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浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践作者：任瑞园来源：《速读·下旬》2021年第10期◆摘要：在高中化学的教学中，教师探索了选修类校本课程开放与实践必要性，并有针对性地设计出了富有特色的，能够促进学生个性发展的高中化学选修类教材的校本课程，并在进行了实践应用。
结果表明，选修类校本课程的开发有效地调动了学生的化学兴趣，促进了学生的全面发展，同时也提升了教师的职业素养。
◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。
1化学选修校本课程的背景和意义高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。
在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。
在化学课程體系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。
2选修课校本课程的开发与实践2.1课程目标化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施一、引言核心素养是指学生在核心能力、核心知识和核心价值观方面的综合发展。
高中化学实验作为化学学科的重要组成部分，在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
本文将结合核心素养的要求，探讨高中化学实验校本课程的开发与实施。
核心素养强调学生全面发展和综合能力的提高，而高中化学实验恰恰能够培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神等核心素养。
通过实验，学生可以亲身参与科学探究，发展观察、分析和解决问题的能力。
在实验中，学生需要积极参与讨论和交流，培养团队合作的精神和沟通能力。
高中化学实验是培养学生核心素养的有效途径。
1. 与核心素养要求相适应。
高中化学实验校本课程的开发应与核心素养要求相结合，既注重学生的实践能力培养，又要关注学生的综合能力和道德素养的培养。
2. 基于学科知识与实践相结合。
课程内容应基于化学学科的核心知识，并与实践相结合，使学生能够通过实验探究的方式深入理解化学现象和化学原理。
3.注重问题意识和独立思考能力的培养。
实验操作中应引导学生提出问题和设想解决方案，培养学生的问题意识和独立思考能力。
4. 强调实验过程的探究性和创新性。
实验设计应充分体现学生的主体地位，鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力和实验设计能力。
1.实验基本操作技能的培养。
包括实验器材的使用方法、实验记录的规范等。
2.化学基本实验的开展。
如反应观察、物质性质测试等。
3.实例实验。
选取一些具有代表性的化学实验进行深入学习和探究。
4.创新实验。
鼓励学生进行一些自主设计的实验，并将实验结果应用到实际生活中。
1.开设校本课程。
学校应组织化学教师团队进行课程开发和教材制定，并合理编排实验课程，制定实验计划和教学大纲。
2.优化教学资源。
学校应提供完善的实验设备和实验室条件，并建立一支专业的实验教师队伍。
教师要定期参加培训，更新实验教学的教学理念和教学方法。
3.激发学生学习兴趣。
在实验课程中增加趣味性和探究性的内容，激发学生对化学实验的兴趣和好奇心。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施高中化学实验校本课程的开发与实施是培养学生核心素养的重要一环。
核心素养是指学生在掌握学科知识的具备批判性思维、创新能力、合作精神和实践能力等综合能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以培养学生的实践能力、观察和推理能力，提高学生的科学观察能力，使学生能够将学到的理论知识运用到实际中去。
下面将从课程目标、实验设计和教师角色三个方面探讨高中化学实验校本课程的开发与实施。
在实验设计方面，需要根据学科知识和学生的兴趣爱好进行有针对性的设计。
实验内容应与学科知识紧密结合，能够帮助学生理解和掌握学科知识，同时又具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
实验设计应注重培养学生的观察和推理能力，要求学生能够通过实验现象和数据进行分析和推理，培养学生的科学思维能力。
