语言模因论

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用模因论看网络语言

用模因论看网络语言【摘要】随着互联网的日益普及，网络的魅力越来越大，层出不穷的网络语言让人目不暇接，一些搞笑幽默，朗朗上口的词语句子在青少年中迅速传开。

从语用学的角度，我们不难看出，正是模因论的功效造就了这些流行的网络语言。

本文在理论分析的基础上，结合模因论对一系列网络流行语的形式的分析，说明模因论的重要性。

【关键词】模因论；网络语言；模因论的重要性0 引言1）模因论模因论（memetics）是一种基于达尔文进化论的观点探讨模因的概念和传播，并且解释文化进化规律的新理论。

模因是指一系列的文化理念，符号或实践，通过文字，语音，手势，仪式或其他可模仿的现象从一个人的思想传播到另一个人。

模因用了与基因相近的发音，表示“出自相同基因而导致相似”的意思。

我们将meme译成“模因”，是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。

基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。

法国哲学家、社会学家Tarde Gabriel 在其书The Laws of Imitation（《模仿的法则》1890年）中提出：社会交际起源的所有相似物都是各种模仿形式直接或间接的结果，整个人类历史就是一部模仿的历史，模仿是社会发展和存在的基本原则，是社会进步的根源。

而英国著名动物学家Richard Dawkins 在1976年出版的The Selfish Gene（《自私的基因》）一书中首次正式提出文化进化的单位meme。

之后英国著名学者Susan Blackmore 也在著作The Meme Machine中提到说把模因看作是和基因等价的复制因子，模因之间相互竞争着，自私地、不顾一切地要进入到另一个人的大脑、另一本书、另一个对象之中，这最终决定了我们的文化以及心理结构。

20世纪末逐步形成了用模因解释文化进化的新领域。

2）网络语言语言的本质是帮助人们更好的沟通与交流，了解彼此的需求与愿望，语言的发展也是根据人们需求的发展与转变日趋形成的。

网络语言传播的模因论解读

网络语言传播的模因论解读模因论是解释文化进化规律的新理论，模因仿照基因而得名，通过语言复制和传播，同时也促进了语言的发展。

语言模因的传播和复制分为基因型和表现型两种方式。

从模因论的角度看，语言模因揭示了网络话语传播的规律。

标签：网络语言；模因论；模因；基因型；表现型一、模因论的基本观点模因论的理论基础是新达尔文进化论观点，它试图从历时和共时的视角来解释文化进化规律，诠释了事物之间的普遍联系以及文化具有传承性的本质特征。

模因论的核心概念是模因。

模因(meme)一词是牛津大学动物学家和行为生态学家里查德·道金斯(Richard Dawkins)首先提出来的，在其著作The Selfish Gene中，他描述了基因复制因子的特征，从而设想出文化传播的基因——模因。

模因仿造了基因一词，指的是通过模仿而进行自我复制的现象。

任何一种思想或信息，只有通过模仿而被复制才能被称为模因，它可以是单个模因，也可以是互相支持的若干单个模因的集合，即模因复合体。

它实际上是文化基因，是语言的载体之一，并在一定程度上揭示了话语流传的规则和语言传播的规律，从而推动语言的发展。

语言模因对翻译研究、文化研究及语言教学都有一定的指导意义，并有助于促进语言的进化和发展。

模因论解释了语言的演变，也为研究语言的交际和交流特别是网络时代言语行为交际提供了一个新的研究方向。

二、网络语言模因的两种表现形式从模因论的角度来看，模因的传播途径是多元化的，主要包括教育和知识传授、语言运用本身、交际和交流三方面。

布莱克摩尔认为模因主要通过两种方式传递：“对结果的拷贝和对指令信息的拷贝。

”即“内容相同形式各异”的基因型和“形式相同内容各异”的表现型。

何自然把模因基因型划分为相同信息直接传播和相同信息异形传播，把模因表现型划分为同音异义传播、同型联想传播和同构异义传播。

网络语言中成功复制传播的模因，主要表现为模因基因型(即相同信息异形传播)和模因表现型(即同构异义传播)。

从模因论看语言的共时性与历时性

从模因论看语言的共时性与历时性模因论是解释文化进化的新理论,也为语言学的研究提供了新的视角。

本文尝试从模因传播的表现型和基因型入手探讨语言的共时性和历时性的辩证关系:共时和历时是不可分割的,共时研究不能排除演化的概念,历时研究不能排除系统的概念。

标签：模因论共时性历时性辩证关系一、引言模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。

模因论作为一门新兴的交叉学科一直在发展,模因及其相关学说已成为当前国内外人文社会科学研究的热点之一。

人们早已不再囿于模因定义的讨论,许多学者已开始用模因论来解释社会文化领域的各种现象,如精神病病因、同性恋的社会禁忌、建筑中的现代主义风格、科学生态学等(Preti and Miotto,1997;Gatherer,2001;Salingaros and Mikiten,2002;Blute,2002)。

