四上第六单元：《习作讲评课》教学设计

统编版语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》讲义部编版语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》写作指导习作内容儿童的世界就是游戏的世界，游戏伴随着我们快乐的童年。

丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人··有传统游戏，有新游戏；有室内游戏，有室外游戏··游戏是我们的最爱，它可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在地快乐天地，给我们的生活带来更多的色彩。

一个个游戏是多么有趣呀！这次习作，我们就来写一次游戏。

写的时候要注意写清楚玩游戏的过程，游戏的重点场景要展现出来，对小伙伴们玩游戏时的神态、动作和语言要进行生动的描写，玩游戏的感受也要表达出来。

下面，我们就一起走进游戏天地吧！习作要求1．选游戏。

交代游戏的名字，以及游戏前的准备。

大家都不熟悉的游戏要交代清楚游戏规则。

2．写过程。

游戏是怎样开始的，具体经过怎样，游戏过程中有什么场景令你最开心、最难忘，把它生动地展现出来。

3．谈体会。

在结尾部分，把自己玩游戏的体会写出来。

4．改习作。

写完后先自己读一读，然后用修改符号修改习作中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。

习作重点本次习作的重点：1．介绍游戏规则（把游戏规则讲清楚，有利于游戏的开展）；2．描写游戏过程（细致地描写出你和同学们玩游戏时的语言、动作、神态等）；3．表达游戏体会（融入感情，写出自己玩游戏后的心情或体会）。

拟题思路本次习作可以直接以《记一次游戏》为题；也可以把游戏的名称写出来，如《难忘的跳长绳游戏》《有趣的木头人游戏》；还可以加上带有感彩的词语，如《我最喜欢的游戏》《我玩得最开心的一次游戏》。

02.习作指导这是一篇记事作文，同学们在写作时要注意以下三点。

1. 介绍游戏规则从小时候起，我们就和小伙伴们一起玩过很多游戏。

做游戏，得先了解游戏规则。

习作时要先把你所喜欢的游戏名称说出来，然后介绍清楚游戏规则：该怎么样，不该怎么样；可以怎么样，不可以怎么样。

《口语交际·习作》教学设计一、口语交际：1．导入：经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。

这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。

设置的奖项与注意事项如下:a、以组为单位，齐心协力来比拼。

b、单项记分，计算总分。

c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人.d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回.f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思,可以是匠心独运写情思等等）［说明：在之前,就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行］2．准备：组长抽签决定顺序，组员同时准备,时间不过三分钟。

3．演出：要求：认真演出，认真观看，认真评选二、习作、回顾与拓展：1．回顾口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。

你们是否想过长大后的家乡会是什么样?2．提出习作要求：a、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章.（回顾内容)c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

3．交流：a、自行思考，确定大致的写作思路b、同桌交流.借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文"中的《“推敲"的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中4．动笔：5．讲评：a、原则抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。

习作《记一次游戏》教学设计一、教材分析《记一次游戏》是统编版四年级上册习作六的教学内容，旨在引导学生通过玩游戏获得真切的体验，能在游戏过程中捕捉写作素材并按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序将游戏过程清楚地记录下来。

本节课的重点是指导学生能按照事情发展的顺序，把游戏过程写清楚；难点是学生能捕捉游戏中令自己印象深刻的内容，把内容写具体。

二、教学目标1.在游戏中学会观察，能捕捉新奇有趣、印象深刻的内容，获取写作素材。

2.能按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，把游戏过程写清楚。

3.通过游戏获得真切体验，能真实、自然地表达出自己独特的感受，并通过人物的动作描写将游戏过程写具体。

三、教学重难点按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。

四、教学准备老师准备：多媒体课件五、教学过程第一课时：习作指导课一、唤醒记忆，明确任务1.引出话题：（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片，学生看后，教师提问：你爱玩哪些游戏呢？（2）揭示话题：今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。

板书话题：记一次游戏。

2．热身游戏。

（1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。

教师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。

学生做动作。

（2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。

教师发出指令：“请坐下”“请起立”。

学生做动作。

（3）现场采访：玩游戏时，你的心情怎样？你有注意到其他同学有怎样的反应？（4）教师设问：谁记得两个游戏的名字和规则呢？（要求学生完整地说出）教师随机板书：游戏名称，游戏规则，游戏过程，游戏时的心情。

3．出示问题。

（1）谈话：这节课，我们先来玩一个游戏，做完游戏后，再把这个游戏写下来。

写之前可以想一想。

（2）学生自由读一读，梳理出习作的要求。

【设计意图：充分利用课本资源，用学生常见的游戏引出话题，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。

