从思政课程走向课程思政课件

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校教育改革不断深化，思政课程的地位和作用也愈发凸显。

随着社会的快速发展和人们思想观念的不断更新，传统的思政课程已经无法满足当代大学生教育的需求。

在这种背景下，提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各门课程教学中，实现全方位、全过程的思政教育。

随着“课程思政”的提出，思政课程的本质和功能也发生了转变，不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生主体性的启发式教育。

思政课程的演变和课程思政的概念形成了一个完整的发展过程，为推动大学生思想政治教育工作的深入开展提供了新的路径和思路。

本文将从思政课程的演变、课程思政的概念、课程思政的发展逻辑、课程思政的路径探索和案例分析等方面进行探讨，旨在全面深入地了解和探讨“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径。

2. 正文2.1 思政课程的演变思政课程的演变是一个历史过程，随着时代的变迁和社会需求的提升，思政课程不断经历着新的发展和变革。

最初，思政课程起源于传统的德育课程，着重于道德品质的培养和思想道德的引领。

随着社会变革和教育改革的不断推进，思政课程逐渐从传统的道德教育转变为更加全面的思想政治教育。

思政课程不再只是灌输道德知识和价值观念，更加注重学生自主思考能力和批判性思维的培养。

随着信息化技术的快速发展和社会多元化需求的增加，思政课程也在不断创新和完善。

传统的课堂教学模式逐渐向互动式教学模式转变，通过多媒体技术和网络平台拓展教学资源，提升思政课程的趣味性和实效性。

思政课程也逐渐融入到学校各个方面，如学生社团、志愿活动等，形成了全方位的思政教育格局。

思政课程的演变是一个不断完善和发展的过程，旨在更好地适应当代社会的需求和学生的成长需求。

思政课程不再只是一门传统课程，更成为了学校教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的现实意义和历史意义。

2.2 课程思政的概念课程思政是指将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的也能够接受思想政治教育。

3、创新教学方式方法
应当积极探索和创新教学方式方法，将传统的讲授式教学与现代的互动式教学 相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采取案例分析、小组讨论、 角色扮演等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4、加强实践教学环节
实践教学是实现“思政课程”与“课程思政”同向同行的重要途径之一。应当 加强实践教学环节的建设，通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培 养学生的实践能力和综合素质。同时，还应当将实践教学与课堂教学相结合， 形成完整的育人体系。
3、方法创新性
“思政课程”和“课程思政”都强调创新性教学方法的运用。例如，案例分析、 小组讨论、角色扮演等教学方法都可以被广泛应用于这两类课程中。这些创新 性教学方法为两者的同向同行提供了有效的途径。
4、评价综合性
对于“思政课程”和“课程思政”的评价，应当采取综合性的评价方式。这种 评价既包括对学生知识掌握程度的评价，也包括对学生思想道德素质、创新精 神和实践能力的评价。这种综合性的评价方式为两者的同向同行提供了保障。
一、概念解析
“思政课程”是指高校开设的以马克思主义、思想、理论等为主要内容的思想 政治理论课程。这些课程的主要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和 价值观，提高他们的思想道德素质和政治素养。
“课程思政”则是指将思想政治教育渗透到各类专业课程中的一种教育方式。 它将专业知识与思想教育相结合，通过引导学生对现实问题的思考和探究，培 养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
“思政课程”与“课程思政” 同向同行的逻辑理路
01 一、概念解析
03 三、实施策略
目录
02
二、同向同行的逻辑 理路
04 四、结语
05 参考内容