值得一提的是剑桥大学动物系的Kendal和Laland(2000)为模因进化建立了可行的数学模型;Lynch(1996:17～39)曾经专门探讨了模因论与经济学、社会学、文化人类学、社会生物学、进化心理学、政治学、传播学、认知心理学、心灵哲学、民俗分析以及历史等诸多学科之间的密切联系;Chilton(2005)从语言和认知层面分析了具体语篇中的隐喻表达,认为思想观念传播问题可以从模因的角度进行解释。

国内关于模因论的研究也越来越多,研究的界面也日趋拓宽,如何自然(2003,2005,2007)将模因论引入语用学的研究领域,深入分析语言使用中的模因现象;张莹(2003)、朝江洪(2004)、王斌(2004,2006)等把模因引入翻译研究中,论证了模因对翻译研究的启迪作用;徐盛桓(2005)从模因论探讨了文学作品的互文性研究,并试图以我国古典诗词为例,以模因为分析手段,建立起一个可供文学作品互文性研究的理论框架;尹丕安(2005)则分析模因对隐喻概念形成、发展以及传播所起的作用;肖云南、杨璐(2009)则致力于为第二语言环境下模因理论的运用提供理论依据,同时为第二语言习得给出相应的模因学角度建议;在音乐界,童忠良(2004)则借助模因理论提出“五声调式基因论”。

网络语言的模因论分析

用、播的网络语言必定是强势模因。在此部分，通过强势传将
饰等的模式，可以是科学理论、也宗教信仰、俗习惯等。风术语 “ 因” 模已被收录到词典当中，牛津英语词典当中，因被定在模义为 “ 化的基本单位，过非遗传的方式．别是模仿而得文通特到传播 ” 而韦氏词典则将它定义为 “ 文化领域内人与人之，在在ＴｅＭｅｅＭａｈｎ一书中将模因的定义扩大到任何一个ｈｍｃｉｅ
腊词 “ ｍｅｅ，的是 “ 模仿的东西 ” 是 “ 化传播单位 ” ｍｉｍ ”指被，文。
具体地说，因可以是曲调旋律、法思潮、髦用语、尚服模想时时
生活中所碰到的都是强势模因，言模因也不例外，够被使语能
只要能够通过模仿而被复制的信息。
在模因与语言的关系研究中，国内外学者深入探讨了语
言模因这一概念。语言本身就是一种模因，何字、、语、任词短句子、落乃至篇章，要通过模仿得到传播，都可以成为段只就模因。一种语言能够流传至今，益于历代使用者的不断复每得制和传播。是获得复制和传播的现象都是模因现象，言在凡语

汉语公示语英译失误的语言模因论解读_高洁英

次的制品，但译者误为一次性行为的用品，没有读
图9
懂源语信息，固有 “A TIME SEX THING” 的翻译
失误。
图7
图8
（三）译者译入语模因库里的模因过少 Croft 于 2000 年提出相当于模因的另一个概念 ———语基，并认为与基因一样，语基（模因）有一个语基库。语基库是指语言中所有话语的群体，包含话语者语法的语言全部。［11］如前所述，翻译的第三个阶段涉及编码和传播。译者译入语模因库里模因的数量决定译者将源语编码成译入语的质量。
①收稿日期： 2016 － 01 － 15 作者简介：高洁英（ 1981—），女，广东江门人，硕士，讲师，主要从语用学研究。
第 18 卷第 2 期
高洁英：汉语公示语英译失误的语言模因论解读
·75·
模仿。语言是模因的一种，通过语言传播而生成的模
因现象就是语言模因。根据传播力度，语言模因可分为强势语言模因和弱势语言模因。强势语言模因指语言中具有高保真度① 、高复制率、存活时间长等特征的语言或话语。而弱势语言模因指具有低保真度、低复制率、传播范围小、存留时间短等特征的语言模因。语言模因的传播途径包括语言自身的运用和信息的交际与交流。［8］24 －27 Chesterman 把模因论引入翻译领域，建立了模因翻译论。模因翻译论认为，翻译就是将源语模因以译文为表达方式向目标语模因传播的过程。原文是承载作者思想和文化背景的模因综合体，还有其他体现文化背景的各种模因。译者要将源语翻译出来，首先得读懂源语模因并被其感染，成为这些模因的宿主，再用目标语对源语模因重新编码，以目标语传播源语模因。［8］92
第 18 卷第 2 期 2016 年 5 月
①

