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课程思政编写指南《课程思政编写指南》嗨，朋友！如果你要编写课程思政的内容，那我可得好好给你说道说道了。
我刚开始做这事儿的时候，也是一头雾水呢。
一、基本注意事项首先，心里得有个底儿，课程思政不是简单地把思政内容硬塞到课程里，打个比方，这就像是炒菜，不能把盐直接一大把撒在菜上就了事，得把思政元素巧妙地融入菜里，也就是课程内容当中。
一定要紧密结合课程的专业知识。
我当时就是只想着把思政概念往里塞，结果整个内容特别生硬。
另外呢，要符合教育的逻辑性，得按照教学规律来，从简单到复杂，从浅入深。
就好比建房子，基础得打好，一层一层地往上盖，思政元素的融入也是这个道理。
二、实用建议你可以从课程目标出发去寻找思政的结合点。
比如说，要是一门理工科的课程，你可以从工程伦理这个角度切入思政内容。
像讲桥梁建筑的时候，提到要保证工程质量，这就和诚实守信、责任感这些思政元素挂上钩了。
还有哦，可以参考相关的政策文件，那里头有不少大方向的指示呢。
我之前编写的时候就是疏忽了这个，后来才发现这是个宝库。
一定要注意积累素材，平时看到的新闻热点、好人好事之类的，都可能成为思政元素的来源。
这就像攒钱一样，平时一点点攒，要用的时候就有底气了。
三、容易忽视的点有些时候，咱们会忽略学生的感受。
要站在学生的角度去想，这些思政内容他们是不是能理解，会不会觉得无聊。
我曾经写的思政内容，我自己觉得挺好，可学生们却没啥兴趣。
这就说明咱们要关注学生的兴趣点，用一些他们能理解、感兴趣的方式去呈现思政内容。
比如说现在的学生对网络文化比较感兴趣，可以创作一些网络流行语式的思政内容。
而且，不要只注重理论，实践也很重要，比如组织学生进行思政相关的调研活动。
四、特殊情况在一些专业课程里，可能有时候发现很难找到和思政的结合点。
这时候可别放弃。
可以从这个专业的历史、发展历程中去找。
像化学这门学科，从炼金术士时期到现代化学，有着很漫长的发展历程，里面就蕴含着探索精神、坚韧不拔这些思政元素。
中学思想政治学科教学设计学习指南第一章思想政治学科教学设计概述本讲主要内容：要求学生理解并掌握教学设计、思想政治学科教学设计等基本概念的含义，把握思想政治学科教学设计的理论基础和实践依据，明确思想政治学科教学设计的基本要求，熟悉思想政治学科教学设计的基本程序，学会用这些理论设计具体的课堂教学。
教学重点：思想政治学科教学设计的概念、思想政治学科教学设计的理论基础和实践依据、明确思想政治学科教学设计的基本要求重点指导：学习一门课程，首先要明确其相应的基本概念。
欲掌握思想政治学科教学设计的概念首先要知道学界对此概念的研究状况。
以此在讲解此概念时，首先要讲清其前置概念——教学设计，同时还要把教学设计要解决的三个基本问题讲清楚。
1.具体地说，教学设计揭示以下四个方面内容：（1）教学设计要把与教学过程有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一因素，力求实现教学过程的最优化。
（2）教学设计是在严格遵守教学规律的基础上进行的活动。
（3）教学设计以相关理论为依据。
新课程要求教学设计以“为了每一位学生的发展”为宗旨。
因此，教师在进行教学设计时既要以各种教学理论为思想基础，以各种教学理论为指导，在这些基础理论的支持下，最终实现以学生为主体，发展学生的能力和素质为总目标的优化的系统功能。
（4）教学设计过程具有创新性。
2.学习思想政治学科教学设计概念的涵义之后，可以以此为基础讲解的理论基础和现实依据。
（1）理论依据：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、系统理论、传播理论（2）实践依据：实现学生全面发展的需要，提高教学有效性的需要，增强学生的学习兴趣的需要教学难点：思想政治学科教学设计的基本要求难点指导：新课程教学设计以“为了每一位学生的发展”为宗旨。
因此教师在进行教学设计时既要以各种教学理论为思想基础，以各种教学理论为指导，又要尽可能避免落入整体划一的模式，看到教学是一种创造性的劳动，追求科学再现与艺术再现的辩证统一。
思想政治单元教学设计指南思想政治课程的单元教学设计指南应当注重学生思想品德的培养和学术素养的提升。
在设计思想政治课程的教学单元时，需根据学科特点和学生实际情况，合理安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展和综合素质的提高。
第一部分：教学背景与课程目标1.1 教学背景分析思想政治课程是培养学生爱国主义精神、社会主义核心价值观和正确世界观的重要教育内容，对于大学生而言，通过思想政治课程的学习，能够加深对国家发展、社会进步以及个人责任的理解和认识。
1.2 课程目标设定在单元教学设计中，明确教学目标是关键。
主要包括提升学生的思想品德素养、加强对国家政策和法律法规的理解，培养学生的创新能力和实践能力，同时注重培养学生的国际视野和社会责任感。
第二部分：教学内容与组织2.1 主题内容选择根据教学目标和学科要求，选择与学生生活密切相关的主题内容，如社会主义核心价值观的内涵与实践、中国特色社会主义理论体系等。
2.2 教学内容安排合理划分教学内容，结合案例分析、实地考察、小组讨论等多种教学方法，引导学生理论联系实际，增强学习的深度和广度。
第三部分：教学方法与手段3.1 教学方法选择采用问题导向的教学方法、案例分析法、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的批判性思维和创新精神。
3.2 教学手段运用通过多媒体教学、互动式课堂、在线学习平台等现代化教学手段，提升教学效果和学生的学习体验，促进个性化学习和自主学习能力的发展。
第四部分：教学评估与反馈4.1 学习评估方式设计多元化的学习评估方式，包括课堂表现评分、小组项目报告、学术论文写作等，全面评估学生的知识掌握、能力培养和综合素质的提升。
4.2 反馈与调整策略根据学生学习情况和评估结果，及时提供个性化的学习反馈和教学建议，调整教学策略和方法，确保教学目标的达成和教学效果的最大化。
