1团体心理辅导理论

《团体辅导理论与实践》课程作业姓名：尹美恒学号：2010014860班级：心理班授课教师：王欣2013年1月2日团体心理辅导之我见十八周的学习，十八周的陪伴，十八周的成长，十八周的快乐。

一、什么是团体心理辅导？团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理帮助与指导的咨询形式，它是通过团体内人际交互的形式，模拟社会生活的情境，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善和别人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。

团体心理辅导的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感达到对学校、社会及国家的认同感和归属感，从而促进自身发展和完善。

而我对于团体心理辅导的理解是相对于教育，尤其是思想政治教育，团体心理辅导的特点和优点。

1.教育是把我们框到一个框里，然后再去看我们原有的一切；而团体心理辅导更看重我们原有的一切资源，而且根本不会用固定的框架限制我们。

2.教育总是试图用说教的方式来让我们明白大道理，甚至忽略我们作为人本身的主观能动性和感情；而教育团体心理辅导恰恰相反，她关注我们作为人的感情色彩，从我们自身出发，让我们在实践中逐渐明白这些大道理。

3.教育者习惯了一味的说教，根本很少有人甚至没有人懂得倾听我们；而团体心理辅导中我们能够得到她们的倾听，甚至不带有个人主观评价的倾听、共情式的倾听。

我印象最深刻的是云霞分享自己的经历与感受时，张楠楠学姐看到了云霞不是讲述事情时而是说到朋友时泣不成声，看出了朋友对她的意义以及她的感动。

我想这正是团体心理咨询的独到之处吧。

4.当我们犯错误时，教育者更多的是批评和指责；而团体心理辅导不会批评指责我们，更多是给予积极关注。

此外，现实生活中我们总是严于律己，宽以待人；而在团体心理辅导活动中，我们不允许攻击他人的同时更加不允许自己。

的确，我们尚且能够用宽容的态度对待身边的人，为何不能对自己多一份包容呢？二、团体心理辅导的功能团体心理辅导是以团体的形式进行的，所以我对团体心理辅导的功能的理解更多的是基于对团体的功能的理解。