语言模因论对大学英语写作教学的启示

语言模因论对大学英语写作教学的启示
教学改革
语言模因论对大学英语写作教学的启示
王琦
（边大学外国语学院吉林延吉１３０）延３０２
【摘
要】本文力图运用语言模因论探索大学英语写作教学的新思路，分析了基因型语言模因与表现型语言模因这两种模圆形式的复
大学英语教学的目的是培养大学生英型语言模因与大学英语写作教学、
表现型语言模因指语言的形式嵌入不同信息内容而予以复制
它是日常的生活和工作中能够使用英语有效地进行口头和书面的交流，传播的模因，的特征是不同的信息同形传递，形式相同内容各增强学生自主学习能力，高学生综合文化素养，应我国现代社异的模因。提适会的发展和与国际交流的需求。然而，多年的大学英语四级考试在它有三种传播方式：１同音异义横向嫁接；２同形联想嫁（）（）中，作部分一直是学生得分的薄弱环节，要问题体现在篇章结接；３同构异义横向嫁接。这种模因对大学英语写作的启示是要写主（）构混乱、词模糊、法错误和汉语式英语等方面。英语教师虽然教会学生结合不同语境，同一语言形式中加入不同的内容，成选语在组
在课堂上讲授写作技巧并提供优秀范文给学生参考，考试中学新的模因复合体。但在三、因论对大学英语写作教学的启示模生仍不能做到活学活用、一反三。因此，举笔者尝试利用语言模因ｌ背诵是语言模因的第一要素、论来指导写作教学，望能探索出一条英语写作教学的新路子。希模因论的内涵背诵的目的在于充分熟悉大量目标语素材，语言输入，强化加新达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的理论称为模因强学生对词汇、句型的记忆和语法知识的理解，英语语言输出规使教使论（ｅｅｃ）它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联范得体。同时，师应帮助学生准备一些包含相应模因的材料，ｍｍｔｓ，ｉ系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。他们在背诵过程中能不断复制其语言要素，而进一步组装并构成从模因（ｅｅ是道金斯（ｉａｄＤｗｉｓ在１７ｍｍ）Ｒｃｒａｋ）９６年出版的经个人所需的语料。ｈｎ２针对优秀范文进行分析和仿写、典畅销书《自私的基因》ＴｅＳｌｓｅｅ中首次提到，（ｈｅｈＧｎ）ｉｆ它从基因（ｅｅ一词中仿写而来，意让人们联想它是一种模仿现象，ｇｎ）有是一仿写指在写作过程中模仿其他个体的写作行为或既成的规范种与基因相似的现象。牛津英语词典对模因的解释是：ｎｅｍｎＡｌｅｔ语句或文章进行学习性写作的训ｌ方式，是遵循模因论 “ 仿ｅ练它模ｏｃｌｕｅｈｔｆｕｔｒｔａｍａｂｅｏｓｄｅｅｔｂｐｓｅｏｎｎｇｎｔｃｙｃｎｉｒｄｏｅａｓｄｎｂｙｏ－ｅｅｉ原则来提高学生英语写作能力的有效方式。因此，师要引导学生教ｍａｓｅｐｉｉｔｎ（化的基本单位，过非遗传的方式，别是运用不同的表达方式来陈述自己的观点，先要求教师分析范文的ｅｎ．ｓ．ｍｔｉ．文ａｏ通特首模仿而得到传播）。