第四章 儿童观与教育原则

幼儿教育教资考试综合素质知识：儿童观儿童观所谓儿童观，就是对儿童的认识、看法和观点。

主要包括俩个方面的问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利，二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。

古今中外，不同的地域、不同的历史背景所产生的儿童观也是不同的。

常见的儿童观有以下几种：(一)社会本位的儿童观社会本位的儿童观是指仅以社会(或者国家群体)的利益为标准看待儿童的地位和价值的观点：把儿童看做是国和家的财富，家族延续和传承的工具，未来的劳动者和兵源。

也就是说，社会本位的儿童观仅仅把儿童看做国家的附属品，其价值在于对社会的贡献，因此，儿童是没有自己独立的价值的，不能享受任何权利，甚至基本的生存权也得不到保障。

例如：认为儿童是国家的财富和兵源，是国家繁衍的工具。

(二)个人本位的儿童观在欧洲的文艺复兴运动中，人文主义思想使人们开始尊重个性，歌颂任性，在这样的历史文化背景下，儿童逐渐被当成人来看待，并发现儿童具有与成年人不同的身心特点，从而初步形成了个人本位的儿童观。

其主要以“人”为中心，一切为了人的利益服务。

洛克的“白板”，卢梭的“自然论”，福禄贝尔“第一所幼儿园”，杜威“儿童的儿童中心教育”等都体现了这一观点。

例如：尊重儿童和儿童所有的各种权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。

(三)育人为本的儿童观1.育人为本的涵义育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。

“育人为本，德育为先”是实施幼儿教育的主导思想。

教育科学发展的本质要求是把育人为本作为教育工作的根本要求。

2.坚持育人为本，促进幼儿健康成长(1)以幼儿发展为本，提高身体素质(2)以幼儿发展为本，促进智力发展。

幼儿期是智力发展的关键期，幼儿处于大脑开发，特别是语言、感知觉等发展的敏感期需要开展适宜的早期教育。

(3)一幼儿发展为本，促进人格健康发展3.优选保教活动方式，促进幼儿个性发展(1)以适当的教学活动促进身心健康发展。

教育教学观儿童观和教师观教育教学观、儿童观和教师观是教育领域中非常重要的概念，直接影响到教育教学的质量和儿童的发展。

以下是对这三个概念的理解和阐述。

一、教育教学观教育教学观是指人们对教育教学的本质、目的、过程和方法的看法和态度。

在现代社会，教育教学观的建立应该基于对教育教学的全面认识和深刻理解，以及对儿童发展的关注和尊重。

首先，教育教学应该关注儿童的全面发展，不仅关注知识的传授，还要注重儿童的能力、情感、态度和价值观的培养。

教育教学不仅要培养儿童的学习能力，还要培养儿童的社会能力、自主能力和创新能力等。

其次，教育教学应该注重实践性和情境性，让儿童在具体情境中通过操作、探究、体验等方式获取知识和技能，形成积极的态度和价值观。

同时，教师应该在教育教学活动中注重与儿童进行互动和交流，鼓励儿童积极参与，激发儿童的思维和创造力。

最后，教育教学应该关注儿童的个体差异和需求，根据儿童的个性特点、兴趣爱好和认知风格等因素，采用不同的教学策略和方法，为每个儿童提供适合其发展的教育。

二、儿童观儿童观是对儿童的认识、理解和对儿童的态度。

现代儿童观认为，儿童是独立的人，具有独特的身心发展特点、个性和潜能。

首先，儿童是独立的人。

他们不是成年人的附属品或单纯的接受者，而是有自己独特的思想、情感和个性的人。

因此，教育教学中应该尊重儿童的独立性和主体地位，充分发挥儿童的积极性、创造性和主体性。

其次，儿童具有独特的特点和发展规律。

不同年龄段的儿童有不同的认知特点和发展规律，教育教学应该遵循这些规律，针对儿童的实际情况进行有效的指导和帮助。

例如，幼儿期的儿童处于形象思维阶段，应该注重情境性和操作性的教学；而青少年期的儿童处于逻辑思维阶段，应该注重理论教学和实践操作的结合。

最后，儿童具有无限的潜能和发展可能性。

教育教学应该相信每个儿童都有自己的优势和不足，通过提供合适的教育教学环境和支持，激发儿童的潜力和创造力，促进儿童的全面发展。

幼儿教师正确的儿童观幼儿教师的儿童观是指对儿童的理解、观点和态度，它是幼儿教育的思想基础，也是教师教育行为的指导。

本文以“儿童观”不止于“观点”为中心观点，探讨了幼儿教师如何形成科学的儿童观，以及目前幼儿教师儿童观生成路径的偏离和回归。

文章认为，幼儿教师的儿童观应该是一种复杂的观念，不仅包含对儿童的看法，还包含对儿童的情感、态度、价值取向等要素，并蕴含行动模式。

要形成“真”儿童观，需要经历观点生成、信念生成和行动模式生成三个螺旋上升的阶段。

目前，幼儿教师儿童观生成路径存在窄化内涵、缺失人文关怀、剥离社会环境等偏离现象，导致言说与行动之间的不一致，形成“假”儿童观。

要引导幼儿教师的儿童观回归正轨，需要从丰富内涵、加强关怀、获取环境支持等方面着手，促进幼儿教师的专业发展和幼儿的全面发展。

一、“儿童观”不仅仅是“观点”在日常语言中，我们常常把“某某观”这样的术语简单地理解为一种“看法”或“见解”，比如说，“他有自己独特的世界观”、“她对教育有自己的看法”。

但是，如果我们仔细考察这些术语在不同学科领域中的用法和内涵，就会发现它们并不仅仅指代一种简单的“观点”，而是一种更为复杂和深刻的“观念”。

比如，在哲学中，“世界观”是指人们对世界本质、规律、意义等问题所持有的基本立场和总体看法。

它不仅包括人们对世界的认识，还包括人们对世界的情感、意志和价值取向。

在教育学中，“教育观”是指人们对教育本质、目标、内容、方法等问题所持有的基本理念和总体态度。

它不仅反映了人们对教育现象和规律的认识，还反映了人们对教育价值和意义的判断。

从这些例子可以看出，“某某观”这样的术语所指代的是一种复杂的“观念”，它具有以下特征：它是一种综合性的认识，涉及多个方面和层次的问题；它是一种主体性的态度，表达了主体对客体的情感、意志和价值取向；它是一种实践性的指导，蕴含了主体对客体采取何种行动模式的选择。

1.1 儿童观是一种复杂的“观念”那么，“儿童观”这个术语是否也具有上述特征呢？我们可以从观念史的角度来探究这个问题。

第四章学前教育与儿童发展第一节儿童观一、儿童观的概念儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

二、儿童观的演变历史西方儿童观的发展历程1、儿童是“小大人”持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。