法律信仰
阐述法律信仰的内涵和意义，引导学生树立对法 律的信仰和尊重。
法治思维
解析法治思维的特点和要求，帮助学生培养运用 法治思维和法治方式解决问题的能力。
2024/1/29
22
2024/1/29
06
创新点与特色
CHAPTER
23
教学内容的创新点
融入时代元素
结合当前社会热点和时事政治，使教学内容更加贴近现实生活，增 强学生的学习兴趣。
10
引导学生参与课堂讨论 ，提高其分析问题和解 决问题的能力
2024/1/29
03
教学过程与方法
CHAPTER
11
课前准备与导入
01
02
03
确定教学目标
明确本节课的思政教学目 标，包括知识、能力和情 感态度价值观三个方面。
2024/1/29
分析教学内容
对教材进行深入分析，提 炼出重点、难点和关键点 ，为教学提供有力支撑。
设计教学导入
采用生动有趣的案例、故 事或问题等方式，激发学 生的学习兴趣和探究欲望 。
12
课中讲解与互动
突出教学重点
运用多种教学手段，如讲 解、讨论、案例分析等， 帮助学生理解和掌握教学 重点。
2024/1/29
突破教学难点
针对教学难点，采用图示 、动画等直观手段，降低 学生理解难度。
加强师生互动
教学效果反思
根据评估结果和学生反馈，对教 学效果进行反思，总结成功的经 验和存在的问题，为今后的教学
提供借鉴和改进方向。
2024/1/29
18
2024/1/29
05
课程思政元素融入
CHAPTER
19
社会主义核心价值观的引领

方法多样
说课中采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案 例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3
互动性强
说课过程中注重与学生的互动，通过提问、讨论 等方式引导学生思考，培养学生的思维能力和表 达能力。
创新点挖掘与呈现
挖掘思政课程与实际生活的联系
说课中注重挖掘思政课程与实际生活的联系，通过案例分析等方式，让学生更好地理解 思政课程的理论知识，并将其应用于实际生活中。
教学内容
详细阐述《思政》课程的 教学内容，包括知识体系 、重点难点、教学方法等 。
教学资源
介绍《思政》课程的教学 资源，包括教材、课件、 案例库等。
说课目标设定
知识目标
明确《思政》课程的知识 目标，包括学生应掌握的 基本概念、原理和方法等 。
能力目标
阐述《思政》课程的能力 目标，包括学生应具备的 分析问题、解决问题和创 新能力等。
教学方法改进
针对以往教学中存在的问题，积极探索新的教学方法，如 案例分析、小组讨论、互动式教学等，提高了学生的参与 度和教学效果。
教学效果评估
对学生的学习效果进行了全面的评估，通过作业、考试、 课堂表现等多种方式，了解了学生对知识的掌握程度和运 用能力。
教学展望未来发展趋势
数字化教学
随着信息技术的发展，数字化教 学将成为未来教学的重要趋势， 将会有更多的数字化教学资源、 在线课程、互动平台等应用于实 际教学中。
《思政》说课优质
汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
• 说课内容与目标 • 说课教学方法与手段 • 说课教学内容与安排 • 说课教学评价与反馈 • 说课教学特色与创新点 • 说课教学反思与展望
01
说课内容与目标

03
《思政》课程的教学评价
学生学习效果评价
知识掌握程度评价
通过课堂测试、作业、考 试等方式，评估学生对思 政课程知识的掌握程度。
能力提升评价
观察学生在课堂讨论、小 组活动中的表现，评估其 思维能力、表达能力等是 否有所提升。
情感态度价值观评价
通过观察学生在课堂上的 表现，评估其是否树立了 正确的世界观、人生观和 价值观。
养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
《思政》课程的目标和内容
01 目标
02 内容
03 思想性
04 政治性
05 实践性
培养学生具备马克思主义 理论素养，掌握中国特色 社会主义理论体系，树立 正确的世界观、人生观和 价值观，增强国家意识和 社会责任感。
涵盖马克思主义哲学、政 治经济学、科学社会主义 、中国近现代史、毛泽东 思想和中国特色社会主义 理论体系等方面，注重理 论与实践相结合，强调思 想性、政治性和实践性。
教学能力评价
评价教师的教学组织 能力、课堂管理能力 、与学生沟通能力等
。
课程质量评价与改进
课程结构评价
评估课程结构是否合理， 各章节内容是否有机衔接 ，形成一个完整的课程体 系。
教学资源评价
评估课程所使用的教学资 料、教材、课件等是否丰 富、优质。
教学效果评价
通过调查问卷、学生反馈 等方式，了解学生对课程 的满意度，以及课程对学 生的实际帮助。
详细描述
组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中各种情境，学习如 何处理人际关系、遵守社会公德；开展道德讲堂活动，邀请 道德模范、行业楷模等为学生分享成长经历和感悟，引导学 生树立正确的价值观和人生观。
THANKS
感谢观看
与企业合作建立实践基地，让学生了解中国特色 社会主义建设实践，增强社会责任感。