结构，学生讲解各种写作的体裁及其语言特色，他们了解语篇向让同时，因也是一种认知或行为模式，带模因的人叫做宿主，建构由语言、境要素和写作交际目的等诸多因素构成，后通过模携语然然后宿主继续向群体传播模因，行自我的再复制。模因复制的生仿写训ｌ，到提高英语写作能力的目的。进练达命周期可以分为四个阶段。首先，同化（ｓｉｉｔｎ：宿主注意、ａｓｌｉ）指ｍａｏ３采用联想教学启发学生的多层次思维、理解和接受所呈现的模因。其次，忆（ｅｎｏ）模因必须在记记ｒｔｔｎ：ｅｉ在表现型语言模因中，以让学生产生不同的意义联想，复可在忆中停留，们在随着在宿主大脑停留的时间变化，它其传播能力和制传播过程中可能会出现变异，但意义变异仍是语言模因变异的一影响范围也就对宿主产生很大作用。再次，达（ｘｒｓｎ：因种重要方式。因此，入联想启发法可以促使学生积极地思考问表ｅｐｅｉ）模ｓｏ引会随着时间的变化和宿主的融合逐渐转变成新的、系统的能够感知题，开发他们的想象力。的有形体，达手段有语言、字、表文图片等，突出的是话语。最后，最４、伴之间的互相模因同传输（ｒｓｉｉ）模因载体有书本、片、工制品、ｔｎｍｓｏ：ａｓｎ照人光碟等，在传互相学习从某种意义上也是互相模因，生作文的评改讲评就学输阶段，因从一个宿主被传输到一个或更多的潜在宿主，模传输的是一个非常好的学习机会。在学生第一次写稿完成后，根据教师的过程也叫做复制。 “ 自我纠错 ” 要点先自己找错，交到小组里轮流 “ 阅品评 ” 然后再传，二、因论与语言和大学英语写作教学模交给教师，最后环节是课堂讲评。课堂讲评主要是教师找出学生作模因与语言关系密切，因不仅使语言复制，且有利于语言文中典型的语言错误让他们集体改正及作文评比，讲评文章要有模而被的发展，并揭示了语言传播的规律，因此，言本身就是模因，语并作目的性、对性和代表性，兼顾优秀、般、差，学生进行比针要一较让为模因载体进行传播。较，终修改出好的文章，的习作会放到班级论坛里供同学学最优秀１基因型语言模因与大学英语写作教学、习模因。所有活动至始至终都有学生的参与，写作课的延续。是基因型语言模因指信息内容以各种方式向其他宿主进行复制四、语结和传播，的特征就是信息直接套用或者是信息自我复制传递，它是语言模因论为大学英语写作教学提供了新的视角，我们了解使信息内容相同传播形式不同的模因。到模仿的重要性。传统的背诵、仿写等教学模式并不过时，为英作直接套用的模因是以直接方式和自我复制的方式进行传播。语教师，我们要做的是帮助学生真正从模仿中习得写作的技巧方在大学英语写作中成语、谚语和诗词等都是以直接应用的形式；教法、的语言表达、语思维方式等对写作至关重要的内容，学地道英使Ｊｌ在课堂上把与课文内容有关或平时积累的经典名句的出处和内生在模仿之后能够进行大胆创新，正提高英语写作的水平。币真涵讲授给学生，以帮助学生积累写作素材。相同的信息异形传递指一种以复制信息内容为主的模因，以纵【参考文献】向递进的方式传播。尽管在复制过程中出现信息变异，这些变化但［］ＲｃａｄＤｗｉ，ｈｅｓＧｎ．［１ｉｒａｋｓＴｅｌｈｅｅＭ］Ｎｗｏ：ｘｒｈｎＳｆｉｅＹｒＯｆｄｋｏｉｅｓｔｒｓ．９并不影响原始信息，种传播方式启发教师鼓励学生运用同义词、ＵｎｖｒｉｙＰｅｓ，１７６这短语或不同句式来表达相同的信息。（下转第１２页１７

