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多元文化教育的课程设计理论1．当前成人教育英语专业课程设置中的普遍问题课程设置的结构问题具体表现在:各校课程设置大一统，各类学校、各地区无特色、无区别。
必修课偏多，选修课很少。
有的成教学院即使开设选修课，但范围却相当狭窄，仅局限于专业课领域。
跨学科、跨专业、跨年级的选修课几乎没有。
其直接后果是，学生普遍的文理知识不足，眼界不够开阔，知识结构狭窄、单一。
课程设置多重知识型课，轻实践课。
目前成人高等教育的本科专科往往是普通高等教育本科、专科的翻版和浓缩。
从培养目标到培养过程，从教学大纲、教学计划、教材选择到课程设置、教师配置与教学方法都类似于普通高等教育。
其明显特点是计划性强，强调统一性而缺乏灵活性，没有真正照顾到成人的学习特点及学习需要。
其次，成人英语教育的课程不够适合学生的特点及个性发展。
教育部规定自2008年起，全国的普通高校都不能招脱产班，只有独立设置的成人高校可以招收脱产班。
这使得成人教育生源更多为在职人员。
成人在职学生由于具有不同的学习经历与多样的职业需求，因此成人教育需要提供给学员更多的选择机会，使学生可以在一定范围内自主选择适合自己兴趣特点，有利于自身职业发展的课程，实行灵活的选课制度以满足学生对教育的需求。
成人教育学员大多有需要取得学历的需求，然而成人教育的根本目的是通过课程来扩大教育机会，提高学员的素质，增强就业能力，实施终身教育。
成人英语教育的课程没有很好地适应学生的职业发展需求。
成人受教育者需要在日益全球化、知识化的社会发展形势中通过进修相应的课程来获得在社会工作及生活中必须的知识、态度和技能。
普尔和赛维尔(Pool＆Sewell)总结了八项最重要的核心就业力技能:良好的工作态度、抗压性、表达与沟通能力、专业知识与技术、学习意愿与可塑性、团队合作能力、基础电脑应用技能、发掘及解决问题能力。
这八项核心就业能力加上外语能力，则是受访者认为高等教育应当优先加强养成的就业技能。
(PoolSewell，2007)总结以上的各种问题，我们需要对现有的成人课程设置进行改革，美国多元文化教育的课程设计可以给我们提供一个视角。
多元文化视野下的家庭教育2012年11月22至23日，第十五届海峡两岸家庭教育学术研讨会在广州召开。
海峡两岸家庭教育研究专家、学者以及家庭教育实务工作者300余人共聚美丽的羊城。
本次会议由中国教育学会家庭教育专业委员会、广州市教育科学研究所主办，广州教育学会家庭教育专业委员会协办。
与会人士围绕“多元文化视野下的家庭教育”主题，对多元文化发展背景下家庭教育理论与实践面临的挑战与机遇进行了广泛的研讨。
本次研讨会在以下几个方面取得了重要进展。
一、文化视野的家庭教育台湾嘉义大学辅导与谘商学系副教授廖永静首先以“从多元文化视角看家庭教育”为题，分享了自己的实践与反思。
他认为，开展家庭教育指导要以平等的地位与其他个体、族群或传统和平相处，重视每个个体的文化处境，让他／她的生活变得特别、不同。
家庭教育在操作时，深入意识的核心能够清除文化的样式，回归每个人的内在。
台湾南投县家庭教育中心专员陈丽文博士认为，需要重视多元文化家庭教育课程探究。
她采用叙事分析的方法，探究台湾不同族群多元文化家庭教育的教学叙事，发现了“阅读、对话与游戏”家庭教育课程的教学策略。
华东师范大学黄河清教授在论文《中美家庭教育的跨文化比较》中指出，美国家庭教育中的合理成分，恰恰是我国家庭教育所缺乏的，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育的改革提供借鉴。
中国教育学会家庭教育专业委员会理事姚鸿昌以“家道文化与人生成功”为题，分享了中国传统家道文化给家庭教育、家长学校建设和个人为人处世的启发，引起了与会者的热烈回应。
二、多元文化与社会融合东北师范大学教育学部教授、中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚认为，全社会都应关注社会转型期、多元文化背景下进城务工人员子女的教育问题。
农民工和农民工子女都是城市的弱势群体，应该得到更多的关注和帮扶。
他提出了“创建民工子弟家长学校”等多条解决农民工随迁子女教育问题的对策。
