简述蔡元培对传统儿童的批判和“尚自然”“展个性”的主张5-3. [简单应用]简述蔡元培学前美育的主张5-4. [识记]简述陶行知生平和主要教育活动5-5. [简单应用]简述陶行知的生活教育理论[201510简答]5-6. [领会]简述陶行知关于普及幼儿教育的步骤[201510单选]5-7. [领会]简述陶行知关于“创造的儿童教育”的论述[201510论述]5-8. [识记]简述张雪门的生平和主要教育实践活动[201510单选]5-9. [识记]简述张雪门的“论幼儿教育的目的”5-10. [领会]简述幼稚园行为课程及其教法[201504名词解释]5-11. [领会]简述张雪门的幼稚师范教育论述中“有系统组织的实习”5-12. [识记]简述陈鹤琴的生平和主要教育活动[201510单选]5-13. [领会]简述陈鹤琴论儿童心理发展与教育[201504论述]5-14. [领会]简述陈鹤琴对“学前家庭教育”的论述5-15. [领会]简述陈鹤琴对“幼稚园教育”的论述5-16. [领会]简述陈鹤琴的“活教育”理论5-17. [简单应用]简述陈鹤琴的“活教育”理论形成的原因5-18. [识记]简述张宗麟的生平和主要教育实践活动5-19. [识记]简述论张宗麟关于幼儿教育的目的5-20. [领会]简述张宗麟揭示的幼儿教育弊端5-21. [领会]简述张宗麟论幼稚园课程的社会性5-22. [领会]简述张宗麟关于幼稚师范教育的论述5-23. [识记]简述我国现代学前教育思想家的共同特点第六章中华人民共和国时期的学前教育6-1. [领会]简述国民经济恢复时期至社会主义改造时期（1949年10月-1956年9月）的学前教育6-2. [识记]简述新中国学前教育的任务、性质和工作方针6-3. [识记]简述学前教育在学制上的地位6-4. [识记]简述幼儿园的暂行规程和纲要[201510名词解释]6-5. [领会]简述新中国成立初期学习苏联的幼儿教育理论和经验6-6. [识记]新中国成立初期如何确立学前教育管理体系，积极培养幼儿教育干部、师资6-7. [领会]新中国成立初期如何确定学前教育发展方针，促进学前教育稳步发展6-8. [领会]简述全面进行社会主义建设时期如何加强管理，贯彻全面发展的幼儿教育方针6-9. [领会]简述文化大革命时期“十年动乱”对幼儿教育的破坏6-10. [领会]简述社会主义建设新时期的学前教育6-11. [识记]简述《中国儿童发展纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[201504名词解释201510单选]6-12. [识记]社会主义建设新时期颁发的学前教育法规有哪些6-13. [识记]简述《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》[201510单选]6-14. [识记]简述《3-6岁儿童学习与发展指南》6-15. [领会]简述多种渠道、多种形式、多种规格发展学前教育事业6-16. [领会]社会主义新时期如何多渠道多层次地培养学前教育师资和人才[201504单选] 6-17. [简单应用]简述《幼儿园教师专业标准》6-18. [领会]简述儿童教育观念的更新，幼儿园教育方式方法的改革探索第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育7-1. [识记]简述关于原始社会儿童教育的几点总结7-2. [领会]简述外国远古时期的学前教育的特征7-3. [识记]如何认识古代东方与西方国家的学前教育7-4. [识记]简述古埃及学前教育的学校类型与教育形式7-5. [领会]简述古希伯来的学前教育[201504单选]7-6. [识记]简述古印度的学前教育分级[201510单选]7-7. [领会]简述古代印度婆罗门教与佛教学前教育的同异之处7-8. [简单应用]简述斯巴达、雅典学前教育的异同7-9. [领会]简述古罗马共和前期“农夫加军人”的家庭教育7-10. [领会]简述柏拉图的学前教育思想[201504单选]7-11. [简单应用]简述亚里士多德的胎教和年龄分期思想7-12. [领会]简述昆体良反对学前教育中体罚的思想[201510单选] 