实验设计还应注重培养学生的创新能力和合作精神，鼓励学生设计自己的实验方案，并在小组内合作完成实验。
通过实验设计的创新和合作，可以培养学生的创新思维和团队合作能力。
教师在实施高中化学实验校本课程时的角色也至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和学习环境的组织者。
教师应引导学生主动参与实验活动，培养学生实践能力和科学精神。
教师还应激发学生对于实验的兴趣，引导学生进行观察和推理，培养学生的科学思维能力。
在实验过程中，教师应提供必要的指导和帮助，确保实验的顺利进行，同时也要鼓励学生独立思考和探索，培养学生独立解决问题的能力。
而在沟通交流方面，教师还应鼓励学生之间和学生与教师之间的互动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
知识文库 第14期192浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会刘清环新课改的大范围推行，使得众多教育新名词层出不穷。
这其中，“校本课程开发”就是其中之一。
那么，究竟什么是校本课程开发？如何实现高中化学校本课程的合理开发与利用呢？笔者对此进行了苦苦的探索，现将个人粗浅认识与见解总结、归纳如下：一、校本课程开发的定义。
校本课程开发，是指教育工作者为了达到预期中的良好教育效果，从所在学校、所教学生以及当地等主客观实际情况出发，积极开发、利用一切可利用的资源而开展的课程开发活动。
校本课程开发突出的优势在于能促进教师队伍教学技能的的提升、能促进学科教育质量的提升、能促进学校教学水平的整体提升。
二、高中化学校本课程开发的具体实践策略。
⒈依据学生实际情况，对高中化学教材进行创造性地灵活利用。
学生是学校教育活动的真正主体，因此，教育工作者的一切教学活动都必须对学生这一主体所具备的主观实际情况进行最大程度的科学分析，力求做到依据学生的实际情况，对教学活动进行灵活地组织、筹划与安排。
正因为如此，校本课程开发中的课程改编（教师对课程教学目标及内容依据所教学生的实际情况进行灵活调整）就显得格外有必要了。
例如，在笔者所在的学校，学生对高中化学学科的认识仅仅停留在“一门需要高考的学习科目”这一简单层面，并未认识到高中化学与各自现实生活实际存在的紧密联系。
很显然，这并不利于其高中化学“情感态度与价值目标”的更好达成。
针对这一情况，笔者在化学教学活动中就会适当摒弃教材已安排好的教学活动，改为结合所教高中学生的已有社会生活经历及认知情况组织具体的化学教学活动。
如，在教学“维生素和微量元素”这节知识时，涉及到维生素C 易溶于水、易在加热或碱性环境中发生化学反应而被破坏这一物理、化学性质，在具体教学活动中，为了帮助学生深化对这一知识点的认识、理解程度，笔者特意将平时生活中常见的几种烹饪习惯进行了总结，具体如下：新买的蔬菜要切好之后再洗，这样比较容易洗干净； 在炒菜时放大量的碱面，这样的话蔬菜可尽快被炒熟； 将新买的蔬菜洗好之后再切；炒菜时间不要过长，只要确保蔬菜熟了即可；随后，便要求学生指出上述烹饪方式中哪种方式能有效减少新鲜素材中维生素C 的流失，哪种方式则不能减少新鲜素材中维生素C 的流失。
第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。
为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。
3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。
（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。
（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。
（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。
（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。
2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。
（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。
（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。
五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。
