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第一章绪论一，人格：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
人格的基本特性：人格的整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。
①人格的稳定性：指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。
②人格的复杂性：指人是世界上最复杂的物种，任何一个人都是一个说不完道不尽的故事。
（这种一点都不专业的感觉是什么鬼……orz)③人格的独特性:指每个人都是独一无二的个体。
第二章人格研究与评测一，人格研究方法：个案研究（寻求研究深度) 相关研究（寻求研究广度) 实验研究（寻求因果关系）二，人格测评：测评资料的类型:自我报告资料（S-data），观察者报告资料（O—data），测验资料(T-data)，生活史资料（L—data）获取S-data的途径：（1）访谈，（2）由个体定期记录和汇报所发生的事件，（3）人格问卷，（4）投射测验人格问卷是最常用的方法。
问卷可以是非结构化的开放式问卷，也可以是结构化的问卷。
结构式问卷比开放式问卷使用的更多，它的反应选项是给定的,常见的形式还有多点评定。
投射测验是向被试提供一些没有组织的刺激，让被试在不受限制的情境中自由的表现他的反应。
投射测验的特点：（1）刺激材料没有明确的结构和固定的意义，被试有广泛自由的反应方式。
（2）测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释,减少了伪装的可能.第三章特质理论一，奥尔波特的个体心理学1，人格结构：共同特质特质个人特质（首要特质，核心特质，次要特质)特质：是一种神经-心理结构,它可以使一个人对多项外在和内在刺激在机能上等值.共同特质：指的是同一文化形态下的群体具有的特质，它是在共同的生活方式下形成的,并普遍的存在于每一个人身上.个人特质：为个人所独有,代表个人的行为倾向，只有个人特质才是真实的特质，共同特质只是为了测定复杂的人格特质而抽取出来的概念。
首要特质：是个体最重要，最具影响力的人格特质，最能代表人格的特点，在个人人格结构中处于主导地位。
自考警察组织行为学知识点整理第一章警察组织行为学概述组织：两个或两个以上的成员为了达成共同的目标而相互协作组成的社会单元。
警察组织行为学：应用社会心理学社会学人类学等学科的只是和原理，从个体群体组织系统的角度来研究警察组织中人的行为规律的科学。
组织理解：1典型的组织是有不同全体组成的，群体是由个体组成的2组织是由各个组成部分相互联系相互影响相互作用而构成的有机整体3组织具有共同的目标。
警察组织的特殊性：作为一种特殊的行政组织，公安机关具有独特的性质1公安机关是维护国家政权的工具2公安机关是行政执法机关3公安机关具有服务性4公安机关具有高度的组织性。
行为：在组织行为学的研究中，行为是指受心理支配的具有内在动机的有意义的行动，是人们欲望情感和意志的活动。
行为的特性：1目的性2习得性3社会性4情理性行为的影响因素：心理学家勒温提出了一个著名的行为公式：B=F(P.E)公式中B即behavious行为，F(function)表示函数;P 指个体因素，E指环境因素。
警察职业行为的特殊性：1执法性2协作性3服从性4服务性5危险性6动态性警察组织行为学研究的内容：警察心理和行为的特征和规律性。
警察组织行为学的研究具有层次性，分别从个体群体组织体系统三个层次来分析警察的行为组织。
警察组织行为学研究的意义：1有助于提高公安管理水平2有助于警察思想政治工作的科学化3有助于警察个体自我价值的实现和行为的规范化。
第二章组织行为学的发展与研究组织行为学的产生过程：萌芽阶段1工业革命后期的管理2古典管理理论的形成和发展3工业心理学、人事心理学、工程心理学的兴起创立阶段1人际关系理论———组织行为学的先驱2躯体动力理论和需要层次理论的出现3组织行为学的正式诞生。
组织行为学研究和发展趋势：1组织行为学关于组织系统的研究在不断扩大。
2对组织行为学中有关概念的研究更加很深入和细化。
3组织行为学与其他学科的交叉融合将进一步加强。
组织行为学的学科特点：鲜明的学科特点主要表现在1跨学科性；2理论性；3应用性；4层次性和5交叉性。
2013年——2104年第2学期《实用心理学》复习范围填空（15分）、判断（15分）、选择（20分）、简答（20分）、案例分析（20分）、论述（10分）第一章认识心理学一、心理学的产生1879年，德国哲学家、心理学家威廉冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室开始，把自然科学使用的实验法用于心理学研究，使心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
【标志着心理学成为一门独立的科学】二、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
三、心理活动的内容1、心理过程主要指人对现实世界的反映过程，是一个人心理现象从开始到结束的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。
