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爱之链（亲子活动、体会感恩）背景设计：针对学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。
参加人员：部分家长和孩子。
设计目的：1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。
3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。
4、让父母在活动中体验孩子心情，站在孩子的角度去理解、关爱孩子，做孩子的榜样。
活动准备：1、准备反映父母爱的歌曲《感恩的心》。
2、准备一篇倡议书3、准备一份献给父母的小礼物。
活动过程：一、会前（播放歌曲《感恩的心》）伴着乐曲学生和家长进入教室就座./m?word=%B8%D0%B6%F7%B5%C4%D0%C4+%B3%C2%BA%EC&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=二、导入今天，我们能相聚在一起，实在是机会难得。
首先，感谢各位家长能抽出宝贵的时间来参加这次家长主题课，这是你们对孩子的爱，也是对我工作的支持和帮助。
召开这次家长主题课的目的是让孩子体会亲情，学会感恩。
草木为了感激春的到来吐露新芽；鲜花为了感激夏的到来竞相开放；硕果为了感激秋的到来挂满枝头；雪花为了感激冬的到来把大地母亲银装素裹。
自然界尚且如此感恩，人更应具有感恩之心。
走近亲情1、父母和孩子面对面讲孩子出生的故事教师：十月怀胎，十三年的养育之恩，其中的艰辛孩子是不能体会的。
现在就请妈妈们说说育儿的辛苦吧。
感悟深沉的父母之爱，学生谈感受。
2、下面，我们来做一个小游戏，哪位同学愿意参加？（从举手的同学中选出三名同学来参与活动。
）现在请这三位同学，拿出准备好的书包（大约7—8斤重）用皮带束在腰间，然后从四层跑到一层，在从一层迅速地回来，看谁先回来？开始！活动结束，让学生谈体验与感悟？教师总结：你们仅仅走了一趟四层的楼梯，就已经非常累了，两腿无力。
《爱之链》的续写精选5篇他是她命中注定的王子，她是他命中注定的公主。
也许从相遇时就注定要在一起了。
现在小编为大家收集整理优秀的作文，如果喜欢这篇文章可以参考学习。
欢迎持续关注我们的后续更新。
《爱之链》的续写1乔依醒来后，看见自己的妻子正在小心翼翼地擦洗自己流血的手，忙对妻子说：没关系!等我找到工作，日子就会好过一些，你也不用这么辛苦了。
女店主拉住丈夫的手说：我不辛苦，只要我们好好的，我就满足了。
女店主问乔依为什么会受伤，乔依讲述了帮助老妇人修车的事。
女店主低头沉思了一会儿，问：是不是一个身材矮小、满脸皱纹的老妇人?乔依很惊奇，忙问她是怎么知道的。
女店主告诉他，老妇人来餐馆吃饭的事情，并且说到了老妇人留下钱和纸条，纸条上写着：在我困难的时候，有人帮助了我。
现在我也想帮帮你。
乔依没想到自己帮助了老妇人，老妇人又帮助了自己的妻子，这条爱之链使每个人都得到了帮助。
乔依拥抱妻子，喃喃地说：我们的生活，一定会好起来的!寿县刘岗镇郑楼小学六年级:梁文文--350字《爱之链》的续写2乔伊醒来了，他发现自己的妻子疲倦地躺在自己身旁，嘴里来喃喃说道：放心吧!亲爱的，日子总会慢慢好起来的乔伊不禁感到心酸：妻子为了家里的生计，挺着怀孕八个月的肚子忙来忙去，而自己的工作却丢了。
不过，他又调整好心态，以满怀希望的心情迎接新的一天。
乔伊整理了一下自己的衣服，说道：今天一定会找到工作的。
说完他便开车出门了。
他开车经过一个小区旁，突然听到一阵叫喊声：抓小偷啊!抓小偷啊!乔伊立马下车察看。
发现一位身材较胖的男士正在追赶一个慌慌张张逃跑的人。
他立刻明白了，马上上前去一把抓住了小偷。
胖男士缓缓地跑上来，他因为拿回了财物，对乔伊连声感谢，还询问了他的名字。
随后，小偷被送往了警察局，乔伊也赶往了他应聘的工厂。
来到了工厂，他向工厂递交了自己的简历。
不一会儿，工作人员把乔伊带到了厂长办公室，说是厂长要见他。
来到厂长办公室，乔伊见到了厂长，厂长立马对他说：乔伊先生，我现在郑重的宣布，你被我们工厂正式录取了。
六（4）班学生自学成果汇报单爱生:__________ 评价:_______课题：7、爱之链【预习·导学】1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。
_____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________2、给下列带点的字注音并读一读。
餐．厅（）蹭．破（）粗糙．（）禁．止（）尽．管（）和．好（）一唱一和．（）情不自禁．（）潸．然泪下（）3、用楷书把下列词语工整、规范地书写一遍，力求美观。
颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污安慰________________________________________________ _________________绝望餐馆亲吻粗糙脸颊鼻涕荒芜人烟天经地义潸然泪下________________________________________________ ________________4、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：________________________________________________ _______天经地义：________________________________________________ _______潸然泪下：________________________________________________ _______【感悟·探究】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（读给自己听，读给同伴听）2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段( —自然段)讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
《爱之链》的阅读答案优秀3篇乔依醒来已是第二天的早晨了，他披上外套，准备吃完早餐，再去找工作。
乔依走进餐店，妻子正在为他做早餐。
她一见到乔依，便赶忙告诉他：亲爱的乔依，我昨天晚上可遇到了一件好事。
有一位穿着蓝色上衣的老妇人多给了我几百美元呢！这次帅气的小编为您整理了3篇《爱之链》的阅读答案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《爱之链》的阅读答案篇一一、复习导入1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、抓住重点的字、词、句，体会乔依助人为乐的品质。
1、学生速读（2~8）小节，找出具体乔依帮老夫人修车的段落。
2、指名回答，师课件出示第四段。
3、学生仔细默读这一段，要求画出感受最深的词句。
（师巡视，提醒学生：不要忽视藏在文中的某个细节，善于发现才会有深刻的感受）4、学生汇报，师引读学生联系上文体会乔依的困境。
5、质疑：乔依，你与老妇人素不相识为什么这样做？（师与学生对答）6、小结：这就是乔依，当他自身处困境的时候，还想着帮助他人，让我们用这样一首诗赞美他。
7、课件出示：《我不期望回报》集体诵读。
8、小结：乔依困难的时候，他曾得到许多人的帮助，所以当他看到孤立无助的老妇人时，不容置疑的伸出援助之手，他把悠悠的爱传递给需要帮助的人，同时也希望别人把爱心永远传递下去。
三、自读（9-12）小结，深入体会“爱之链”的内含。
1、学生默读思考：到了餐馆老妇人看到什么，想到什么？（提示学生抓住“破”来体会）2、生生交流。
3、自读最后一段讨论：你从女店主的话中读懂了什么？4、小结：爱像一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
【群文阅读】下划线部分为环境描写，体会小说中环境描写的重要性：穷人列夫托尔斯泰渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动，只有死人才是这副模样。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
小学六年级语文《爱之链》课时教案一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文1~8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。
（学生自读）2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。
汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？…………5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。
重重复重重，研课无止境——我备《爱之链》《爱之链》是苏教版国标本第十一册“人间真情”主题单元中的一篇课文，这是一首爱的赞歌：一个严寒的冬日黄昏，下岗的乔依无偿帮陌生的老妇人修好汽车，后来老妇人去用餐时得到女店主周到照顾，几番受到爱的感染的老妇人留下一些钱，悄悄离去……课文主旨如此鲜明：感受爱，读懂爱，学会爱。
而且，课文的写作特点同样鲜明：一是文中人物的神态、语言和动作的细节描写细腻可感，突显人物品质；二是文章内容前后呼应，尤其是在结尾处揭示女店主其实是乔依的妻子，匠心独运，浑然一体，耐人寻味。
我的备课大演练就此拉开帷幕。
一备教学这样一篇内容和写法都如此“昭然”的课文，最常规的教学设计无非是“以读代讲，以读促思”，引导学生精读课文中对人物的细节描写，来走进人物内心世界，认识人物，从而也悟得真爱之道。
于是我有了大致的教学思路：对文中两段助人的故事分别细读感悟，然后连缀起这根“爱之链”，最后再提炼升华。
教学重点落在乔依帮助老妇人的那部分，要带领学生细细触摸对人物的动作、神态、语言等的描写，以三个问题引导读和思：1.乔依是在什么情况下帮助老妇人的？2.乔依是怎样帮助老妇人的？3.面对老妇人的酬谢，乔依为什么愣住了？好了，备课貌似完成；我却陷入了一种自我拷问的迷惘状态：这个课堂会给学生留下什么——几个人物的形象？课文中的几处细腻的描写？认识到爱是一种帮助，帮助别人就是帮助自己？……我是不是陷入“点”的认识困窘？课堂真是只是一篇课文的天下？二备不行，不该是这样，不该只是这样！我是不是可以站得高一些，看得广一些呢？千回百转中，想到语文课的终极目标，是什么？学会表达！对，我可以将读和训练表达亦步亦趋地并肩行进啊，不仅要学习课文，更要引领孩子们对课文进行再创作。