简述语言模因与网络语言

简述语言模因与网络语言论文关键词:模因复制网络语言论文摘要:模因在网络语言的进展进程中有着重要作用。

他们的复制、传播为丰硕网络语言提供了一条快捷、有效的途径。

因此能够模因论为基础,对网络语言进行新的探析。

1·引言模因论是基于新达尔文进化论观点说明文化规律的新理论。

他借用生物进化模式探讨模因的复制、传播和进化,对事物之间的普遍联系和文化中显现的诸多一脉相承的相似现象进行诠释。

随着模因理论的进展,他冲破了文化领域,走进了语言学家的视野。

在我国,何自然教授的《模因论与社会语用》一文的显现,[1]引发国内很多专家、学者的关注,并从不同角度对此展开了烈火的讨论。

模因论为语言演变引入了信息复制的观点。

在模因作用下,新词语取得复制,制造新词语的创意也一样取得复制。

因此,模因论对研究网络交际时期的言语行为特点提供了新的思路。

2·模因论模因是一种信息单位,他靠复制、传播而得以生存。

模因那个术语由牛津大学闻名动物学家和行为生态学家RichardDawkins在他的高作《自私的基因》中第一次利用。

[2]他指通过人类文化一代一代相传下来的思想。

RichardDawkins为他取了一个同基因(Gene)相似的名字。

他以为那个新的复制基因的名字要能表达作为一种文化传播单位或仿照单位的概念。

“Mimeme”那个词缩短为Meme。

何自然教授考察了meme的理论成因,并在此基础上结合该术语与“基因”的关系及其近似的发音,最后决定译为“模因”。

判定“模因”的大体依据是“仿照”,任何一个信息,只要他能够通过广义上称为“仿照”的进程而被“复制”,就能够够称为模因。

[3]因此,那些不断取得复制、仿照和传播的语言、文化风俗、观念或社会行为等都可成为模因。

模因也是自私的,也要极力传播自己,淘汰别的模因。

GlennGrant以为模因是一种传染性的信息模式,他靠寄生复制来阻碍人类的大脑,改变人类的行为,使他们去传播这种模式。

模因论与语言文学修辞

ＬＩｈｆｎＳｕａｇ
（ｎｌｈＤｐｒｍｅｔｏｕｎｄｎａｙｎＵｉｅｓｔ，ＧａｇｈｕＧａｇｏｇ５０５，ｈｎ）ＥｇｉｅａｔｎｆＧａｇｏｇＢｉｕｎｖｒｉｓｙｕｎｚｏ。ｕｎｄｎ，１４０Ｃｉａ
２１ＮＯ．７００１
ＣｈｎＥｄｕａｔｏｎｎｎｖａｉｎｉａｃｉＩｏｔｏＨｅｒｌａｄ
语广东白云学院英语系广州５４０ｉ５）０摘要：本文通过对模因论的认知和学习，讨其在社会语言，探文学修辞和古典诗词中的应用和发展。言文学的修辞是语言发展到高叛语层次的“ 因手段 ” 任何字，，段落乃至篇章和意境，模；词句，只要通过模仿得到复制和传播，都可以成为模因，因对于知识文化传承非常重模要。习模因有助于英语教学，学研究模因让我们重新评价传统的英语教学教学模式和方法，认识学外语尤当背记单词，词组，经典的短语和
１模因论的认知
新闻（一定是丑闻）这些新闻只要是一些不，极具新闻效应，引起广泛公众关注和兴趣能的事件，都被用上 “ …门” 叫法。电话门 … 的 “ 是意大利甲球队尤文图斯队打假球事件，由于球队的电话被录音成为证据曝光，大肆被
ＫｙｅＷｏｄ：ｎｕｓｉｓＩｍｅｉｓｌｔｒｔｒＲｈｔｒｃｎＣｌｓｉａＰｏｍｓ’ ｍｅｒＬｉｇｉｔｃＭｅｔｃＬｉｅａｕｅｅｏｉａｄａｓｃｌｅＭｅ

语言模因论与第二语言教学

模因论是从共时和历时的视角，在达尔文进化论的基础上，对客观事物之间的普遍联系和文化传
承的计划规律进行文化阐释的一种理论，这种理论
一
身就是模因，其寓于模因之中，人只要说话，就是在传播模因。因此，语言与模因有着非常密切的联系。
动，要通过语言实现交际的目的，就要通过不断的对
语言中的各个构成要素进行复制与传播。我们通过以上对模因的特点及传播过程的分析，可以看出语言本身就是模因的载体之一，反过来模因对语言又具有一定的促进作用。通过知识传授和教育、通过语言信息的交流以及语言本身的运用等途径使模因不断进行复制和传播Ｊ。语言模因的复制和传播
摘
要：语言模因论是近几年才出现的应用语言学的一个新理论。模因作为文化传承沉淀的基因，本身又利用语
言进行复制与传播，语言乃是其载体之一，模因有利于语言的发展。本文从这一新的视角探讨了语言模因与第二
语言教学的关系，语言模因在第二语言教学中的应用以及对第二语言教学重要的具有指导作用，并希望能为第二语言学习者提供一条新的途径。关键词：标志码：Ａ文章编号：１００９—３９０７（２０１３Ｊ０５— ０６４０— ０３
作者简介：柳慧（１９６８一），女（哈萨克族），新疆伊犁人，副教授，硕士研究生，主要从事双语教育与双语对比研究。

