《人体内废物的排出》说课稿

人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。

下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。

一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。

这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。

2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。

在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。

本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。

那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。

由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。

3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。

其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。

（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。

部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。

一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。

本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。

而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。

教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。

二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。

2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。

3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。

【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。

2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。

三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。

【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。

四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。

前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。

本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。

与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。

下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。

因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。

二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。

2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。

3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。

三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。

所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。

“人体内废物的排出”（第1课时）说课1.说教材“人体内废物的排出”是苏科版初中生物八年级上册第15章第2节内容，是继学习了人体内物质的运输后，对血液中代谢废物排出的深入学习。

通过本节的学习，学生将对人体内平衡的维持有初步和整体的认识。

本节教材内容分为“尿液的形成”、“尿液的排出”和“汗液的排出”三部分，其中尿液的形成是教学中心内容。

第一课时主要包括排泄途径、泌尿系统的组成、肾脏的宏观和微观结构等陈述性知识，为下面分析尿液的形成和排出打下知识基础。

2.说学情知识方面：在生活中学生对肾脏、膀胱、尿液等有一定的感性认识；能力方面：通过一学年生物学的学习，学生具备了一定的图文分析、自学和实验能力，但是初二学生仍以感性认识为主，对抽象的内容理解起来有难度。

情感态度价值观方面：由于本课内容与人体密切相关，学生的学习兴趣较高，但在日常生活中对泌尿系统的健康缺乏关注。

3.说目标3.1知识目标：⑴了解人体内的代谢废物及排泄途径；⑵描述泌尿系统的组成和功能；⑶说出肾脏的宏观结构和特点；⑷说明肾单位的结构和特点。

3.2能力目标：⑴通过观察肾脏的实验，培养观察、大胆质疑、分析的能力；⑵通过制作肾单位模型，培养实践、创新和小组合作能力。

3.3情感态度价值观：⑴通过肾脏的观察实验，培养学生实事求是的严谨科学态度；⑵通过本课学习，养成良好的生活习惯和珍爱生命的意识。

4.说重难点教学重点：排泄的途径；泌尿系统的组成；肾脏的宏观和微观结构。

教学难点：肾脏的结构；肾单位的结构。

5.说教学过程（1）创设情境导入本课提出问题：下课的时候，同学们经常要去哪里？设计意图：利用学生熟悉的生活场景，思考为什么必须排尿，同时启发学生思考肾脏的作用，既引出了本课课题，又激发了学生探索新知的欲望。

（2）探讨问题学习新知⑴人体细胞内产生的废物有哪些？A.多余的水分B.二氧化碳C.多余的无机盐D.尿素E.粪便⑵以上这些废物可以通过什么方式排出体外？设计意图：人体细胞会产生哪些废物这一问题对学生来说有难度，因此通过选择题的形式降低了难度。

第五章《人体内废物的排出》——说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮第五章《人体内废物的排出》说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮一、说课标要求1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。

2、概述尿液的形成和排出过程。

3、知识层面——“理解”水平。

二、说教材1、教材的地位和作用：本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。

2、教学目标：知识与技能：（1）描述泌尿系统的组成。

（2）概述尿液的形成和排出过程。

（3）了解其他排泄途径。

过程与方法：（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。

（2）通过小组讨论培养学生合作精神。

（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。

情感、态度、价值观：（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。

（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

3、教学重点和难点：教学重点：尿液的形成过程。

教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。

（2）尿液形成过程中的物质变化。

三、说学情分析1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。

从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。

2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。

3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。

四、说教法、学法为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。

2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。

3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

《人体内废物的排出》说课稿涪城区关帝中学（实验中学协作体）阮静一、教材分析（一）教材的地位和作用人教版七年级生物下册是以人为主题开展的，讲的是《人与生物圈》，《尿的形成和排出》一节位于第五章，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

（二）教学目标：基于以上分析和初中生物课程标准，本节课主要达到以下“三维目标”：1、知识目标：（1）了解人体废物的排出途径及排泄的概念。

（2）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。

（3）概述尿液的形成和排出的过程。

2、能力目标：通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。

能力。

3、情感态度价值目标：（1）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高学生保健能力，培养学生养成良好的卫生习惯（2）认同人体结构和生理功能相互适应的观点。

（3）获得在合作学习中的成就感。

（三）教学重难点教学重点：1、肾脏的结构2、尿液形成的过程教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系。

2、尿液形成过程中的物质变化。

二、学情分析：七年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。

学生在学习前几章知识的基础上已具备了一定的观察与思考、分析与探究以及合作学习的能力。

关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片、教师引导、视频、简笔画、模型制作来帮助突破难点。

，三、教法与学法分析根据以上的学情分析，为了让学生轻松掌握所学知识，我采用引导的方式：通过“观察-讨论分析-归纳”模式进行教学。

《第五章人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《第五章人体内废物的排出》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。

这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。

本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。

本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习“泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。

