哲学第六课复习
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第六课1. 实践的含义:是人们改造客观世界的物质活动。
实践是一种直接现实性活动,它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2.实践的三个特点:(1)实践具有客观物质性(2)实践具有能动性。
(是人有目的、有意识的活动)(3)实践具有社会历史性总之,实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动,具有社会历史性。
3.人类基本的实践活动有三种:一是改造自然的生产实践,二是变革社会的实践,三十探索世界规律的科学实验活动。
4.实践是认识的基础,实践决定认识(1).实践是认识的来源。
获取认识的途径有两个:直接经验和间接经验(2).实践是认识发展的动力。
(新问题、新要求、新工具)(3).实践是检验认识的真理性的唯一标准。
(4).实践是认识的目的。
5.真理:主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。
6.真理最基本的属性是客观性。
7.真理是具体的有条件的。
真理都是有条件的,任何真理都有自己使用的条件和范围。
真理都是具体的。
任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
真理的条件性和具体行表明,真理和谬误往往是相伴而行的。
8.追求真理是一个过程:认识具有反复性,无限性,从实践到认识,从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。
认识论的相关原理:(一)实践和认识的辩证关系〖世界观〗①实践是认识的基础(实践决定认识):实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。
②认识对实践具有反作用。
正确的认识(真理)对于人们的实践活动有积极的推动作用,错误的认识对于人们的实践活动有阻碍作用。
〖方法论〗①要求我们坚持实践第一的观点、重视实践,积极参与实践②同时我们要树立正确的认识,注重发挥科学理论的指导作用,在实践中不断深化发展认识。
(二)真理的客观性、条件性和具体性〖世界观〗真理是客观的具体的有条件的。
〖方法论〗我们既要坚持真理,又要发展真理。
高三哲学知识点框架第6课人的本质和存在人作为一种特殊的生物,一直以来都对自己的本质和存在产生着疑问。
在哲学的探索中,有许多学者提出了不同的观点和理论,试图解答这个问题。
第一部分:人的存在和现状人的存在是可以被感知和体验的,我们通过感官来认知和理解世界。
但是,人的存在并不仅仅是局限于肉体,还包括了心灵和精神层面。
人在世界上的存在是有目的和价值的,我们对自己和世界的理解将直接影响我们的行为和态度。
然而,人的现状常常是不完美和困惑的。
我们经常陷入对生活意义的质疑,对自己的生命感到迷茫。
我们可能会问,人存在的目的是什么?我们的行为和选择有什么意义?这些问题既是哲学的命题,也是每个人内心深处的困惑。
第二部分:人的本质和自由意志人的本质是哲学上一个重要的问题。
有一种观点认为,人的本质是固定不变的,是生物学和遗传决定的。
然而,另一种观点认为,人的本质是可以被塑造和改变的,取决于个体的经验和环境。
自由意志是人的特有能力之一,它使人能够做出选择,发挥创造力和主导自己的生活。
然而,自由意志也是受到一些限制和挑战的。
我们的行为和选择受到社会、文化和道德的约束,个体的自由意志在一定程度上受到了限制。
第三部分:人的存在和意义对于人的存在和意义的探索,让人不断思考生活的价值和无常。
有些人认为,人的存在本身就是意义,生活应该被当作一种珍贵的礼物。
其他人则追求更大的意义和目标,例如追求真理、追求幸福、追求美德等。
在这个过程中,道德和伦理也成为了人对自己行为的指导原则。
人的价值和尊严是不可侵犯的,我们应该以善良和公正的方式对待他人。
人的存在并不是孤立的,我们存在于一个社会和群体中,应该追求社会和谐与公平。
