冀教版小学语文六年级下册：20.勇气(说课稿)

六年级下册语文教案20勇气冀教版教学目标：1、明白得“颀长、迟疑、单枪匹马、寥寥可数”等词语，自觉积存文中的词语。

2、有感情的朗读课文，能简要复述课文。

3、读明白课文内容，体会题目的含义。

教学重点：有感情的朗读课文，能简要复述课文。

教学难点：读明白课文内容，体会题目的含义。

教学时刻：1课时教学过程：一、谈话导入。

什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得观赏和佩服的勇气？老师小结：事实上，勇气的内涵还远远不止这些，在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的以后，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

今天我们就到二次大战的战场上去感受两位既一般又不一般的人演绎出的勇气。

板书课题：勇气二、自读课文，扫清障碍。

1、师范读（要求：认真听，把不认识不明白得的生字新词，画出来，并注音。

）2、学生自由朗读课文，读准字音，初步了解一些词的意思。

3、检查学生阅读情形和对生字新词的明白得。

三、再读课文，整体感知。

师：默读课文，说说课文讲了一个如何样的故事。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

20 勇气(一)教学目标1 、知识要求：(1)理解标题“勇气”的含义；(2)分析人物形象。

2 、能力要求：(1)训练学生把握重点、准确复述课文内容的能力；(2)培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格特点的能力。

3 、情感目标：(1)学习法国人民为争取和平自由、捍卫自己的信仰的献身精神。

(2)培育学生坚韧不拔的品质和在困难面前不低头的人生观。

(二)教学思路《勇气》选择诺曼底登陆战役前一天，平静地叙说了不平静的情节，表现了战争中的人性美一一让侵略者无法理解的“勇气”。

我的教学思路是“初读课文，整体感知一讨论领悟，合作探究一拓展延伸，张扬个性”。

二、过程设计(一)教法学法情景式教学法和自主、合作、探究式学法。

(二)教学流程1．课前准备。

(1)预习课文；(2)搜集有关勇气的名言或诗词；(3)收集阅读描写勇气的文章或故事。

2、激发兴趣，引入话题。

同学们听说过叫“狼牙山五壮士”的故事吗?为了保护部队主力，抵御日本侵略者的进攻，五名八路军战士勇敢地把敌人引向悬崖，最后纵身跳下。

同样是在战争中，《勇气》这篇课文向我们讲述了另外两种不凡的勇气。

到底是什么样的勇气呢?3、背景资料，进入情境。

播放课文中故事发生的背景资料。

4、初读课文，整体感知。

速读，以美国伞兵的口吻复述课文。

5、讨论领悟，合作探究。

(1)分组讨论，分析人物形象。

(2)结合背景，思考他们为什么能表现这样的勇气。

(3)小结：从他们身上学到什么。

6、拓展延伸，张扬个性。

(1)中外各领域名人实例。

(2)学生交流自己的经历。

(3)有关勇气和信仰的格言。

7、结束。

点明反战和崇尚和平的主题。

祝愿大家勇气无限。

8、作业。

写一篇《勇气》的读后感。

(三)板书设计。

《勇气》教案教学目标一、知识与能力1．理解课文所提到的“勇气”的含义，并拓展对“勇气”含义的理解。

二、过程与方法1．学习从曲折动人的情节中体会人物的性格。

三、情感态度与价值观1．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱祖国的思想感情。

教学重点理清故事情节，理解“勇气”的内涵。

教学难点如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵。

教学方法整体感知法问题导读法课前准备教师准备：课件学生准备：熟读课文课时安排1课时教学过程一、导入新课在1939年，德、意、日法西斯联盟为争得世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延了全球。

短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。

但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗争。

1943年，美、英、法等反法西斯联盟决定在法国开辟第二战场，迫使德军两线作战，以此来拖垮德国，这就是历史上著名的诺曼底登陆战役。

【设计意图】了解故事发生的背景，为理解课文做铺垫。

《勇气》这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。

在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。

但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的勇气。

这是怎样一个动人心弦的故事呢？今天就让我们一起走进这个故事。

【设计意图】为学生进入情境奠定情感基调。

二、新课学习1．感悟文字，心灵点击（1）速读课文。

（2）请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。

（3）同学们说的内容可能有：①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

……教师导语：这是我们初读文章后对勇气的理解，其实体会勇气含义不能脱离人物形象，相信我们品读完人物之后会对勇气有更深入的认识。

六年级下语文说课稿勇气_冀教版冀教版《勇气》说课稿一、说教材（一）、课文内容：《勇气》这篇课文是美国作家狄斯尼的一篇小说。

它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。

一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。

德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。

美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。

德军立即围追他。

走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。

法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。

三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

（二）、教学目标1、知识目标：积累文中生字词；2、能力目标：（1)了解文章的情节，能用精炼的语言进行表述。

(2)分析文中的人物形象；3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，较差，语言表达能力不强，不敢大胆发言。