团体心理辅导活动课教案团体心理辅导活动课教案了解并学会调节你的情绪教学目标通过对本课的学习,使学生初步了解情绪是人的心理活动的重要表现,知道基本的情绪类型及不同情绪的作用,进一步了解调节情绪的必要性,并逐步掌握调节情绪的有效方法,以便在实际生活中克服消极的情绪,保持乐观、开朗的心情,能较好地调节和控制自己的情绪,团体心理辅导活动课教案;具体要求：1．知识方面：1情绪的基本类型；2积极情绪与消极情绪;2．能力方面：1了解自己的情绪；2学会调节情绪的有效方法；3运用所学方法解决实际问题;3．情感目标：1自觉掌握调节不良情绪的有效方法,保持乐观开朗的心情；2使学生通过调节和控制情绪,提高生活品质的能力;教学重点1消极情绪的危害性；2调节情绪的有效方法;教学难点1情绪的含义；2掌握调节情绪的方法;辅导方法1采用讲述、讨论、情景体验的教学方法；2使用自我测试、例证、探究式教学法；辅导手段使用多媒体辅助教学;辅导时间1课时;辅导过程教师用故事引入：历史上有个着名的医生叫阿维林纳,他对动物的生存环境做过一个试验;他把两只小羊同样喂养,其中一只放在离狼笼子很近的地方,由于经常恐惧,这只小羊逐渐消瘦,身体衰弱,不久即死了；而另一只因为放在比较安静的地方,没有狼的恐吓,它健康地生存下来了;提问：为什么会出现这样的结果呢同学回答教师总结：这个实验说明情绪影响到身体的健康,现代科学已证明,人的胃及十二指肠溃疡主要受情绪所制约;人非草木,孰能无情;情绪是人的精神活动的重要组成部分,在人类的心理生活和社会实践中,有着极为重要的作用;我们这节课的课题就是“了解并学会调节你的情绪”;一、情绪1、情绪;我们平时讲的“触景生情”这个词,“情”就是“情绪”,“景”就是引起情绪变化的刺激因素;比如说,你无意中听到有位同学正在说你的坏话,就会产生气愤的情绪；如果是这位同学正在夸你,则会产生高兴、愉快的情绪;人的情绪有很多种,其中喜、怒、哀、惧是人的四种基本情绪; 2、积极情绪与消极情绪;同学们想一想,下面哪些是积极情绪哪些是消极情绪图片展示&9312;快乐&9313;恐惧&9314;愤怒&9315;痛苦&9316;喜欢&9317;忧虑&9318;难过&9319;讨厌请同学们各自体会一下,当自己处在愤怒、恐惧、痛苦等消极情绪状态下,你会有什么样的感受,对你的生活和学习会有什么样的影响小结：当你处在消极情绪状态下,消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中容易感到劳累、精力不足、没兴趣,思维迟钝,判断能力下降,消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事容易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事;同学们,有没有这种感受啊因此说,消极情绪具有很大的危害性;二、消极情绪的危害性;a、有人弄坏了你的自行车；&57347;b、有个同学告诉你,放学后他要找几个人一起来揍你一顿；&57347;c、当你正在看你喜欢的电视节目时,有人把它调到了别的节目;&57347;d、你把妈妈省吃俭用给你买书的100元钱弄丢了；&57347;e、你看到班上的小张又在欺负小李了；&57347;f、你在公共汽车上被人踩了一脚；&57347;g、同学们喊你的绰号；&57347;h、在某次竞赛或考试中你获得了第一;&57347;2、讨论：在碰到以上各情景时,你会有何种情绪产生你如果有不适当的情绪反应,会有什么结果每组讨论一个情绪&57347;3、能就自己日常生活中因不适当的情绪反应造成不良后果的情形举个例吗在心平气各状态下呼出的气体冷却后,水是澄清透明的;在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后,水中有白色沉淀;在悔恨状态下呼出的气体冷却成水后,水中有乳白色沉淀;在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后,水中沉淀物却呈紫色;再将其注射到大白鼠身上,几分钟后大白鼠就死亡了;教师总结：由此可见,人在生气时的生理反应非常剧烈,同时会分泌出许多有毒性的物质;消极情绪长期存在,生理变化不能复原时,情绪压力就会损伤健康;因此为了身体健康,请尽量不要生气,实在生气,也要学会克制、幽默、宽容等消气艺术来减轻和消除心理压力;当然,面对同一件事每个人都会有不同的情绪反应,无论情绪是亮丽的还是阴暗的,它们本身都是正常的;因此,有消极情绪不是“病”,它是每个人都会产生的,只是每个人产生的程度不一样;我们要认识它,接受它,并学会控制它;三、了解自己的情绪;1、请在选择符合自己的情况;&9312;我感到很愉快a经常b有时c较少d根本没有&9313;我对一切都是乐观向前看a几乎是b较少是c很少是d几乎没有&9314;我对原来感兴趣的事现在仍感兴趣a肯定b不像从前c有一点d几乎没有&9315;我能看到事物好的一面a经常b现在不这样c现在很少d根本没有&9316;我对自己穿着打扮完全没兴趣a不是b不太是这样c几乎是这样d是这样&9317;我感到情绪在渐渐变好a几乎是b有时c很少是d是这样&9318;我能很投入地看一本书或一部电视剧a总是b经常c很少d几乎没有题做完了,怎样才能知道自己的情绪状态呢选a得0分选b得1分选c得2分d选得3分结论：“良好情绪＜9分＜不良情绪”;如果不良情绪持续下去将会影响身心的健康,要想保持良好的情绪,那么学会调节情绪的方法是很重要的;2、你