2和5的倍数的特征导学案 (2)

2、5的倍数的特征教学设计2、5的倍数的特征教学设计（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的2、5的倍数的特征教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2、5的倍数的特征教学设计篇1教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？尝试练习1、试着完成P18的做一做练习2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报展示：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。

2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。

（1）反馈主题图。

提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。

如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）让学生反馈观察的特征。

（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

2和5的倍数特征教案教学目标：1、知识与技能目标：(1)通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

(2)理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。

教学重点和难点：(1)掌握运用2和5的倍数的特征。

(2)理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。

教具准备：我准备了1~40的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。

教学过程：一、情境创设要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。

提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗?师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧!二、引导探究1、探索5的倍数的特征(1)提出问题，出示1~40的数表：师：老师这里有一张1~40的数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗?生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10.师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗?师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗?(2)仔细观察5的倍数你有什么发现吗?小组互相交流。

点名回答，板书：5的`倍数，个位上的数是5或0.(3)师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍数吗?为什么?点六位同学回答。

2、自主探索2的倍数特征师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。

现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2的倍数的特征吧!(1)用“○”在1~40的数表上标出2的倍数。

指名板演。

(2)师：观察2的倍数，你有什么发现吗?学生自由发言。

板书：2的倍数：个位上是2、4、6、8或0(双数)。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案五年级数学《2、5的倍数的特征》教案(6篇)作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学《2、5的倍数的特征》教案，欢迎大家分享。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案1教学目标：1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培养学生的概括能力。

教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：一、创设情景，引入新课。

1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。

如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。

2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。

从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。

】二、探究新知(一)2的倍数的特征。

1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。

)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

第六单元《2、5的倍数特征》（导学案）一、学习目标1.掌握2、5的倍数特征。

2.能够灵活应用2、5的倍数特征解决实际问题。

3.能够运用已学知识完成练习和考试。

二、学习重点1.2、5的倍数特征。

2.在实际问题中灵活应用2、5的倍数特征。

三、学习难点1.如何将2、5的倍数特征运用到实际问题中。

2.如何运用已学知识灵活解决问题。

四、学习内容1. 2、5的倍数特征一个数如果是2的倍数，它的末位数是0、2、4、6或8；一个数如果是5的倍数，它的末位数是0或5。

例如：•14是2的倍数，它的末位数是4；•20是2的倍数，它的末位数是0；•35是5的倍数，它的末位数是5；•45是5的倍数，它的末位数是5。

2. 应用2、5的倍数特征解决实际问题例如：有18个苹果，每3个放到一个篮子里，问需要多少个篮子？解法：根据倍数特征我们知道，一个数如果是3的倍数，它的各位数之和也是3的倍数。

可以先算出18的各位数之和：1+8=9发现9是3的倍数，说明18也是3的倍数。

因为每3个放到一个篮子里，所以需要分成6个篮子，即18÷3=6。

答案：需要6个篮子。

3. 练习1.16、20、24、30中有几个数是2的倍数？2.25、35、50中有几个数是5的倍数？3.小明有27个糖果，他要每3个放到一个盒子里，问最少需要多少个盒子？4.小红有45个钢笔，她要每5个放到一个袋子里，问最少需要多少个袋子？5.一个数如果是2的倍数，它的各位数之和是否一定是2的倍数？如果不是，请给出反例。

五、总结本章学习了2、5的倍数特征，并能够运用它们解决实际问题。

在解决问题时，要将已学知识灵活运用，找到问题中的规律和特征，化繁为简，迅速求解。

2、5的倍数的特征导学案课程背景在数学中，倍数是指一个数能被另一个数整除的情况。

其中，2和5是常见的数字，我们在日常生活中经常遇到它们。

本导学案将引导学生学习2、5的倍数的特征和性质，进一步加深对倍数的理解。

学习目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解什么是倍数 - 了解2、5的倍数的特征和性质 - 运用倍数的概念解决问题导入活动1.引导学生回忆倍数的概念，并让他们举一些例子。

例如，问学生2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？2.学生回忆后，老师给出正确的答案，并解释什么是倍数。

探究活动活动一：2的倍数1.给学生一些数字，让他们判断是否是2的倍数。

例如：4、7、10、14。

2.让学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解2的倍数的规律。

活动二：5的倍数1.给学生一些数字，让他们判断是否是5的倍数。

例如：15、21、30、35。

2.学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解5的倍数的规律。

活动三：2和5的倍数1.给学生一些数字，让他们判断是否是2和5的倍数。

例如：10、20、25、30。

2.学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解2和5的倍数的规律。

拓展活动1.学生进行小组活动，设计一道题目，让其他组判断是否是2和5的倍数，并解释判断的依据。

2.学生讨论、交流，并给出解答。

3.老师对学生的答案进行点评，引导他们思考和完善解答。

总结通过本节课的学习，学生掌握了2、5的倍数的特征和性质。

他们能够正确判断一个数是否是2、5的倍数，并且能够解释判断的依据。

这对培养学生的数学思维和解决问题的能力有着积极的影响。

参考资料•无提供参考资料。

《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案教学目标：1. 能够理解什么是2,5的倍数，能根据题目要求判断数是否为2,5的倍数。