第五部分：师生互动与学习氛围5.1 互动式教学环境为了激发学生的学习热情和参与度，建立积极的师生互动是至关重要的。
管理学科课程思政教学设计编制指南与方法Designing a course in management with a focus on moral education is crucial in shaping the mindset and ethics of future leaders. 课程设计涉及到思政教育的管理学课程至关重要，可以塑造未来领导者的思维和道德观念。
Firstly, it is important to understand the unique challenges and opportunities that come with teaching management and moral education. 首先，了解教授管理和道德教育所面临的独特挑战和机遇是非常重要的。
Teaching management skills is no longer just about profit-making and efficiency but also about ethical decision-making, social responsibility, and sustainable practices. 教授管理技能不再仅仅关乎盈利和效率，更关乎道德决策、社会责任和可持续经营。
Incorporating moral education into management courses can help students understand the impact of their decisions on society and the environment, as well as equip them with the skills to make ethicalbusiness decisions. 将道德教育融入管理课程可以帮助学生了解他们的决策对社会和环境的影响，并为他们提供制定道德商业决策的能力。
课程思政教学方案设计指南一、课程思政教学方案概述课程思政教学是高校教学改革的重要举措，旨在通过课程内容与思想政治教育相结合，培养学生的社会主义核心价值观和正确的世界观、人生观、价值观。
为了更好地实施课程思政教学，设计合理的教学方案至关重要。
二、课程思政教学目标确定1. 坚持以马克思主义为指导，贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人。
2. 培养学生的报国爱民情怀，增强社会责任感和使命感。
3. 培养学生独立思考、创新意识和终身学习能力。
三、课程思政教学内容安排1. 确定思政教学主题，如中国特色社会主义理论体系、中国梦、民族精神等。
2. 设计思政教学教材，以党的重要文献和理论著作为主要内容，结合时事热点和突出问题进行教学。
3. 安排思政教学活动，包括讲座、研讨、座谈等形式，提升学生思想政治素质。
四、课程思政教学方法选择1. 采用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和思考，提升学生的思辨能力。
2. 利用多媒体手段，如PPT、视频等，生动形象地呈现思政教学内容。
3. 设计案例教学，引导学生理论联系实际，培养解决问题的能力。
五、课程思政教学效果评估1. 设计合适的思政教学测评工具，如问卷调查、小组讨论、作业考核等。
2. 定期对学生进行思政教学效果评估，及时发现问题并加以改进。
3. 充分听取学生的反馈意见，不断优化课程思政教学方案。
六、结语通过本指南的设计，我们相信能够更好地指导高校教师进行课程思政教学的实施，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国贡献力量。
希望各高校能够高度重视课程思政教学，不断完善和提升教学水平，为培养社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
思想政治课是中小学生的必修课程，电子教案的编制是现代教学方法的一部分。
本文将介绍思想政治课电子教案的编制流程，帮助教师更好地教授课程。
一、制定教学目标制定教学目标是电子教案编制的第一步，目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师应该根据教材内容和学生特点来制定教学目标，确保学生能够完成教学任务，掌握相关知识和技能，并培养正确的情感态度。
二、设计教学内容设计教学内容是电子教案编制的主要内容，应根据教学目标和教材内容来安排。
教学内容应当科学合理、有针对性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
三、制定教学步骤教学步骤是电子教案编制的关键环节，制定教学步骤应当遵循助学为本、以学生为中心的原则，让学生过程中得到充分展示和发挥。
四、规划课堂教学规划课堂教学是电子教案编制的重要内容，应根据课堂的教学要求和教学目标及教学环境等因素来制定教学计划，让教学过程获得最佳效果。
五、定制学生习题训练为了让学生更好地掌握教材知识和技能，教师需要针对每个教学环节设计相应的习题训练，多样化练习方式，提高学生的思维水平和实践能力。
六、调整教学效果教学效果是教学质量的核心指标，教师需要从教学目标、教学内容、教学步骤、课堂教学和学生习题训练五个方面全面调整教学效果，确保得出良好的教学效果。
七、总结教学经验教学是一个不断积累和开拓的过程，每教学的过程中，教师需要总结经验和反思教学方法和手段，找到适合学生的，完善教学质量，让每次教学得到最大的收获。
思想政治课电子教案编制需要充分的前期调研和详细的教学计划，根据学生的实际情况调整教学步骤和训练方式，全面提高学生的思维能力和实践能力，确保教学质量的卓越性和实用性，让每个学生能够在学习中掌握相关知识，达到教学目标。
附件1
“课程思政”教学设计编制指南为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，特制定本指南。
一、“课程思政”的含义
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。
