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教学设计内容参赛教学设计基本信息作者姓名工作单位联系电话电子邮箱年级/册别九年级指导教师4.日常活动（Daily routines）设计主题一、整体设计思路、指导依据说明指导依据：本教学内容按照《英语课程标准》倡导的思想和要求进行设置的，其教学指导思想与理论依据如下：《英语课程标准》中指出：英语教师要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
本个话题，我是从学生的学习兴趣出发，采用让学生进行体验、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的口语、听力、阅读和写作技巧，发展学生综合运用语言的能力。
我在教学上将既面向全体学生，突出学生的主体作用，注重素质教育，又尊重学生的个体差异；在设计目标上，注重体现灵活开放；指导学生活动时，注重让学生参与、合作，从中感受成功。
在教学过程中注重形成性评价；积极使用多媒体进行教学，为学生提供形象生动的知识内容。
设计思路：本节课以谈论“日常活动（daily routines）”为话题，使学生的知识系统化，条理化，全面化，并形成扎实的知识结构。
在整个教学设计中，我安排了学生自由讨论、小组对话、个人展示，听力任务，补全短文，写作小练笔等多种形式的活动和任务，目的是使学生能自然轻松走入英语的殿堂，兴趣盎然参与其中的活动，给学生学以致用的平台，让学生体验学习的快乐和成就感。
二、教学背景分析教学内容分析：本话题的教学内容源于新目标版初中英语七年级（下）Unit2、Unit6、Unit12和八年级（下）Unit3，主要围绕“日常活动（daily routines）”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。
本节课是对以前所学的学校生活、家庭生活、假期及周末活动的知识点和句型的一个巩固运用练习，它既要使学生对所学语言点进行复习，又要在复习的基础上进行提高。
初中英语复习教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过复习，使学生掌握初中阶段英语的基本语法、词汇和句型，提高学生的英语应用能力。
2. 过程与方法目标：采用多样的复习方法，如归纳总结、对比分析、实例演练等，激发学生的学习兴趣，提高复习效果。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与复习的积极性，增强学生对英语学习的信心和兴趣。
二、教学内容1. 语法复习：时态、语态、情态动词、被动语态、定语从句等基本语法知识。
2. 词汇复习：初中阶段要求掌握的词汇及相关短语。
3. 句型复习：常用句型及表达方式。
4. 功能话题复习：日常交际用语、询问信息、描述事物、表达意见等。
三、教学过程1. 导入：以一个简单的英语笑话或故事引入，激发学生的学习兴趣。
2. 复习语法：通过例句和练习，复习语法知识，引导学生进行归纳总结。
3. 复习词汇：采用闪卡、接龙等游戏方式，复习词汇及短语。
4. 复习句型：通过实例演练，使学生掌握常用句型及表达方式。
5. 复习功能话题：模拟真实场景，进行角色扮演，让学生运用所学知识进行日常交际。
6. 练习与反馈：布置适量的练习题，及时检查学生的复习效果，并进行反馈。
7. 总结与展望：对本节课的复习内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生继续努力。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否主动回答问题、参与游戏等。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，了解学生的复习效果。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
五、教学资源1. 教材：人教版《新目标》初中英语教材。
2. 辅助材料：语法手册、词汇卡片、练习册等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，制定合理的复习计划，确保复习效果。
2. 注重培养学生的英语思维能力，引导学生运用所学知识进行实际应用。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，创设轻松、愉快的学习氛围。
初三英语第4单元词汇复习课的教学设计一、教学内容:第4单元的单词和词组。
二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学过程1、跟读第四单元的所有单词。
2、老师朗读要10个单词,学生听写(写出单词与意思)。
3、老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
4、再次跟读第四单元的所有单词。
5、朗读第四单元的所有词组。
6、老师朗读要10个词组,学生听写(写出词组与意思)。
7、老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
8、再次朗读第四单元的所有词组。
9、根据下列句子及所给中文写出所缺单词，注意其适当形式。
