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成都中医药大学
课程教案
学期：2008年春季
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学期：2008年春季。
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
大学语文知识点总结第一课《诗经》采薇1．我国最早的诗歌总集是《诗经》，收录从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌共305篇。
原名《诗》或“诗三百”，汉以后始称《诗经》。
2．《诗经》以音乐为依据分为风、雅、颂三部分。
其表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。
3．《诗经》的编订过程一般为：采诗、献诗、删诗。
其主要内容多是：饥者歌其食,劳者歌其事。
4．“风”的意思是土风、风谣，有十五国风，有160篇，多为民歌，是《诗经》中的核心内容。
“雅”有《大雅》31篇、《小雅》74篇，有105篇，多为贵族，士大夫所作。
“颂”分《周颂》31篇、《鲁颂》4篇、《商颂》5篇，共40篇，是用于宗庙祭祀的诗。
5．《诗经》以四言为主，多用比兴手法，结构上多用重章叠句，情致回环往复。
6．《采薇》选自《诗经·小雅》，是一位戍边兵士在返乡途中所作的诗。
追述征戍时的苦况，反映了西周时代的戍卒生活。
《采薇》一诗以采薇起兴，其中“薇亦作止”，到“薇亦柔止”，再到“薇亦刚止”表现时间的推移和心绪的变化。
7．《采薇》的艺术特色：①．以“采薇”起兴，来表示时间的推移，并寄托思家恋国之情；②．全篇重章叠句，反复吟唱，回环往复，更有音乐节奏感；③．情景交融，以哀景写哀情，使所抒之情更添悲哀。
8．《采薇》课后第一题（分析这首诗以“采薇”起兴的艺术表现手法？）：前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡和亲人；二是战争频频，转徙不定，生活艰苦难耐。
同时也揭示了造成这些痛苦的原因是“玁狁之故”，“王事靡盬”。
9．《采薇》课后第二题（采薇一诗如何表现忠于国家和思念家乡这一矛盾的？）：①．作者的爱国情怀是通过对军容的整肃和装备精良的描写以及对猃狁的仇恨，更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来表现的；②．作者思念家乡是通过战争生活的频繁和艰苦，以及远离家乡战争无期而且久戍不归的情感来表现的。
![《诗经·采薇》大学语文教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s1/m/127272326137ee06eef91874.png)
第一篇：《诗经·采薇》大学语文教案诗经•采薇诗经·采薇（一）解题（写作年代与动机）《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
如秦汉年间的毛亨（或毛苌－常音）的《毛诗序》说：“《采薇》，遣戍役也。
文王之时，西有昆夷之患，北有猃狁之难，以天子之命，命将率、遣戍役，以守卫中国。
故歌《采薇》以遣之,《出车》以劳还,《杕杜》（音地杜）以勤归也。
”据此，则此诗应写于殷商末年。
而东汉史学家班固《汉书•匈奴传》则说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。
中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。
”据此，则此诗应写于西周中叶。
两家之说，虽在写作时间的判断上有所差异，但都肯定它是远征守边、保家卫国之作。
根据当时的边患情况看，诗作出自西周时期较为可信。
西周时北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边关，以及命将士出兵抗击猃狁的记载。
因此可以认为，《采薇》是后世边塞诗的先导。
至于作者及其用意，《毛诗序》说是“歌《采薇》以遣”远征将士（即唱《采薇》以鼓舞官兵斗志），显然是不妥的。
从全诗的述说口吻看，该诗的“诗人”应当是一个戍边归来的士卒，他以痛定思痛的心情回忆戍边中的艰苦生活。
吟诵全诗，我们的脑海中会浮现出这样的画面：在一个寒冷的冬日，朔风呼啸、大雪纷飞。
一位解甲退役的征夫（武警战士）在返乡途中踽踽独行。
道路崎岖泥泞，战士又饥又渴；边关渐行渐远，乡关越来越近。