最近有不顺心的事或不良情绪吗是怎么引起的请简明扼要地写下来：要求学生写在一张纸上四、调节情绪的方法;1、转移注意力;&9312;转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的;当自己情绪不好时,可以做一些自己平时感兴趣的事,做一些自己感兴趣的活动;通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动,使自己从消极情绪中解脱;&9313;转移注意力还可以通过改变环境来达到目的;当自己情绪不理想时,到室外走一走,到风景优美的环境中玩一玩,会使人精神振奋,忘却烦恼;若把自己困在屋里,不仅不利于消除不良情绪,而且可能加重不良情绪对你的危害;2、合理发泄情绪;不知同学们在看电视和电影时注意到这样的镜头没有：某人因有不良情绪,便跑到旷野、海边、山上无拘无束的喊叫,或者拼命地击打树木,或者狂奔;这就是合理发泄情绪;合理发泄情绪可用以下几种方式：1宣泄可以适当的哭一场、痛快地喊一回或者写日记;教师指导并强调：宣泄不能在语言或行为上攻击别人；2做运动生命在于运动,好心情更离不开运动；3多参加娱乐活动,看搞笑片,多放声大笑讲述我国“大笑运动”创始人张立新在广州、深圳举办欢笑俱乐部“笑遍天下”的事例；并举法拉第的故事：“一个小丑进城胜过一打医生”；4善于发现和欣赏生活中的美；“算算你所得到的恩惠——不要去清点你的烦恼”5制定快乐清单如做一些自己擅长的事,让自己有成功的体验；6向亲朋好友倾诉;记住培根的名言：“把快乐告诉一个朋友,将得到两个快乐；把忧愁向一个朋友述说,则只剩下半个忧愁;”3、学会控制情绪;学会自我调控是调节情绪最好的方法,它可以提高人们生活品质的能力;控制情绪就是要做到“喜怒有常”和“喜怒有度”;“喜怒有常”就是要符合常情,合乎常理;当喜则喜,当怒则怒;情绪能在适当的时间、场合表现出来,这才是人之常情;但是,情绪表达时,也不能任其发展;在我国历史上、小说中有不少典故,像三国演义中周瑜怒不可遏,吐血而亡；范进中举中的范进是高兴而笑疯的；红楼梦中林黛玉是哭死的；这些都是情绪过度的表现;所以情绪的表达要控制在一定的程度和范围内;喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措,做到“喜怒有度”;否则,自己的身心健康就会受到情绪的影响;&9312;自我暗示法;一个人在消极的情绪中,通过名人名言、警句或英雄人物来进行自我激励,能够有效地调控情绪;&9313;深呼吸法;通过慢而深的呼吸方式,来消除紧张、降低兴奋性水平,使人的波动情绪逐渐稳定下来的方法;步骤：a.站直或坐直,微闭双眼,排除杂念,尽力用鼻子吸气b.轻轻屏住呼吸,慢数一、二、三c.缓慢的用口呼气,同时数一、二、三,把气吐尽为止d.再重复三次以上;&9314;、心理换位法;所谓心理换位,就是与他人互换位置角色,即俗话所说的将心比心,站在对方的角度思考、分析问题;通过心理换位,来体会别人的情绪和思想;这样就有利于消除和防止不良情绪;如当受到家长和老师的批评时,自己心里有气,这时要设身处地想一想,假如我是老师、家长,遇到此类情况会怎样呢这样,往往就能理解家长、老师、对自已的态度,从而使心情平静下来;&9315;、升华转化法;就是要发掘调动思想中的积极情绪,抵制和克服消极情绪;将痛苦、烦恼和忧愁等消极情绪升华转化为积极有益的行动;小结：每个人在一生中都会遇到各种不良情绪的刺激和伤害,积极的方法是及时消除和克服,我们可以通过控制和宣泄两种途径,但有人发怒时进行严重自我惩罚,或把别人作为出气筒,损坏别人的东西,甚至打人、骂人,这是万万要不得的;故宣泄要做到有理、有度,既不损害他人,也不损害自己,做到了这点,快乐就掌握在你的手中;希望同学们能把我们这次课所总结出来的方法运用到学习和生活中去,同时利用这些方法热情地帮助我们周围的同学和朋友;巩固新课五、学以致用;1、如果有个同学少了东西,他怀疑你,你很气愤,并想揍他一顿;这时你该怎么控制自己的怒气2、小明是高一学生,平时学习成绩很好,在班中名列前茅;可是,每当参加重大考试时,他总感到压力很大,担心自己考不好,原来复习好的知识在考试中常想不起来,思维迟钝,因此几次竞赛都考不好;他该怎么办&57347;3、班主任王老师告诉大家,过几天就要去郊游了,期间还要搞一些娱乐活动比赛;听到这个消息后,你会有什么反应和情绪a、积极参加集体活动,并做好准备;b、无所谓,搞不搞这次活动都行,去郊游肯定会遇到许多麻烦,没准还会出点事呢;c、手舞足蹈,兴奋不已,恨不得马上就去郊游中小学生人际交往团体心理辅导方案我也要做“万人迷”&8213;&8213;人际交往团体心理辅导方案团体目标1．协助成员掌握人际交往的基本技巧,教案团体心理辅导活动课教案;2．协助成员发展良好的人际关系;团体性质封闭式、结构式、志愿式、发展性团体;团体对象初一及以上年级的学生,男女生数量要求基本平衡;团体人数12～16人,为便于分组活动,团体人数最好为偶数;设团体领导者和团体协助领导者各一名;成员招募方式与斟选标准时间频率及次数共6次,每周1次,每次90分钟;第一次团体单元名称：第一次亲密接触单元目标：1．澄清团体目标和成员参加团体的动机,帮助成员了解团体的性质;2．协助成员订立团体规范;3．促进成员尽快相互认识;活动准备：用于写团体契约书的大白纸l张、笔每人1支活动程序：一“叠罗汉”55分钟1．给每位成员三分钟的时间,思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点;领导者可以先进行自我介绍,作为示范;2．