第一部分
教学目标确定
2021/7/30
一、教学目标确定 说 教 材
1. 课程学时计划：64学时 --4学时/周 2. 课程内容共九章： 设置为三个学习阶段；
---概念初识阶段 （12学时） ---基础理论阶段 （26学时） ---应用操作阶段 （26学时） 3. 课程定位： ---培养网上推广和文案写作的应用技术能力的人才为主。
怎么教
Implement
什么方法教
2021/7/30
Evaluate
教法评价
四、教学设计与方法 ③ 说 教 法
教学过程步骤图
1. 情景导入 --精心设疑
讲演：案列展示，搭建感知的认识。 提出问题，设置文案项知识习得--循序渐进
讲授：构建知识体系框架，启发思 考。案例与理论并举/互动讨论/理 论掌握。
具体是培养在未来的工作岗位中基于文案项目的属性可以用创新性理论性和专业逻辑性的思维去设计出产品或品牌在网上推广软文或图文并茂文案2021730一教学目标确定说章节是分水岭构建核心关键点搭建专业逻辑思维的引导点本课程的本课程应用理论的支撑本课程技术应用在是帮助学生加深巩固第一阶段概念知识的理解协助学生对第二阶段理论知识的专业认知推动学生对第三阶段理论专业知识形成思维框架二章节的意义一课堂内容第4章标题与软文结构认识
5.结合理论与实践在作业练习中 提高难度，达到： “课虽终，思仍续”
2021/7/30
THANK YOU
2021/7/30
2021/7/30
说学习评价
学习评价： --是评测学生对本节的知识点的习得广度，和理解的深
度掌握。
1.评价实施的思路
评价围绕打造“金课”为设计原则，贴近实战，适当提高难度， 促进学生学习，达到：

06
面临的挑战与对策
当前面临的挑战
教育理念转变困难
01
传统的教育理念根深蒂固，部分教师和教育管理者对“课程思
政”理念的理解和接受程度有限。
教学内容与方法创新不足
02
在将思政教育融入专业课程的过程中，教学内容和方法的创新
不足，难以满足学生的实际需求。
教师队伍素质有待提高
03
部分教师缺乏思政教育的意识和能力，难以在专业课程中有效
课程思政的内涵
课程思政强调在各类课程中融入思想政治教育元素，通过知 识传授、能力培养、价值塑造等方式，引导学生树立正确的 世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
课程思政的实践探索
挖掘课程中的思 政元素
各类课程都蕴含着丰富的思 想政治教育资源，教师要深 入挖掘课程中的思政元素， 将其融入课堂教学和实践教 学中，实现知识传授与价值 引领的有机结合。
创新教学方式方 法
课程思政要求教师创新教学 方式方法，采用启发式、案 例式、讨论式等教学方法， 引导学生主动参与、积极思 考，增强思想政治教育的针 对性和实效性。
加强实践教学环 节
实践教学是课程思政的重要 组成部分，教师要结合课程 内容和学生实际，设计合理 的实践教学环节，让学生在 实践中感受、领悟和践行社 会主义核心价值观。
1 2 3
学生思想状况明显改善
通过对比分析发现，实施课程思政后，学生的思 想政治素质得到显著提升，对社会主义核心价值 观的认同度明显增强。
教学质量得到提高
课程思政的实施促进了教师教学理念和方法的更 新，提高了课堂教学的针对性和实效性，学生对 课程的满意度不断提高。
社会反响积极
课程思政的实践得到了社会各界的广泛关注和认 可，许多高校和企业纷纷效仿推广，形成了良好 的社会效应。