广州市穗港澳青少年研究所副教授涂敏霞通过问卷调查发现，公立学校与民办学校两种不同教育环境对外来工子女的学习、生活以及越轨、失范行为都产生重要影响，与此同时，家庭经济社会地位亦成为影响外来工子女就读公办学校的重要因素。
西方多元文化教育理论的阐释随着全球化的推进，多元文化成为当今世界的重要特征。
在这一背景下，西方多元文化教育理论应运而生，旨在培养个体在多元文化环境下的适应能力和跨文化交流能力。
本文将详细阐述西方多元文化教育理论的概念、特点、核心理念及其对全球文化的启示，并探讨如何借鉴这一理论来改进我国的文化教育。
西方多元文化教育理论是一种倡导尊重和接纳不同文化背景、族裔、性别和宗教的教育理念。
它强调教育应学生的文化多样性，提供平等、公正的教育机会，以培养学生的跨文化能力和全球视野。
这一理论的出现与西方社会多元文化的现实紧密相连，对于解决种族、民族和性别等问题具有重要意义。
西方多元文化教育理论的核心概念包括文化多元主义、文化认同和跨文化交际。
文化多元主义主张尊重不同文化的差异，认为各种文化都有其独特的价值和贡献。
文化认同是指个体对自己所属文化的认知和接纳，形成独特的文化观念和认同感。
跨文化交际则强调在不同文化背景的人之间进行有效的沟通和理解。
西方多元文化教育理论对全球文化的影响主要体现在以下几个方面：促进文化多样性：理论鼓励尊重各种文化的差异，承认不同文化的平等地位，有助于在全球范围内推广文化的多样性。
培养全球视野：理论强调对不同文化的理解和接纳，有助于培养个体的全球视野，提高跨文化交流能力。
推动社会公平：理论倡导平等对待不同文化背景的学生，有助于消除教育中的不公平现象，促进社会公平。
在借鉴西方多元文化教育理论改进我国的文化教育方面，我们可以从以下几个方面入手：加强文化教育：我国应重视并加强多元文化教育，让学生从小接触、了解和尊重不同文化，培养他们的跨文化交流能力。
推广多元文化理念：我国应积极推广多元文化理念，提倡不同文化之间的平等、尊重和包容，以实现文化的多样性。
完善教育评价体系：我国应完善教育评价体系，将学生的文化背景、族裔、性别等因素纳入评价范围，以确保每个学生都得到公正的教育机会。
加强国际交流与合作：我国应积极开展国际交流与合作，共同探讨多元文化教育的理论与实践，以推动全球范围内的文化多样性。
课件•教育学概述与发展历程•教育目的、功能与价值取向•教育制度、政策与法规•课程与教学论基础•德育、美育和体育原理•心理健康教育与辅导技巧•家庭、学校和社会协同育人机制构建目录01教育学概述与发展历程教育学定义及研究对象教育学定义教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
它关注教育的本质、目的、内容、方法等方面，探讨如何有效地进行教育活动，促进人的全面发展。
研究对象教育学的研究对象包括教育主体（教育者、受教育者）、教育客体（教育内容、教育手段）、教育环境（社会、家庭、学校）以及它们之间的相互关系。
教育学发展历史与流派发展历史教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、科学化发展阶段等多个时期。
在古代，教育学思想散见于哲学、政治、伦理等著作中；近代以来，随着教育实践的丰富和教育科学的发展，教育学逐渐从其他学科中分离出来，形成独立的学科体系。
主要流派在教育学的发展历程中，出现了多种流派和理论，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等。
这些流派和理论对教育学的研究对象、方法、目的等方面提出了不同的观点和主张，丰富了教育学的理论体系。
关注教育公平与质量当代教育学研究越来越关注教育公平与质量问题，探讨如何消除教育不平等现象，提高教育质量，促进每个受教育者的全面发展。
跨学科研究当代教育学越来越注重跨学科的研究方法，借鉴心理学、社会学、经济学等多学科的理论和方法，对教育问题进行综合研究。
国际化趋势随着全球化的加速发展，教育学研究也越来越注重国际化趋势，关注不同文化背景下的教育问题，推动教育的国际交流与合作。
教育技术革新当代教育技术的革新对教育学研究产生了深远影响。
在线教育、混合式教学等新型教育模式不断涌现，为教育学研究提供了新的研究对象和实践领域。