按顺时针方向,从某个成员比如a开始介绍自己,要求：1先用一句话介绍自己,这句话中必须包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点,比如“我是活泼好动的周慧”;2从第二个成员开始,每个成员在用一句话介绍自己时都必须从上一个人开始讲起如“我是坐在好动的周慧旁边的内向害羞的王琳”,直到最后一个人都必须从上一个人开始讲起;3一句话介绍完自己后,再用一两分钟的时间对自己的名字和特点作进一步的解释和说明;4在介绍的过程中,每位成员都要集中注意力听;努力记住该成员的名字,而且每个人都有协助他人完整表达的义务;3．当成员a作完自我介绍后,小组的其他成员依次向a提一个关于个人信息的问题;要求每个人提的问题不能与前面成员提的问题重复;对于其他成员提的问题,a可以表示不回答,但不能说谎;当所有的成员都问完一个问题后,a旁边的下一个成员再开始介绍自己;4．所有的成员都介绍完自己后,领导者引导成员进行思考和讨论：1在刚才的游戏中,你说对了所有人的名字吗你一共记住了几个人的名字2你采用了哪些方法来记住别人的名字或者你为什么没能记住别人的名字3当别人准确地说出你的名字时,你内心的感受如何当别人叫不出你名字时,你的感受又如何5．领导者小结1准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧,因为它表达了你对他人的关心和重视; 2记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等;二“许愿精灵”15分钟1．按逆时针顺序;让每个团体成员将下面两个句子补充完整,以澄清每位成员参加团体的动机和对团体的期望;1我加入团体的希望是：2我希望我们的团体是：2．领导者澄清成员对团体的错误期待和认识,说明团体的功能、目的和内容;三“你我的约定”15分钟1．领导者说明订立团体规范的原因;2．团体成员共同讨论和制定团体规范,如“做到保密,不把团体内的事情说给其他人听”；“仔细倾听;不打断和批评他人的发言”；“不缺席,不迟到,不中途离开”；“不把食物带到团体辅导室来吃”等;然后将它们加以归纳,写在一张大白纸上,形成团体契约书;3．每个团体成员在团体契约书上签名：以示自己愿意遵守这些团体规范;四小结5分钟1．领导者进行简单的小结,并分发团体活动心得记录表,要求每位成员每次团体活动结束后及时写下自己的感受与心得;2．领导者预告下一次团体活动的内容,然后结束团体;第二次团体单元名称：打开心门交朋友单元目标：1．进一步增进团体成员间的了解;2．协助成员树立积极主动的人际交往态度;3．检视团体的凝聚力,以及成员在团体中的参与程度;活动准备：1.3米左右高的桌子1张；捆手布1—2块；体操垫1块；各种颜色的心形纸卡若干张；用硬纸绘制的标有10个等级的心情温度计每人1个；记号笔每人1支;活动程序：一“我猜你猜”暖身游戏10分钟领导者在心中默想一人,但不说出他的名字,此人必须是团体成员中的一人,然后请其他成员来猜他的名字;在猜的过程中,可以向领导者提问,但领导者只能回答“是”或“不是”,最先猜出的人为胜者;然后由胜者在心中默想团体成员中的一人,其他成员来猜;如此类推;二“爱在指间”30分钟1．活动过程将团体成员分成相等的两组,一组成员围成一个内圈,再让另一组成员站内圈同学的身后,围成一个外圈;内圈成员背向圆心,外圈同学面向圆心;即内外圈的成员两两相视而站;成员在领导者口令的指挥下;做出相应的动作;当领导者发出“手势”的口令时,每个成员向对方伸出1～4个手指：1伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”；2伸出2个手指表示“我愿意初步认识你,并和你做个点头之交的朋友”；3伸出3个手指表示“我很高兴认识你,并想对你有进一步的了解,和你做个普通朋友”；4伸出4个手指表示“我很喜欢你,很想和你做好朋友,与你一起分享快乐和痛苦”;当领导者发出“动作”的口令,成员就按下列规则做出相应的动作：1如果两人伸出的手指不一样,则站着不动,什么动作都不需要做；2如果两个人都是伸出1个手指,那么各自把脸转向自己的右边,并重重地跺一下脚；3如果两个人都是伸出2个手指;那么微笑着向对方点点头；4如果两个人都是伸出3个手指,那么主动热情地握住对方的双手；5如果两个人都是伸出4个手指,则热情地拥抱对方;每做完一组“动作一手势”,外圈的成员就分别向右跨一步,和下一个成员相视而站,跟随领导者的口令做出相应的手势和动作;以此类推,直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止;2．领导者引导成员进行经验分享1刚才自己做了几个动作握手和拥抱的亲密动作各完成了几个为什么能完成这么多或为什么只完成了这么少的亲密动作2当你看到别人伸出的手指比你多时,你心中的感觉是怎样的当你伸出的手指比别人多时,心里的感觉又是怎样的3从这个游戏中你得到什么启示3．