口译中英式汉语的模因论解读

口译中英式汉语的模因论解读1. 引言1.1 口译中英式汉语的模因论解读在口译中，模因不仅仅是指语言单位的传播，更体现了文化的交融和演化。

译员需要透过模因的传递，传达不同文化之间的思想和情感，在这个过程中，模因会在不同语言和文化之间传播和演变。

中英式汉语之间的对比分析也是口译中模因现象的一个重要方面，不同文化之间的差异会影响译员如何选择和传达模因。

模因论在口译中的应用可以帮助我们更好地理解口译现象背后的文化差异，不同文化之间的模因对比分析可以帮助我们更好地进行口译传播。

未来，模因论为口译研究提供了新的视角，也为口译研究的发展指明了方向。

通过模因论的解读，我们可以更深入地探讨口译中文化差异对传播的影响，推动口译研究向更深入和广阔的方向发展。

2. 正文2.1 模因论概述模因论是由英国学者理查德•道金斯提出的。

模因（meme）是指一种文化传播的单位，类似于基因在生物学中的作用。

模因可以是一种观念、习俗、技术或者语言等，在人类社会中通过传播和复制不断演化和传承。

模因论认为人类文化的演化是靠模因在人群之间传播而实现的。

在口译中，模因现象也是存在的。

口译过程中，译员可能根据自己的语言习惯和文化背景选择某种表达方式，这种表达方式可能成为一种模因，在口译领域中被广泛传播和应用。

在中英式汉语的口译中，一些表达习惯、说法和习俗可能会受到模因的影响，造成口译结果中的文化差异。

通过对模因论的运用，研究者可以更好地理解口译中的文化差异，揭示其中的原因并寻找解决方法。

模因论为口译研究提供了新的视角和方法，有助于提高口译的质量和效果。

2.2 口译中的模因现象口译中的模因现象是指在口译过程中出现的一些特定的语言现象或表达方式，这些现象在不同的语言和文化之间传播并产生影响。

口译中的模因现象可以分为语言模因和文化模因两大类。

语言模因是指在口译中常出现的特定词汇、短语或句型，这些语言模因随着口译者的使用而传播，并在口译领域中被广泛接受和应用。

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1. 模因论与模因模因论 (memetics) 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因(meme) 论的观点解释文化进化规律的新理论。模因(meme) 这个术语在Richard Dawkins(1976)所著的这个术语在Richard Dawkins(1976)所著的The 中首次出现。 Selfish Gene中首次出现。它指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。模因（meme）代一代地相传下来。模因（meme）用了与基因（gene）相近的发音，表示“出自相同基因而导 gene）相近的发音，表示“ 致相似”的意思，故模因指文化基因。致相似”的意思，故模因指文化基因。我们将 meme译成模因” 译成“ meme译成“模因”,是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。仿现象，是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。化的基本单位。
模因有正和误、利和弊之分。正确的、有利的模因( 模因有正和误、利和弊之分。正确的、有利的模因(如爱好学)使我们的知识、文化得以代代相传，国、好学)使我们的知识、文化得以代代相传，并发扬光有害的模因（如吸毒、盗窃）同样也会传播，大。有害的模因（如吸毒、盗窃）同样也会传播，但它只出现在意志薄弱的人群中，支配着他们的欲望，出现在意志薄弱的人群中，支配着他们的欲望，或令其产生坏的企图。社会上的一些不良行为(色情、暴力、贪婪) 生坏的企图。社会上的一些不良行为(色情、暴力、贪婪) 都是有害的模因现象，它们会发展到危害社会，都是有害的模因现象，它们会发展到危害社会，或给社会带来消极的影响。也有一些模因(如某种习惯、信仰) 带来消极的影响。