（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。
探索篇誗课题荟萃浅谈新课改理念下高中化学实验校本课程的开发卜文彬（甘肃省平凉市第五中学，甘肃平凉）化学一直以来都是高中时期十分重要的科目之一，与此同时，在学习这门科目期间，高中生也需要接触大量的化学实验。
而在新课改理念的影响下，高中化学教师也变得十分注重化学实验校本课程的开发，这样才能有效地服务学生的综合发展，不仅推动他们的化学素养得以提升，还能够促进其科学态度的形成以及实验技能的提高，继而获得更多个性化的学习体验。
随着新课改的深化，教育教学活动也在持续地创新，在此背景下，高中化学实验校本课程开发也成为必然趋势。
通过开发校本课程，可以确保化学实验教学更加适合本校的高中生，还能进一步提升教学的总体质量。
需要注意的是，校本课程开发应当关注如下三点：首先，要以本校高中生为出发点进行校本课程的设计，点燃学生的实验兴趣；其次，要保证实现理论和实际的相互融合，结合生活展开授课；最后，要凸显学生的主体地位，鼓励他们自主实验。
因此，下文就从这三方面出发，探讨新课改理念下高中化学实验校本课程的开发路径。
一、展现化学实验的魅力，点燃学生的实验兴趣对于高中化学教师而言，应该以高中生作为出发点进行校本课程设计，这样才能够展现化学实验的魅力，进而点燃学生实验的兴趣，而这也与新课改理念相符。
事实上，化学实验本就是课本中包含的部分，但一部分教师会为了节约课上时间而省略这个部分，即便做化学实验，学生也是依据固定程式进行，或者说只是机械地完成实验，久而久之，他们就会失去兴致[1]。
因此，教师在开发化学实验的校本课程期间，可以优化整个实验教学的过程，这样才能让学生有更好的体验。
例如，高中化学（人教版）“铁盐和亚铁盐”这个必做实验的校本课程开发。
鉴于这个实验主要用到硫酸亚铁和氯化铁两种化合物，教师首先可以从这两种化合物入手，讲解它们的广泛用途以及发现的历史，如硫酸亚铁可以用于制铁、盐水处理、制作防腐剂以及治疗贫血症等。
接下来在实验设计环节可以不直接告诉学生实验的做法，而是让他们进行猜测和预测，然后与最终的实验现象展开对比。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究随着新课程改革在全国范围内的推广实施，各级教育部门和学校也积极响应并开展校本课程开发工作。
本文将以高中化学为例，探讨如何在新课程视野下开发高中化学校本课程的实践与研究。
一、理念确定高中化学校本课程的开发，首先要确定课程理念。
根据新课程改革的要求，高中化学校本课程应该贴近学生实际，重视学生的能力和素养的培养，强调学习方法的指导，力求让学生在课程学习中实现自我发展。
二、课程设计为了使高中化学校本课程能够体现上述课程理念，需要对课程进行有效的设计。
具体来说，应该确定学科核心素养、课程目标、教学内容、学习活动和评价方式等课程设计要素，并确保这些要素与学生的兴趣、能力和需求相吻合。
三、教学内容的选择和组织在确定了高中化学校本课程的核心素养和教学目标后，需要仔细选择和组织教学内容。
高中化学是一个广泛而深入的学科，其内容丰富多彩，涉及化学基础理论和实践操作。
因此，教师在选择教学内容时，应该参考国家课程标准、教材和其他教学资源进行综合筛选，并结合学生的实际需求和兴趣进行有针对性地设计。
四、学习方法和评价方式的设计高中化学校本课程不仅要求教师讲授理论，还要求培养学生的实践操作技能和创新精神。
针对这种要求，应该在课程中适当增加实验操作环节、课外拓展活动和研究性学习等学习方法，并通过多元化评价方式对学生的学习过程和成果进行全面评价。
五、实践与反思高中化学校本课程的开发是一个不断完善和优化的过程，需要教师进行长期的实践和反思。
在实践过程中，教师应该充分借鉴其他学校和地区的经验，積極收集学生反馈，注重自我反思和总结，不断完善和优化课程。
同时，教师还应该与同行进行交流和合作，共同推动高中化学课程的优化和发展。
综上所述，高中化学校本课程开发需要教师根据新课程改革的要求，确定合适的课程理念，进行有效的课程设计，选择合适的教学内容，培养多样化的学习方法和评价方式，并进行长期的实践和反思。
高中化学新课程教学的实践与体会[摘要]新的理念、新的课标、新的教材使我激情踊跃地投入课程改革的浪潮中，但在教学实践中经历了挫折与困惑。
如何迎接新课程的挑战，实施有效教学?在认真学习相关理论和两年多的课堂教学实践及认真反思后，本文把我在“教材处理”“课堂教学三维目标的实现”的一些具体做法和体会在此与同行交流。
[关键词]教材；三维目标；新课程理念；深广度；教学情境；探究2006年，福建省正式全面启动高中新课程。