领导者点评在人际交往中,我们有一个共同的倾向——希望别人能承认自己的价值,支持自己;接纳自己,喜欢自己;但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们;别人喜欢我们也是有前提的,那就是我们也要喜欢他们,承认他们的价值;也就是说人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的;一般而言,喜欢我们的人,我们才会去喜欢他,愿意接近我们的人,我们才会去接近他；而对于疏远、厌恶我们的人,我们也会疏远或厌恶他;因此在人际交往中,应遵循交互原则;对于交往的对象,我们应首先主动敞开心扉,接纳、肯定、支持、喜欢他们,保持在人际关系的主动地位,这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们;4．成员分小组进行讨论：“人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定”5．领导者小结与人主动交往的方式,如主动与人打招呼,主动帮助别人,主动关心别人,主动约别人一起出去玩,等等;三“信任后仰”30分钟1．活动程序1游戏开始之前要求所有成员摘下眼镜、手表、首饰以及身上任何尖锐和硬的物品,并把口袋掏空;2选一名自愿者如a站在一张1-3米左右高的桌子上向后倒,一名成员作为监护员,其余成员至少应在10人以上负责承接后仰者;他们两两相视而站;按个头高低在桌子前排成平行的两列,队列与桌子成垂直角度;每位成员向前伸直胳膊,掌心朝上,放在对方的双肩上,形成一个安全的承接区;为确保后仰者的安全,可以在承接区铺上一块体操垫;3领导者站在桌上,用捆手布将后仰者的手捆住,然后用手抓住捆手布;一切准备就绪后,后仰者喊“你们准备好了吗”台下成员高声回答“准备好了”领导者听到回应后,发出“一、二、三、倒”的指令,并松开捆手布,后仰者应声向后挺直倒下,其他成员则竭尽全力平稳地接住a;并用“放腿抬肩法”将其平稳放下;4每位成员轮流充当后仰者和承接者;尽量要求每位成员参与,但有心脏病、高血压和严重腰伤者不能参加;2．领导者引导成员进行经验分享1倒下的那一刻你害怕了么你相信其他成员会稳稳地托住你么倒下的时候你的身体是弯曲的还是挺直的2你现在的感觉是什么3你从这个游戏中学到了什么四“团体检测站”15分钟请每位成员从大红、粉红、橙、黄、蓝、绿、紫、白、黑、灰等各种颜色的心形纸卡中挑选一个,代表自己进入团体的心情;并在心情温度计上画上相应的温度,代表自己在团体活动中的参与程度温度越高表示在团体中的参与程度越高,然后加以解释说明;五小结5分钟1．领导者总结今天团体辅导的内容,并再次强调人际交往中的相互原则;强调敞开心扉、主动交往的重要性;2．重复做一次“爱在指间”游戏,在游戏中结束团体;第三次团体单元名称：沟通从倾听开始单元目标：协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧;活动准备：一些画有简单线条的图片见图1、图2、纸每人2张、笔每人1支、小纸箱1个、抄写好沟通练习的大白纸1张详见“四沟通练习”部分图1图2活动程序：一“我说你画”暖身游戏10分钟1．活动过程团体成员自由组合;形成若干个两人小组,领导者给每组中的一名成员出示图1,并确保另一名成员无法看到;然后请前者向后者描述图片的内容,后者根据前者的描述画出该图片;要求在描述的过程中,只能通过言语表达;不能用手比画;比比看哪一组画得又快又准确;然后每组中的两个成员交换角色,领导者出示图2,重复上述游戏;2．领导者点评人际沟通是一个双向的过程;有时候你所表达的并不一定就是别人所理解的,你所听到的未必就是别人想表达的;沟通并不是一件简单的事情,需要双方要不断反馈、调节沟通方式,才能达到沟通的最佳效果;二“倾听的技巧”20分钟1．分小组进行讨论“可以运用哪些言语技巧和非言语技巧来表达你在认真倾听”,然后请各小组代表发言;2．领导者总结1倾听的言语技巧,如避免沉默不语；变换回答的方式,不要总是回答“嗯、嗯、嗯”,“对、对、对”等；适当地插入提问,或要求对方进一步补充说明,表达对对方所说内容的兴趣；指出共同的经历和感受；用自己的话简要复述对方所说的内容,表达对对方所说内容的理解等;2倾听的非言语技巧,如身体面向对方,并适当地前倾,使对方感觉你在洗耳恭听；保持目光接触,表示对对方所说的话感兴趣；停下手中正在做的事；面部表情随对方所说内容而发生变化；利用积极的面部表情和头部运动,如微笑、点头、扬眉等；避免双手交叉在胸前,保持开放的姿势,表达对对方话题的接纳态度等;三“秘密红帐”25分钟1．请每位成员观察团体中其他成员的良好倾听行为,并把它们写在纸条上,放人小纸箱内;要求：1只允许记好的行为,不准记不好的表现;2写清楚被赞扬的成员的姓名;3允许记录多个成员的良好倾听行为,只要你认为某个成员在倾听的某个方面做得好就可以把它写下来;2．领导者当众宣读纸条的内容,以激励每位成员在今后的团体中自觉练习倾听技巧;四沟通练习30分钟1．请每位成员谈谈;当你的朋友向你倾诉他的烦恼时,一般而言你会作何反应并简要说明你作出这样选择的理由;1朋友向你倾诉：“期中考试的试卷发下来了,我又没考好;我不敢告诉父母,为了供我上学他们拼命地赚钱,已经很辛苦了;我不想让他们知道;每天早晨起来,我都鼓励自己要努力地学习,但是感觉压力很大,要考上重点好难呀”你会如何回答a．你要想开一点,面包会有的,只要努力一定能考上的;b．你不用太悲观,这次好多人都没考好;c．你应该告诉你的父母,他们也许能帮你,和你一起想办法;d．你不敢把这件事情告诉父母,怕他们担心你;可是你的压力也非常大,不知道自己一个人是否扛得过去;2朋友向你倾诉：“我最近倒霉透了,谈了两年多的女朋友居然把我给甩了;哎,我真想一死了之”你会如何回答a你怎么这么想,一次失恋就成这个样子,也太没出息了;b．哎,是挺倒霉的;你再想想有没有什么跟她和好的办法。