可，如何再创作？教参中指定的教学目标要求自然要贯彻，还是得认识人物，学习写法，悟得道理，只是我得给课文找“空白”，有了空白，才可以“补白”！于是，在我的反复研读中，真的让我发现了课文描写人物的一个小小“疏漏”——有语言、有神态、有动作，唯独没有人物的心理描写。
《爱之链》教学设计教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确地朗读课文，初步了解故事的情节，理清文章脉络。
一、导入课题。
1、今天我要和同学们一起学习课文8，板书课题：爱之链生读题。
2、师：这是一篇外国小小说，非常吸引人，也很感动人，到底写了哪些人物，哪些事情呢？请同学们轻轻地读课文，静静地想。
要求：读书中遇到不认识的字，不理解的词，请你与小组同学互相交流学习。
二、学生初读课文，教师巡视指导。
三、全班交流，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语，试说说词语的意思。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下四、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要写了哪些人物，哪些事情呢？2、师相机板书：人物乔依----老妇人老妇人----- 女店主女店主---- 丈夫（乔依）3、师指板书小结：这篇小小说中写了3个人物：乔依、老妇人、女店主。
乔依帮助老妇人修好了车胎，而老妇人又帮助女店主，留给她一些钱，女店主关爱她的丈夫，而她的丈夫就是乔依。
2、按“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主---女店主关爱她的丈夫乔依”给全文分段。
第一段(1—8自然段)第二段(9—11自然段)第三段（12自然段)）五、探究，了解故事的情节的巧合。
过渡：小小说中的人物之间发生的事非常巧合，板书：情节（巧合）提问：这些巧合你是读了哪个自然段，哪一句话，哪一个才恍然大悟的？（1）学生划出有关的句子后，指名读。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”（2）交流：作者为什么要这样写呢？（前后照应，暗示爱得到了回报；更吸引人，让人觉得更温暖；让人回味、联想；······）(3) 教师小结：这篇小小说的结尾情节让人感到很意外，很巧合。
我们阅读小说就会发现，一般故事的情节跌宕起伏，故事的结尾往往出乎意料，而又在情理之中。
让人感到非常巧合。
读了结尾，我们知道了乔依、老妇人、女店主都是爱的链条上的一环，故事先写了乔依和老妇人，然后写老妇人和女店主，接着写女店主和她的丈夫，也就是乔依。
（4）设置悬念，留待探究。
“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？我们下一节课继续学习。
六、作业1．生字描红，抄写生字、词语。
2．朗读课文。
第二课时教学目标1、学习1---8自然段内容，有感情地朗读课文。
体会侨依乐于助人、不计报酬的美好心灵。
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习课文《爱之链》，2、指名回答：这篇小小说中写了哪几个人物？写了他们之间发生的什么事？三、围绕爱的链条，探究主要环节。
1、过渡：这就是爱之链吗？“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗？板书：用彩色笔画环师：这是爱之链，乔依、老妇人、女店主就是爱的链条上的一环，但爱之链条看不见头，也看不见尾。
那么，乔依为什么帮助老妇人呢?他又是怎样帮助老妇人的呢?2、下面我们来学习第1----8自然段。
小说吸引人的是情节，而打动人的是细节，板书：细节(1)提出要求：用心读这一部分，注意细节描写，看看哪些细节深深地打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖？一边读一边划下来，在旁边写出自己的感想。
(2) 学生默读1－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
教师巡视指导。
（3）小组内交流（4）全班交流，汇报。
师：课文里的细节很感人、很温暖，我们来交流一下。
提出要求：A 为了不至于使学生的回答散乱和文章的行文顺序不符，建议学生按小节顺序来谈。
B 先读一读你划出的细节，再谈谈是什么打动了你？感动了你？温暖了你？①安慰（引导关注乔依的话语）指名读：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。
对了，我叫乔依。
”老妇人听了会有什么感受? ( 信任温暖你从乔依安慰老妇人的话中体会到了什么？（热情体贴细心）你能带着自己的感受把这句话读好吗？②修车（画出乔依修车动作的词语，想象修车的困难）指名读第三自然段----乔依让他坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶，他的脚腕被蹭破了，没穿袜子。
·····两只手冻得几乎没有知觉。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来，顾不得擦流出来的血······难------ 手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