教学资源充足性
评估所提供的教学资源是否充 足、优质，是否能够支持学生
的学习。
2024/3/24
24
数据收集、整理和分析方法
问卷调查
通过向学生发放问卷， 收集学生对课程的评价
和建议。
2024/3/24
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，了解学生的学
习情况和需求。
成绩分析
通过分析学生的考试成 绩，评估学生的学习效 果和课程目标的达成情
2024/3/24
6
02
思政元素在专业课中体现
2024/3/24
7
爱国情怀培养
弘扬爱国主义精神
通过专业课教学，引导学 生了解国家历史、文化和 国情，增强民族自豪感和 爱国情感。
2024/3/24
传承红色基因
结合课程内容，挖掘红色 教育资源，让学生了解革 命先烈的英勇事迹，培养 革命传统教育意识。
22
06
课程评估与持续改进
2024/3/24
23
课程评估指标设置
01
02
03
04
教学目标达成度
评估学生是否达到预设的教学 目标，包括知识、技能和态度
等方面。
教学内容适切性
评估教学内容是否与课程目标 相符，是否满足学生的学习需
求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 助于学生的学习，是否能够激 发学生的学习兴趣和积极性。
鼓励教师参加国内外学术会议、研讨会等活动，加强与其 他高校和学术机构的交流与合作，拓宽视野，提升学术水 平。
教学研究与改革
支持教师开展教学研究与改革实践，探索思政教育与专业 课融合的教学模式和方法，提高教学效果和质量。
社会实践与志愿服务

大学思政课PPT课件第二章思想政治理论课教学部主要内容第一节中华民族的爱国主义传统第二节新时期的爱国主义第三节做忠诚的爱国者我的中国心张明敏河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印音频我的中国心长江长城黄山黄河在我心中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心近代以来中华民族的历史进程1911-1912 辛亥革命1919 五四运动1921 中国共产党成立1945 抗日战争胜利1949 中华人民共和国成立1956-至今社会主义中国在发展1840-1842 鸦片战争1851-1864 太平天国革命1898 戊戌变法1900-1901 八国联军入侵中国义和团运动1.爱国主义是凝聚中华民族、推动中国历史进步的一面伟大旗帜。

2.落后就要挨打发展才是硬道理。

3.只有共产党才能领导中国走向胜利。

4.只有社会主义才能救中国只有社会主义才能发展中国。

历史给我们的启示??案例????江南某市选美决赛会场上8名“佳丽”都被主持人的一个提问难住了。

这个问题是“中国古代的四大发明是什么”8人中无一人知道最后还是第8位小姐勇敢说了一句“我猜可能有一种是火柴吧”全场惊愕之余复又哄堂大笑。

这8位由该市各单位选出的“某市小姐”的候选人代表着当地较为普遍的青年一个面她们所反映出来的爱国主义基础知识的贫乏值得深思……一、爱国主义的科学内涵二、爱国主义的优良传统三、爱国主义的时代价值1、爱国主义的科学内涵爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情反映了个人对祖国的依存关系是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。

它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范也是民族精神的核心。

一、爱国主义爱国主义是调节个人与祖国之间的重要道德要求、政治原则和法律规范。

2.爱国主义的实质1. 爱我大好河山2. 爱我骨肉同胞3. 爱祖国的灿烂文化4.爱自己的国家3.爱国主义的基本要求祖国的大好河山不只是自然风光而且是主权、财富、民族发展和进步的基本载体。