第一章团体辅导概论1、团体：团体是指在一定的目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。

2、团体心理辅导：又称为团体心理咨询或团体心理咨商，是相对于一对一的个体心理辅导而言的。

是一种在团体情境下提供心理援助和指导的咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成的课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题.3、咨询：是指由受过专门训练的咨询者，运用心理学的理论和技术，给来访者以帮助、启发和教育，使来访者改变认识、情感和态度，解决其在生活、学习、工作等方面出现的问题，促进来访者的发展和社会适应能力的改善。

4、团体咨询：是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内人际相互作用，成员在共同的生活中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。

1：团体角色、团体规则、团体成员间的关系）；②团体必须有一个共同的目标；③团体成员之间具有互动性；④团体具有整体感；2、团体的类型?按团体目标划分：①教育团体②讨论团体③任务团体④成长团体⑤咨询和治疗团体⑥支持团体⑦自助团体。

按照团体成员的背景相似度或问题的性质来划分：①同质团体：是指团体成员的年龄、性别、学历、生活经历和心理问题具有一定的相似性。

②异质团体：是指团体成员的自身背景条件、个人特质和所遇见的问题差异性很大，情况比较复杂。

根据团体辅导活动有无目标和计划来划分：①结构式团体：指为了帮助成员学习，事先做好充分的计划和准备，根据团体所要实现的目标设计相应的活动程序，和引导成员积极参与②非结构式团体：指不刻意安排有程序的固定活动，强调成员的自主性的团体。

按照团体目的的不同划分：①训练团体，又称为T小组，勒温②个人发展团体③学习团体：有多种的团体经验发展而来，在这种团体中，所有的人都是一个学习者，在结构性不强的团体运作下，因时因地学习如何学习，以增进自我认识和改善人际关系。

团体心理辅导团体心理辅导1、什么是团体辅导团体心理辅导是心理辅导的主要形式之一，是相对于个体辅导或个体询问而言的，在港台地区又被称之为“小组辅导”或“团体咨商”。

顾名思义，团体心理辅导是一种在团体的情境下帮助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。

它通常包括一两名领导者和多名团体成员，由几次或十几次团体聚会或活动组成。

在团体活动中，领导者按照团体成员问题的相像性，通过体内的人际互动，引导成员共同研究大家关怀的问题，彼此启发反馈，互相支持鼓舞，增进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心理的熟悉，促使成员调节和改善与他人的人际关系，学习新的良好行为方式，提高成员的社会适应性，和促进成员的人格成长。