结语通过探讨人的本质和存在,我们可以更好地认识自己和世界。
人的存在是有意义和价值的,我们应该对待生命持有敬畏之心,并以自由和创造力去塑造自己的人生。
不论是否能够回答所有的问题,哲学的探索将使我们更加深入思考和理解人的存在之谜。
第六课:创造价值承担使命一.价值观与人生价值1. 价值观的定义:人们在认识各种具体事物价值的基础上,进一步思考人生和人生价值以及世间所有事物的价值,从而形成关于“价值”的总的看法和根本观点2. 价值观的作用:人的思想和行为受价值观的支配(1) 价值观决定着人们的价值取向(2) 价值取向引导着人们认识世界的活动(3) 价值取向引导着人们改造世界的活动【注意】价值取向有正确和错误之分,只有坚持正确的价值取向,才能正确地判断利弊,促使实践活动获得成功3. 人们的根本利益是最高价值的判断标准(1) 为什么人们的根本利益是最高价值的判断标准?○1历史是人民群众创造的,人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者,是社会变革的决定力量→人民群众的作用○2在我们国家,人民群众已成为国家和社会的主人→国体○3在社会生活中,价值追求的最高境界是符合人民群众的根本利益,只有把人民的根本利益作为最高的价值判断标准,才能从根本上保证我们价值判断的正确性(2) 如何做:正确处理个人与集体,个人与社会,个人与国家的关系,坚持爱国主义,集体主义,社会主义的价值取向社会主义的价值取向:坚持社会主义的核心价值体系→科学理论对实践的指导作用○1马克思主义指导思想:是中国共产党立党立国的根本指导思想○2中国特色社会主义共同理想:在中国共产党的领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族的伟大复兴→矛盾的普遍性与特殊性○3民族精神和时代精神:以爱国主义为核心的伟大民族精神,以改革创新为核心的时代精神○4社会主义荣辱观:以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观所以,四个方面的内容相互联系,相互贯通,相互促进,是有机统一的整体4. 创造有价值的人生:(1) 人生价值观的定义:对人生目的和意义的总的看法和根本观点(2) 人生价值观的科学内涵:人生的社会价值,人生的自我价值○1人生的社会价值:个人对社会的责任和贡献:经济,物质,道德,精神贡献→奉献○2人生的自我价值:尊重和满足→索取○3两者关系:是密切联系的a. 个人生活在社会之中,必须向社会索取,才能满足自己生存和发展的需要b. 个人在向社会索取的同时,必须为社会,为他人作贡献,才能获得社会和他人对自己生存和发展需要的满足(3) 创造有价值的人生的根本途径:○1首先要为他人,为社会作出贡献○2要在尊重客观规律的前提下充分发挥自己的主观能动性○3劳动和奉献是创造人生价值的根本途径二.人生理想与人生道路1. 理想的特点:(1) 对于理想的追求是人类所特有的一种精神现象,是人区别于动物的一个重要标志(2) 理想是人的精神支柱;崇高的理想是人生道路上不断前进的强大动力(3) 理想以客观可能性为依据,具有现实的可能性(4) 理想作为社会意识,受时代条件的制约,是随着社会实践的发展而发展,随着社会历史条件的变化而变化的【注意】○1我国社会主义初级阶段,人们的理想一般都与社会主义现代化建设相联系,与全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会相联系○2尽管理想受客观条件的影响和制约,但是人具有主观能动作用,可以将客观需要与主观意愿恰当地结合起来2. 内涵:(生活理想,道德理想,职业理想)→个人理想,(社会理想)→共同理想(1) 内容:○1生活理想:对物质,精神生活的向往和追求,集中表现为物质和精神生活的有机统一○2职业理想:对未来职业的选择及其成就的向往和追求○3道德理想:对一定社会的高尚的做人准则和社会道德风尚的向往和追求○4社会理想:对未来更合理的社会制度的向往和追求→最根本的,起着主导作用所以,理想的各个方面是相互联系,相互融合的(2) 社会主义道德的要求/标准→以德治国○1以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国,爱人民,爱劳动,爱科学,爱社会主义为基本要求○2遵守社会主义道德是社会主义现阶段我们的基本行为准则○3共产主义道德是人类最高尚的道德理想3. 