高中语文华东师大版高一上册第六单元20【同步练习】《香菱学诗》

《香菱学诗》教学设计《香菱学诗》是华东师大版《语文》高一上册教材第六单元第二十课。

《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。

本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。

【知识与能力目标】1、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

2、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；3、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵，学习小说塑造人物的高超手法。

【过程与方法目标】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

【情感态度价值观目标】通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

【教学重点】探究香菱学诗成功的原因。

【教学难点】引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。

一、导入新课红学家周汝昌先生曾说：“只有有智慧的人才喜欢读《红楼梦》因为这里有你一生学不完的知识，这节课我们就通过《香菱学诗》来测试我们的智慧。

”二、介绍作者、相关情况作者简介：曹雪芹(1715─1763)名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。

曹雪芹的家庭是一个百年望族的贵族世家。

从曾祖父曹玺起，到他父亲都任江宁织造要职。

曹雪芹的童年，正当曹家极盛时期，雍正五年(1727) 曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。

人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》同步练习及答案人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》同步练习及答案内容预览：20．*香菱学诗一、积累与运用1．给加点字注音。

腻烦（）平仄（）揣摩（）胡诌（）蘅芜苑（）害臊（）诧异（）穿凿（）怔怔（）暖香坞（）2．解释下列加点词语在文中的意思。

（1）听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。

三昧：（2）这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。

地灵人杰：（3）（香菱）两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

鳏鳏：3．下面句中加点成语使用不恰当的一项是（）A．费雷罗这次不仅仅赢得了法网男单冠军，在最新的ATP 冠军争夺战排名榜上，他也以507分遥遥领先。

B．上任后，为了搞好企业，他大胆引进竞争上岗的用人机制，职工的积极性一下子被调动起来，企业的面貌容光焕发。

C．妈妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处，列举了许多同学因上网而荒废学业的例子。

《________________》（）（5）日落江湖白，________________。

《________________》（）二、课内阅读香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。

我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。

一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。

”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。

我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。

可见天地至公。

”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。

”宝玉不答。

6．划出本段中侧面描写香菱“苦志学诗”的句子，说说这种写法对表现人物性格有什么作用。

7．结合全文，概括香菱学诗成功的原因。

《香菱学诗》内容简介《香菱学诗》是人教版初中三年级上册的课文，进入该课文学习之前，查字典语文小编给大家整理《香菱学诗》内容简介，希望对理解全文有帮助。

本文节选自《红楼梦》第四十八回，由香菱到潇湘馆拜访黛玉时请求学诗写起，详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过。

段落大意：基本可以分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。

第一部分为第1～3段，主要写黛玉指导香菱读诗。

这一部分又可以分为两层：20 香菱学诗目录第一层为第1段，主要写黛玉略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调了“立意”是诗的头等大事。

肯定了香菱的聪明才智，给香菱安排了所读书目的顺序。

主要赞扬林黛玉的见解与善于教育。

第二层主要是讨论诗，也就是林黛玉所说的“讲究讨论”。

实际上是检查香菱“完成作业”的情况，林黛玉要香菱自己谈对诗的领悟，自己只适时加以点拨，表现了林黛玉善于启发教育。

而香菱也不负所望，达到黛玉教育的预期目标，将王维诗中的炼字功夫说得头头是道，还能说出对诗境的独特领悟与理解。

第二部分是4～8段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。

这一部分是全文的重点，全部分紧扣“苦志”来构思文章。

这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层：第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。

第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价为偏题，林黛玉则评价为只有景色，缺少人的灵性。

第三层就是写香菱在阶前竹下“挖心搜胆”终于在梦中偶得，写诗获得成功。

《香菱学诗》内容简介由查字典语文网小编整理，仅供参考：。

《香菱学诗》教学目标1．细品香菱读诗、悟诗和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

2．分析香菱和黛玉两个人物形象，把握人物的悲剧气韵。

教学重点1．品味诗学传薪，把握写作津梁。

2．把握人物形象悲剧意蕴。

教学方法1．以问题激发学生思维，以品读引导学生感悟作品。

2．以个体的人物形象入手探究整体作品的悲剧美。

教学过程：一、导语：《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

大家知道这首判词说的是谁吗？（请学生结合香菱身世材料解释判词：）二、探究下列问题：（1）香菱为何学诗？（学生讨论，老师总结）1、环境的变化2、精神上的追求3、出生高贵4、作者（2）香菱是如何学诗的？读、写、悟读诗：精读泛读写诗：学生们结合材料说说第一和第二首诗的不足之处，第三首好在哪里？题材：咏物诗托物言志借物抒情体裁：律诗颔联颈联对仗悟诗：老师：讲究基本格律、词句新奇为上、第一立意要紧、意趣要真香菱自己：意境、意象、炼字、想象、联想（3）从诗看人？从香菱学诗来看香菱是一个怎样的女子？（4）从学生看老师？黛玉是怎样一个老师？三、从人物形象探究作品的悲剧意蕴有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。