（1）认识过程是人最基本的心理活动过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的反映，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
（2）情感过程是个体对客观事物是否满足心理需要而产生的一种态度体验。
（3）意志过程是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
2、个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的心理倾向和心理特点。
它包括个性倾向性和个性心理特征。
（1）个性倾向性是关于人的行为活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动对象的趋向和选择，是个性结构中最活跃的因素。
【最核心的因素就是需要】（2）个性心理特征是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
四、心理学的研究取向1、动力心理学研究取向2、行为主义研究取向3、人本主义研究取向4、认知心理学研究取向5、生物心理学研究取向6、进化心理学研究取向7、积极心理学研究取向8、文化心理学研究取向五、心理的实质1、心理是脑的功能，脑是心理活动的器官2、心理是客观现实的反映3、人的心理是在社会实践中发生发展的第三章认知过程（上）一、注意的概述1、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
第六章行为动力
一．填空题
1．动机冲突可分为、、和三种形式。
2．动机是在的基础上产生的，是动机形成的外部条件。
3．和是动机产生的必要条件。
4．需要是由所引起一种紧张状态，是个人活动积极性源泉。
5．根据动机对行为作用的大小，可将动机分为；根据引起动机的原因，可以将动机分为；根据动机引起的行为与目标之间的关心，可将动机分为；根据动机的起源，可将动机分为；
6．需要可根据起源分为和；根据形象的性质可分为和。
7．马斯洛把需要分为、、、和五个层次，并且高级需要是在产生的。
8．动机的作用体现在、和三方面。
9．动机是人们从事某项活动，以达到一定目标的。
动机是直接推动个体活动的动力。
10．学生学习动机的主要内驱力成分包括、、三个方面。
二．名词解释题。
1．需要
2．动机
3．自我实现的需要
4．诱因
5．自我效能感
三.选择题
1、（）是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
A、需要
B、动机
C、内驱力
D、兴趣
2、自我效能感理论是美国心理学家（）
Ａ、马斯洛Ｂ、海德Ｃ、韦纳Ｄ、班杜拉３、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（）
A、安全需要Ｂ归属与爱的需要Ｃ尊重的需要Ｄ自我
实现的需要
４、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（）
A、最强
B、较弱
C、适中
D、极强
5、马斯洛认为人的最基本的需要是（）
A、生理需要
B、安全需要
C、归属和爱的需要
D、成长的需要
6、同一个目标对于个体来说可能满足某种需要，但同时也可能构成威胁。
这属于动机冲突中的（）
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
7、个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，称作（）
Ａ、认知内驱力Ｂ、自我提高内驱力Ｃ、附属内驱力Ｄ、诱因
8、个体在有目的的活动中，呈现两个具有同样强度的威胁力的目标，迫于形势，逃脱一个威胁就必须接受另一个威胁，此时个体引起的紧张和随之产生的动机上的冲突就是（）
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
9、“鱼与熊掌不可得兼”属于动机冲突中的（）
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
10、一个人想获得长者（如家长、教师）的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望，称（）
Ａ、认知内驱力Ｂ、自我提高内驱力Ｃ、附属内驱力Ｄ、诱因
四．简答题。
1．简述需要的特征和分类。
2．简述动机的功能和分类。
3．简要叙述动机与行为效果的关系。
4.简述学生学习动机的激发
五．论述题。
1．评述马斯洛的需要层次论的内容以及各层次关系。
2．教学中如何指导学生的正确归因？
六．案例分析题。
[案例一]有些学生进入初二年级后，会出现轻微的新环境、新课程的不适应感，上课不知道老师在讲些什么，容易走神，学习成绩逐渐甚至明显下降，并出
现与上学有关的躯体症状，有的甚至被迫停课或休学。
这种现象有人称为“初二综合症”，年龄集中在13岁，女生所占比例较高。
请你对“初二综合症”的成因进行分析。
[案例二]大学三年级学生李××，在中学时是班上的“尖子”，进了大学后，他总认为自己的成绩达不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中学时过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，独立生活能力差，以致进大学后生活难以自理，身体状况下降，患上了肝炎病而不得不住院治疗。