理想与现实的辩证关系:世界观:对立统一(1)理想来源于现实,又高于现实,是现实的升华;现实孕育着理想,是理想的基础,但又不同于理想(2)理想与现实又是统一的,理想可以转化为现实,将理想转化为现实的条件即奋斗,实践方法论:要求我们将理想根植于现实之中,发挥主观能动性,创造条件,坚持社会实践,实现自己的美好理想4. 选择正确的人生道路(1) 当代青年的时代使命:把我国建设成富强的民主文明和谐的社会主义现代化国家,实现中华民族的伟大复兴,是全国各族人民的共同理想,也是当代中国青年的神圣历史使命(2) 如何做:○1以科学的世界观和方法论为指导,全面提高素质,发展健康个性,以更高的目标规划人生,以进取的姿态开拓有价值的人生a. 全面提高素质:思想道德素质,科学文化素质,身体心理素质,劳动技能素质b. 思想道德素质是一个人成长和成才的首要因素,是人的素质的灵魂c. 身心健康,体魄强健,意志坚强,充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志,是国家综合实力的重要方面○2提高科学素质和人文素养,传承先进文化。
编制人:苏长荣编号:11 审核:高一政治备课组cxsz2017-201 i哲学第六课求索真理的历程复习导学案班级: 姓名: 小组: 时间:2018年04月【复习目1.实践:(1)实践的概念;(2)实践的特点。
2.实践是认识的基础:(1)实践是认识的来源:(2)实践是认识发展的动力;(3)实践是检验真理:⑴真理的客律%;安健旃建的电佝"⑶真剽挪陶⑷真理和谬误。
帏点:②______ 4.认识旦泓](1)认识的反复性; 【思维图】反作■③■社会历史性宴映是队识发展的⑤I宾嘘是椎滴认帜的真理性的(& 宴践是队识的⑦的iK W,科学鬼论对实践只仃指号伟ffl 的认UIM1会把人们的实雌活动引向歧途* [含义:鼻理是标志主现同客现励r-w«性:是度理⑪的属性.S面液条件性:任何X理部有n巳造用m,如驱«出了u个条件和惹国.真理就会变成*n体性:任何瓦理都是相对『特定的过程*说的.郴是左说与客瓠.理籍与实发的必统一fMM性认in过W< XFW性I上升性8山说[MHte进•开拓创新.在实姓中*I在实眺中检技利丘A 9f和发现点理.【考法1】常见的考法是以国家新出台的政策、计划,或者是新的科学发展、实践含 应注意研究成果为载体,设置措施类、体现类、依据类、认识类等题型,从实践决定认 个向 识,认识对实践具有反作用两个方面进行考查,有时也可能结合实践的特征、认台匕程等认识论的相关知识进行综合考查。
性的唯一标观认识与客观事物是否相符合 实践是认识 认识从实践中来, 最终还要回到实践中去。
认识本身不是目 的目的 的,改造世界才是认识的目的 与认识的辩证关系原理 扩大实 识的过1.实践不能认为实践是人 们认识 世界和改 造 世界的践的外延:实践是个世界的活台匕 目匕实践是 活动”或 “实践是3.实践温馨寄语:读书之法无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。
【笔记栏】【导学过程】【核心考点】辩证唯物主义的实践观社会的活动”。
《哲学生活》第六课求索真理的历程考试试题一、单项选择题(22小题,每小题2分,共44分)1、实践活动多种多样,下列选项中属于实践的是()A、蜘蛛结网B、“一国两制”科学构想的提出C、医生治病D、人们认识事物的现象和本质2.实践是客观的物质性的活动,对“客观的物质性”应这样理解()A.实践是与主观对立的客观事物 B.实践的主体、对象、手段都是客观的C.实践是带有强烈目的性的活动 D.实践可以离开人的意识而独立存在3.杜威认为,实践就是人类应对环境的一种活动,这种活动和动物适应环境的活动相比,没有本质的区别。