用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快、地审地生长发育。

儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。

2、儿童是“有罪的”持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。

儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。

儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。

3、儿童是“白板”“白板”是空白的板或擦过的黑板。

持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。

儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。

4、儿童是“花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。

提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。

尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。

简述正确儿童观的内容正确的儿童观是指对儿童的认知和理解，以及对待儿童的态度和行为。

正确的儿童观对于孩子的成长和发展至关重要，它不仅影响着孩子的心理健康，也关系到社会的未来。

因此，我们应当重视并培养正确的儿童观。

首先，正确的儿童观应当包括对儿童的尊重和理解。

儿童是正在成长的个体，他们需要被理解和尊重，而不是被忽视和轻视。

家长和教育者应当倾听孩子的心声，尊重他们的个性和想法，给予他们足够的自主权和支持，让他们在尊重中茁壮成长。

其次，正确的儿童观应当注重培养孩子的自信和独立性。

孩子在成长过程中需要得到家长和教育者的支持和鼓励，但同时也需要学会独立思考和解决问题。

家长和教育者应当给予孩子适当的自主权和责任，让他们学会自我管理和自我决策，培养他们的自信心和独立性。

此外，正确的儿童观还应当注重给予孩子良好的成长环境和教育资源。

家庭、学校和社会都应当为孩子提供良好的成长环境和丰富的教育资源，包括健康的家庭关系、优质的教育资源、丰富的学习机会等。

只有在良好的环境和资源支持下，孩子才能健康成长，发展潜能。

最后，正确的儿童观还应当注重培养孩子的社会责任感和公民意识。

孩子不仅是家庭的一员，也是社会的未来。

家长和教育者应当引导孩子树立正确的价值观和社会责任感，培养他们的公民意识和社会参与意识，让他们成为有担当的社会成员。

总之，正确的儿童观是对儿童的尊重和理解，是对孩子自信和独立性的培养，是给予孩子良好的成长环境和教育资源，是培养孩子的社会责任感和公民意识。

只有建立正确的儿童观，才能更好地关爱孩子，助力他们健康成长，为社会的未来奠定坚实的基础。

希望每一个家长和教育者都能认识到正确的儿童观的重要性，为孩子的成长和发展贡献自己的力量。

摘要：现代教育的一个基本假设是童年期的独立。

这种儿童观与现代教育勾连在一起，呈现为一种相伴生的历史现象。

基于此，现代教育的可能性和限度可以从儿童观的角度获得说明。

但是，已有的研究表明，无论是从时间维度还是从地理的维度来看，儿童生活的样态从来都是多样的，不同人群的儿童观并不统一。

现代教育在儿童观上的基本假设值得继续讨论。

在前现代时期和前工业化地区盛行的教育形式，在儿童观上与现代教育有根本不同的选择。

这种儿童观、教育观是具有典范意义的历史概念。

关键词：儿童观；童年；教育观念；学徒制一、童年概念的时间维度与地理维度①儿童！一个慰人的，甜蜜的，充满着世界底一切希望的名词！残酷的，粗暴的生活，已经把我们陷入失望之境，常常使我们怀疑人性到底能否提高到它底单纯的物质关系底上面，但是维持我们仅能梦想到的事物底实现的最高希望的，却是儿童。

