保教知识与能力(幼儿园)ppt课件(模块五)

第一章幼儿园环境创设概述
（一）幼儿园环境Biblioteka 念• 广义：内部小环境+外部大环境 • 狭义：内部小环境 （二）幼儿园环境分类
物质环境
精神环境
广义 狭义
园内外环境中物的要 素的总和（自然、人 工）
园内：建筑、装饰、 布置、设备、物理空 间、材料
整个社会精神因素的总和
园内：教师教育观及行为、 人际关系、文化氛围
的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作 用。 • 3. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对 活动区设置进行分析，并提出改进建议。 • 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要 性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园环境创设原则 • 幼儿园空间环境创设 • 幼儿园墙饰涉及与制作 • 幼儿园常见活动区创设 • 幼儿园与家庭、社区合作
(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。
幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园
教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生 产功能、生活功能、文化功能兼备社会区域，能够为幼儿 园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。外， 争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革 与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社 区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区 的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来， 给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打 破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、 办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行 列，共同促进孩子的健康成长。
思考题
1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原 来的位置，局部疼痛，活动受限，属于 （）

与指导
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（四）喝水 培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯是极
具价值的生活教育课题。 （五）如厕 神经发育尚不完善，如厕方式与器具与家
里不同，因此是一种挑战 满足其正常的生理排泄需要，帮助并掌握
如厕的基本技能等
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（六）自由活动 幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴等，进
行主动参与、充分交往从而获得直接经验，体验 各种情感的活动 满足其发展需要，也是了解幼儿发展、增进师生 感情、实施教育的途径 （七）午睡 非常重要的环节，直接影响幼儿的身体健康、生 长、发育、学习状况 独立入睡、谁前后的穿脱整理，满足了幼儿手眼 协调、精细动作发展的需要，更有助于自理能力 的养成，增强独立性
作息制度：两餐时间间隔不得少于3.5小时， 户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿 园不得少于3小时
注重动静结合，实践活动
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生活常规教育的意义： 第一，促使儿童形成良好的生活习惯 第二，促进儿童身体各系统的生长发育 有利于学前儿童心理健康发展
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二、幼儿生活常规教育的要求 （一）幼儿生活常规教育的内容 第一，引导幼儿懂得有规律的生活有益于
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张老师的这种做法是不妥当的。就餐时， 教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼 儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能 用禁止吃饭作为体罚的手段。张老师需对 莉莉多关注，耐心地引导莉莉吃饭，吃完 饭再细致地解决问题。
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解析,小结 1．创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境 2．培养儿童良好的餐饮习惯 （1）按时吃饭、坐定进食 （2）逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜的能力 （3）注意不让饭菜洒落在桌上和地上 （4）进餐时不大声说笑 （5）学会收拾餐具 3．鼓励和支持儿童的自我服务 4．教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助

养 • 触觉：视触觉的协调、动觉 • 知觉（多种感官） 空间知觉：形状、方位、距离 时间知觉：外界变化、人体内部
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（3）感知特性与幼儿活动 • 感受性与幼儿活动 适应、对比、个体经验、教育和训练 • 知觉特征与幼儿活动 选择性、整体性、理解性、恒常性、对象与
背景
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（4）感知觉规律在幼儿教学中的运用
2. 影响因素
（1）遗传素质
先天
（2）环境 家庭
内在
社会
后天
物质 精神 幼儿教育
外在
（3） 幼儿主观能动性
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3.幼儿发展的基本理论
皮亚杰认知发展理论 （1）认知发展机制 图式、适应、平衡化、建构、转换
同化 顺应 （2）认知发展阶段 感知运动—前运算—具体运算—形式运算 0-2岁 2-6、7岁 图式发展：客体永久性、实际位移群、因果性
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幼儿发展的基本研究方法
• 观察法：如何观察及写观察笔记
观察日期：
观察时间：
观察对象：
观察目的：了解幼儿某一方面的发展水平
观察实录：幼儿的动作、对话、表情
观察分析：从观察目的出发，根据实录做推 测
措施：预设相应的教育引导方案
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1. 观察法（观察笔记的写法）
观察日期/时间：
观察对象：（化名）
观察目的：了解……
观察实录：（对象的行为、言语细节）
分析与措施：
2. 实验法：自然实验、实验室实验 3. 谈话法 4. 作品分析法
要在教育实践中经常运用这些方法，才能真正掌握15
二、幼儿身心发展
1. 幼儿的生理发展 （1）身体发育规律和特点 • 规律——关键年龄：2岁、6岁 外显：身高和体重（计算公式） 内在：脑、神经系统 • 特点——呈波浪式

认知发展阶段论
• 皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶 段。他把认知发展分为四个阶段:
• 1．感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0—2岁左右）
– 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入 和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为 的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
第一节 幼儿游戏
结构性游戏有三个基本特点： ①以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物 品为动因，如搭一座公园的大门、建一个汽车的模 型等。 ②活动成果是具体的造型物品，如门楼、飞机、坦 克、卡通形象等。 ③它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。
第一节 幼儿游戏
一般认为结构游戏的发展呈现了如下的顺序： 1.5岁左右，儿童开始简单堆叠物体； 2～3岁时，儿童往往先动手后构思，主题不明，
第一节 幼儿游戏
【答案】：C 【解析】：联合游戏又称为分享游戏。它是由多个 儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也 没有按照任何具体目标或结果组织活动。
儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系，而不 是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料，或 进行语言沟通，提供和接受彼此的玩具，对他人的 活动表示赞赏或否定，甚至攻击。
第五章 游戏活动的指导
第五章 游戏活动的指导
本章考试的主要目标：游戏指导与组织实施 教育活动的知识和能力。
基本要求：理解幼儿园游戏的意义、作用与 指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组 织和实施教育活动。
本章考试题型为单项选择题、材料分析题和 活动设计题。
第一节 幼儿游戏
大纲要求： 熟悉幼儿游戏的类型以及各类游

26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
பைடு நூலகம்
谢谢！
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幼儿教师资格培训课件-综合素质模块 五基本能力
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
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