杜威的观点否认了实践的()A.客观物质性 B.主观能动性 C.社会历史性 D.内在矛盾性4.与“坐而论道不如起而行之”包含哲理相近的是A.祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 B.操千曲而后晓声,观千剑而后识器C.横看成岭侧成峰,远近高低各不同 D.近水楼台先得月,向阳花木易为春5、“由于战争的需要,古代人设烽火台,用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因,促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明()A、实践是认识的惟一来源B、人类的认识总是由浅入深,由低级到高级发展C、实践是认识发展的动力D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段6.“造烛为求明,求知为运用,学而不用如同耕地不播种,终无收获”,这一论断强调( ) A.实践是认识发展的动力B.实践是认识的目的C.实践是认识的来源D.实践是检验认识的标准7.过去人们只知道把煤作为燃料,现在则可以通过煤的干馏,从中提取上百种化工产品,用于制作染料、药品、化肥、塑料、合成纤维等,以满足人类的不同需要。
煤的使用价值被不断发现说明()A.客观事物是不断运动变化的 B.人的认识随着实践的发展不断深化C.意识的能动作用是无限的 D.自然界的存在与发展是客观的8.真理的相对性应理解为()A.真理与谬误之间没有确定的界限B.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理C.真理的标准是多重的D.真理是具体的有条件的,在一定的条件下真理可能转化为谬误,真理有待扩展和深化。
第一课美好生活的向导第二课百舸争流的思想【考点分析】1.实践—(1)实践的概念及特点(2)实践是认识的基础2. 真理—真理的客观性、条件性、具体性;真理与谬误3.认识过程—认识的反复性和无限性【考情分析】①认识论是近几年高考命题的重点所在,实践是认识的基础、真理的客观性、真理的具体性条件性、认识的无限性、认识的反复性等,都是高频考点。
②考查形式客观题和主观题兼有,主观题考察频率较高③命题素材紧扣时政热点,选取角度多元④既有对小知识点的细化考查,又有对知识体系的全面考查。
【预习案】一、知识体系二、知识梳理(结合《金版学案》相关内容整理记忆)(一)实践1、实践的含义特点:2、理解实践是认识的基础3、实践与认识的辩证关系(二)真理1、真理的含义真理的基本属性--2、如何理解真理的条件性?3、如何理解真理是具体的?(三)认识过程1、为什么认识具有反复性?2、为什么认识具有无限性?3、怎样理解追求真理是一个过程?三、自我检测(具体要求:限时训练5分钟,认真审题干的要求,明确方向,规范答题)1、(2013·四川卷)唐代诗人柳宗元在《三赠刘员外》一诗中写道“信书成自误,经事渐知非。
”下列观点与该诗句所含哲理相符的是()①知是行之始,行是知之成②学至于行之而止矣。
行之,明也③方其知之,而行未及之,则知尚浅④不出户,知天下;不窥牖(窗户),见天道A、①③B、①④C、②③D、②④2、((2012·安徽卷)2011年诺贝尔生理学奖获奖者发现了免疫系统激活的关键原理,革命性地改变了人们对人体免疫系统的认识,为传染病、癌症等疾病的防治开辟了新道路。
这说明()①科学认识能够创造理想的世界②改造世界是认识的目的和归宿③事物的发展取决于认识的深化④真理在发展中不断地超越自身A.①②B.①③C.②④D.③④3、(2012·全国卷)早期人类的生产生活往往依赖河流,视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。
工业革命后,人类以河流的主人自居,肆意开发利用河流,遭到了河流的报复。