一种更公正大度的，富于和谐美丽的健全的人性，多分是坚固地生长在幼小的儿童底纯洁的心里的。

［１］这段话热情颂扬了童年的美好。

童年与肮脏、粗暴的成年人生活形成强烈对比，是寄居人性的最后的保护区。

这种儿童观在今天很容易为人们接受。

许多做父母的感到自己再苦再累也要给孩子创造一个好的生活环境。

孩子是他们生活中的一切。

“为孩子攒奶粉钱”成为勉励自己勤苦工作的口号。

但要知道，儿童并不总是被这么看待的！儿童观在演变之中。

从时间维度来看，童年概念有较为明确的起点。

这就意味着，在这个时间点前后人们的儿童观发生过转折。

《儿童的世纪》（Ｃｅｎｔｕｒｉｅｓｏｆｃｈｉｌｄｈｏｏｄ）（１９６２）这本书，最重要的判断就是认为童年概念并不是从来就有，而是一个社会性的建构，有时间节点。

②在没有儿童概念的时代，儿童一旦脱离母亲、保姆的怀抱，就马上进入了成人社会。

［２］尽管他们还很稚嫩，但是已经充分地混合在成年人中间了。

这种关于儿童生活的安排与现代社会明显不同。

在现代儿童观的指导下，童年在婴儿期、幼儿期以后继续延伸了很久。

幼儿园教师的儿童观概述幼儿园教师的儿童观指的是教师对幼儿及其成长、发展与教育的态度、理念和观点。

作为幼儿园教师，他们对儿童的观察、了解、理解和支持，对儿童的教育方法和手段的选择，以及对幼儿的行为和发展的评价都是建立在他们的儿童观之上。

幼儿园教师的儿童观应该是积极的、综合的、儿童中心的，旨在促进儿童的全面发展，并尊重儿童的个体差异。

在儿童观的指导下，教师能够更好地理解和满足儿童的需求，创设有利于儿童成长的教育环境。

儿童观的重要性幼儿园教师的儿童观对于教师的教学工作和儿童的发展都具有重要意义。

首先，儿童观能够指导教师的教育实践。

教师对儿童的观察和了解可以帮助他们更好地根据儿童的发展阶段和个体差异，制定适合儿童特点的教育计划和教学方法，从而更好地促进儿童的发展。

其次，儿童观能够影响教师对儿童行为和发展的评价。

教师的儿童观会直接影响他们对儿童行为的解读和评价，从而影响教师的教育反应和干预策略。

一个积极、综合和儿童中心的儿童观会促使教师更加关注儿童的优点和潜力，并积极引导儿童的行为发展。

最后，儿童观能够影响教师与家长的沟通与合作。

教师的儿童观不仅会影响他们对儿童的教育实践，也会影响他们对家长的态度和行为。

一个积极、综合和儿童中心的儿童观能够促进教师与家长之间的理解与协作，共同为儿童的成长与发展提供支持。

幼儿园教师的儿童观的要素幼儿园教师的儿童观包括以下要素：1. 儿童的主体性儿童是具有主体性的个体，他们有自己的思维、情感和意愿。

幼儿园教师应该尊重并支持儿童的主体性，鼓励他们发展自主性和独立性，并给予他们合理的自主决策的机会。

2. 儿童的发展阶段儿童的发展是一个逐渐、连续、持续的过程，具有一定的发展规律。

幼儿园教师应该了解和尊重儿童不同年龄阶段的特点，并根据这些特点提供适宜的教育环境和支持，促进儿童全面发展。

3. 儿童的个体差异儿童具有不同的个体特点和发展差异。

幼儿园教师应该关注并尊重每个儿童的个体差异，给予他们个别化的教育和支持，帮助他们发挥自己的潜力。

幼儿园儿童观幼儿园时期是儿童成长的关键时期，对于塑造儿童观念和价值观具有至关重要的作用。

本文将从儿童观的定义、重要性以及幼儿园教育中培养儿童观的方法等方面进行探讨。

一、儿童观的定义儿童观是指对儿童的认知、认识和评价。

它是各个社会和文化对于儿童角色与地位的认知和认同，在一定社会背景下形成的一种观念和意识。