2、团体辅导的特点①感染力强，影响广泛。

向交流、多个影响源、互相学习仿照、互相支持、积思广益①效率高、省时省力①辅导效果易巩固（提供一种生活阅历，成员经受了难以突破的瓶颈学会做新打算，提供社交机会、易迁移）①特殊适用于人际关系适应不良的人（团体活动过程即广泛的人际交往的过程）团体辅导的局限性①．个人深层次的问题不易裸露①．个体差异难以照看周全①．有的成员可能会受到损害①．某些个人隐私，在事后有无意裸露的可能①．对辅导老师要求高，否则会给成员带来负面影响①．极端内向者不宜参与3、参与团体心理辅导活动需要遵守哪些团体规范？普通而言，在第一次团体心理辅导活动中，领导者都会组织成员来共同制订团体规范。

如：①保守隐秘，敬重每位成员的隐私，不把在团体活动中了解到的信息外传；①坦率诚挚地与其他团体成员举行沟通，不掩饰自己的真切情感；①按时参与每次团体活动，不迟到，不缺席。

参与团体活动时，注重力集中，不接打手机，看报纸，做旁务等。

①敬重他人，认真聆听，不任意打断别人的发言。

①广泛沟通，避开只与自己喜爱的团体成员交流等。

哪些人适合参与团体心理辅导？参与团体心理辅导的成员普通应具备以下三个条件：①自愿报名参与，并怀有转变自我和进展自我的愿望。

国内外团体心理辅导的研究综述一、团体心理辅导研究概况1.团体心理辅导的概念团体心理辅导(group counseling),又称团体咨询、集体咨询、群体咨询、小组咨询,是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,以进展良好的生活适应的助人过程(樊富氓,20XX)。

2.团体心理辅导的作用团体心理辅导是一种经济而有效的心理干预途径。

卡普其(Cpuzzi)与柯里(Corcy)认为,团体咨询的作用有:在团体中进展信任的气氛以促进彼此态度和情感的分享,并能将这种信任运用到日常生活中,增进自我接纳和自我尊重,澄清生命的价值并探究人生哲学;能容忍他人并能接受和尊重不同的个体;学会问题解决和决策,并能坦然接受这些决定的后果;能敏锐地感知他人的需要,增强关怀他人的能力;学会将团体中学到的运用到日常生活中。

二、团体心理辅导在国内外的进展与研究1.团体心理辅导在国外的进展与研究团体辅导最初用于对疾病的团体治疗。

1950年普拉特(H.Prtt)将肺病患者组成了第一个团体,采取了讲课、讨论、现身说法等形式,鼓舞、激发患者战胜疾病,取得了良好的效果,开创了团体治疗的先河。

团体辅导运动的进展历史可追溯至1907年美国衣阿华州山德瑞比(Ceder Rpids,Iow)高中的“职业和道德辅导”课。

1908年康涅狄克州渥帕(Wertprt,Connection)高中引进“职业信息”课。

这些课程偏重教导式,提供学生职业和生活的信息,被视为职业性团体辅导的先驱。

20世纪30年代,团体辅导式的课程遍及全美各地,许多学校团体辅导的图书也先后出版。

团体辅导真正用于帮助正常的人提高和完善,促进正常人的成长是从20世纪30年代勒温的“GJ 训练实验室”(Ntionl trining lbortoy)开始的。

一、团体心理咨询的基础1.团体咨询的定义在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人行为。

补：团体心理咨询原则：专业、民主、共同、启导、发展、综合、保密2.团体辅导、咨询、治疗的关系相同点：①目的：预防个人社会功能的缺失，提供个人需要的资源，协助个人善用其长处，充分发挥功能，也协助功能受损者康复；②知识和理论：应用小团体的理论作为发展团体、领导、问题解决等的依据；③问题解决：问题为焦点是共同特征；④方式与技术：运用相似的介入方式和结束，如使用催化团体过程、增进成员情感表达的策略、角色扮演、行为预演等技术。

不同点：①团体辅导：教师或者辅导员面对普通人群开展的一种预防性、发展性、教育性的工作，以小班人数为原则定期进行的知识获得和成长性的活动，通过一般教学活动、技术，团体讨论、咨询式互动及咨询技术等，设计出活动课程，用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。

②团体咨询：辅导员针对具有暂时性或持续性心理困扰的小部分人，开展的教育性、训练性、发展性的短期工作，注重补救性及问题的解决，运用分享、探索、引导、面质澄清、反馈等高层次咨询技术，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。

③团体治疗：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、矫治性、治疗性的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，运用治疗技术、配合催眠、心理剧等方法及精神治疗，在一个较正式组成的小组中进行，协助个体人格重建及行为重塑。