高二政治《哲学常识》第六课6.1.1 社会存在与社会意识的辩证关系【重点】社会存在与社会意识的辩证关系原理,这一原理是本框题论述的核心,同时还是正确理解第六、七两课所讲问题的理论前提;【难点】社会存在和社会意识的概念;【素质要求】⑴知识方面:识记:社会存在的含义、社会意识的含义;理解:①通过具体事例,说明社会存在的性质与变化决定社会意识的的性质与变化;②举出正反两方面的事例,比较说明社会意识对社会存在的促进阻碍作用;⑵能力方面:①通过学习体会社会存在和社会意识关系的原理,提高辩证思维能力;②通过两种不同性质的社会意识起不同作用的比较,提高比较的能力;⑶觉悟方面:通过对科学的社会意识所起的巨大的促进作用的理解,加深对邓小平理论在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
复习提问:1.物质和意识的辩证关系。
2,什么是人的主观能动性?3.哪些因素制约着人的主观能动性的发挥?(设计以上问题的目的是为了从学过的第一课和第五课中引出新课,引导学生注意本课和前边所学的基础知识的关系和联系)导入新课:通过第五课的学习,我们懂得了主观能动性是人区别于物的特点,它表现在人们认识世界和改造世界的能力和活动,以及在这些活动中所具有的精神状态,而人的主观能动性的发挥往往受到客观和主观因素的影响,特别是主观因素,其中价值观的影响为最重要,而要正确发挥主观能动性,就需要树立正确的价值观,什么是价值观?什么是正确的价值观?为什么要坚持正确的价值观,我们将在第六课与大家共同讨论这个问题。
第六课:坚持正确的价值观(板书)请同学们粗读第六课的课题、节题、框题,并在自己的笔记上画出本课的知识结构图(请课代表提前预习,并将他自己制作的结构图用投影仪展示)(设计此方法的目的是为了教会学生在学习中能从纵向对知识进行整理,会画结构图) 当前,我国经济体制改革正进入一个从计划经济向市场经济的转型时期,经济模式的变化带来价值观的变化,由于人们的利益需要和认识能力各不相同,这就决定了价值观的多样性。
哲学第六课认识论[重点知识默写]1、实践与认识的辩证关系原理2、真理的属性3、认识的反复性、无限性、上升性原理【易错点集锦】1、实践是认识的唯一来源,直接经验、间接经验是认识的两种途径2、认识具有无限性,不存在终极真理。
3、认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识,透过现象看本质,根本目的是指导实践4、实践是人们改造客观世界的一切活动。
实践是主观见之于客观的活动,但不能说实践既是一种客观活动,又是一种主观活动。
5、实践是检验人们认识正确与否的唯一标准,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论不能成为检验的标准6、不论认识正确与否,都来源于实践7、实践是认识发展的根本动力,不是唯一动力8、任何实践都是有意识的、有目的的活动,没有意识参与的实践是不存在的,但这并不意味着盲目的实践不存在。
9、实践具有社会性,孤立的活动是不存在的,实践的社会性,排斥的只是孤立的活动,并不排斥单个人的活动。
同时,个人的活动也不排斥实践的社会性。
10、“三个有利于”标准是把人们实践的结果作为标准,就是把最基本的实践活动——生活实践作为标准,它是真理标准在社会主义历史条件下的具体运用和发展。
【判断正误】1、真理的基本属性是客观性。
2、真理再向前迈一步一定是更高的真理。
3、任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论和实践的具体历史的统一。
4、认识就是简单重复反复循环。
5、真理每向前超越,就推翻了以前的真理。
6、真理是具体的、有条件的。
7、实践决定于认识,实践是认识发展的唯一动力,客观世界是真理的标准8、错误认识不是来源于实践,正确认识才来源于实践9、实践是认识的重要来源,实践是认识的唯一途径,要获得知识就要亲自参加实践10、实践是有意识的、有目的的活动,盲目的实践是不存在的,11、实践是人的活动,实践是人们改造世界的一切活动。
人的一切活动都是实践。
12、马列主义、毛泽东思想、科学发展观是检验人们认识的真理性的唯一标准13、实践既是主观的又是客观的。