儿童观既包括对儿童的基本权利和需求的认知，也包括对儿童潜力和能力的肯定。

二、儿童观的重要性1. 儿童是未来社会的希望。

培养健康、积极向上的儿童观，有利于塑造良好的社会价值观和道德观，促进社会的可持续发展。

2. 儿童是社会的薄弱群体。

正确理解儿童观有助于保护儿童的基本权益，提高儿童福祉水平。

3. 儿童是个体的重要成长阶段。

对于幼儿园阶段的儿童来说，建立正确的儿童观有助于培养他们健康的人格和良好的品德。

三、幼儿园教育中培养儿童观的方法1. 通过教育引导传递正确的价值观。

幼儿园教师可以通过给予儿童正确的教育引导，让他们懂得如何正确评价自己和他人，形成积极向上的自我认同。

2. 营造和谐尊重的学习环境。

在幼儿园中，教师应当营造宽容、关爱和尊重的学习环境，让儿童感受到平等和尊重，增强他们的自尊心和自信心。

3. 提供多元化的学习资源和体验。

幼儿园应当为儿童提供多种多样的学习资源和体验，让他们能够开拓眼界，拥有积极向上的人生态度。

4. 鼓励儿童尽情表达自己。

幼儿园教师要鼓励儿童勇敢地表达自己的想法和感受，给予他们充分的发言权和主体性，培养他们积极参与社会的能力。

综上所述，幼儿园时期是培养儿童观的关键时期。

教育部门、社会各界以及家长都应当共同努力，为幼儿园儿童提供良好的教育环境，培养儿童正确的儿童观。

只有通过全社会的关心和努力，才能够让幼儿园儿童在良好的儿童观中茁壮成长，为社会的发展做出积极贡献。

正确的儿童观和教育观稿在正确的儿童观和教育观的背景下，我们必须认识到，儿童是社会的未来和希望。

他们是弱小而无助的，需要我们的关爱和引导，才能健康地成长发展。

因此，我们应该采取一种科学合理的教育方式，为他们提供良好的成长环境，使他们能够全面发展自身的潜能。

本文将探讨正确的儿童观和教育观，希望有助于广大家长和教育者更好地理解和应用。

首先，正确的儿童观要求我们明确儿童的特点和需求。

儿童是处于成长阶段的个体，他们的身体、心理和认知能力都在不断发展。

因此，我们应该尊重他们的个体差异，注重个性化发展。

同时，我们要理解儿童需要温暖和关爱，要给予他们足够的自由和尊重，不要将过多的期望和压力加在他们身上。

只有给予他们充足的空间和时间，才能促使他们积极主动地探索和学习。

其次，正确的教育观要求我们注重培养儿童的综合素质。

儿童的教育不能仅仅注重知识的传授，更应该注重培养他们的品德、道德和社会能力。

在教育过程中，我们应该注重培养他们的创新思维、团队合作能力和沟通表达能力。

只有这样，他们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

我们还要注重培养他们的审美和艺术能力，让他们懂得欣赏美，也能用自己的才华创造美。

第三，正确的儿童观和教育观要求我们营造良好的教育环境。

教育环境对儿童的成长至关重要，它应该是舒适、温馨和安全的。

学校和家庭都应该为儿童提供一个愉快的学习和成长的场所。

家长应该关注家庭的氛围，尽量减少负面情绪的影响，为孩子提供积极正面的动力。

学校应该注重办学质量，提供丰富多样的教育资源和活动，创造良好的学习氛围。

只有在这样的环境中，儿童才能全面发展，实现自身的潜能。

最后，正确的儿童观和教育观要求我们与儿童建立和谐的亲子和师生关系。

家长和教师是儿童成长的重要伴侣和引导者，他们应该心怀爱，耐心倾听和理解儿童的需求。

家长应该与孩子建立良好的沟通和互动，鼓励他们表达自己的意见和想法。

教师要善于发现和引导儿童的特长，帮助他们克服困难和发展潜能。

