第2课古埃及文明(上课使用)

第1课古代埃及教材分析《历史课程标准》要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。

本课是部编版九年级上册第一单元中的第一课，主要讲述了古代埃及文明。

古埃及能够作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。

在人类文明的历史上，还没有哪个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的联系。

如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。

本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。

再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。

在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。

教学目标1.通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。

教学重难点【教学重点】古埃及的文明。

【教学难点】古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔。

教学过程【导入新课】展示图片：《神奇的30度线》教师：同学们，你们知道四大文明古国分别是哪些国家？学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。

教师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。

自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。

今天我们学习古代埃及。

（设计意图）通过出示地图和对四大文明古国的讲解激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】古代埃及情境导入”情境视频导入，让学生了解古代埃及的概况后再讲解新课。

【讲授新课】一、尼罗河与古埃及文明1.地理位置和自然环境教师：古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。

但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。

第2课古代埃及一、教学目标1．知识与技能（1）知道尼罗河对埃及成为文明古国所起的重要作用。

（2）知道古埃及实行的是法老统治下的中央集权的君主专制，法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权。

（3）了解金字塔修建的原因、特点以及具有代表性的金字塔建筑。

（4）了解象形文字的特点及其演变过程。

2．能力与方法（1）通过观察古埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响。

（2）通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识。

（3）通过讨论，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。

3．情感、价值与态度观（1）通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。

（2）通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

重点：介绍尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用。

难点：了解金字塔建造的原因和过程以及象形文字的特点和演变。

二、导入新课师：埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道的最早进入文明的地区之一。

但它的历史却随着古埃及的消亡而消亡，直到罗塞塔石碑发现。

科学家破译了古埃及的象形文字，这才使古埃及文明重见天日。

通过介绍罗塞塔石碑发现的经过导入新课，该石碑的发现打开了古埃及知识的大门，从此，神秘的古埃及文明渐渐被人们所了解。

教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答下列两个问题：1、请在地图上找出古代埃及的地理位置。

2、是哪条河流哺育了古埃及的古老文明？三、新课传授师：埃及地处非洲的东北部，贯船全境的尼罗河是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着极其重要的角色，古埃及是尼罗河的赠礼。

古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。

但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。

如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。

第2课古代埃及第2课古代埃及第2课古代埃及一、教学目标1、知识与技能知道埃及形成统一的国家的时间和实行专制集权的统治方式。

知道金字塔是古代埃及法老的陵墓，理解其作为世界文明奇迹的象征意义。

知道象形文字的来历和价值和失传的原因。

理解尼罗河的自然环境对古代埃及文明的影响。

2、过程与方法初步学习分析地理环境，思考其对人类文明的影响的方法。

进一步尝试通过网络检索关键词搜集历史信息的方法，体验从中获取知识，探究问题的乐趣。

初步知道历史学家运用现代科学技术研究历史的方法，激发学习兴趣。

3、情感态度价值观了解金字塔等历史遗迹，为古代埃及人民在当时历史条件下所创造的奇迹所震惊。

从象形文字的失传，引发对文化适者生存现象的思考。

二、重点、难点：1、重点：古代埃及统一王朝建立的时间及其法老专制体制。

古代埃及象形文字。

2、难点：进一步理解地理环境对文明发展的影响；古代埃及人的来世信仰与金字塔、木乃伊的关系三、教学过程：【板书设计】第2课古代埃及一、法老专制统治；1、地理环境：相对封闭，条件优越2、法老统治：（专制）绝对权威；众权于一身；自奉为神；意志即法律；（集权）天下皆为王土；控制所有军队；任免所有官吏二、金字塔与来世信仰：1、用途：法老陵墓2、原因：来世信仰三、象形文字：1、时间：公元前35____年2、材料：纸草3、消亡：随着国家的消亡，文字希腊化、阿拉伯化。