2024全新思政说课ppt课件•课程介绍与背景•教学目标与要求•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教师团队建设与培训•课程资源开发与利用课程介绍与背景01培养学生正确的世界观、人生观和价值观提高学生思想政治素质和道德水平引导学生关注社会现实，增强社会责任感和使命感思政课程的目的和意义采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生参与度注重实践教学，鼓励学生参与社会实践活动，培养实际操作能力紧密结合时代主题，反映社会热点问题2024全新思政课程特色说课内容与结构安排理论阐述小组讨论详细讲解思政课程的相关理论和知识点组织学生分组讨论，探讨思政课程中的重点和难点问题课程导入案例分析课程总结简要介绍课程背景、目的和意义结合具体案例，分析思政课程在实际生活中的应用回顾课程内容，强调思政课程的重要性和意义教学目标与要求02掌握马克思主义基本原理和立场观点方法了解中国特色社会主义理论体系和历史发展理解社会主义核心价值观和中华优秀传统文化能够运用马克思主义基本原理分析社会现象和问题能够阐述中国特色社会主义理论体系的内涵和意义能够践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化树立正确的世界观、人生观和价值观坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信培养爱国主义情怀，增强民族自豪感和责任感倡导社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，践行社会主义核心价值观01020304情感、态度和价值观目标教学内容与方法03深入阐述马克思主义经典理论，包括哲学、政治经济学和科学社会主义等方面。

马克思主义基本原理系统介绍中国特色社会主义的形成背景、发展历程、主要内容和重要意义。

中国特色社会主义理论体系全面解读习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵、外延和实践要求。

习近平新时代中国特色社会主义思想结合实例分析思想道德修养和法律素养在个人成长和社会发展中的重要性。

思想道德修养与法律基础主要教学内容讲授法案例分析法小组讨论法多媒体辅助教学法教学方法与手段01020304通过教师系统讲授，使学生掌握基本概念和原理。

关于“思政课程”到“课程思政”的若干思考1. 引言1.1 思政课程与课程思政的背景在当前教育理念转变的大背景下，思政课程在传统教育中逐渐失去了原有的吸引力和教育效果。

传统的思政课程以灌输式教育为主，缺乏互动性和实践性，学生对其产生了抵触情绪，甚至出现逃避现象。

而随着时代的变迁和社会的发展，教育的目标也在不断调整，学校教育已经不能满足社会全面素质的需求，急需对思政课程进行改革与创新。

思政课程向课程思政的转变已经成为当前教育体制改革的必然选择，它为教育教学带来了新的思路和方法，促使学生在思想品德上得到全面提升。

也为建设立德树人的教育体系奠定了坚实的基础，有助于推动学生思想道德素质的提高。

1.2 问题意识的崛起问题意识的崛起是指在特定历史条件下，人们对社会现实和问题的认识逐渐深化和发展的趋势。

在当今社会，随着经济、科技、文化等领域的飞速发展，人们对于社会问题的关注也日益增加。

尤其是在高校教育领域，教育理念的更新和学生思想觉悟的提高，使得问题意识成为教育领域中不可忽视的一环。

问题意识的崛起反映了人们的政治觉悟和社会责任感的提升，也促使教育者重新审视教育的目的和方式。

在课程设置和教学实践中，教育者需要引导学生关注社会现实问题，启发他们思考并尝试解决这些问题。

通过培养学生的问题意识，可以激发他们的创新创造能力，提升他们的社会责任感和使命感。

问题意识的崛起还推动着教育改革的不断深化，促使教育机构和教育者更加重视课程思政的实施。

只有通过将问题意识融入课程教学中，才能真正实现教育的育人目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程思政的发展需要在问题意识的引领下，不断创新和完善，为建设立德树人的教育体系提供更为坚实的基石。