浅谈如何树立正确的儿童观与教育观-教育文档浅谈如何树立正确的儿童观与教育观作家罗曼?罗兰曾说：“形成一个孩子的人格育观念的，绝不仅是书本上的知识或教师的言论，更是环境中的每一房舍，每一草木，每一方寸的风沙，每一同伴，每一点滴的生活琐事和每一课内或课外的活动。

”作为一名幼儿老师，科学的儿童观与教育观是必不可少的。

对儿童观与教育观，我有自己的一番见解。

一、让儿童向野花一样成长（一）儿童的精神生活儿童是具有主体性的人，是在与各种活动的互动中不断建构他们的精神世界的。

儿童与成人一样，有其自身的发展特点和发展规律。

要重视儿童的本能和无意识的精神根茎的发育，以为儿童身上蕴含着成年以后复杂的一是生活的始基。

儿童的精神世界是非常丰富的，儿童关于世界的认识、儿童的游戏、儿童的梦想都很纯真，幼儿教师应重视儿童的精神世界，让儿童按照自己独特的方式进行探索、感知、想象和成长。

（二）儿童的本能儿童本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认知结构和知识宝库是在其自身与客观环境交互作用的过程中自我建构的。

要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件。

老师应当分析孩子，掌握孩子的身心特点和学习情况，饮食里到底培养孩子良好的学习习惯，发挥孩子独特的学习优势，从而保护好孩子的灵性、求知欲和学习的主动性。

（三）尊重儿童的权利《幼儿园教师专业标准》强调，幼儿教师要以幼儿为主体，尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

幼儿教师要尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

儿童期有自身存在的价值，并不只是为成人期做准备，儿童应当享有快乐的童年。

实现全面发展是每个儿童的权利，儿童与成人一样有独立的人格和尊严，具有生存、发展、生活和受教育的权利。

幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的，教师有责任保护儿童权利的实现。

儿童的教育观教育是儿童成长过程中至关重要的一环。

儿童的教育观，即对待儿童教育的态度和理念，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将从培养创造力、尊重个体差异以及注重综合素质培养三个方面来论述儿童的教育观。

一、培养创造力儿童的创造力是他们未来发展的重要基石。

在教育过程中，我们应该注重激发儿童内在的创造力潜能。

首先，我们要提供一个积极的学习环境，鼓励儿童勇于尝试和创新。

例如，可以鼓励他们参与各种艺术和手工活动，培养他们的想象力和创作能力。

其次，我们应该尊重儿童自主学习的需求，给予他们一定的自主选择权，让他们在学习中展现出自己的个性和创意。

最后，我们要鼓励儿童多方面的尝试和探索，培养他们的解决问题的能力和创造性思维，使他们成为未来社会的创新者和引领者。

二、尊重个体差异每个儿童都是独一无二的个体，他们在各个方面都有自己的特点和天赋。

在教育中，我们应该充分尊重这些个体差异，并给予他们个性化的教育和关怀。

首先，我们要了解并认识每个儿童的优势和劣势，通过个体评估和反思，为他们提供相应的学习和发展支持。

其次，我们应该为儿童提供不同的学习途径和方法，让他们能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式。