作为第一届参与和实施新课程的一线老师，和许多教师一样，新的理念、新的课标、新的教材使我充满激情，跃跃欲试，但在教学实践中我逐渐遇到了挑战，经历了困惑，甚至产生了畏难情绪。
经过这两年多的新课程教学实践和反思。
我觉得自己在实践新课程中成长了许多。
下面就把本人的一些体会与同行们交流。
1教材的处理说实话刚拿到教材横看竖看都不那么顺眼，甚至有些抵触。
新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。
编排比较松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联系不够紧凑。
单必修部分几乎涵盖了旧教材高一至高三的知识。
还真有无所适从的感觉，只好埋头去认真钻研教材了。
1.1更新思想，接受新课程理念。
王云生老师说得好“你不要带着自己的旧观念，用现有的眼光去看教材”一本教材不论其新旧，必定有它的优点和缺点，我们不能只看到优点而看不到缺点，同样也不能只看到缺点而看不到优点。
我们不能局限于一套新教材，而应将众多的新教材加以比较甄别，从中吸收提取更贴近于新课改理念的知识和讲授方法，要从新教材着手但不能为其束缚，因为一种新的教育教学思想不是靠一两本教材就能完全体现的。
最关键的还在于施教者本身的素质。
新课改之所以新，不在它使用的新教材，而在于它是一种全新的教育教学思想的体现，只有弄清楚这层关系，我们在教学过程中才不会感到处处束手束脚，担心少讲了学生就不会，这样才能较好地实现自身和学生的全面发展。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究前言新课程改革是我国教育改革的重要内容之一。
其中，新高中课程改革涉及到课程设置、教材编写、教学方法、评价方式等方面。
本文将以高中化学校本课程开发为例，探讨新课程视野下的实践与研究。
基于新课程理念的高中化学校本课程新课程理念新课程理念主张“以学生为中心”，强调学生的主体地位和自主性，要求培养学生的创新能力和实践能力。
在此基础上，新高中课程改革要求高中教育发展“品格教育、“科学素养教育”、“实践育人”、“创新精神”等理念。
高中化学校本课程设计基于新课程理念，高中化学校本课程的设计应符合以下特点：1.突出科学素养教育。
注重强调探究过程、理论联系实际、实验设计与操作等方面的训练；2.强调实践育人。
通过实验、课堂活动和社会实践等方式，培养学生的观察、实验、分析和判断等实践能力；3.重视学科综合性。
将化学与其他自然科学相互联系，注重与其他学科知识的整合与应用；4.改变传统教育方式。
采用多种教学方法，如PBL教学、情境教学等，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力；5.评价方式多元化。
注重评价过程，采用多种形式的评价方式，既考核学生的基础知识，也考核学生的实践能力和创新能力。
研究与实践研究1.基于实验设计的教学模式创新是高中化学校本课程的重要内容。
实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。
针对传统化学实验模式存在的问题，南京大学教育科学学院化学教育研究所开展了一系列研究，提出了基于实验设计的教学模式，即以学生为中心，使学生在参与化学实验的过程中自主探究、发现问题、解决问题。
2.PBL教学方式PBL（Project Based Learning）教学方式，即以项目为主导的学习方式，在高中课程中得到广泛运用。
南京市江宁区案例研究表明，PBL教学方式可以提高学生的创造性思维和探究精神，使学生更加自主地学习。
实践1.化学活动课针对学生对高中化学缺乏兴趣的问题，某中学开设了“化学活动课”。
浅谈新课标指导下的高中化学校本课程开发
在进行新课改的今天，开展高中化学校本课程的开发，是必要的，也是可行的。
它的工作量很大，需要我们共同努力。
在近几年的高中化学校本课程开发的教学过程中，我们曾经有过很多困难，经过我们全体实验教师的共同努力，终于编写出了比较切合我们学校实际的化学校本教材，并在实验教学中不断完
善，取得了一些成果。
其中也有一些不足的地方，值得我们进一
步总结和反思。
一、在教学实践中，必须正确处理好校本课程与国家课程的
关系
首先，我们要认识到，国家课程是基础，有它的权威性，而
校本课程的开发只是为了弥补国家课程的局限性。
它以国家课程为依托，并对国家课程进行补充和发展，不能违背了国家课程。
其次，校本课程是学校自己研制开发的，有自己的自主性，
同时也有很大的随意性，相比较国家课程来说，校本课程就显得不那么权威了。
所以，我们的校本课程的课时设置要合理，不能
取代国家课程，更不能挤占国家课程的时间，要与国家课程形成合理的时间搭配。
二、校本课程的内容一定要贴近学生生活，重视实验教学