2. 正文2.1 课程思政的定义和内涵课程思政是指将思想政治教育内容融入课程教学中，通过对学生进行思想和政治教育，培养他们正确的价值观和世界观。

课程思政的内涵包括以下几个方面：课程思政要注重培养学生的思想品德。

专业课程思政的教学设计与方法
第四二部分
专业课程思政教学设计的“五个环节”
基本环节：平台 重点环节：体验 关键环节：引导 难点环节：评价 核心枢纽：融合
（教学设计）目标，内容，方法，评价，教学过程。
学生的积极参与、实践。着重自我体验和感悟。 引导方式和引导类型 评价意识和评价方法。 与本专业课程教学元素融合，润物无声。
（1）默哀仪式 （2）参加遗体捐献告别会 3.课程结束：敬献鲜花，敬献和 默读感恩卡
1.遗体捐献登记者家访和探望。 2.遗体捐献登记者来学校与同学座谈 3.清明节感恩和缅怀活动 4.参加市红会遗体器官捐献纪念日活动 5.成立学生“遗体捐献服务部” 6.其他活动：相关社会实践辅导
新生和毕业季活动
1.遗体捐献文化走廊
专业课程思政内容的选择和融入路径
2
对专业课程内容进行拓展
（3） 发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素： • 认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法
• 思维方式（历史思维，辩证思维，系统思维，创新思维）的启发与建立
（4）讲故事的形式：（从中发掘价值观）
知识点 ，大师成长道路 ，学科发展史，教师个人的经历
第四五部分
课程思政的 “基因植入式 ”模型
在一条DNA链上
专业课程的理论和知识体系
嵌入基因序列片段
融合专业课程相关的思政元素
表达一种酶蛋白（功能蛋白）
课程思政元素内化的结果
对机体代谢的催化作用
课程思政所带给学生的变化
连接酶，调控因子，诱导因素
教育教学思想，教师引导，教学环境
第四六部分
思政目标与专业课程的融合的“标准”
第四九部分
各级领导层面可以做的工作
1. 整体战略层面的规划，系列保障（制度，经费，环境） 2. 课题立项规划和预算 3. 鼓励申报课题，校级与院级课题立项 4. 培育课程思政“专家”，教师发展促进计划 5. 抓中期汇报和检查。抓典型，抓案例，抓宣传推广 6. 组织各种“竞赛”： 20分钟的讲课比赛，说课比赛，思政素材设计比赛 7. 促进成果表达：论文，讲义，大纲，环境建设 8. 团队建设问题： 多学缘结构，加入其他学科老师（马院，心理学，社会学）

2024/1/28
23
持续改进方向和目标设定
2024/1/28
深化思政教育与专业课程的融合
不断探索和创新思政教育与专业课程的结合方式，使思政教育更加 贴近专业实际，提高教育的针对性和实效性。
完善课程评价体系
建立科学、合理的课程评价体系，全面评价学生的学习成果和思政 素养，为持续改进提供依据。
设定明确的发展目标
2024/1/28
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05
课程特色与创新点
2024/1/28
19
突出课程思政元素挖掘
深入挖掘专业课程中的思政元素 ，如爱国情怀、社会责任、职业 道德等，将其与课程内容有机结
合。
通过案例分析、讨论等方式，引 导学生关注社会热点问题，培养
其社会责任感和公民意识。
结合课程实践环节，鼓励学生参 与社会公益活动，将思政教育落
2024/1/28
17
家长、社会评价及建议收集
家长评价
定期向家长征询对教学的意见和建议，了解家长对教学质量的期望 和需求，以便更好地满足学生的学习需要。
社会评价
关注社会对人才培养的需求和评价标准，及时调整教学内容和方式 ，以适应社会发展的需要。
建议收集
通过问卷调查、座谈会等方式收集学生、家长和社会的意见和建议， 为教学改进提供参考依据。
2024/1/28
15
学生成绩考核方式改革
过程性评价与结果性评价 相结合
除了传统的期末考试成绩，还应考虑学生在 课堂上的表现、小组讨论、作业完成情况等 过程性评价指标。
2024/1/28
多元化考核方式
引入口试、实践操作、案例分析等多种考核方式， 以全面评价学生的知识掌握程度和应用能力。
个性化考核方案

从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系①李卫，申亚莉（新疆石河子职业技术学院，新疆石河子832000）［摘要］简述探索实施高校课程思政改革的理念与思路，并就课程思政改革试点的进展与初步应用效果进行深入分析。