冷------- 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏------- 手上沾满了油污衣服也更脏了从这些细节描写中你体会到什么？虽然修车的工作很累，很脏，很费劲，然而乔依却不怕脏，不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是发自于内心的，是真心诚意的。
体现了乔依助人为乐的优秀品质）朗读第四自然段。
③回绝（重点指导对第6、7节的理解）齐读第6自然段------“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。
他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。
”紧扣关键词，探究内涵。
“愣住”是什么意思？老妇人的什么举动使乔依愣住了？老妇人的举动合乎人之常情，乔依为什么会“愣住”呢？怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么呢？（他以前在困难你的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。
）在这个句子中，哪里是“因”，哪里是“果”？在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（常常）这样的原因使乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？“天经地义”是什么意思？“一直”又告诉我们什么？乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他的什么回报吗？你是从那句话看出来的？引读第７自然段。
④目送（重点理解细节中的真情）指名读第8节，读了这一段，你体会到了什么？（细心真心）E 学生置疑。
（１）为什么看到脸带微笑的乔依，老妇人反倒紧张地闭上眼睛？（联系乔依的衣着、神态理解）指名读第３自然段，想一想，此时老妇人的心情会怎么样？（有安全感温暖）（２）文章里说“乔依的心里很是凄凉”，为什么脸上还带着微笑？（乔依的也需要温暖，也很需要有人关心，但他看到寒风中矮小的老妇人时，他自然而然地产生了同情，他善良的心让让他忘记自己内心的凄凉，露出真诚的微笑，并给她与帮助。
）虽然内心很凄凉，但却能微笑着帮助别人，并且在帮助老妇人的过程中，乔依的脸始终带着微笑，那是因为他的心中充满爱！四、课堂小结。
同学们，这一节课我们关注了课文的细节，关注了人物乔依，乔依帮助老妇人是真诚的，无私的，这些都是从正面描写乔依的。
板书：正面描写第三课时教学目标１、学习第９――１２自然段（老妇人帮助女店主女店主关爱丈夫乔依）２、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
３、理解课文为什么用“爱之链”作题目。
４、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
教学过程一、复习导入。
上一节课我们学习了第一个关于爱的故事，懂得了乔依是一个心中充满爱的人，他真诚而无私地帮助寒风中的老妇人修好了车胎。
下面我们将要学习第二个关于爱的故事----老妇人帮助女店主的事。
二、学习第9---12自然段要求：这一段有没有写到乔依呢？请同学们一边思考一边读第9---12自然段。
把提到乔依的地方划出来。
1、学生自由朗读，教师巡视指导。
2、全班交流，汇报。
（1）指名读句子“老妇人突然想起了乔依。
”讨论：她想起了乔依的什么？（2）其实这里也是写乔依，是乔依的行为影响了老妇人，是乔依让老妇人做了这件帮助别人的事。
这是侧面描写。
板书：侧面描写（3）还有写乔依的吗？读句子“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”（4）小结：为什么要这样写？（正面描写侧面描写）三、关注环境描写。
1、问：文中出现了几处环境？板书：环境乡村公路路边餐馆餐馆里屋2、指名读第一自然段。
3、品析：破汽车寒风雪花凄凉4、小结环境描写的作用：映衬乔依内心的凄凉，为老妇人需要帮助做铺垫。
5、餐馆里的环境怎么样？这样写有什么作用？（衬托女店主生活困难，需要帮助。
）6、理解课文结尾。
（联系前文“凄凉”，理解“温暖”）四、总结全文。
1、教师总结同学们，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有爱，这个世界才变得更加美好。
2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（文中的乔依曾得到他人的许多真情帮助，所以他以为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的。
真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给予别人帮助，人与人之间要像爱的链条一样联系在一起。
这正是用“爱之链”作课题的道理。
）五、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
1、提示：（1）如果清晨乔依醒来，他会看到什么？想象里屋内、里屋外他会看到什么。
这时的景物应该给人温暖、一切都好起来的感觉。
（2）以“乔依醒来……”为开头。
2、学生动笔写话，教师巡视指导。
3、指名学生读自己的写话，师生共同评议。