最后，我们要营造一个充满包容和尊重的学习环境，鼓励儿童互相欣赏和学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

三、注重综合素质培养儿童的教育不仅仅应该注重学业成绩，还应该注重培养他们的综合素质。

首先，我们要注重培养儿童的道德品质和价值观念。

通过教育他们正确的行为准则和价值观，使他们成为积极向上、有责任心的社会成员。

其次，我们要注重培养儿童的身心健康。

他们应该学会保护自己的身体，了解健康的重要性，并培养积极的情绪和心理素质。

最后，我们还要注重培养儿童的社交能力和创新能力。

他们应该学会与他人合作，发展良好的人际关系，同时，也要培养他们的批判思维和问题解决能力。

综上所述，儿童的教育观应当关注培养创造力、尊重个体差异和注重综合素质培养。

儿童观简介儿童观是从儿童的视角出发，观察、思考和理解世界的一种观点。

它关注儿童的需求、兴趣和成长，以及如何提供适合他们的学习、游戏和生活环境。

儿童观的核心理念是尊重儿童的权益和个体差异，为其提供充满欢乐、富有创造力和发展潜力的成长环境。

儿童观的重要性大人往往过于忙碌和专注于自己的事务，很少真正关注儿童的需求和想法。

然而，儿童观可以帮助我们更好地了解他们的世界，并提供适当的支持和引导。

儿童观的重要性主要体现在以下几个方面：1. 尊重儿童的权益儿童是最弱势的群体之一，他们有权享受到与成年人相同的尊重和关爱。

儿童观通过关注儿童的需求和权益，促使社会更加关注儿童的福祉，并为其提供适合的成长环境。

2. 理解儿童的需求和兴趣儿童观可以帮助我们更好地了解儿童的需求和兴趣，为其提供符合其年龄和发展阶段的学习和游戏机会。

这有助于儿童全面发展，促进其认知、社交和情感能力的提升。

3. 提供适当的支持和引导儿童观要求成年人能够提供儿童需要的支持和引导，而不是强加自己的意愿和期望。

这种支持应该基于了解儿童的特点和需求，以及尊重其个体差异的原则。

4. 促进儿童参与和发表意见的权利儿童观强调儿童作为社会成员的地位和权利，促进其参与决策和发表意见的权利。

这种参与可以培养儿童的主动性和创造力，同时也有助于他们更好地发展自己的社会责任和价值观。

构建儿童友好的环境为了实现儿童观的理念，我们需要构建儿童友好的环境。

以下是一些关键要素：1. 安全与保护儿童的安全和保护是建立儿童友好环境的首要任务。

我们需要提供安全的物理环境，包括安全的住房、交通和公共场所。

此外，我们还需要关注儿童的心理安全，提供支持和保护，确保他们免受各种形式的暴力、虐待和歧视。

2. 教育与学习儿童观强调为儿童提供符合其年龄和发展阶段的教育和学习机会。

这包括提供早期教育、学前教育和义务教育，并关注儿童的兴趣和需求，为其提供多样化的学习机会和资源。

3. 游戏与娱乐儿童观认为游戏和娱乐对儿童的成长至关重要。

教育观、儿童观和教师观教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。

素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。

在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人材，是素质教育的时代特征。

创育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人材培养提出挑战的回应。

三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。

素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向部分幼儿；促进幼儿周全发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、自动地发展；着眼于幼儿的终身可延续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我研究、自我教育、自我发展）4、部分性：全民族、部分适龄儿童（教育公平）5、周全性：周全发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）6、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，进步幼儿综合能力①注重幼儿乐趣的培养②强化幼儿气的养成③正视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。

儿童观与教育观相关案例解析2岁的妞妞刚开始上托班的时候，几乎每天都会尿湿裤子，王老师和李老师从未骂过或惩罚过她，而是每次帮妞妞换洗，并耐心的告诉她:“妞妞想要小便的时候一定要告诉老师，我们随时帮助你，好吗？”两位老师整整重复了半年，突然有一天，妞妞跑到老师面前大声的说:“老师，我要小便”我们的妞妞终于养成了如厕的习惯。

