下载文档原格式
测量第1课时毫米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难点重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、探究新知1．探究活动，发现新知。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据？生1：我测量出数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚大约是1厘米。
单元教学设计第三单元《测量》教材分析：学生在二年级时对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。
通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。
教学策略：1.加强学生的操作活动，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。
2.借助学生的生活经验引出长度单位，建立长度观念和质量观念。
一些较大的单位（千米、吨），主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
3.重视估测意识和能力的培养。
单元各课主要学习内容：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识。
课时分配：。
第三单元《测量》单元教学内容：测量单元教材分析：本单元内容主要包括认识毫米、厘米、分米、米、千米、吨，及测量的简单计算。
本册教材本单元，像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，但还是比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。
因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，但是像千米、吨，学生还是不太好理解，这方面是教学的一个难点。
单元教学目标：知识与技能：建立测量的概念，会进行一些有关测量的简单计算。
过程与方法：初步建立测量的观念。
情感态度价值观：学会用测量解决生活中的实际问题。
单元教学重点：1、学会测量长度的方法。
2、在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
3、认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
单元教学难点：用列表法分析问题和解决问题。
单元课时安排：1、毫米的认识......................................................................1课时2、分米的认识..................................................................... 1课时3、长度单位的换算..............................................................1课时4、千米的认识.................................................... ………….1课时5、吨的认识......................................................................... 1课时6、解决问题..................................... ………………………1课时第1课时毫米的认识教学内容：毫米的认识教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
单元教学设计第三单元《测量》教材分析：学生在二年级时对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。
通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。
教学策略：1.加强学生的操作活动，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。
2.借助学生的生活经验引出长度单位，建立长度观念和质量观念。
一些较大的单位（千米、吨），主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
3.重视估测意识和能力的培养。
单元各课主要学习内容：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识。
课时分配：。
三年级上册数学教案第三单元测量人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握长度单位厘米、分米、米，并能进行简单的单位换算。
2. 培养学生运用测量工具进行实际测量的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察能力，发现生活中的长度问题，并能运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生合作交流的能力，学会在团队中分享和互助。
二、教学内容1. 长度单位：厘米、分米、米2. 长度单位换算3. 使用测量工具（直尺、卷尺等）进行实际测量4. 测量在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位的认识、长度单位换算、使用测量工具进行实际测量。
2. 教学难点：长度单位换算、使用测量工具进行精确测量。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、卷尺、米尺、多媒体设备。
2. 学具：直尺、卷尺、米尺、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解长度单位厘米、分米、米的概念，让学生观察和比较不同长度单位之间的差异。
3. 换算：讲解长度单位之间的换算关系，让学生通过实例进行换算练习。
4. 测量：讲解测量工具的使用方法，让学生分组进行实际测量练习。
5. 应用：讲解测量在生活中的应用，让学生举例说明测量在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置与长度单位、换算、测量相关的练习题。
六、板书设计1. 长度单位：厘米、分米、米2. 长度单位换算：1米=10分米，1分米=10厘米3. 测量工具：直尺、卷尺、米尺4. 测量在生活中的应用七、作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位。
2. 判断题：判断长度单位换算是否正确。
3. 计算题：进行长度单位换算计算。
4. 实践题：测量身边物体的长度，并记录数据。
八、课后反思1. 教师需关注学生在测量过程中的操作规范性，及时纠正错误。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 教师应关注学生在作业完成情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
309教育网
309教育资源库 解决问题
教学目标：
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：分析数量关系。
教学步骤：
一、导入新课
1、完成下列填空
2×（）+3×（）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知。
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。
要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
人教版小学三年级上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量单元导学本单元的主要内容有：毫米的认识、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
测量是《数学课程标准》中数与代数领域“常见的量”中的重要内容，它产生于人们在生产生活中的实际需求，是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。
因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经学过，在此基础上学习长度单位“毫米”“分米”“千米”及质量单位“吨”，能够促进学生对常用的长度单位和质量单位有一个更深层次的了解。