第八章中世纪和文艺复兴时期学前教育8-1. [识记]简述西欧中世纪的教育特点和教育目的8-2. [简单应用]简述西欧中世纪的儿童观8-3. [简单应用]简述西欧中世纪世俗封建主的学前教育8-4. [领会]简述文艺复兴时期的学前教育8-5. [领会]简述维吉乌斯的《儿童教育论》[201504单选]8-6. [领会]简述伊拉斯谟斯的《幼儿教育论》[201510单选]8-7. [领会]简述夸美纽斯的贡献及其学前教育思想[201504论述]8-8. [领会]简述夸美纽斯关于儿童的本质的论述8-9. [领会]简述夸美纽斯“教育适应自然的原则”的论述8-10. [综合应用]简述夸美纽斯关于学前教育论述的主要内容8-11. [领会]简述夸美纽斯关于学前儿童的智育和德育的论述8-12. [领会]简述夸美纽斯的学前教育理论的历史地位[201504论述] 第九章近现代西方各国学前教育实践9-1. [识记]简述英国学前教育机构建立的背景9-2. [识记]简述工业革命时期英国政府学前教育政策与计划9-3. [识记]简述欧文的幼儿学校的历史地位9-4. [领会]简述欧文的性格形成说在苏格兰纳克纺织厂的应用9-5. [领会]简述欧文幼儿学校的教育内容和教育方法9-6. [简单应用]简述维尔德斯平的幼儿学的教育内容和方法9-7. [领会]简述维尔德斯平的幼儿学校的历史地位9-8. [综合应用]福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响有哪些9-9. [领会]简述英国20世纪上半叶的学前教育[201504单选]9-10. [领会]简述英国20世纪下半叶的学前教育[201510单选]9-11. [识记]简述奥柏林的“编织学校”[201504简答]9-12. [领会]简述柯夏的“托儿所”内涵9-13. [识记]简述法国政府的学前教育政策和措施9-14. [综合应用]福禄培尔幼儿园对法国学前教育的影响有哪些9-15. [领会]简述法国19世纪末的母育学校的保育内容及特点[201510单选201510简答] 9-16. [综合应用]简述20世纪法国学前教育的发展[201510单选]9-17. [领会]简述德国学前教育机构的产生和发展历程9-18. [识记]简述德国的巴乌利美保育所[201504名词解释]9-19. [识记]简述德国的弗利托娜幼儿学校的作用及教育内容9-20. [简单应用]简述德国福禄培尔幼儿园的创立、教育内容及保育人员培训[201510单选] 9-21. [简单应用]简述德国福禄培尔幼儿园在德国的发展9-22. [识记]简述第二次世界大战前德国学前教育的发展[201504单选]9-23. [识记]简述俄国的别茨考伊与儿童慈善教育机构9-24. [综合应用]简述福禄培尔幼儿园对俄国学前教育的影响9-25. [识记]简述苏联早期学前教育的基本方针和政策[201504单选]9-26. [领会]简述苏联学前教育内容和方法的改革9-27. [领会]简述苏联1989年《学前教育构想》中的改革思路[201510名词解释]9-28. [领会]简述美国学前教育机构的建立和发展[201504单选]9-29. [简单应用]简述美国20世纪上半叶学前教育的发展[201504名词解释201510名词解释]9-30. [领会]简述美国20世纪下半叶学前教育的发展[201504单选201510单选]9-31. [识记]简述日本学前教育机构的建立和发展9-32. [领会]简述日本政府的《幼儿园保育及设备规程》9-33. [领会]简述日本20世纪上半叶学前教育的发展9-34. [领会]简述日本20世纪下半叶