(1) The police are ____ (盘问) the thief about the robbery.(2) Please don’t ____ (忽视) the importance of the matter.(3) We are very lucky becaus e we’re living in a ____ (和平的) society.(4) Even a ____ (有天赋的) student should also work hard at his study.(5) It’s not her ____ (过失). After all she’s only a little girl.(6) After reading the letter, she gave a sigh of ____ (慰籍).(7) Someone called me in street one day. I couldn’t ____ (辨认出) him at first.(8) When you meet difficulty, please make an ____ (努力) to work it out and never give up.(9) With your help, I can ____ (解决) the problem easily.(10) You look very tired these days. I ____ (建议) you to stop working and have a good rest.10、根据下列句子及所给单词的首字母写出所缺单词。
Present Continuous Tense
授课人：课型：复习课
一、教学内容分析
本节课是现在进行时的专题复习课，通过创设情景，如让学生观察归纳现在进行时的相关知识，既提高了学生的学习积极性，更让学生在完成任务的过程中，不知不觉地复习和运用了现在进行时的结构与用法等知识。
在课堂上使用音乐、练习、写作等，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生主动地学习，充分地运用语言知识。
二、学生情况分析
七年级学生已经学习了现在进行时和一般现在时。
一方面学生很容易把这两种时态的结构与用法混淆，另一方面教师也不能机械地让学生记住这两种时态的区别。
所以本节课结合了学生活泼好动的性格特点，设计了歌曲、小组讨论，练习，写作等活动环节，务求让学生在不知不觉中复习和运用知识，从而真正地把课堂的主动权交给学生，使学生主动地发现、归纳、感知和运用语法。
三、教学任务与目标
1、复习现在进行时的基本结构、现在分词的构成规律、常用时间状语。
2、能区分现在进行时和一般现在时。
3、学会运用正确的英语时态看图写话。
四、教学重点和难点
重点：1、现在进行时的用法、结构等相关知识的复习。
2、将现在进行时用到口头表达和作文中。
难点：1、能灵活地在练习、口语和作文中正确应用现在进行时态。
2、表示区分一般现在时和现在进行时。
五、教学过程。
七年级上unit4复习课导教学设计Unit 4 W here ’ s myschoolbag?复习目标： 1.复习介词on、 in、 under 的用法；2.where 引导的特别疑问句及回答；3.谈论物品的地址。
课前预习一、翻译以下单词：1.在哪儿_________ 2 桌子 _________ 3. 床 _________ 4. 收音机 ____________ 6. 沙发_________7. 椅子 ________8. 认为；想 ________ 9.齐整的___________ 11.他（她、它）们的__________12. 在上_____13. 知道 ; 认识 ________ 15.时钟 ___________ 16. 头 ________ 17. 书桌、课桌_________ 18.房间________ 20.我们的 _________ 21.各处；各处 _____________ 22. 总是___________5. 书架、书厨 __________ 10.在下 ___________ 14. 帽子 ____________ 19.但是____________二、翻译以下短语：1. 在椅子上___________2. 在书包里 ____________3. 在床下 ______________4. 在书厨上 ____________5.在沙发上 ____________6. under the desk____________7. come on ____________8. 飞机模型 ____________9.在桌子下 _____________ 10. 在你爷爷奶奶的房间里_________________________ 11. look at_____________12.录音机_____________ 13. 在我们的房间里____________________ 14.在老师的书桌上________________三、翻译并大声朗读以下句子：1.Where’ s myschoolbag?_______________________ 3.Where are my books? ________________________ 5.Is the baseball on the sofa? ____________________ 7.Is it on the table? Yes, it is. ____________________2.It’ s under the table.________________________ 4.They are on the sofa. _________________________ 6.No, it isn It’’t. s under the chair.课内研究一、句型操练：1） A:Where is my ruler?B:It’ s on the desk.A:Where are my pencils?B:They are under the chair.2）依照图片，两人一组练习对话并进行显现。