千红一窟（哭）万艳同杯（悲）四、作业：试析香菱这一人物形象的悲剧美。

板书设计：读：精读诗佛诗圣诗仙泛读陶渊明建安七子竹林七贤写：题材：咏物诗托物言志借物抒情体裁：律诗颔联颈联对仗悟：老师：格律词句立意意趣自己：意境意象炼字想象联想。

20香菱学诗课前预习1、读得准王摩诘．应瑒．颦．儿诲．人不倦藉香榭．鳏．鳏沁．芳亭怔．怔2、写得准chéng转( ) zè声( ) gǎn榄( )3解得准人杰地灵：兴兴头头：三味：穿凿：诲人不倦4、初步预习⑴红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

作者，名，字，号，代家。

⑵根据课文内容概括香菱学诗的过程课内精读且说香菱见过众人之后, 吃过晚饭,宝钗等都往贾母处去了,自己便往潇湘馆中来.此时黛玉已好了大半,见香菱也进园来住,自是欢喜.香菱因笑道:"我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!"黛玉笑道:"既要作诗,你就拜我作师.我虽不通,大略也还教得起你."香菱笑道:"果然这样,我就拜你作师.你可不许腻烦的."黛玉道:"什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的."香菱笑道: "怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首,又有对的极工的,又有不对的,又听见说`一三五不论,二四六分明'.看古人的诗上亦有顺的,亦有二四六上错了的,所以天疑惑. 如今听你一说,原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上."黛玉道:正是这个道理, 词句究竟还是末事,第一立意要紧.若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的, 这叫做`不以词害意'."香菱笑道:"我只爱陆放翁的诗`重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多',说的真有趣!"黛玉道:"断不可学这样的诗.你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱, 一入了这个格局,再学不出来的.你只听我说,你若真心要学,我这里有<<王摩诘全集>>你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首.肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明,应场,谢,阮,庚,鲍等人的一看.你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!"香菱听了,笑道:"既这样,好姑娘,你就把这书给我拿出来, 我带回去夜里念几首也是好的."黛玉听说,便命紫娟将王右丞的五言律拿来,递与香菱,又道:"你只看有红圈的都是我选的,有一首念一首.不明白的问你姑娘,或者遇见我,我讲与你就是了."香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来.宝钗连催他数次睡觉,他也不睡.宝钗见他这般苦心,只得随他去了.一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律.黛玉笑道:"共记得多少首?"香菱笑道:"凡红圈选的我尽读了."黛玉道:"可领略了些滋味没有?"香菱笑道: "领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听."黛玉笑道:"正要讲究讨论,方能长进.你且说来我听."香菱笑道:"据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的. 有似乎无理的,想去竟是有理有情的."黛玉笑道:"这话有了些意思,但不知你从何处见得?"香菱笑道:"我看他<<塞上>>一首,那一联云:`大漠孤烟直,长河落日圆.'想来烟如何直?日自然是圆的:这`直'字似无理,`圆'字似太俗.合上书一想, 倒象是见了这景的.若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来.再还有`日落江湖白, 潮来天地青':这`白'`青'两个字也似无理.想来,必得这两个字才形容得尽,念在嘴里倒象有几千斤重的一个橄榄.还有`渡头余落日,墟里上孤烟':这`余'字和` 上'字,难为他怎么想来!我们那年上京来,那日下晚便湾住船,岸上又没有人,只有几棵树,远远的几家人家作晚饭,那个烟竟是碧青,连云直上.谁知我昨日晚上读了这两句,倒象我又到了那个地方去了."1、写出文中提到的几位诗人所处的朝代极其原名：陆放翁是指（朝代）的王摩诘是指（朝代）的“老杜”是指（朝代）的李青莲是指（朝代）的2、唐代的韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，结合第一段，说说黛玉替香菱解了什么“疑惑”？3、黛玉说香菱“不出一年的工夫，不愁不是诗翁了”，她是不是把写诗看的太简单了？结合课文谈谈，她为什么这样讲？4、黛玉对香菱的学习进程按程度的深浅作了合理的安排，其表现在文中哪些词语上？5、第二段中，作者一共写了八处“笑”，一处“笑吟吟”，七处“笑道”，这是否太罗嗦了？结合课文具体内容，谈谈你的认识（至少两处）：课后检测一、积累和运用1．下列加点字注音完全正确的一项是( )A．星宿(xiǔ) 斋公(zhāi) 阎王(yán) 轩敞(xuān)B．兀自(wù) 报帖(tiě) 侥幸(jiǎo) 簿子(bù)C．掼在地下(guàn) 带挈(qiè) 相公(xiāng) 行事(xíng)D．解元(xiè) 碇子(dìng) 拙病(zhuō) 桑梓(zǐ)2、下面是一则报道，请你为动物园管理处拟一条标语，奉劝游客爱护动物。