学前教育的发展第十章近现代欧美学前教育思想10-1. [领会]简述近现代欧美学前教育思想家[201510单选]10-2. [领会]简述卢梭的自然教育论10-3. [领会]简述卢梭的教育年龄分期论10-4. [简单应用]简述卢梭的自然教育法则论10-5. [简单应用]福禄培尔的“创造性的活动”10-6. [领会]简述“福禄培尔恩物”的涵义[201504单选201510论述]10-7. [领会]简述“福禄培尔恩物”的分类[201510论述]10-8. [领会]如何评价福禄培尔的学前教育贡献[201510论述]10-9. [领会]简述杜威的教育本质10-10. [识记]简述杜威的儿童中心主义论10-11. [综合应用]简述杜威的“做中学”思想[201504单选201504名词解释] 10-12. [识记]如何理解蒙台梭利的教育观10-13. [领会]简述蒙台梭利的儿童观[201504简答]10-14. [综合应用]蒙台梭利幼儿教育的内容有哪些[201510单选]10-15. [领会]简述蒙台梭利在幼儿教育改革方面的贡献10-16. [领会]简述克鲁普斯卡娅幼儿教育的内容[201510简答]10-17. [综合应用]简述皮亚杰心理发生认识论的儿童观10-18. [综合应用]简述皮亚杰心理发展阶段论的教育观10-19. [领会]简述加德纳的八种智能（多元智能理论）[201510名词解释]10-20. [综合应用]简述多元智能的主要特点10-21. [领会]简述加德纳的多元智能理论的教育价值。

外国近代学前教育史-教案第一章：外国近代学前教育的起源与发展1.1 外国近代学前教育的起源讨论古代文明（如古希腊、古罗马）对学前教育的影响探讨中世纪学前教育的发展情况1.2 外国近代学前教育的变革分析文艺复兴时期对学前教育的影响讨论宗教改革和启蒙运动对学前教育的影响1.3 外国近代学前教育的制度化发展探讨国家教育制度对学前教育的影响分析学前教育机构的出现和发展第二章：外国近代学前教育的主要理论2.1 夸美纽斯的教育理论介绍夸美纽斯及其教育著作《大教学论》分析夸美纽斯对学前教育的影响2.2 卢梭的教育理论介绍卢梭及其教育著作《爱弥儿》分析卢梭自然主义教育理论对学前教育的影响2.3 福禄贝尔的教育理论介绍福禄贝尔及其教育著作《人的教育》分析福禄贝尔对学前教育的贡献第三章：外国近代学前教育实践案例3.1 德国学前教育的发展探讨德国学前教育的发展背景和历史过程分析德国学前教育的主要特点3.2 英国学前教育的发展探讨英国学前教育的发展背景和历史过程分析英国学前教育的主要特点3.3 美国学前教育的发展探讨美国学前教育的发展背景和历史过程分析美国学前教育的主要特点第四章：外国近代学前教育的问题与挑战4.1 性别不平等问题讨论外国近代学前教育中性别不平等问题的表现分析性别不平等问题的原因和影响4.2 教育资源分配不均问题讨论外国近代学前教育中教育资源分配不均问题的表现分析教育资源分配不均问题的原因和影响4.3 学前教育质量问题讨论外国近代学前教育中质量问题的表现分析质量问题的原因和影响第五章：外国近代学前教育的启示与借鉴5.1 外国近代学前教育的成功经验总结外国近代学前教育的成功经验分析成功经验对现代学前教育的启示5.2 外国近代学前教育的改革与发展趋势探讨外国近代学前教育的改革与发展趋势分析改革与发展趋势对现代学前教育的借鉴意义5.3 外国近代学前教育的不足与改进方向指出外国近代学前教育的不足之处提出改进方向和建议第六章：法国学前教育的发展6.1 法国学前教育的历史背景探讨法国学前教育发展的社会文化背景分析法国教育制度对学前教育的影响6.2 法国学前教育的主要特点讨论法国学前教育体制的演变分析法国学前教育的主要教育理念和教学方法6.3 法国学前教育面临的挑战与改革探讨法国学前教育面临的主要问题分析法国政府采取的改革措施和解决方案第七章：苏联学前教育的发展7.1 