作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。

方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。

合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。

大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。

精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。

最打动老师的是字里行间充满了真情实感。

你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。

指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。

统编版四年级上册语文第六单元习作记一次游戏公开课一等奖创新教学设计《记一次游戏》习作教学设计教学目标：1.能在击鼓传花的游戏中，仔细观察，留心体会自己的心理活动；2.能把看到的，想到的按顺序写清楚；3.内容要具体，并写出真实感受，并乐于修改。

教学重难点：留心体会自己的心理活动，通过心理活动的描写将游戏过程写清楚。

一、创设情境，激发兴趣1.谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你平时都玩过什么游戏呢？今天老师带领大家也来玩一个游戏，看看游戏规则。

谁来读一读游戏规则这是什么游戏呀？（击鼓传花）提醒：游戏中我们也要有个约定，当锤子举起，就要安静下来哦!3.教师夸张地宣布游戏开始。

4.游戏开始，教师发号施令：“各就各位，预备——停！"（故意设置暂停）5.提问：你刚才看到了什么？此刻心情如何为什么？（预设：紧张、激动、害怕）你有关注到你的身体发生了什么变化吗？教师采访交流感受。

游戏活动，交流感受第一轮游戏开始游戏教师：“游戏马上就要开始咯！真的要开始咯！”教师在传花的过程中，注意观察同学们的表现，感受自己独特的体验。

（鼓声响，学生传花，鼓声停，花传在幸运儿手中）2.提问：刚才传花的过程中，你在旁边看到了什么花是怎么传的？3.指名学生交流感受4.提问幸运儿前面和后面的同学：未到：花还没到你手里时，你心情怎样你在想什么？传走：花从你眼前过的时候，你是怎么样的心情？你在想什么有请幸运儿上台（预设教师语言：你为什么笑呀？你观察到了什么？你们这是在幸灾乐祸吧！）6.恭喜你成为今天首位幸运儿!你要完成的任务特别艰巨哟!此刻你有什么想说的吗？（引导学生观察幸运儿上台时的动作和神态）7.请幸运儿大声地念信封里任务栏中的内容师:有礼物哟，你的奖励就是现场品尝棒棒糖!采访幸运儿前面那位同学：你现在心里在想什么呢采访其他同学：现在你有发现现在这位幸运儿和之前有什么不一样的地方吗？你现在想说什么呢？你的心情如何？采访幸运儿：请你发表一下获奖感言吧！第二轮游戏游戏好玩吗？还想玩第二轮吗？仔细看，认真听，好好体会自己的心情哦！2.（第二轮击鼓传花）掌声有请第二轮幸运儿上台。

第10课时习作讲评课我来编童话一、教学目标1.了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

2.通过评改习作，培养学生的评价和修改习作的习惯，提高语言组织能力。

二、教学过程（一）回顾习作，明确要求1.习作内容选择一组词，创编童话故事。

2.评改要求围绕所选词语，大胆发挥想象。

运用拟人手法，对话合理有趣。

创编完整，启示就在故事中蕴含。

3.复习修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

（二）明确评改方法1.教给学生评改方法。

（1）自评：读——评——改要求：自由读自己的作文。

尝试用修改符号修改不通顺的语句、错字。

用修改符号修改有明显错误的地方。

（2）同桌互评：根据习作评改要求，用学过的修改符号，在同桌的作品中找出错误，用符号标记并改正。

有创编的新想法，可以和同桌商讨，在空白地方做修改。

（3）小组内互评：在前两次评改的基础上，有拿不定主意的地方可以在小组内传一下，听听大家的意见。

评选出小组内的优秀作品，参加班内展示。

（三）班内展示点评（1）推荐作品展示。

（2）每组至少一位同学点评。

点评针对两个方面：一个是创编的童话故事是否符合要求，一个是评改质量高低及修改符号使用是否正确。

（四）总结在习作评改中，我们发现了很多创编精彩的童话故事，想象奇特，构思完整，都是童话创作的高手。

我们学习并使用了修改符号，同学间互相的评改很有意思。

在以后的习作评改中，我们将继续练习使用。

三、板书设计《我来编童话》习作评改课读——评——改自评同桌互评小组内评。

最新统编版小学四年级语文上册《习作：我和______过一天》习作评价优质公开课教学设计【教学目标】1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。