兴趣是最好的老师，怎样才能提高学生学习的兴趣呢？如果
学习的内容与学生的生活距离很远，势必影响他们学习的兴趣，。
高中化学校本课程案例分析与反思摘要：西方发达国家在二十世纪六七十年代开始逐渐出现校本课程这一概念，它的兴起弥补了国家课程的不足。
我国幅员辽阔，各个地区的发展水平和经济基础有所差异，所以尽管国家有制定统一的课程，但在实施的过程中还有一定的不完备，不能满足所有学校的需求。
为此根据国内外研究情况，将校本课程这一理念引入到课程体系中，将一部分课程开发的权利下放到学校，各学校根据自身情况开发校本课程。
设高中化学校本课程时，应确立选修课程目标、课程内容、评价方法等。
关键词：校本课程；生活中的化学；选修课教学模式；趣味实验；核心素养国家对现行的基础教育课程提出了一些纲领性改革指导意见，对校本课程的开发提出了具体的开发模式，希望能够＂建立国家、地方和学校课程Ｈ级管理模式＂。
校本课程是一门根据本校的实际情况而开设的满足本校学生发展需求的课程，不同的学校开发的校本课程一般均所不同，即使课程名称相同，其课程内容和教学模式也有不同之处。
本文以河南省实验中学的实际情况为参考，以化学为载体，探讨高中化学相关校本课程开发。
1 课程目标高中化学校本课程从高中化学学习内容的角度，运用故事讲解、问卷调查、化学实验等探究手段，深入了解化学的发展史，并揭示生活中与化学相关的现象本质。
其课程目的是，进一步激发学生学习化学的兴趣，拓展化学知识的视野，开发学生的学习潜能，培养学生的创新思维和设计能力，实现学以致用，提升学生的化学学科素养。
2 课程内容考虑到内容的基础性和有效性，将学生的兴趣和社会现实相结合，根据学校现有的资源，学校的办学目标，确定了选修课程的学习内容，使学习的内容做到探究性、趣味性、拓展性相结合，做到化学理论学习与实验探究活动相结合。
本课程选修对象主要是高一、高二学生，课程部分内容见表1。
表1 高中化学校本课程课程主题、课程内容、课时安排与碳酸盐的不解之缘》3 实施课例——《CO23.1 课程引入用最近比较流行的抖音视频引入美丽的溶洞图片，提出问题，长长的钟乳石、一层层往上长得石笋，还有数百万年后形成的通天石柱是如何形成的？通过视频的视觉冲击，激发学生解决问题的兴趣，引发学生思考，由此引入新课。
高中化学校本课程教学实践与反思当今世界，环境保护已成为全球最为关注的问题之一，“控制污染，保护环境”已是全人类的共同呼声，可以说环境是与人类密切相关的。
另一方面，我校作为农村重点高中，在教学改革的过程中，也要求教师积极参与开发校本课程，并在校本课程教学过程中对学生进行学科能力的培养及情感教育。
因此，本学期特开设《化学与环保》这一校本课程，希望通过课程教学对学生进行环境教育的有机渗透，使学生从中获得环境知识、把握环境道德，体验环保情感，建立起环保意识。
同时提高学生对化学学习的兴趣，增强学生学科素养。
本文结合化学学科特点及本人开设校本课程的教学实践作如下思考。
一、化学校本课程应突出化学学科特点化学是以实验为基础的学科，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
化学校本课程要把实验探究活动与理论有机的结合起来。
通过有意义的课题，调动学生通过实验积极探索。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：如学习“水资源的合理利用”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议。
中学化学校本课程开发还要重视与学生日常生活的联系，充分体现化学知识在实际生活中的重要性。
通过实验，学习、巩固、深化化学知识，获得实验技能，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生探究与发现问题的科学精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
二、化学校本课程教学应注意以下几个问题1．要以校为本校本教材要根据自己学校的情况，按照学生知识结构，依托校园周围环境。
如参观当地的化工厂，收集有关的资料，讨论化工发展的前景及化工对生态环境的影响，体验“绿色化学”所提倡的“原子经济性”，及生产工艺的改进对环保的重大意义。
调查当地生态环境的主要问题，提出合理化建议。
编写适合自己学校的校本教材，让学生学习更适用的知识，促进全面发展，并起到一定的减负作用。
浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会
新课改的大范围推行，使得众多教育新名词层出不穷。
这其中，“校本课程开发”就是其中之一。