［关键词］思政课程；战略高度；高校；思想政治；课程体系［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）41-0070-02“孤岛困境”是长期以来各大高校在思想政治方面的主要状态，专业教学与思政教育“表里不一”的现象十分明显。

教育观念方面，知识传授与价值引领的关系迟迟无法确定；人才培养方面，由于思政课程资源并没有得到深入挖掘的机遇，因而各学科思想难以准确表达；管理方面，思想政治教育机制上仍处于逐渐完善的状态。

这三方面的表现代表的是当下各大高校全员育人理念与全课程教育理念仍然处于初级应用阶段，需要以课程改革为核心确定育人阶段课堂教学的主体地位，真正将思想政治教育贯穿在教育的各个环节，保证育人内涵的落实程度。

一、探索实施高校课程思政改革的理念在社会多元化的复杂背景下，仅仅依靠思政课对大学生进行价值引导逐渐凸显出诸多问题，在这种情况下充分发挥全课程以及多方位育人就成为当下的重要教学目标。

我国教育发展过程中一直将立德树人作为教育者的神圣使命，在将其归纳到党组织主体责任的同时，也应将其作为基本的岗位职责以使其真正成为与学生紧密联系的重要思想理论。

学科教育核心理念的提出与确定不仅体现出课程的育人效果，更是教师育人责任的关键表现。

[1]正是由于学科德育的理念逐渐深入人心，在对其进行不断探索的过程中实际上也是探索试点“课程思政”的重要内容。

作为高校，要抓住当下的教育改革契机，无论是大中小学的德育工作都应作为基础教育学科的重要发展与研究任务，构建一体化体系使其满足德才兼备与全面发展的基本要求。

在社会主义核心价值观的引导下，保证其全过程、全员育人以及全方位教育体系的应用效果，不断完善大学生思想政治教育体系。

关于“思政课程”到“课程思政”的若干思考1. 引言1.1 引言思政课程是指思想政治理论课程的简称，是高校教育中非常重要的一门课程。

近年来，随着教育体制的改革和社会的发展，思政课程也在不断调整和优化。

传统的思政课程注重灌输理论知识和价值观念，但在实际教学中却存在着教学方式单一、学生参与度低等问题。

为了更好地适应当下社会发展的需求，思政课程正在向“课程思政”转变，强调将思想政治教育融入到各门课程之中，使之贯穿于整个学习过程中。

本文将从转变背景与意义、理念与内容的更新、教学方式与手段的改进、学生参与度的提高以及社会影响与意义等方面对“思政课程”到“课程思政”进行深入思考和探讨。

通过对这些问题的分析和思考，可以更好地指导思政课程的设计与实施，促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的传承与弘扬。

【2000字】。

2. 正文2.1 转变背景与意义传统的“思政课程”主要是以灌输知识、灌输思想为主要内容，侧重于让学生接受思想教育、价值观念的灌输。

然而随着社会的不断变革和发展，人们对于教育的需求也发生了转变。

现代社会对于大学生的要求更多地强调培养学生的创新意识、批判思维和实践能力，而传统的“思政课程”往往无法满足这些需求。

将“思政课程”转变为“课程思政”具有重要的现实意义和深远的历史意义。

这种转变不仅是对传统教育模式的一种革新和突破，更是适应当今社会发展需求的必然选择。

通过将思政元素融入到各门课程中，可以更好地引导学生运用自己所学知识和技能解决现实问题，提升学生的综合素养和应对能力。

也有助于增强学生的社会责任感和使命感，培养学生积极参与社会实践的意识和能力。

转变背景下的“课程思政”不仅在于提升教育质量，更在于培养更合格的人才，推动社会发展的进步。

这种转变具有重要的现实意义和深远的历史意义，值得我们深入探讨和研究。

【字数：243】2.2 理念与内容的更新在过去，思政课程主要是以灌输理论知识和党的思想教育为主要内容，缺乏实际的实践性和问题导向性。