九年级语文上册第五单元第２０课《第香菱学诗》同步练习新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（九年级语文上册第五单元第２0课《第香菱学诗》同步练习新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第20课香菱学诗同步练习一、选择题1．下列加点的字注音完全正确的一项是( )Ａ.腻．烦（nì）颦．儿(ｐín) 沁．芳亭(xīn)B。

香榭．(ｘiè）潇．湘馆(ｘiāo) 画缯．(zēｎɡ）C.姊．妹(ｚǐ)山坞．(wū）措．词不雅(ｃuò)Ｄ。

橄榄．(lán) 宝钗．(chāｉ）诲．人不倦(huì）答案:B解析:分析:A项“沁”应读qìn;Ｃ项“坞”应读wù；D项“榄”应读lǎn.点评：此题考查学生对常用字的字音的掌握情况．2.下列加点字注音全部正确的一项是( )A．平仄．(zè）三昧．(wèi)墟．里（xū) 相．公(xｉàｎg)Ｂ.请柬．(jiǎn)胡诌．（ｚhōｕ）画缯．(zēng) 解．元(jｉè)C．鳏．鳏(guāｎ) 措．词（cū) 诧．异(ｃｈà)害臊．(sàｏ)D．暧．暧（ài）芜苑．(yuán) 摩诘．(jí）古砚．(ｙàn)答案:Ｂ解析:分析:A项中“昧"应读mèi；C项中“措”应读cuò；D项中“苑”应读yuàｎ,“诘”应读ｊié。

高中语文《香菱学诗》教案一、教学目标1. 通过阅读《香菱学诗》，让学生理解课文内容，体会作者对香菱学诗过程的描绘，以及香菱的勤奋和执着。

2. 引导学生分析香菱学诗的方法和态度，从中领悟到学习任何一门技艺都需要勤奋、专心、用心的重要性。

3. 通过对课文的深入学习，提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握香菱学诗的过程和方法。

2. 分析香菱学诗的态度和品质，从中得到启示。

三、教学难点1. 理解并欣赏古典文学，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 如何引导学生从香菱学诗的过程中，领悟到学习的方法和态度。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨课文内容。

2. 利用案例分析法，分析香菱学诗的方法和态度。

3. 运用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。

五、教学准备1. 课文《香菱学诗》文本。

2. 与课文相关的参考资料。

3. 教学多媒体设备。

1. 概述课文《香菱学诗》的故事情节，介绍香菱的背景和性格特点。

2. 分析香菱学诗的过程，包括她的学习方法、态度和品质。

3. 引导学生从香菱学诗的过程中，领悟到学习的方法和态度。

七、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《香菱学诗》的背景和内容。

2. 让学生通读课文，感受香菱学诗的过程，并回答相关问题。

3. 分组讨论，分析香菱学诗的方法和态度，分享学习心得。

4. 总结香菱学诗的过程，引导学生从中领悟到学习的方法和态度。

5. 布置课后作业，让学生结合课文内容，进行诗歌创作或鉴赏。

八、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学方法的运用是否得当。

2. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学内容和策略。

3. 不断提高自身的文学素养，以便更好地指导学生。

九、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。

3. 对学生的诗歌创作或鉴赏进行评价，提高他们的文学鉴赏能力。

《香菱学诗》课后题及答案作者: 加入日期：10-08-15《香菱学诗》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的通过，你感觉其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？此题意在使学生熟悉一点读诗和写诗的道理，并能联系自己阅读和写作的实践总结一点经验和教训。

这是一道开放题，答案不拘一格。

衡量答案的标准有三：１、是不是扣紧了课文；２、是不是联系了自己的实际；３内容是不是具体。

空泛地谈论什么“刻苦学习”“掌握要领”等等，其实无济于事的。

为此，在答题前应对题干中说的“黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗”这三个方面的内容作一点分析。

此题也可作为课外作业，让学生写二三百字。

二、香菱学诗可谓如痴如醉。

从课文中找出有关的描述语句，体会这些描述的传神的地方。

此题意在使学生了解细节描述在塑造人物性格上的作用。

香菱学诗异样专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。

从这个角度来看有关她的神态描述和细节，才能体会出它们的传神的地方。

如：“……只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回。

”这段文字表现香菱构思时的专注神情。

“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想连翩。

“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。

“皱眉”或许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因此感到满意。

总之，这是香菱第二稿的构思全进程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那里去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。

三、△下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相较，这首诗好在什么地方。

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？注：诗的主旨是写离别之情。