那么，究竟什么是校本课程开发？如何实现高中化学校本课程的合理开发与利用呢？笔者对此进行了苦苦的探索，现将个人粗浅认识与见解总结、归纳如下：
一、校本课程开发的定义。
校本课程开发，是指教育工作者为了达到预期中的良好教育效果，从所在学校、所教学生以及当地等主客观实际情况出发，积极开发、利用一切可利用的资源而开展的课程开发活动。
校本课程开发突出的优势在于能促进教师队伍教学技能的的提升、能促进学科教育质量的提升、能促进学校教学水平的整体提升。
二、高中化学校本课程开发的具体实践策略。
⒈依据学生实际情况，对高中化学教材进行创造性地灵活利用。
学生是学校教育活动的真正主体，因此，教育工作者的一切教学活动都必须对学生这一主体所具备的主观实际情况进行最大程度的科学分析，力求做到依据学生的实际情况，对教学活动进行灵活地组织、筹划与安排。
正因为如此，校本课程开发中的课程改编（教师对课程教学目标及内容依据所教学生的实际情况进行灵活调整）就显得格外有必要了。
例如，在笔者所在的学校，学生对高中化学学科的认识仅仅停留在“一门需要高考的学习科目”这一简单层面，并未认识到高中化学与各自现实生活实际存在的紧密联系。
很显然，这并不利于其高中化学“情感态度与价值目标”的更好达成。
针对这一情况，笔者在化学教学活动中就会适当摒弃教材已安排好的教学活动，改为结合所教高中学生的已有社会生活经历及认知情况组织具体的化学教学活动。
如，在教学“维生素和微量元素”这节知识时，涉及到维生素C易溶于水、易在加热或碱性环境中发生化学反应而被破坏这一物理、化学性质，在具体教学活动中，为了帮助学生深化对这一知识点的认识、理解程度，笔者特意将平时生活中常见的几种烹饪习惯进行了总结，具体如下：
新买的蔬菜要切好之后再洗，这样比较容易洗干净；
在炒菜时放大量的碱面，这样的话蔬菜可尽快被炒熟；
将新买的蔬菜洗好之后再切；
炒菜时间不要过长，只要确保蔬菜熟了即可；
随后，便要求学生指出上述烹饪方式中哪种方式能有效减少新鲜素材中维生
素C的流失，哪种方式则不能减少新鲜素材中维生素C的流失。
如此一来，就使得学生形成了“现实生活中蕴含有丰富的化学知识”这一端正学习态度，极大地调动了他们的化学学习兴趣与学习热情，在依据所教学生实际情况创造性地进行校本课程开发的同时，切实取得了预期中高中化学教育的理想效果。
⒉依据本校实际情况，实现高中化学同其他科目的跨学科结合。
每个学校都有自己的教育特色，这是区别于其他学校最本质的特点之一。
对此，从各自所在学校的实际情况出发，充分挖掘本校具有明显特征的学科教学资源就成为了校本课程开发的重要内容之一。
对此，笔者在自身实践活动中将课程整合（高中化学同其他学科的跨学科整合）当做校本课程开发的有效突破方向之一。
如，碳60又被称为足球碳，很多学生对其仅仅只是进行“照抄照搬”的记忆，并不十分清楚其被称作足球碳的真正原因。
想到笔者所在的学校正在创建“足球特色”学校，学生已经具备了深厚的足球认知基础，上校本课时笔者特意利用现代信息技术将足球以及碳60的立体构造图充分呈现给了学生，具体如下所示：
C60 足球
如此这般，借助所在学校深厚的足球文化特色背景以及现代信息技术的合力支撑，学生们便能对C60被称为足球碳的原因“知其然更知其所以然了”。
很显然，此种结合学校教育特色开发校本课程的措施极大地提升了学生对化学学科的认知程度、提高了其化学学习质量。
⒊依据当地实际情况，积极组织丰富多彩的化学综合实践活动。
校本课程开发并不是仅仅对学校教学资源的开发与利用，还包括广义上一切可利用到的社会资源，鉴于此，依据当地实际情况，积极组织丰富多彩的化学综合实践活动便成为了高中化学校本课程开发的重要内容之一。
这便是校本课程开发里的课程扩展类型。
笔者所在的清远市素有“中国温泉之乡”之美称，含有丰富的温泉资源。
针对这一实际情况，笔者特意带领学生进行了一次新颖别致的综合实践活动——调查温泉水中所含的化学成分，指出其所含具体化学成分对人体健康所产生的积极意义，并将实践调查结果以文字报告的形式充分记录下来。
此项结合当地实际情况的实践调查活动的组织与开展除了使得学生们能灵活运用自身所学的高中化学知识、此外，更是促进了其家乡自豪感的形成与建立，很好地达成了依据当地实际情况进行校本课程开发的预期良好目的。
三、总结。
高中化学校本课程开发是迎合新课改历史发展趋势的客观要求，可切实为高中化学教育事业注入蓬勃发展的生机与新鲜活力。
对此，我们高中化学一线教师
有必要且必须结合本校的实际情况、所教学生的实际情况以及当地的实际情况，将一切可利用的资源运用到校本课程开发之中，如此，才能在推动高中化学校本课程开发取得进步的同时，真正推动高中化学教育事业的更好进步与发展。
（作者單位：广东省清远市源潭中学）。
