团体心理辅导理论

团体心理辅导的理论与操作方案辅导教师：X X辅导时间：2 小时辅导地点：04 级心理学班教室辅导目的：通过本次辅导，使学生初步了解团体辅导的意义、团体心理辅导的理论、团体心理辅导的发展、团体心理辅导的方法、团体心理辅导的注意事项、团体心理辅导的展望。

团体心理辅导的理论与操作在当前学校的心理健康教育中，主要的方式有个别心理咨询 (电话、面谈或咨询室咨询) 、心理辅导活动课、心理辅导讲座等形式。

在发展性的心理辅导中，前二者占了主要方面。

在基层学校，往往有一些学生，如厌学、迷恋网络、考试焦虑、情绪抑郁或不善交往，孤独另类，很难进行有效地教育。

对于这些学生，个别心理咨询的群体效率不显著，一般的心理辅导课很难考虑到他们的特殊性和针对性，而团体心理辅导正是将这些有同质性问题的学生集中在一起，成立小组，相互鼓励，寻找自信，共同解决问题，一起成长。

笔者认为，团体心理辅导是当前就某一类学生进行辅导或发展指导的比较有效的方法和途径。

一、团体心理辅导的理论1、群体动力学理论说到团体心理辅导，自然会涉及到德国心理学家勒温( kurt lewen ,1890〜1947)的拓扑心理学的心理场理论。

勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。

用公式B= f ( P日来表示，其中B表示行为，P表示个人，E表示环境。

勒温非常重视生活环境中人行为的研究,他将场论的基本特征概括为：( 1)场是融行为主体及其环境为一体的整体；( 2)场是一个动力整体,具有整体自身独有的特征；( 3) 场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系。

另外,除了勒温外, 卡特赖特( D. Cartwright )、赞德( A.Zander )等还对群体内聚力(即群体对成员的吸引力和群体成员之间的吸引力, 以及群体成员的满意程度等) 进行了深入的研究, 注重团体咨询过程中团体氛围的创设。

是一种在行为主义刺激- 反应学习原理基础上发展起来的理论，着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。

团体心理辅导团体心理辅导（咨询），团体心理辅导（咨询）的特点与类型团体心理咨询是在团体情境中提供心理咨询与治疗的形式。

团体心理咨询：是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。

团体心理咨询的特点：⒈团体心理咨询感染力强，影响广泛：团体心理咨询是多向沟通过程⒉团体心理咨询效率高，省时省力；⒊团体心理咨询效果容易巩固；团体创设了一个类似真实的情境，使得成果容易迁移到日常生活中。

⒋特别适合于人际关系适应不良的人。

团体心理咨询的类型：⒈按所依据的理论分：精神分析团体咨询与治疗、行为主义团体咨询与治疗、个人中心团体治疗、认知—行为团体治疗、会心团体治疗等⒉按团体咨询功能分：成长性团体咨询、训练性团体咨询、治疗性团体咨询3.按咨询活动方式分：家庭治疗、心理剧治疗⒋按成员固定程度分：开放式团体辅导、封闭式团体辅导⒌按成员背景相似分：同质辅导、异质辅导⒍按参加团体对象分：儿童团体、青少年团体、大学生团体、成人团体、年长者团体等二．团体心理辅导（咨询）的讨论技术团体讨论：是指团体成员对一个共同的问题，根据资料和经验，互相做合作的深入的探讨。

团体讨论功能：⒈可以鼓励成员参与团体事务，激发参与的动机⒉可以引发成员对团体过程产生兴趣⒊可以帮助成员明确了解自己和他人立场不同的地方，学会尊重别人⒋可以帮助成员不感情用事，能从多个角度理性地思考和作判断⒌通过团体内其他成员“旁观者清”的意见，养成积极、自觉、自主的个性，提供自我表现的机会，培养领袖才能⒍通过团体讨论，促进成员充分沟通，使他们更进一步统整合作，增强团体凝聚力主要目的：沟通意见、集思广益、解决问题一般以10~15人为宜。

时间在1小时左右，最多不超过2小时4．团体心理辅导（咨询）过程中的特殊成员及应对●沉默的成员：区分沉默的性质，默许？阻抗？了解原因，判断是否需处理；选择适当方式：鼓励发言、个别交流。