当代教育学研究趋势02教育目的、功能与价值取向1 2 3培养人的总目标，规定着把受教育者培养成什么样的人。
教育目的的定义包括国家教育目的、学校培养目标、课程目标、教学目标等。
略论中国多元文化教育摘要：在今天全球一体化的趋势下，文化“多元共存、平等发展”，东西方都应用理解、尊重、鉴赏的视角审视对方文化，加强文化合作交流，这是人类的共同目标和愿望。
多元文化教育正是在这样的背景下产生，引入我国。
然而，中国具有自己的国情，不能盲目地照搬西方多元文化教育模式。
在中华民族多元一体社会格局的历史与现实基础上，应该构建和完善中国特色多元文化教育模式，使之成为世界多元文化教育的一种特殊模式。
关键词：多元文化教育；中华民族；国家一体教育多元文化教育是当今国际教育界普遍关注的热点领域之一，它既是一股强劲的理论思潮，也是一场深刻的实践变革。
作为世界民族教育发展的一种价值取向，多元文化教育始于二十世纪六七十年代，是西方国家民族复兴运动的产物，是为在多民族的多种文化共存的国家社会背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家文化的教育。
多元文化教育演变至今已形成了一场广泛影响世界教育发展的国际运动。
随着我国民族教育事业的迅速发展，我国学者对中国多元文化教育的历史和现实问题进行了专门研究，使之成为世界多元文化教育的一种特殊模式。
一、多元文化教育的含义多元文化教育作为一个概念自提出之日起就引起了多民族国家的关注。
许多国家从不同角度，用不同方式定义过多元文化教育，虽然各国说法不一，但大体涵义相同。
美国学者盖伊(Genen·Gay)认为：“一种明确的多元文化教育哲学的阐述对于学校课程发展过程是十分重要的。
民族多样性和文化多元主义应该是美国教育的一个重要组成部分和不问断的特征。
学校应该教学生真正地将文化和民族多样性作为美国社会标准和有价值的东西而加以接受。
这就意味着应该接受真实的、不同民族群体的知识，并培养适当的对于不同民族群体的历史、文化遗产、生活方式以及价值体系的态度。
应该接受不同民族群体存在的权利，理解民族群体的生产类型的有效性与可变性，扩大个人在自己社区和其他社区中有效运作的能力。
一、概述幼儿园作为孩子们成长的第一步，承担着重要的学前教育任务。
多元文化教育是现代教育的重要组成部分，对幼儿园的文化教育具有重要意义。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园多元文化教育活动的意义、方法与效果。
二、多元文化教育的意义1. 扩大视野多元文化教育可以帮助幼儿园孩子们了解和尊重不同国家、民族、宗教、语言、风俗习惯等多元文化，扩展他们的国际视野，培养跨文化交流的能力，增加文化自信，提高对多元文化的包容性。
2. 培养综合素质通过多元文化教育，孩子们可以感受不同文化的魅力，从中汲取营养，相互学习，培养自己的心理素质和人际交往能力，提高自我认知与自我调整的能力，增强团队协作精神，树立正确的人生观和价值观。
三、多元文化教育活动的方法1. 多元文化教育主题日在幼儿园组织开展多元文化教育主题日，包括展览、表演、游戏等形式，让孩子们亲身感受不同文化的风情，激发孩子们的学习兴趣，引导他们尊重多元文化。
2. 多元文化故事共享安排教师或家长来幼儿园给孩子们讲述来自不同国家的民间故事或传统故事，让孩子们感受不同文化的魅力，增强对多元文化的理解和认同。
3. 多元文化手工制作组织孩子们动手制作来自不同国家或文化的手工艺品，培养他们的动手能力和艺术审美，同时加强对多元文化的认识与理解。
4. 多元文化美食品尝举办多元文化美食节，让孩子们品尝来自不同国家或地区的传统美食，增加他们对多元文化的感知和体验。
四、多元文化教育活动的效果1. 增进友谊多元文化教育活动能够增进幼儿之间的友谊，促进团队协作，培养孩子们的团队精神和社交交往能力。
2. 开拓视野多元文化教育活动有助于拓展孩子们的视野，促进他们对不同文化的认知与体验，激发他们的学习兴趣，增强文化自信。
3. 培养包容心多元文化教育活动能够培养孩子们的包容心和跨文化交流的能力，增加对多元文化的尊重和理解，对提高幼儿的人文素质和国际竞争力具有积极意义。
五、结语多元文化教育是幼儿园文化教育的重要组成部分，通过多元文化教育活动，可以帮助孩子们增进对不同文化的了解与认同，促进身心健康的全面发展。