此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪万千，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
——《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
其类归《小雅》，风格却颇似《国风》。
古人评价说，“《国风》好色而不淫，小雅怨诽而不乱”。
《国风》好色而不淫，我们从《蒹葭》中可以体会到。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，内容丰富，风格独特，对后世文学产生了深远的影响。
在大学语文课程中，学习《诗经》不仅有助于提高学生的文学素养，还能让他们更好地理解中华优秀传统文化。
本教案针对《诗经》中的三首诗歌进行教学，旨在通过深入分析，使学生掌握诗歌的意境、形象和艺术特色。
一、教学目标1. 知识能力目标：让学生掌握《诗经》中的三首诗歌《关雎》、《蒹葭》、《式微》的基本内容，理解诗歌的意境和形象，把握诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度和价值观目标：引导学生感受《诗经》的魅力，激发他们对中华优秀传统文化的热爱，提高他们的道德修养和人文素养。
二、教学内容1. 《关雎》：这首诗歌描绘了一个男子对女子的思念和追求过程，表现了爱情的美好和曲折。
2. 《蒹葭》：这首诗歌通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表达了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程。
3. 《式微》：这首诗歌反映了当时社会形势的动荡和衰微，表达了诗人对国家命运的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌的意境、形象和艺术特色，让学生感受《诗经》的魅力。
2. 教学难点：理解诗歌中所蕴含的深刻哲理和时代背景。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读三首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和形象。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
4. 分析讲解：教师对三首诗歌进行详细讲解，分析诗歌的艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
5. 朗读欣赏：让学生朗读诗歌，感受《诗经》的音乐美，培养学生的审美情趣。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调《诗经》的价值和意义，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
五、课后作业1. 抄写三首诗歌，加强记忆。
2. 选取一首诗歌，进行深入分析，写一篇心得体会。
大学语文课程教案周次 3 课次 1 课时 3 授课方式讲授授课题目第一讲：绪论和《诗经》二首教学目的和要求通过本课的学习，使学生了解并学会欣赏先秦时期的优秀诗歌作品，尤其要求掌握《诗经》的表现手法、思想内容和艺术特征，要求学生能对作品进行正确的分析和理解，熟悉其中的经典篇目。
教学重点及难点教学重点：l、关于《诗经》的内容与艺术表现手法的介绍；2、对具体作品：《诗经·王风·黍离》与《诗经·小雅·采薇》二诗的欣赏与分析；3、《诗经》的艺术特色与地位。
教学难点：1、风、雅、颂、赋、比、兴的介绍与把握；2、《诗经》的主要特点。
教学基本内容一：学习《大学语文》的意义。
二：《诗经》前的古歌谣形态。
三：《诗经》。
1：关于《诗经》的概述。
2、《诗经》的主要内容。
（1）反映婚姻、爱情生活的。
（2）反映农民劳动的，其中包括阶级对立，揭露统治阶级对劳动人民的压迫与剥削的。
（3）战争徭役诗歌。
（4）周族史诗。
3、《诗经》的表现手法：“赋”、“比”、“兴”的艺术。
四：《诗经》重点篇目解析：1、《诗经·王风·黍离》的鉴赏与分析。
2、《诗经·小雅·采薇》的鉴赏与分析。
五：《诗经》的艺术成就和影响。
（一）、《诗经》的特色。
1、现实主义精神。
2、“赋比兴”的表现手法的创造。
3、纯朴优美的艺术语言。
（二）、《诗经》的地位。
教学方法及手段使用多媒体上课，以讲授为主，辅以讨论。
教学环节设计教学的具体实施步骤课外作业作业形式和要求：思考题、背诵、自学思考题： 1．《黍离》一诗，历来被尊为缅怀故国的代表作品，其特点是“不言兴亡而兴亡之意溢于言外”，对后世怀古诗歌的影响极大。