学科：__英语年级：七年级主备人：_ 审批：（备课组长）[来源: .Com]课题Unite review 课时one 课型new学习目标1.掌握本单元的单词2.会用本单元的语法流程及时[来源: .Com]间导入（2分钟）---检查预习（5分钟）----听力训练（5分钟）----阅读训练（5分钟）-----合作交流，精彩展示（12分钟）-----练习反馈（9分钟）----作业布置（2分钟重难点3.可数名词和不可数名词的用法2.一般现在时。
[来源: ]教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流、练习反馈、作业布置）[来源: .Com]预习导学1.Review some words of this unite2.Check part one Building Your V ocabulary教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流、练习反馈、作业布置）合作探究听力训练Speaking[来源: ]Self-evaluation1.可数名词和不可数名词的用法2.一般现在时第三人称单数的构成以及一般疑问句和否定句。
完成Grammar in use.No.1 and No2.1.Listen and tick the foods and drinks you hear.2.Listen and repeat.Complete the table.Find more examples from this unit. Then mark your stars.教学后记：一、成功之处：二、不足困惑：。
初中英语话题复习课教学案例第四章日常活动语法复习课设计理念
在新课程背景下，“语法隐形，功能为纲”是语法课的一大特点。
如何才能更好地在初四英语复习中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力，这正是本节课尝试解决的问题。
教材分析
我们所使用的《初中学业水平考试说明与指导英语科》，是将教材的教学模块，按话题内容不同划分为16个基本话题。
以话题为牵引，围绕话题创设语言情境，归纳同类话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的语法，训练话题下的书面表达。
而本节课就是“日常活动”话题下的语法复习课。
学生情况分析
初四的学生已进入中考前最后的复习阶段，学生在过去的三年半中已学过和“日常活动”话题有关的课本内容，但对有关此话题的语言结构和语法知识都还处于陌生状态，甚至一提起语法，就会发出“我英语就差在语法上，”或“语法太难学”这样的感叹。
此时就需要给学生一节“不同寻常”的语法课，让学生能正视语法，掌握、运用语法知识，完成学习任务，并且重拾语法学习的信心。
复习目标
1.语言知识目标：①when 和what time引导的特殊疑问句②询
问时间③现在进行时④用could委婉表示请求和请求许可⑤make和do的区别⑥过去完成时
2.语言技能目标：通过对“日常活动”这一话题中语法及语言结构的梳理复习，让c级学生能理解上述语法结构，围绕话题内容，积累经典句子；b级学生能巩固并运用上述语法结构做出相关练习；a级学生能口头表达与其相关的对话或短文，为书面表达做准备。
3.情感态度目标：能体验到合作学习、完成任务的快乐。
复习重点：梳理、训练、归纳、运用语言结构、语法知识。
复习难点：运用语法项目进行口头表达或书面表达。
学习策略：小组检测；课前预习法；循序渐进法；总结归纳法；教学策略：专项复习，任务型教学，听力训练法，情景交际法等。
课前准备1.学生结合已有的知识经验，完成课前练习。
2.多媒体课件。
教学过程
step 1导入课题，设置任务
tell the ss to do some listening practice. lead the students to find out the key words before listening. then the ss listen and choose the right answers.
check the answers later.
设计意图：
以话题听力练习导入本课。
从学生的学习实际出发，点拨学生做题技巧，训练学生听的能力，明确目标，自然引入课题。
step 2自主检测，合作学习
t：“the conversation we listened is about daily activities. now let’s check the functional sentences on our learning paper. they are all about daily activities.”ask the ss to check the sentences by themselves first and then check in pairs. they translate the sentences into english. students with learning difficulties can translate the sentences into chinese.
设计意图：
让学生自主检测课前对重点句型的掌握情况，培养学生自学能力。
同时，对学困生仅要求把英语句子翻译成汉语，进行分层教学。
小组检测这一任务，让学生学会合作学习。
这里体现了新课标的基本理念：面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。
使得每个学生都有收获。
step 3呈现梳理，训练巩固
1.ask the ss to translate some functional sentences about the topic “daily activities”.