小学心理健康团体辅导教案一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，提高自我认识和自我调节能力。

2. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质，提高适应能力。

4. 培养学生具备应对生活中挫折和压力的能力，增强心理韧性。

二、教学内容1. 认识心理健康：了解心理健康的定义、重要性以及影响心理健康的因素。

2. 自我认识：学会正确评价自己，接纳自己的优点和不足。

3. 情绪管理：掌握调节情绪的方法，做到情绪稳定、乐观向上。

4. 人际沟通：学会倾听、表达、同理心，提高人际交往能力。

5. 应对挫折：学会面对生活中的挫折，培养抗挫能力。

三、教学方法1. 游戏互动：通过心理游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。

2. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享心得，互相学习，共同成长。

3. 角色扮演：通过情景模拟，让学生学会在实际生活中运用心理健康知识。

4. 案例分析：分析典型案例，引导学生从中汲取经验，提高自身心理素质。

四、教学准备1. 教材：小学心理健康团体辅导教材。

2. 教具：投影仪、PPT、心理游戏道具等。

3. 场地：宽敞的教室或心理辅导室。

4. 辅助材料：案例、图片、视频等。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况，了解他们对心理健康知识的兴趣。

2. 学生表现：评价学生在心理游戏、角色扮演等环节的表现，检验他们掌握心理健康知识的程度。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的认可程度。

4. 课后跟踪：关注学生在课后应用心理健康知识的情况，评估教学效果。

六、教学活动及时间安排1. 导入：介绍心理健康的重要性，引导学生关注自身心理状态。

（5分钟）2. 自我认识：通过心理测试，让学生了解自己的优点和不足，学会接纳自己。

（10分钟）3. 情绪管理：学习情绪调节方法，如深呼吸、情绪日记等，做到情绪稳定。

（10分钟）4. 人际沟通：练习倾听、表达和同理心技巧，提高人际交往能力。

（10分钟）5. 应对挫折：讨论面对挫折的方法，如寻求帮助、积极思考等，培养抗挫能力。

陈秋燕编著《团体咨询》北京大学医学出版社，2007年4月3、樊富珉编著《团体咨询的理论与实践》清华大学出版社，1996年12月《小组辅导与心理治疗》香港商务印书馆，1993年8月清华大学心理学系樊富珉二、什么是团体心理辅导三、学生工作中团体辅导应用清华大学心理学系樊富珉当你接手新生辅导员工作时，你会用什么方法帮助他们尽快形成班级意识，增强班级团结？清华大学心理学系樊富珉当你的工作对象面对同样的挑战或出现共同的困难时，你会采取什么方法帮助他们？清华大学心理学系樊富珉学生成长中共同需要帮助与指导的领域认识自我——了解自己的人格特点、价值观、长处限制管理情绪——识别情绪，调节情绪，提高情绪商数 应付压力——探讨压力来源，化解内在压力处理外在压力人际交往——了解沟通技巧和相处之道，协调人际关系沟通技巧——学习运用非语言及语言表达技巧清华大学心理学系樊富珉思维训练——掌握基本思考方法，辨认思想上的谬误提高创造——了解创造力的影响因素，进行创意训练有效学习——获得学习技巧，增加学习动机，增进学习效率管理时间——订立目标，分配时间，排列次序 求职择业——专业形象建立，面试技巧，求职信撰写清华大学心理学系樊富珉小组讨论（2-4人）针对以上提问，你会怎样做？你认为学生工作主要有哪些方法？清华大学心理学系樊富珉高校学生工作的主要方法：1、个别工作（谈心和咨询）2、小团体工作（班级辅导）3、大群体工作（宣传、运动、报告会）4、评估与检查（问卷调查、座谈）5、榜样示范（表彰等）6、现代技术应用（红色网站）清华大学心理学系樊富珉现代小团体方法主要有三种：1、个人成长团体2、人际关系训练3、团体心理治疗清华大学心理学系樊富珉“在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。

辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围。

”（Gladding,1996）清华大学心理学系樊富珉在人的一生中，从呱呱落地就在家庭中开始了团体生活。