2．完成习作，同学之间互相点评，修改、完善习作。

【教学过程】板块一例文引路，自主习作我和孙悟空过一天星期天，我正在家里做作业，忽然听见有人在背后叫我，我回头一看，原来是齐天大圣——孙悟空。

①我想：大圣大驾光临我家，一定是有什么喜事。

想到这里，我连忙端来水蜜桃、瓜子、杏仁、美国青豆，还有一大瓶可口可乐，热情地招待他。

我打开电视机，选了一部片子看了起来。

在一旁津津有味地吃水蜜桃的孙悟空突然瞪大了他那双火眼金睛，好奇地问我：“这是什么‘法宝’，怎么把人装到‘箱子’里面去的？而且还是好几个人呢，比俺老孙还厉害啊！”②我被他好奇的样子逗乐了，笑着回答：“这不是什么‘法宝’，而是现代人家里必备的电视机呀！”孙悟空听了惊讶地说：“现代科学技术这么发达了呀，天上都有点落伍了。

你们人间也快过年了，为了感谢你对我如此盛情的款待，干脆我给你变几只动物玩玩，好吗？”我连忙拍手称快。

说变就变，他马上把自己变成了鱼、狮子、狗熊、老虎等动物。

我高兴得合不拢嘴，还快活地和这些小动物嬉戏玩耍呢！我又带着孙悟空来到了大街上，眼前的一切更是让他应接不暇。

③他可真是大开眼界了，任何事物对他来说都是新鲜的。

他东瞧瞧，西望望，突然看见一位先生在玩手机，就凑过去好奇地问：“你是不是做官的，手里时刻拿着个‘惊堂木’。

”“不！不！不！这不是‘惊堂木’，是现代人通讯必不可少的手机。

你身为齐天大圣，怎么连这玩意儿都不知道呢？”那位先生一脸疑惑地问道。

孙悟空的脸一下子变得比水蜜桃还要红，急忙让我带他回家了。

回到家，我打开空调，孙悟空好奇地问：“此‘汉白玉石碑’是什么玩意儿？”我哭笑不得地回答道：“这是空调，在冬天可以使房间变暖，在夏天可以使房间变凉。

”刚回答完，孙悟空就轻轻感叹道：“真是人定胜仙啊！”他还问我有什么办法可以让他能快速地了解现代科技，我漫不经心地回答：“上网。

巧用例文，为习作搭建支架——四上习作例文与习作《把一件事情写清楚》【教材与学情分析】四上习作单元训练“写事” 。

观照统编教材序列，发现“写事”文章在二、三年级写话、习作中早有出现。

二上单元习作七《看图写话》要求抓住六要素，这是对写事文章的初步感知。

三上单元习作八《那次玩得真开心》，要求像放电影一样把事情写下来，这是对写事文章的第二次训练。

三下单元习作二《看图画，写一写》，要求把自己看到的，想到的写清楚，这是对写事作文第三个层次的训练。

三下单元习作四《我做了一项小实验》，用上“先……接着……然后……最后”，把小实验的经过写清楚，这是对写事文章写清楚顺序的进一步训练。

四上习作单元《把一件事情写清楚》，要求写清六要素，写清楚事情的顺序，写清楚重要内容。

个人理解这一习作单元是学生对写事文章有一定练笔实践基础上，进行的一次集中性的强化训练。

“寸量”习作单元内部，两篇精读课文《麻雀》、《爬天都峰》从不同角度对写清事情的顺序进行训练。

交流平台梳理归纳写清事情的方法。

“初试身手” 借助看图写话，抓动作等描写尝试把过程写清楚。

习作例文作为精读课文和“初试身手”的补充。

聚焦习作例文“旁注”和“课后题”意图指向：《我家的杏儿熟了》共四处旁注。

第二处明示“交代事情的起因，写清六要素”，第三处暗指“写清事情重要内容要抓住语言、动作等细节”。

课后题关注按时间推移的写作顺序。

《小木船》第二处旁注明示“有些内容要简单写”，第三、四处暗指“这两处过程写得很详细”。

课后题关注详略的安排。

前面已经教过的方法技能，习作例文要略教或者不教。

单元习作中需要的尚未涉及的方法技巧，习作例文该及时补空，为习作铺垫。

【设计理念】习作例文，兼具两种功能：作为例文，重在激发习作兴趣、拓展习作思路；作为“样本”，重在习作方法的习得、语言表达的借鉴。

基于此特点，课堂在带领学生对例文进行阅读、欣赏、交流等直觉形象认识的基础之上，再通过分析、归纳等辨识语言运用的特点并进行写法迁移，达到读写和谐共生，感性认识与理性思维同步发展。

作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。

有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。

一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。

2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

师：你一定有一些总也忘不了的事。

这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。

课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：……师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：……师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：……（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。

（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。

师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。

注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。

生：…。

（3）大家交流一下你的素材。

从素材中选择难忘的。

三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。

2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

就像范文《一件难忘的事》。

请你们大声朗读。

习作写得好不好，好在哪里了。

边读边画。

师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。

你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。

3.对开头的指导。

有自然式开头，按事情的起因来写。

开头还有很多。

经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。