这期间他的情绪极度低落、抑郁，甚至拒绝接受治疗。
他曾对护士和前来探望的同学谈论过自杀的一些问题，并说过诸如“我没什么希望了”、“真想死了算了”之类的话。
医生、老师和同学并未对此加以足够重视，只是安慰了他一番。
后来一段时间，该生的心情逐渐好起来了，甚至还和前来探望的同学开玩笑。
大家都以为他的心情真的好起来了。
然而一天他趁周围无人，悄悄溜出病房，在医院后山的一棵树上用一根粗麻绳结束了自己19岁的年轻生命。
面对年轻的生命，请试用你学过的心理学知识进行分析，并提出合理化的建议。
[案例三]某校有一位教师每次考试后，都喜欢把成绩在班上读一次，然后把成绩由高到低排列好张贴在公众的地方。
对他的做法你赞同吗？为什么？
第六章行为动力
一.填空
1、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突
2、需要、诱因
3、需要、诱因
4、生理上或心理上的缺失或不足、内部的
5、主导动机与非主导动机、内部动机与外部动机、近景动机与远景动机、生理性动机与社会性动机
6、自然性需要和社会性需要、物质需要和精神需要
7、生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
低层次需要
8、激活功能、指向功能、维持和调整功能。
9、引起并维持、内部动力
10、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
二、名词解释
1、需要：需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，
是个人活动积极性源泉。
2、动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
3、自我实现的需要：指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。
诱因：是指能满足个体需要的外部刺激物。
4、自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
三、选择题
B D D
C A C B B A C
四、简答题
1、需要的特征：需要具有客观现实性、主观差异性、动力发展性、整体关联性
需要的分类：根据需要的起源，可以将需要分为自然性需要和社会性需要。
根据需要对象的性质，可以将需要分为物质需要和精神需要。
2、动机的功能：激活功能、指向功能、维持和调整功能
动机的分类：主导动机与非主导动机、内部动机与外部动机、近景动机与远景动机、生理性动机与社会性动机
3、①行为结果的成败对动机有重要影响。
成功的结果会增强自己的信心，提高自我效能感，从而加强已有的动机；相反，失败的结果则会削弱已有的动机。
②行为结果的及时反馈对动机有重要影响。
及时知晓行为的结果既能使个体发现的自己的成功和进步，增强活动的热情，又能发现自己的不足，以调整自己的行为。
则行为结果的反馈作用就会减弱或消失。
③他人对行为结果的评价对动机有重要影响。
表扬和奖励等正面评价对已有动机有强化作用，批评与惩罚则对已有动机有削弱作用。
4、（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）学习材料要具有科学性与趣味性；（3）利用学习结果的反馈作用；（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评；（5）适当开展竞赛；（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力
五、论述题
1、内容：马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
他认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。
层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。
评价：①贡献:马斯洛的需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律。
这不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。
许多企业家就是依据这个理论，制订满足职工需要的措施，以调动职工的工作积极性。
②不足:首先，马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。
2、成败归因理论的研究表明，学生对学习结果的归因，不仅解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。
不同的归因方式对学生今后的行为产生的影响不同，因此可以通过改变学生的归因方式来改变其今后
的行为。
教师在指导学生归因时要注意，一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。
一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。
因为归因于努力，可以使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