2. 能够运用所学知识，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

教学重点：理解2,5的倍数的概念和判断方法。

教学难点：根据题目要求判断数是否为2,5的倍数。

教学过程：教师根据教学目标，将教学过程分为三个环节：导入、讲授、巩固。

1. 导入：（1）学生自主发现教师在课前将大量的题目制成小卡片，并在班级中随意散放，让学生围绕卡片展开讨论，查看卡片上的数字是否有规律。

（2）导入问题引导学生讨论并回答“有哪些数字是2的倍数？有哪些数字是5的倍数？2和5的倍数有什么特征？”等问题，激发学生学习的兴趣。

2. 讲授（1）概念：2,5的倍数教师先给出2和5的倍数的定义：如果一个数能被2整除，那么这个数就是2的倍数；如果一个数能被5整除，那么这个数就是5的倍数。

2和5的倍数指的是一个数即是2的倍数，又是5的倍数。

（2）判断2,5的倍数的方法教师通过实际例子引导学生掌握判断2,5的倍数的方法，并总结规律。

首先，我们将数末尾的数字看作个位数字，如果这个数是2的倍数，那么它的个位数字是0、2、4、6或8；如果这个数是5的倍数，那么它的个位数字是0或5。

接着，我们将数整舍到个位后，判断这个数是否是2或5的倍数，即可判断这个数字是否同时是2,5的倍数。

如果这个数同时是2,5的倍数，那么这个数一定能被10整除。

(3)练习教师进一步引导学生运用判断方法，解决实际问题，通过多种方式，如让学生口算、抢答等形式，将练习课堂氛围制造的活泼、轻松。

3. 巩固教师让学生上黑板做题，既锻炼了学生的动手能力，又让学生体验到了成功的喜悦。

然后，教师让学生相互交换答案，并进行比较和分析，让学生发现错误而进行自我修正。

4. 课后作业课后作业应包括预习和巩固两个部分，预习是让学生更好地理解知识点，巩固则是为了让学生掌握和巩固所学知识。

《2、5的倍数的特征》數學教案設計
教案名称：《2、5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2或5的倍数。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。

二、教学重点难点：
重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。

难点：运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生复习整除的概念，然后提出问题：“哪些数可以被2和5整除？这些数有什么共同特点？”引发学生思考，导入新课。

（二）探究新知
1. 探究2的倍数的特征：
教师让学生分别写出一些2的倍数，然后观察这些数的个位数字，引导学生发现2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8，从而得出2的倍数的特征。

2. 探究5的倍数的特征：
同样的方式，让学生观察5的倍数的个位数字，发现5的倍数的个位数字都是0或5，从而得出5的倍数的特征。

（三）巩固练习
设计一些判断题和填空题，让学生运用所学知识进行解答，检验他们是否真正掌握了2和5的倍数的特征。

（四）拓展应用
设计一些实际问题，如“找出所有的两位数中既是2的倍数又是5的倍数的数”，让学生运用所学知识解决问题，提升他们的实践能力。

四、作业布置：
设计一些习题，包括判断题、选择题和填空题，让学生在家中自我检查学习效果。

五、教学反思：
根据课堂表现和作业情况，反思教学效果，调整教学策略。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《探索活动：2，5的倍数的特征》导学案【学习目标】：1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判这个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

【学习重点】：1.自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征.2. 奇数和偶数的概念。

【学习难点】：能正确判断一个数是不是2和5的倍数。

【设问导学】：一、温故知新1. 根据 8× 7=56说一说（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数。

2. 30以内3的倍数有（）。

50以内6的倍数有（）。

二、自主探究。

活动一：探究 5的倍数的特征。

你能在百数表中圈出5的倍数？请你在5的倍数上画“O ”。

1、在百数表中圈出5的倍数，并做上记号。

（1）读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。

（3）小组汇报：我的发现：个位是（）或（）的数都是5的倍数。

2、试一试：在下面数中圈出5的倍数。

28 45 53 80 75 34 89 95汇报：你是怎样判断的？活动二：探究 2的倍数的特征在百数表中给2的倍数上画“---”。

1、在上面表格中找出2的倍数，做上记号。

（1）读一读2的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说2的倍数的特征。

（3）分组汇报：我的发现：个位是（）的数都是2的倍数。

（）既是2的倍数又是5的倍数。

我发现：个位是（）的数既是2的倍数、又是5的倍数。

2. 按要求填空1 2 10 13 58 74 89 43 155 237 606 （）是2的倍数；（）不是2的倍数。

活动三：认识偶数和奇数我们把是2的倍数的数叫双数，双数也叫（）数；把不是2的倍数的数叫单数，单数也叫（）数。

因此，我们可以把自然数分成（）和（）两类。

分一分12 25 40 87 273 321694 78 886 3100 39 304奇数偶数三、交流展示。

（说一说2和5的倍数的特征。

）四、课堂检测1、把下列数按要求填入括号内。