人体内废物的排出说课稿.

<<人体内废物的排出>>尊敬的各位评委各位老师:大家好!我是来自扎鲁特旗第二中学的李春丽.今天我说课的题目是初中生物学人教版七年级下册第四单元第五章<<人体内废物的排出>>.我的说课内容包括说教材、说学情学法、说教法、说教学过程、说教学反思等五方面一、教材分析：<<人体内废物的排出>>是人教版七年级下册第四单元第五章。

继对人体的营养、消化、物质的运输学习之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。

从中考及本册书中的地位它是一个教学重点，也是一个教学难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于知识的贯穿，并为以后的学习奠定基础，起到了一个承上启下的作用。

教学目标:知识目标:描述排泄途径描述人体泌尿系统的组成及功能概述尿液的形成和排出过程能力目标:通过学习泌尿系统的组成,培养学生的观察能力和思维能力通过对血浆、肾小球中的液体以及尿液成分的分析比较,培养学生根据实验数据进行科学的推理概括能力.情感目标:培养学生自主学习和合作探究的精神渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点通过学习泌尿系统的卫生知识,提高学生保健能力,养成良好的卫生习惯.教学重点和难点教学重点:肾单位的结构,尿的形成和排出过程.教学难点:尿液的形成过程二、说学情学法：1、学情分析：（1）.学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识且已初步具备了一定的观察能力和资料分析能力，有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。

（2）. 学生初步具备了一定的小组合作学习方法（3）. 虽然这部分知识与实际生活相接近，但对于尿是怎样在肾脏中形成的这一微观的过程，学生不易理解。

2、学法指导：（1）、观察法：指导学生观察图片、模型和动画的方法，培养观察能力。

（2）合作探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考；小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。

下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。

一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。

这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。

2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。

在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。

本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。

那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。

由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。

3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。

其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。

（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。

前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。

本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。

与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。

下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。

因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。

二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。

2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。

3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。

三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。

所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。

《人体内废物的排出》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。

2. 介绍人体内废物排出的基本概念。

教学内容：1. 引入主题：通过日常生活中的例子，如排尿、排便等，引发学生对人体内废物的排出产生兴趣。

2. 介绍人体内废物的概念：解释人体内废物是指身体代谢过程中产生的无用物质。

3. 强调废物排出的重要性：说明废物排出对于维持身体健康和正常生理功能的重要性。

教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对人体内废物的排出有哪些了解，鼓励他们提出问题。

2. 观看图片或视频：展示人体内废物排出的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。

第二章：人体排泄系统教学目标：1. 学生能够了解人体排泄系统的基本组成和功能。

2. 学生能够理解排泄系统对废物排出的作用。

教学内容：1. 介绍排泄系统的组成：解释泌尿系统、呼吸系统和消化系统的废物排出功能。

2. 泌尿系统：介绍肾脏、尿道等器官的功能和废物排出的过程。

3. 呼吸系统：介绍肺脏、气管等器官的功能和废物排出的过程。

4. 消化系统：介绍肝脏、大肠等器官的功能和废物排出的过程。

教学活动：1. 观看图片或视频：展示排泄系统的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。

2. 小组讨论：让学生分小组讨论排泄系统的组成和功能，促进他们的合作和思考。

第三章：废物排出的过程教学目标：1. 学生能够理解废物排出的具体过程。

2. 学生能够解释废物排出过程中的关键步骤。

教学内容：1. 解释废物排出的过程：介绍废物在体内的积累和如何通过排泄系统排出体外的过程。

2. 泌尿系统废物排出：解释尿液的形成、储存在膀胱中并通过尿道排出的过程。

3. 呼吸系统废物排出：解释二氧化碳的产生、通过呼吸系统排出体外的过程。

4. 消化系统废物排出：解释食物残渣的形成、通过消化系统排出体外的过程。

教学活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同的器官，模拟废物排出的过程，增强他们的实际操作感。

2. 绘制图表：让学生绘制废物排出过程的图表，帮助他们更清晰地理解废物排出的步骤。

人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。

下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。

一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。

这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。

2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。

在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。

本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。

那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。

由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。

3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。

其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。

（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。

第五章《人体内废物的排出》——说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮第五章《人体内废物的排出》说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮一、说课标要求1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。

2、概述尿液的形成和排出过程。

3、知识层面——“理解”水平。

二、说教材1、教材的地位和作用：本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。

2、教学目标：知识与技能：（1）描述泌尿系统的组成。

（2）概述尿液的形成和排出过程。

（3）了解其他排泄途径。

过程与方法：（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。

（2）通过小组讨论培养学生合作精神。

（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。

情感、态度、价值观：（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。

（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

3、教学重点和难点：教学重点：尿液的形成过程。

教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。

（2）尿液形成过程中的物质变化。

三、说学情分析1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。

从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。

2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。

3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。

四、说教法、学法为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。

2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。

3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。

本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。

与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。

下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。

因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。

二、说教学目标知识目标：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。

2、概述尿的形成他排出过程。

3、描述其他排泄途径4、关注泌尿系统的卫生保健。

能力目标：1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。

2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。

情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。

难点：尿的形成过程。

二、说教法学法四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。