也有一些模因(如某种习惯、信仰)是中性的，无所谓好坏；性的，无所谓好坏；但部分人群会对一些不具价值的事物以为有某种价值而加以传播（如封建、迷信、盲目崇拜）。以为有某种价值而加以传播（如封建、迷信、盲目崇拜）。模因有一些是流传的想法或盲目传播开来的信息，模因有一些是流传的想法或盲目传播开来的信息，所以它不一定是必须真实的。不一定是必须真实的。模因的真实性与模因传播的成功与否这两者之间并无关系。社会上真真假假的传言，否这两者之间并无关系。社会上真真假假的传言，有事实也有不足为据的谣传，的，也有不足为据的谣传，这正好说明模因的这种传播特性。模因可以是单个模因或模因复合体，模因可以是单个模因或模因复合体，模因与模因之间相互支持，形成关系密切的模因集合就是模因复合体。支持，形成关系密切的模因集合就是模因复合体。大脑里信息内容的自我复制和传播是模因的基因型模因的基因型；信息内容的自我复制和传播是模因的基因型；信息的形式被赋予不同内容而得到复制和传播，则产生各种模因的表被赋予不同内容而得到复制和传播，则产生各种模因的表现型。现型。
但不管在语用中称呼为保姆、阿姨、幼儿园但不管在语用中称呼为保姆、阿姨、老师，还是家政服务员，老师，还是家政服务员，从事这类职业的大都是妇女，都是妇女，我们大脑储存的信息自然也是女可是报章中有这样的报道：士。可是报章中有这样的报道：胡老师是江西师范大学数学系的本科毕业生，胡老师是江西师范大学数学系的本科毕业生，在当地中学教了几年电脑后南来发展，在当地中学教了几年电脑后南来发展， 1995年成为男阿姨” 年成为“ 1995年成为“男阿姨”……(《广州日报》 ( 广州日报》 1997/01/12 p.1) 一个男子汉……他高高的、壮壮的，瞧上去他高高的、一个男子汉他高高的壮壮的，憨厚老实。难道，他也去干家政？当男保姆？憨厚老实。难道，他也去干家政？当男保姆？北京日报》 (《北京日报》1998/05/22) 这里的模因重新组合，出现新的变体了。这里的模因重新组合，出现新的变体了。
பைடு நூலகம்
回顾上世纪的文革就感受到那时的政治模因。人回顾上世纪的文革就感受到那时的政治模因。政治模因卫红” 的名字几乎千篇一律地改为“卫东” 的名字几乎千篇一律地改为“卫东”、“卫红”、学军” 反修” 不论在什么场合（ “学军”、“反修”；不论在什么场合（包括起居饮食的场合）都不可少地举起“小红书” 居饮食的场合）都不可少地举起“小红书”读语做政治“ 说话、写文章（录，做政治“秀”；说话、写文章（包括学术著作）也时兴地引用几段（那怕是牵强附会的）领也时兴地引用几段（那怕是牵强附会的）袖语录。袖语录。 2003年初流行一种非典型性肺炎它传染性强、年初流行一种非典型性肺炎， 2003年初流行一种非典型性肺炎，它传染性强、病死率高，引起社会的极大关注，病死率高，引起社会的极大关注，这种非典型肺炎就被简单地复制为“非典” 炎就被简单地复制为“非典”，在人们交往中广泛传播，表现为一种语言模因。泛传播，表现为一种语言模因。其实这个叫法并不科学，因非典型肺炎不只这一种，不科学，因非典型肺炎不只这一种，但这个叫法就这样传播出去了，就这样传播出去了，人们也就不管这个叫法科学不科学，不科学，非典就专指这种具有某些特定病征的非典型肺炎，非典”的说法还被收进了《典型肺炎，“非典”的说法还被收进了《现代汉语规范词典》语规范词典》。
3）通过交际和交流而形成的语言模因指根据语境即兴而发，后来得到广泛复制和流传的信息。即兴而发，后来得到广泛复制和流传的信息。这类模因有可能在跨文化的交流中出现，类模因有可能在跨文化的交流中出现，外来的语言一旦融入本民族语言的词汇和结构中，言一旦融入本民族语言的词汇和结构中，往往会出现抗拒或接受的互斗局面。出现抗拒或接受的互斗局面。汉、英语码转换和混用在当今中国社会的某个阶层中也许是乐意受用的，但它不一定能得到普遍的接受，用的，但它不一定能得到普遍的接受，并非健康的模因现象：的模因现象：你好呀！ morning我们对你的case进行我们对你的case Hi, 你好呀！