2.ask the ss to apperceive ①when 和what time引导的特殊疑问句②询问时间③现在进行时④用could委婉表示请求和请求许可⑤make和do的区别⑥过去完成时 from the sentences.
3. the students practice reading the conversations and make their own conversations about “daily activities” in pairs.
4.show their conversations to the class.
5. lead the ss to sum up the use of grammar structures. 设计意图：
先通过翻译重点对话句子，让学生在情景中感知、梳理语法知识点，紧跟着把枯燥孤立的语法转换为学生感兴趣的话题，让学生通过自编对话进行情境练习的形式，再次夯实本课所复习的语法结构的用法，达到让学生在具体语境中运用目标语言，形成语法技能的目的。
然后引导学生归纳总结出语法。
这正体现了新课标的基本理念：强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。
本课程不同于传统的语法翻译法。
它淡化了对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力通过实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
step 4直击中考，思路点拨
show the students some exercises chosen from the senior high school entrance examination in the past years. ask the ss to finish them. they must pay attention to the usage of the key points. pay more attention to the weaker students and help them.
设计意图：
链接中考考点，让学生做到心中有数，领悟到“学有所用”，并有针对性地进行训练巩固。
达成了教学目标。
step 5综合提升，学以致用
offer the ss a group task. the ss work in groups. they discuss “the housework”， make a survey about it and report the housework they have done at home.
设计意图：
围绕话题内容，设计有关话题的任务，遵循“学习语法是为了进行表达”的原则，让学生尝试运用经典句子进行口头作文，训练其口头表达技能。
通过这样的设计，夯实本课所学，并学以致用，帮助学生提高了自己的口头表达能力，为书面表达做好了准备。
教学过程充分体现了知识传授的持续性和渐进性原则，由浅入深，由易到难，由单层面到多层面进行知识的探索与挖掘，调动全体学生参与学习的积极性。
教学反思
初四学生面临中考，在他们的全面复习、备战中考的过程中，语法是复习中必不可缺的一环。
大多数学生对于英语语法的学习都感觉枯燥无味，深奥难懂。
所以如何上好语法复习课，是个值得我们研究的问题。
语法是语言运用能力的基础，但语法本身不足以构成语言运用能力。
所以我们提倡以话题组织语法课堂教学。
在教学中，要通过针对经典功能句的记忆，反复映射相关句法，语法等知识点，在话题中提炼、梳理基本语法。
本节课是《中考指导》第四章的话题语法复习课。
在备课时，我认真仔细研读了《2011版初中英语新课程标准》及相关资料，找到
了如何进行语法教学的建议。
语法教学应该通过听、说、读、写：在真实材料中切入语法主题；
在篇章语境中感悟语法意义；
在语言运用中形成语法技能；
在自主探究中归纳语法规则；
在限时写作中提升运用能力。
因此，在授课过程中，我努力尝试以话题为主线，用示范法、小组对话练习、归纳法和操练法等方法组织语法课堂教学。
在输入过程中注重创设情景，突出语言结构，在情景中导入，交流中理解，活动中训练，运用中巩固提升学生的能力。
本课教学内容安排比较合理，教学过程中采用多副图片，形象直观，并通过听力训练，小组活动及情景对话来调动学生的各种感官参与语言学习活动。
努力让学生在使用英语的过程中，感受成功的喜悦。
为提高复习质量，在复习过程中，较多采用让学生主动学习的方法，让学生成为学习的主体，教师为主导，帮助学生破除一个又一个学习障碍，更好地达成本节课的教学目标。
当然，不管用什么方法来学习语法及其他知识，都要为用而学，在“用”字上下工夫。
要为学生提供运用语法的机会。
只有在语言使用中才能巩固语法知识，才能将学习所得进行内化，才能使本节课成为成功的一节课。