二、学情分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。

本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。

三、说教学目标：知识目标：描述人体泌尿系统的组成；描述其他排泄系统。

能力目标：能概述尿液的形成和排出过程。

情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。

四、说教学重点：1、肾单位的结构及其功能；2、尿的形成和排出。

五、教学难点：尿的形成过程。

六、设计思路：顺利完成本节教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。

这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。

在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。

再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。

最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。

《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《人体内废物的排出》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《人体内废物的排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的内容。

这一章是在学习了人体的营养、呼吸和物质运输之后，对人体内物质代谢的进一步学习。

通过本节课的学习，学生将了解人体如何将产生的废物排出体外，对于维持人体的正常生理功能和内环境的稳定具有重要意义。

教材首先介绍了人体产生的废物有哪些，然后依次阐述了泌尿系统的组成、尿的形成和排出过程。

内容安排由浅入深，符合学生的认知规律。

同时，教材中还配有丰富的插图和实例，有助于学生理解抽象的知识。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察能力，但对于人体内废物排出的过程和原理还比较陌生。

他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成。

（2）概述尿液的形成和排出过程。

（3）描述其他排泄途径。

2、能力目标（1）通过观察泌尿系统的组成示意图，培养学生的观察能力和分析能力。

（2）通过对尿的形成过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同肾脏的结构与功能相适应的观点。

（2）关注人体排泄系统的健康，养成良好的生活习惯。

四、教学重难点1、教学重点（1）泌尿系统的组成。

（2）尿的形成过程。

2、教学难点肾单位的结构和尿的形成过程。

五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示泌尿系统的模型、图片等直观教具，帮助学生建立清晰的概念。

（2）问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）讲授法：对于重点和难点知识，进行详细的讲解和分析，确保学生理解。

《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本节课包括“尿液的形成”和“尿液的排出”两部分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。

本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。

与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。

二、教学目标知识目标：尿液的形成与排出能力目标：通过观察示意图和FLASH动画，培养学生观察能力和思维能力。

情感价值观目标：（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

（2）让学生形成良好的生活习惯。

三、教学重点和难点1。

本节的重点：概述肾脏的结构和尿液的形成过程。

2。

本节的难点：肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用。

四、教学方法1、启发式教学法：在教师指导下，学生有目的学习教材。

激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法：主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。

五、学法（一）学情分析：经过一学年的生物课学习，学生已具有一定的阅读资料并提取信息的能力，有一定的分析和解决问题的能力，但要独立的分析资料并解决问题还有一定难度，需要相互讨论或老师提示才能完成。

（二）学习方法指导：1、观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题能力。

3、指导学生发现并掌握内在联系，总结出“结构与功能相适应”生物学原理。

4、学会用表格来对比总结。

六、教学过程（一）复习利用泌尿系统的模型图，复习泌尿系统的组成、肾的位置以及结构。

（二）新课讲授1、情景导入，激发热情通过医学快报、分析尿液化验单，你知道这病人得了什么病？哪个部位发生病变？想知道吗？导入新课，激发学生的学习热情2.尿液的形成与排出活动一：利用课件展示肾小体的结构，完成讨论题：（1）形成尿液的器官在哪里？（2）肾小球的实质是什么“球”？我们可以把肾小球比喻成什么？是不是所有物质都能滤过？（3）尿的形成过程包括那两个连续的过程？学生展示、归纳活动二：尿的形成过程尿的形成过程是本节课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下方案：第一步：激发学生学习兴趣（通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分比较），完成讨论题：（1）比较尿液和血浆中的成分，说出排尿是排出了哪些物质?（2）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？（3）比较尿液和肾小囊液中成分的差异，说明肾小管有什么作用？学生讨论、展示探究合作、深入展开第二步：利用FLASH制作的肾小球过滤的过程动画，要求学生仔细观察，用自己语言描述肾小球过滤的过程。

《人体内废物的排出》说课稿尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《人体内废物的排出》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面加以说明。

一、说教材教材分析是上好课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《人体内废物的排出》一节选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第五章。

在《课程标准》中对应学习主题五“动物生理与人体健康”中概念5“动物体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的部分内容。

二、学情分析合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课面对的群体是初一年级的学生。

知识储备：在学习前，学生已经知道了“动物体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质”和“动物体通过呼吸系统和循环获得生命活所需的能量”两个主题的知识，基本掌握了“营养物质的消化”“人体呼吸的过程”“物质在人体的运输”等内容，这为构建大概念奠定了知识基础。

能力水平：1.具备一定的归纳能力和理解能力2.具有分析能力和信息提取能力不足之处：缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力三、目标重难点根据新课程标准，教材特点，学生实际，我确立了如下的教学目标。

（1）从结构和功能相适应的视角，描述泌尿系统的构成和功能，概述尿液的形成和排出过程；从稳态和平衡视角，描述代谢废物的排泄途径。

（2）通过由小到大逐步推进概念构建，将相关知识内容编织成网络，将内容结构化，构建“动物体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的大概念。

（3）关注“世界肾日”、“冬奥会”等社会热议话题，运用生物科学知识进行分析，培养积极的情感态度，增强责任感，养成良好的生活和行为习惯，以增强机体健康。

人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。

下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。

一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。

这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。

2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。

在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。

本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。

那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。

由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。

3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。

其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。

（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。