3.团体咨询与个体辅导的关系相同点：①团体咨询与个体辅导都是助人的形式，都可以帮助当事人维护心理健康，克服成长过程中的种种困难和障碍，迈向自我实现。

②相似之处：目标相似助人自助；原则相似；技术相似；对象相似；伦理相同不同点：①互动程度个体—一对一、深入、广度不够团体—多人参与、满足社会性需求、体验亲密的感受，得到多方反馈、扩展个人思路②助人氛围个体—欠缺合作、互助、分享的关系和氛围团体—平等、互助、支持的氛围：我助人人、人人助我③处理问题个体—处理深层次情绪困扰团体—最适合处理人际关系的问题④咨询技术个体—掌握个别咨询技巧团体—掌握个别咨询技巧、敏察团体的特质与动态、运用团体咨询的特别技术：如催化⑤工作场所个体—一桌两椅、较小的封闭场所即可团体—较大活动空间、有时需视活动内容作特殊布置4.团体咨询的优缺点优点：①适用于需要改善人际关系的人；②感染力强，影响广泛；③效果容易巩固；④效率高，省时省力缺点：①对领导者要求高；②不适合团体的个人特质；③个体差异难以照顾周全；④有的成员可能会受到伤害。

心理团体辅导教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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团体心理辅导活动主题
1. 自我认知与自我成长：通过心理辅导，深入了解自己的情感、思维和行为特点，并寻找个人成长的途径。

2. 压力与焦虑管理：帮助团体成员认识压力和焦虑对心理健康的影响，学习有效的应对策略，提升适应力与应对能力。

3. 情绪管理与情感表达：探索情绪的本质，学习情绪调节技巧，培养积极情绪和情感表达能力。

4. 自尊与自信建设：加强团体成员对自己的肯定与认可，提升自尊和自信心，建立积极的自我形象。

5. 人际关系与沟通技巧：帮助团体成员建立良好的人际关系，提高与他人沟通的技巧与能力，增进彼此间的理解与共融。

6. 紧张与冲突管理：学习管理紧张情绪和处理冲突的方法，提高解决问题的能力，培养团队合作意识。

7. 心理健康与幸福感提升：探索心理健康和幸福感的重要性，学习促进心理健康和提升幸福感的方法与技巧。

8. 成功与目标设定：帮助团体成员明确个人目标与追求，培养成功的心态和实现目标的能力。

9. 恢复与应对心理创伤：提供团体支持与安抚，帮助团体成员恢复心理创伤，学习有效的应对和康复策略。

10. 心理健康教育与预防：传授心理健康知识，宣传心理健康预防知识，提高对心理健康的认识与关注。

团体心理辅导的优点和功能将团体作为一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供一个宽松的环境。

在这个充满理解与支持的团体氛围中，参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与其他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能够他们彼此之间的相互觉察，并获得其他成员在团体中对其觉察的反馈，使之经由别人的观点来审视自己；培养成员之间的信任感与归属感，从对团体的信任到信任周围的其他人，从对团体的归属感扩延到对学校的认同感与归属感。

道宁（L.N.Dowing）认为学校团体心理辅导有12个方面的优点1.学习、了解体验到自己是被其他学生支持的，以获得公德心和增强自信心。

2.让每个学生能够从与别人的相互关系中找到自己的利益，学生将可以得到单独与咨询员接触所不能得到的利益。

3.鉴别需要特别予以援助的学生。

4.增进个别的咨询，团体的经验可以提高辅导的需求，达到更好的成熟。

5.有利于发展社会性，团体中所获得的社会化经验可以促进学习与改进行为。

6.可以提高矫治效果，更好地洞察组员。

7.使咨询员可以与更多的组员接触，这种接触可以帮助学生克服羞怯、减轻压迫感和改善自己的态度。

8.学生获得安全感，增强自信心。

9.为组员提供接近咨询员的机会和增强学生的求助动机。

10.综合各种教育经验以获得最大的利益，经过团体讨论是方法明确化后，将有助于学生对学校的各项活动感到有意义，能够认识更和谐的关系。

11.松弛学生的紧张和不安。

12.使辅导者和教师的工作将更加有效。

团体心理辅导的功能1、教育功能。

团体心理辅导的过程是一个借助于成员之间的互动而获得自我发展的学习过程。

2、发展功能。

团体心理辅导可以改善成员的不成熟的偏差态度与行为，进其良好的心理发展，培养其健全的人格。

3、预防功能。

团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。

在团体心理辅导的过程中，成员在团体中可以更好地了解他人、接纳他人和满足归属感。

4、矫正的功能。

团体活动的情景比较接近日常生活与现实状况，以此处理情绪困扰与心理偏差行为容易收到效果。