因此，在课堂中除重视学生的主体地位外，老师的主导作用也丝毫不能降低。

首先要以敏锐的眼光发现一两位反映敏捷的学生，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。

这样做可能会造成淡忘差生，使课堂活动不充分，也可能会为完成教学任务而拖堂。

应适时而动，尽力避免。

三、说教法要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。

根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法：１、板块教学模式。

这篇小说情节容易理解，知识点和重难点都比较集中。

学生基础较为薄弱，问题意识不强，语言表达能力还有待提高。

鉴于以上几种因素，我决定采用板块教学模式。

２、问题导读法。

我在这篇文章采用了问题导读法，所设计的几个问题，都是为了分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。

３、合作探究法。

学生是学习的主体，那么怎样体现学生的主体，我想小组讨论是一个较好的方法。

四、说学法“教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生逐步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。

五、说教学过程一、导入新课(让学生自由发言，说出自己心目中最佩服和最赞赏的勇气。

《勇气》教案教学目标一、知识与能力1．扩大词语掌握范围。

2．把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

3．有感情的朗读课文，能简要复述课文。

4．读懂课文内容，体会题目的含义。

二、过程与方法通过理解故事，感受本文采用倒叙讲述故事的结构方式的妙处。

三、情感态度与价值观理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。

教学重点体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。

教学难点理解文章中两个人所表现出的不同的勇气教学方法自学讨论法品读感悟法圈点勾画课前准备课件课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。

男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。

看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?人民是伟大的。

他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。

二、新课学习1．明确目标（1）扩大词语掌握范围。

（2）把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

（3）有感情的朗读课文，能简要复述课文。

（4）读懂课文内容，体会题目的含义。

2．重点、难点的学习与目标完成过程（1）初读课文解决生字词jǐn shòu qièzhuóshuān yè拘谨绶带怯生生着陆门闩呜咽拘谨——（言语、行动）过于谨慎、拘束qí颀长——身量高孔武有力——勇武而有力xī熹微——日光微明liáo liáo寥寥可数——非常少（2）把握文章主要内容这篇文章讲述了一个什么故事？（关于谁的什么故事）（3）再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

1）明确文中的重点人物美国伞兵、法国女人2）勾画重点文段、语句，感受两个重要人物的心理历程和精神。

冀教六年级语文教案教学设计《勇气》一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《勇气》的主题思想，感受勇气的重要性和价值。

1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.3掌握课文的结构和表达方法，提高阅读理解能力。

2.过程与方法2.1通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。

2.2通过写作练习，提高学生的写作水平。

3.情感态度与价值观3.1培养学生勇敢面对困难，敢于挑战自我的精神。

3.2引导学生学会关爱他人，为他人提供帮助。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文主题，感受勇气的重要性和价值。

1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.教学难点2.1分析课文结构，理解作者的写作方法。

2.2培养学生勇敢面对困难的精神。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对勇气的思考。

1.2学生分享自己生活中的勇气故事，激发学生的学习兴趣。

2.课文阅读与理解2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2教师提问，检查学生对课文的理解程度。

2.3学生讨论课文中的关键句，理解勇气的内涵。

3.生字词学习3.1教师讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的音、形、义。

3.2学生进行生字词练习，巩固所学。

4.课文分析与讨论4.1教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作方法。

4.2学生讨论课文中的精彩片段，感受勇气的力量。

5.写作练习5.1教师出示写作题目，引导学生进行写作。

5.2学生分享自己的写作成果，教师进行点评。

6.2学生谈谈自己对勇气的认识，反思自己在生活中的表现。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于勇气的作文。

2.复习课文中的生字词，巩固所学。

五、教学反思1.加强对课文结构的分析，帮助学生更好地理解作者的写作方法。

2.增加课堂互动环节，让学生更多地参与到课堂教学中来。

3.关注学生的个体差异，提高教学针对性。

通过不断改进，相信本节课的教学效果会越来越好。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点“同学们，你们觉得勇气在故事中是如何体现的？”“是的，勇气不仅仅是面对危险时的勇敢，还包括面对内心的恐惧和挑战。