结合附录中的怀古诗词，谈一谈你对“寄言于外”这种表现手法的体会和看法。
2．《采薇》末章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”被东晋谢玄推为《诗经》中最动人的千古名句，其道理何在？背诵：《黍离》和《采薇》。
课程类型：大学语文课程课时：2课时教学目标：1. 理解《采薇》这首诗的背景、作者及诗歌的基本内容。
2. 把握诗歌的意象、情感和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解诗歌的意象和情感。
2. 分析诗歌的艺术特色。
教学难点：1. 深入理解诗歌所蕴含的哲理。
2. 分析诗歌的表现手法。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《诗经》及其在中国文学史上的地位。
2. 简述《采薇》的作者及创作背景。
二、诗歌分析1. 朗读诗歌，引导学生体会诗歌的韵律美。
2. 分析诗歌的意象，如“采薇采薇，薇亦作止”、“昔我往矣，杨柳依依”等。
3. 分析诗歌的情感，引导学生理解诗人对战争、生活的感慨。
4. 分析诗歌的艺术特色，如对比、象征等手法。
三、课堂讨论1. 讨论诗歌中“薇”的象征意义。
2. 分析诗歌中的对比手法如何表现诗人的情感。
四、课堂小结1. 总结《采薇》的意象、情感和艺术特色。
2. 强调诗歌在《诗经》中的地位。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，引导学生再次朗读《采薇》。
2. 引导学生思考诗歌所蕴含的哲理。
二、深入分析1. 分析诗歌中“采薇”与“杨柳依依”的意象对比，探讨诗人对战争与和平的思考。
2. 分析诗歌中的象征手法，如“薇”象征生命的顽强，“杨柳依依”象征战争的残酷等。
3. 引导学生思考诗歌中的哲理，如对人生的感悟、对战争的反思等。
三、课堂讨论1. 讨论诗歌中的战争描写对后世的影响。
2. 分析诗歌中的“采薇”意象在后世文学作品中的应用。
四、课堂小结1. 总结《采薇》的意象、情感、艺术特色及哲理。
2. 强调诗歌在《诗经》中的重要地位。
教学评价：1. 课后布置学生撰写一篇关于《采薇》的赏析文章。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享自己的赏析心得，进行课堂讨论。
3. 通过学生的作品和课堂讨论，评价学生对《采薇》的理解程度。
大学语文大一知识点总结采薇大学语文大一知识点总结——采薇采薇，自古以来就是中华民族优秀传统文化的代表之一。
它不仅以其深厚的历史背景和独特的艺术价值引发人们的热爱，更以其丰富的内涵和深远的影响力在大学语文的学习中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将对大学语文大一的知识点进行总结，以采薇为主线，帮助大家更好地理解和掌握语文学科。
1. 文言文修辞手法采薇一词所蕴含的浓郁诗意，正是文言文修辞手法的精髓所在。
大一课程中，我们学习了许多文言文经典之作，其中运用了众多的修辞手法，如比喻、夸张、反问等等。
通过理解这些修辞手法，我们能更好地解读文言文的表达意图，增强对古代文化的认知。
2. 古代文学名篇的背诵采薇的主题与古代文学名篇的背诵密不可分。
在大一的课程中，我们不仅学习了许多古文名篇，还进行了诵读和背诵。
通过这样的学习方式，我们能够感受到优秀的古代文学作品所蕴含的思想和情感，提升自己的语文素养和审美能力。
3. 作文写作技巧大学语文的学习不仅要求我们读懂文辞，更要求我们运用所学，进行独立的写作。
在采薇的启发下，我们可以学习到许多写作技巧，如写景、描写人物、叙事等等。
这些技巧对于我们培养语言表达能力、提高写作水平非常重要。
4. 文化自信与传统文化采薇这一古代诗歌作品，代表了中华传统文化的博大精深。
通过学习采薇及其相关知识，我们能够培养文化自信心，加深对传统文化的理解和热爱。
同时，传统文化也是我们立身处世的重要指南，通过学习传统文化，我们可以更好地塑造自己的人格魅力。
5. 语文思辨能力培养在大学语文的学习过程中，我们也需要培养自己的思辨能力。
采薇一词正是其中的佳例，通过解读其中的意象和意境，我们可以锻炼我们的思考和分析能力，提高我们的语文素养。
总之，大学语文大一的知识点总结中，采薇作为重要的语文内容之一，从多个方面影响和帮助着我们的学习。
通过学习文言文修辞手法、背诵古文名篇、提高写作技巧、强化文化自信、培养思辨能力等等，我们可以更好地掌握语文学科，提升自己的综合素质。