请运用学过的儿童观和教育观知识去分析案例。

答：我认为两位老师的做法是正确的。

（一）儿童观方面1、儿童是人，拥有基本的人权。

《儿童权利公约》规定儿童具有生存权，受教育的权利、发展权及参与权，不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。

妞妞上托班的时候几乎每天都尿裤子两个老师从未骂过或者惩罚她还帮妞妞换洗，两位老师尊重妞妞的基本权利，确保了妞妞的身心健康。

老师们做到了对妞妞的尊重以及对妞妞展开了帮助。

当妞妞尿湿裤子的时候，老师们会耐心的给妞妞换洗，这体现了儿童利益最大化。

2、儿童是发展的人，发展受制于多种因素。

儿童具有巨大的发展潜能，他们需要科学的合理的照顾和保护。

两位老师帮妞妞换洗并耐心的告诉她想要小便的时候一定告诉老师，两位老师重复了半年直到妞妞能主动告诉老师自己想要小便，两位老师尊重和鼓励了儿童的发展，并培养了妞妞良好的生活习惯，也得到了合理的照顾。

3、相信儿童的发展潜能。

作为一名老师我们应该相信儿童的发展潜能。

妞妞的老师，尊重和鼓励了儿童的发展，为妞妞提供了适合的发展环境。

4、支持儿童的主动发展。

老师应该重视生活中的学习与教育，关注儿童身体与心理的发展。

这一点两位老师是做的正确的。

（二）教育观方面1、尊重儿童的基本权利。

妞妞每天都尿湿裤子，老师们并没有打或者骂她而是耐心的帮助她。

2、相信儿童的发展潜能。

在妞妞尿湿裤子之后，老师们的尊重和鼓励下她最终学会了生活中如厕的习惯。

3、遵循规律，切忌盲目比较。

体现在妞妞半年都没有学会如厕，老师们并没有拿妞妞和其他孩子比较，来说妞妞学习能力慢，而是慢慢的帮助她。

儿童观与教育儿童观与教育儿童观是人们对待儿童的态度和看法，而教育是塑造儿童的过程。

儿童观与教育之间存在着密切的关系，一定的儿童观对于儿童的成长和教育起着重要的影响。

本文将通过对儿童观与教育的探讨，探索它们之间的关系，并提出一些相应的建议。

首先，儿童观直接影响到教育的方法和效果。

如果我们将儿童视为无知和无能的存在，我们可能会采用一种教育方式，过度注重知识的灌输，而忽视儿童的个体差异和兴趣爱好。

这种教育方式可能会让儿童感到厌烦和压力，从而影响他们的学习效果。

相反，如果我们将儿童视为生命的奇迹和积极的存在，我们可能会采用一种尊重儿童个性发展的教育方式，鼓励他们自主学习和发现，极大地激发他们的学习兴趣和主动性。

其次，儿童观也对教育的目标和价值观起着决定性的作用。

如果我们认为儿童的价值仅仅在于他们的成绩和功绩，我们可能会在教育中过分追求竞争和成绩的重要性，忽视了培养他们的创造力、人际交往能力和情感智慧。

这样的教育目标可能会让儿童失去对学习的热情和动力。

相反，如果我们认为儿童的价值在于他们的个性和潜能的充分发展，我们可能会将教育目标定位于全面发展儿童的身心、智力和社会能力，帮助他们成为独立自信、具有责任感和创造力的人。

第三，儿童观还对教育的环境和氛围产生影响。

如果我们将儿童视为需要被严格约束和控制的存在，我们可能会创造一个过于严厉和压抑的学习环境，让儿童感到不自由和无法展示自己的个性。

这样的环境可能会扼杀儿童的创造力和想象力。

相反，如果我们将儿童视为需要被尊重和关爱的存在，我们可能会创造一个积极、包容和支持的学习环境，鼓励儿童表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和合作精神。

基于以上论点，我们可以得出结论——儿童观与教育密不可分。

正确认识和引导儿童观，对于儿童的成长和教育至关重要。

因此，对于教师和家长来说，我们需要树立积极的儿童观，并贯彻于日常的教育实践中。

首先，教师和家长应该积极了解儿童的个体差异和兴趣爱好，针对不同的儿童制定个性化的教育计划，充分激发他们的学习兴趣和主动性。