其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。
“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润
物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
二、“课程思政”的目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
三、“课程思政”的内容
围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。
（一）师德风范
学高为师，身正为范。
“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。
传道者自己首先要明道、信道。
高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。
（二）政治导向
教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统
一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。
（三）专业伦理
“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。
教师要针对不同专业的大学生，即未来各行业的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。
（四）学习伦理
“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。
课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，大学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。
（五）核心价值
“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。
”教师要在课程
教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
四、“课程思政”的原则
“课程思政”不是每门课都要体系化、系统化地进行德育教育活动，也不是每堂课都要机械、教条地安排思政教育内容，而是结合各门课程特点，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。
应坚持如下原则：
1.实事求是原则
2.创新思维原则
3.突出重点原则
4.注重实效原则
五、“课程思政”的要求
“课程思政”教学设计，不仅应遵循一般社会科学研究的原则，而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。
根据“课程思政”的内容和原则，提出如下基本要求：
1.灌输与渗透相结合
灌输应注重启发，是能动的认知、认同、内化，而非被动的注入、移植、楔入，更非填鸭式的宣传教育。
渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重向社会环境、心理
环境和网络环境等方向渗透。
灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸实践。
2.理论与实际相结合
“课程思政”教育元素，不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的，而是应从社会实际中寻找，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成，依据实际来修正理论逻辑。
坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。
3.历史与现实相结合
历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。
“课程思政”的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较，使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。
4.显性教育与隐性教育相结合
“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。
显性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称，而是一种类型的方法称谓。
其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式
的总和。
后者指的是引导学生在教育性环境中，直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。
在此，通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。
5.共性与个性相结合
任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。
就思想政治教育而言，教育目的的价值取向是一种共性、统一性，个体的独特体验则是事物的个性、差异性。
“课程思政”教学设计，必须遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。
6.正面教育与纪律约束相结合
正面说服教育是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高认识，形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。
“课程思政”教育和教学，必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。