This morning我们对你的case进行 discuss，我们发现，这件事情不make sense。了discuss，我们发现，这件事情不make sense。所以我们不得不遗憾地告诉你：所以我们不得不遗憾地告诉你：与这件事相关的所有project都将被cancel掉。(《广州日报》所有project都将被cancel掉广州日报》 project都将被cancel 2004/02/20) 这样说的是一位在外企打工的、自称Lisa的女士。 Lisa的女士这样说的是一位在外企打工的、自称Lisa的女士。（中国人给自己起个洋名也是当今社会颇为流行的模因现象）。的模因现象）。
clone是一个生物学术语，指无性繁殖， clone是一个生物学术语，指无性繁殖，但当它音是一个生物学术语译为“克隆”而在汉语语用中出现之后，译为“克隆”而在汉语语用中出现之后，便迅速成为模因现象不断地得到复制和传播。随着“ 成为模因现象不断地得到复制和传播。随着“克隆羊”的出现，克隆文” 指抄袭）、）、“ 隆羊”的出现，“克隆文”（指抄袭）、“克隆指翻拍或续拍旧的影片）被复制出来了；片”（指翻拍或续拍旧的影片）被复制出来了；报章上还见到下面这些与“克隆” 报章上还见到下面这些与“克隆”有关的模因现象：好莱坞……疯狂克隆以往大受欢迎的各类型经典好莱坞疯狂克隆以往大受欢迎的各类型经典电影。广州日报》电影。 (《广州日报》1999/04/03, C1) 无良书商猛盗版克隆两万本字典 (《广州日报》1999/04/13 A3) 语言本身的运用促成模因的复制和传播。 2）语言本身的运用促成模因的复制和传播。保姆”在日常语言中称为“阿姨” “保姆”在日常语言中称为“阿姨”，在幼儿园工作的称呼为“保育员” 老师” 工作的称呼为“保育员”、“老师”，受雇从事家务劳动的除了称呼“保姆” 阿姨”之外，家务劳动的除了称呼“保姆”、“阿姨”之外，如今也有称为“家政服务员” 如今也有称为“家政服务员”。可见同一语言模因会出现多种变体。因会出现多种变体。
教育和知识传授使模因得以复制和传播。 1) 教育和知识传授使模因得以复制和传播。语言中的模因就是在教育和知识传授过程中表现出来的：我们从别人那里学来的单词、表现出来的：我们从别人那里学来的单词、语句以及它们所表达的信息在交际中又复制、语句以及它们所表达的信息在交际中又复制、传播给另外的人。当这些信息在不断地复制、传播给另外的人。当这些信息在不断地复制、传播的时候，模因也就形成了。传播的时候，模因也就形成了。从学校和书本中学会的成语隐喻，成语、从学校和书本中学会的成语、隐喻，在人们日常交往中作为模因现象得到反复的复制和传播，这是模因表现；而人们学会了某些新传播，这是模因表现；而人们学会了某些新词语和它们所代表的事物之后和它们所代表的事物之后，词语和它们所代表的事物之后，这些词语被广泛地复制和传播从而成为另一种模因表现。广泛地复制和传播从而成为另一种模因表现。
2.语言模因的复制和传播 2.语言模因的复制和传播 Dawkins说过模因是存储于人脑中的信息单位；说过， Dawkins说过，模因是存储于人脑中的信息单位；又说，又说，模因自我复制的途径是从一个人的大脑复制到另一个人的大脑；从人的大脑复制到书本，制到另一个人的大脑；从人的大脑复制到书本，又从书本传播到人的大脑，又从书本传播到人的大脑，再从人的大脑传播到电脑，又从一个电脑复制到另一个电脑……可见，可见，电脑，又从一个电脑复制到另一个电脑可见存储于大脑中的信息是模因，存储于大脑中的信息是模因，而通过各种传递方式传播出去的信息也是模因。模因靠复制、式传播出去的信息也是模因。模因靠复制、传播而生存，语言是它的载体之一。而生存，语言是它的载体之一。模因有利于语言的发展，的发展，而模因本身也靠语言得以自我复制和传从模因论的角度看，播。从模因论的角度看，语言作为模因揭示了话语流传和语言传播的规律。语言模因从三个方面语流传和语言传播的规律。体现：教育和知识传授、体现：教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交际和交流。信息的交际和交流。