备内容测量毫米、分米的认识(2课时) 认识长度单位毫米；知道毫米和厘米的关系；认识长度单位分米；知道分米和厘米的关系千米的认识(2课时) 认识长度单位千米，知道千米和米的关系；能解决相关问题吨的认识(2课时) 认识质量单位吨，知道吨和千克的关系；能解决相关问题备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
2.认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
3.使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进行简单的换算。
4.使学生会估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位和质量单位。
2.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。
1.感受数学与生活的密切联系，能够用列表法分析问题和解决问题。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程，培养合作意识。
备重难点重点1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
2.认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
难点1.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版毫米、分米、千米课号主题课时教学目标毫米、分米、公里1。
巩固1分米、1毫米和1公里长度的经验，并根据具体情况选择合适的长度单位。
2.巩固分米、毫米、厘米、公里的关系，能够进行简单的单位转换。
可以估计生命中某些物体的长度，会进行简单的测量，并进一步发展估计的意义。
在拓展学生知识的同时，培养学生的情感，提高学生的鉴赏能力，体验数学与生活的密切关系。
重点和难点的重点：理解1mm的概念并形成图像。
教学难点：学习以毫米为单位测量。
准备课件，长尺教学过程I.基本练习1。
检查长度单位。
同学们，在最后一节课上，孙悟空帮助我们学习了一些新知识。
回想一下，我们都学会了什么长度单位？你能从小到大地说吗？他们用什么字母？黑板书写（毫米-分米-千米）mmcdmkm2，手势和交换记忆方法。
这些长度单位是多少？老师说是长度单位。
你用手比较一下，看谁说得又快又准确。
记得那么准确，你是怎么记得的？学生：你能用手分辨一公里有多长吗？你为什么不能告诉我一公里有多长？（因为1公里太长了）你想怎么记住它？同学们，这种利用我们周围的事物来帮助记忆的方法非常好。
我们也可以用这种方法记住其他长度。
例如，教室的高度是多少米？当我们遇到3米时，我们立即想到教室的高度。
我们学校从大门到北栏杆大约100米。
当我们遇到100米的时候，我们可以马上想到这一段，对吗？学校前面的东西路大约1公里长。
3.两个相邻单元之间的关系是什么？教师黑板书写（毫米、厘米、分米、公里）mmcdmkm1010101000【设计意图：复习基础知识，唤起学生对知识的印象，让学生在用手势快速表达单位的过程中，加深对1毫米、1厘米、1米和1米长度的直观理解，从而准确地建立表示。
同时，学习方法的教习渗透在这个环节：与借助周围的物理物体，他们不仅能记住长度单位，还能记住其他长度，因此，我们举了两个例子（4米、100米），让学生感受和体验。
测量：整理与复习学情分析测量产生于人们在生产和生活中的实际需求,它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。
本单元教学是在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”的基础上进行的。
本单元,学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”,这是理解测量的第二阶段,为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。
通过本单元的学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统的、完整的认识。
《课程标准》要求:在现实情景中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算;在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位;能估测一些物体的长度,并进行测量;能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
本单元内容是学生熟悉的，生活中无处不在的，所以比较容易激发学生学习的积极性，体会学习的作用。
因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础有，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学工具学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
我们对于学生已经学过的几个单位，要加强课前诊断，以便对于新知识的加入和渗透做好基础。
尤其是长度单位，在厘米和米中间加入分米，以及更小的毫米和更大的千米，这都是基于之前所学过的长度单位。
学生对于两种单位的认知没有问题，但简单的单位换算也能够完成。
但对较复杂的单位换算，尤其是涉及复名数单位的换算依然还存在问题，需要在此下功夫加强。
教学目标1.结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
三、测 量 第1课时 毫米的认识 【教学内容】 教材第21～22页例1 【教材分析】 在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。 【学情分析】 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。 【教学目标】 1．通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 2．经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。 3．通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。 【教学重难点】 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。 难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。 【教学准备】 课件、尺子等。 【教学流程】 情境导入→创设问题情境，引导探究 ↓ ↓ 探究新知→认识长度单位毫米，会进行毫米和厘米间的换算 ↓ ↓ 巩固应用→通过练习加深对知识的理解 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】 1．提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？ 2．出示1分硬币，它的正面是什么形状？(圆形)请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？ 3．引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？(可能有学生能回答出毫米)这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题：毫米的认识) 【探究新知】 1．认识“毫米”。 (1)小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 ①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。 ②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。 ③对估计的结果进行反馈。 (2)用测量的方法验证估计的结果。 ①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 ②交流测量的结果，引出毫米。 2．感知毫米。 (1)生拿出准备好的直尺。 师：谁来说说1毫米有多长？ 学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。 (2)师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。 小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。 3．学习毫米与厘米的关系。 (1)师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？ (2)师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。 (3)在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。