2019年六年级语文下册第20课勇气简单引导教学设计冀教版教学目标：1、理解“颀长、迟疑、单枪匹马、寥寥可数”等词语，自觉积累文中的词语。

2、有感情的朗读课文，能简要复述课文。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。

教学重点：有感情的朗读课文，能简要复述课文。

教学难点：读懂课文内容，体会题目的含义。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。

什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？老师小结：其实，勇气的内涵还远远不止这些，在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

今天我们就到二次大战的战场上去感受两位既普通又不普通的人演绎出的勇气。

板书课题：勇气二、自读课文，扫清障碍。

1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。

）2、学生自由朗读课文，读准字音，初步了解一些词的意思。

3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

三、再读课文，整体感知。

师：默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

文中的勇气是指谁的什么勇气？四、品读课文，领悟勇气。

中心话题：默读课文，思考问题：文中的伞兵和法国妇女分别给你留下了怎样的印象，你从他们身上体会到了什么？结合具体的词句说说你的感受。

（画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。

）五、拓展。

1、在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。

2、语文活动——模拟接受记者采访。

附送：2019年六年级语文下册第20课勇气问题交流教学设计冀教版教学目标：1、理解“颀长、迟疑、单枪匹马、寥寥可数”等词语，自觉积累文中的词语。

2、有感情的朗读课文，能简要复述课文。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。

教学重点：有感情的朗读课文，能简要复述课文。

冀教版小学六年级语文下册《勇气》教学设计【 - 六年级语文s版下册教案】教学目标：1．有感情的朗读课文，能简要复述课文。

2．读懂课文内容，体会题目的含义。

养成对生活的热爱之情和爱国情怀3．了解文中故事发生的历史背景。

体会法国妇女的勇气和力量教学重点：文章中两个人所表现出的不同的勇气。

教学难点：领悟“勇气“的含义，理解 ___创作意图。

教学准备：多媒体、课件教学用时：一课时教学过程：一、导入新课。

什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏 ___是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。

在战场上为正义而战，浴血奋斗，___牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

二、自读感悟1．自由读课文，通过 ___阅读解决自己的问题。

2．默读课文，把课文中你 ___深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

三、交流合作讨论以下问题问题一：文章标题叫做“勇气”， ___在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

你认为 ___更看重哪一种气？ ___？明确：教师要引导学生理解课文的这一重点： ___更看重法国妇女的勇气。

一方面， ___不厌其烦地引述将军的话这位法国妇女，用意很明显。

另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的量。

而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的 ___。

这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。

问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。

”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。

20*勇气教材分析：这是一篇闪耀着人文主义光芒的文章，它讲述的是一个发生在第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时的故事。

一个美国伞兵被误投到了预定地点之外，他向空投地附近的法国妇女求救。

德军发现法国妇女救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。

美国伞兵被俘后设法逃出来，奔向树林。

德军立即围追他，走投无路时，美国伞兵折身回跑，再次向法国妇女求救，法国妇女毫不犹豫地再次救助了他。

本文内容并不复杂，但是情节却一波三折，出人意料。

教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文，能简要复述课文。

2.读懂课文内容，理解题目的含义，体会作者赞扬的是什么样的勇气。

3.学习通过环境烘托人物语言、动作、神态等，学习人物性格的刻画方法，从而把握人物形象。

过程与方法：1. 通过分析人物形象，理解“勇气”的含义，激发向往和平之情。

2. 通过看录像、听音乐、读课文，深入文章背景，理解课文内容。

情感、态度与价值观：营造相应的情感氛围，让学生感受战争的残酷，树立和平的信仰，培养为正义事业献身的勇气。

重难点分析：●要想使学生理解两个主要人物——美国伞兵、法国妇女身上所体现的勇气，教师必须要对当时的历史背景、战争形势做生动的说明，既让学生体会到诺曼底登陆的重要意义，又让学生明白美国伞兵与法国人民是解放与被解放的关系。

●文章的情节发展可以用三个“两”来概括：两次求救——两次救助——两种勇气。

文章的重点是对“两种勇气”的理解，引导学生进行深入阅读，克服在阅读中肢解课文的弊端，在教学中采用对课文内容和教学过程都由有内在牵引力和概括力的问题来引导学生。

●美国伞兵和法国妇女的形象值得学生反复感悟，通过采访的形式表达课文人物心声，使学生和课文的关联更为紧密。

课前准备：1. 对学生的课前学习要求（提前一天发放）：（1）简单掌握与本文有关的二战背景知识。

（2）查工具书，能正确掌握课文中的生字词。

（3）认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。

2. 教师准备教学课件。