苏联学前教育的建立与发展介绍苏联学前教育的历史背景和发展过程分析苏联学前教育的主要特点和政策7.2 苏联学前教育的教育理论探讨马卡连柯、维果茨基等教育家的理论对苏联学前教育的影响分析苏联学前教育理论的特点和实践7.3 苏联学前教育的改革与解体探讨苏联学前教育在改革时期的变革分析苏联解体后学前教育的发展趋势和影响第八章：日本学前教育的发展8.1 日本学前教育的历史背景探讨日本学前教育发展的社会文化背景分析日本教育制度对学前教育的影响8.2 日本学前教育的主要特点讨论日本学前教育体制的演变分析日本学前教育的主要教育理念和教学方法8.3 日本学前教育面临的挑战与改革探讨日本学前教育面临的主要问题分析日本政府采取的改革措施和解决方案第九章：澳大利亚学前教育的发展9.1 澳大利亚学前教育的历史背景探讨澳大利亚学前教育发展的社会文化背景分析澳大利亚教育制度对学前教育的影响9.2 澳大利亚学前教育的主要特点讨论澳大利亚学前教育体制的演变分析澳大利亚学前教育的主要教育理念和教学方法9.3 澳大利亚学前教育面临的挑战与改革探讨澳大利亚学前教育面临的主要问题分析澳大利亚政府采取的改革措施和解决方案第十章：外国近代学前教育的全球影响与启示10.1 外国近代学前教育的全球传播与影响分析外国近代学前教育在全球范围内的传播和影响讨论全球化和国际交流对学前教育的影响10.2 外国近代学前教育的启示与借鉴总结外国近代学前教育的成功经验和改革趋势分析外国近代学前教育对现代学前教育的启示和借鉴意义10.3 外国近代学前教育的不足与改进方向指出外国近代学前教育的不足之处提出改进方向和建议第十一章：欧洲其他国家学前教育的发展11.1 欧洲其他国家学前教育的历史背景探讨欧洲其他国家学前教育发展的社会文化背景分析欧洲其他国家教育制度对学前教育的影响11.2 欧洲其他国家学前教育的主要特点讨论欧洲其他国家学前教育体制的演变分析欧洲其他国家学前教育的主要教育理念和教学方法11.3 欧洲其他国家学前教育面临的挑战与改革探讨欧洲其他国家学前教育面临的主要问题分析各国政府采取的改革措施和解决方案第十二章：拉丁美洲学前教育的发展12.1 拉丁美洲学前教育的历史背景探讨拉丁美洲学前教育发展的社会文化背景分析拉丁美洲教育制度对学前教育的影响12.2 拉丁美洲学前教育的主要特点讨论拉丁美洲学前教育体制的演变分析拉丁美洲学前教育的主要教育理念和教学方法12.3 拉丁美洲学前教育面临的挑战与改革探讨拉丁美洲学前教育面临的主要问题分析各国政府采取的改革措施和解决方案第十三章：亚洲其他国家学前教育的发展13.1 亚洲其他国家学前教育的历史背景探讨亚洲其他国家学前教育发展的社会文化背景分析亚洲其他国家教育制度对学前教育的影响13.2 亚洲其他国家学前教育的主要特点讨论亚洲其他国家学前教育体制的演变分析亚洲其他国家学前教育的主要教育理念和教学方法13.3 亚洲其他国家学前教育面临的挑战与改革探讨亚洲其他国家学前教育面临的主要问题分析各国政府采取的改革措施和解决方案第十四章：非洲学前教育的发展14.1 非洲学前教育的历史背景探讨非洲学前教育发展的社会文化背景分析非洲教育制度对学前教育的影响14.2 非洲学前教育的主要特点讨论非洲学前教育体制的演变分析非洲学前教育的主要教育理念和教学方法14.3 非洲学前教育面临的挑战与改革探讨非洲学前教育面临的主要问题分析各国政府采取的改革措施和解决方案第十五章：外国近代学前教育的总结与展望15.1 外国近代学前教育的总体回顾总结外国近代学前教育的发展历程和成就分析外国近代学前教育的历史演变对现代教育的影响15.2 外国近代学前教育的未来发展展望探讨外国近代学前教育未来的发展趋势和挑战提出对未来学前教育发展的建议和展望15.3 外国近代学前教育的启示与借鉴总结外国近代学前教育的成功经验和改革趋势分析外国近代学前教育对全球学前教育的启示和借鉴意义重点和难点解析本文主要介绍了外国近代学前教育的历史背景、理论基础、实践案例以及面临的挑战和改革。