【巩固应用】 1．完成课本第22页“做一做”。 2．画一条比3厘米短5毫米的线段。 3．在括号里填上适当的长度单位。 床长2( ) 桌子高10( ) 从家到学校500( ) 橡皮长30( ) 文具盒厚4( ) 6层楼房高20( ) 【课堂小结】 说一说，这节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 毫米的认识 1厘米＝10毫米 10毫米＝1厘米 第2课时 分米的认识
【教学内容】 教材第23页例2、例3 【教材分析】 教材安排了估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。教学“分米的认识”时，不再安排学生去测量课桌有多长，而是直接向学生介绍10厘米是1分米，然后通过操作并借助生活中熟悉的事物，让学生更加直观地感知1分米的实际长度。 【学情分析】 由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象，要为学生提供自主探索的空间，注意交流思考过程，培养推理能力。 【教学目标】 1．通过估计、测量、讨论交流等活动，明确分米产生的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。 2．通过借助直尺的长度，感受并建立1分米的长度观念。 【教学重难点】 重点：认识分米，建立1分米的长度概念。 难点：选用合适的单位测量物体的长度。 【教学准备】 课件、尺子。 【教学流程】 情境导入→创设问题情境，引导探究 ↓ ↓ 探究新知→认识分米，知道分米与厘米、米之间的换算关系 ↓ ↓ 巩固应用→通过练习加深对知识的理解 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】 1．现在认识的长度单位一共有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？请同学们用语言描述或手势比划出1米、1厘米、1毫米的长度。 2．请填上适当的长度单位。 一只蚂蚁长约5( ) 一只长颈鹿高约2( ) 一只小花猫高约40( ) 一头大灰狼长约8( ) 生：一头大灰狼长约8( )，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当一个长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位——分米。(板书课题：分米的认识) 【探究新知】 1．学习分米产生的意义。 (1)请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组来测量课桌的长。 (2)说一说在测量过程中采用的是什么方法，老师找一至三名学生回答它们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 (3)10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？(10厘米这一份的长度就是1分米) 2．学习分米与米、厘米间的关系。 (1)通过刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。(观察尺子，1分米中有10个1厘米)板书：1分米＝10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 (2)你们还能发现分米与我们以前学的长度单位有什么关系吗？(1米＝10分米)你是怎样想到的？ 3．帮助学生建立1分米的长度观念。 (1)在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 (2)举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。 【巩固应用】 完成教材练习五第3～6题。 【课堂小结】 说一说，这节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 分米的认识 米 分米 厘米 毫米 1分米＝(10)厘米 1米＝10分米 10厘米＝(1)分米 10分米＝1米 第3课时 千米的认识(1)
【教学内容】 教材第26页例4 【教材分析】 结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。 【学情分析】 千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。 【教学目标】 1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。 【教学重难点】 重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 难点：千米概念的建立。 【教学准备】 课件、情境图等。 【教学流程】 情境导入→创设问题情境，引导探究 ↓ ↓ 探究新知→认识千米，知道1千米＝1000米 ↓ ↓ 巩固应用→通过练习加深对知识的理解 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】 1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？ 师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】 1．认识千米。 课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题： 图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？ 师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。 2．建立1千米的长度概念。 (1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ (课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1千米(公里)＝1000米。全班齐读。 师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？ 1(停顿)千米＝1000(停顿)米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 (2)师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？(1000次) (3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 3．体验1千米的长度，形成正确的表象。 教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺(或其他测量工具)量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。看看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，想象2个100米，3个100米有多远……10个100米有多远，然后用平时走路的步数走完100米，确定走的步数和走时所需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。 4．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢？ (1)公路边的里程碑 (2)指路标志 (3)限速标志 (4)摩托车的速度表 【巩固应用】 教材第26页做一做。 【课堂小结】 说一说，这节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 千米的认识（1）
1千米＝1000米 第4课时 千米的认识(2)
【教学内容】 教材第27页例5、例6 【教材分析】