【导入新课】：我给“古代埃及的文明”一个形容词，最具有神秘色彩的古代文明。

提到埃及你们首先会想到什么？金字塔、狮身人面像，木乃伊、法老、沙漠。

我们首先从埃及所处的地理位置讲起。

【讲授新课】地理环境：。

第二单元古代埃及的历史遗产第2课阿布辛拜勒神庙的新生教学设计Unit 2 historical heritage of ancient Egypt less on 2 new teaching design of Abu Simbel Temp le第二单元古代埃及的历史遗产第2课阿布辛拜勒神庙的新生教学设计前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第二单元古代埃及的历史遗产第2课阿布辛拜勒神庙的新生教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用努比亚遗址的神庙群努比亚古埃及神庙大多建于公元前13世纪埃及法老拉美西斯二世统治时期。

通过对努比亚遗址神庙群兴起的认识，理解人类文明的演变性。

1．例举努比亚遗址神庙群的兴起等知识，说明其在埃及文明中的历史地位，探讨努比亚遗址的宗教建筑艺术特点。

2．例举分析努比亚遗址神庙群的典型代表及艺术价值，说明其在世界文化遗产中的重要地位。

3．列举阿布辛拜勒神庙的搬迁史实，说明人类文化遗产拯救活动中国际合作的重要作用。

问题探究法阅读法图表法1．由阿布辛拜勒等神庙的非凡艺术价值，树立关注世界文化遗产命运的责任感和保护世界文化遗产的使命感。

2．由阿布辛拜勒等神庙的艺术文化价值，培养热爱生活、热爱自然的真挚感情。

3．由阿布辛拜勒神庙的大规模拯救活动，培养学生的国际援助精神。

阿布辛拜勒神庙等杰出建筑阿布辛拜勒神庙，是努比亚遗址中最雄伟的代表性建筑；大神庙的建筑特征；阿布辛拜勒小神庙的建筑艺术特征；菲莱神庙的建筑艺术特征。

第2课古埃及文明教案一、教学目标1、知识与技能知道尼罗河定期泛滥的特点，认识到尼罗河对古代埃及文明的形成与发展产生了巨大作用知道古埃及中央集权君主专制的内容了解金字塔修建的原因、特点以及具有代表性的金字塔建筑了解象形文字的特点及其演变过程2、过程与方法通过讨论，进一步认识大河对古代文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性3、情感、态度与价值观通过了解金字塔的建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者二、教学重点和难点1、重点尼罗河对古埃及文明的形成所起的重要作用2、难点金字塔建造的原因和历史意义教学过程古埃及位于哪大洲？（出示世界地图）古埃及的象征？（）教学过程1 引子：《尼罗河女儿》提问：通过什么途径了解埃及？2 古埃及地理位置3 尼罗河——母亲河1、纵贯埃及全境2、气候：干旱——依赖尼罗河3、土地：定期泛滥——肥沃的土地，农业发展4、文化：定期泛滥——促进记录、计算，几何学、天文学诞生4 古埃及的统一公元前3100年，古埃及成为统一的国家。

5 法老古埃及实行君主专制统治，法老是最高统治者6 木乃伊木乃伊：经防腐处理而得以长久保存的干尸。

法老和官僚贵族的木乃伊制作精致，一般平民则比较简陋。

世界上最著名的一具木乃伊：古埃及名王拉美西斯二世的木乃伊。

木乃伊来历的传说：很久以前，古埃及一位本领超凡的法老，名叫奥西里斯。

奥西里斯教给人们种地、做面包、打井、酿酒和开矿的技能，使人们的生活水平大大提高，人们崇拜他。

但奥西里斯的弟弟赛特对此嫉妒，要阴谋杀害他而夺取王位。

某日，赛特请奥西里斯吃饭。

吃饭时，赛特指着一只漂亮的大箱子对大家说：“谁能躺进箱子，我就把这个箱子送给他。

”奥西里斯在大家的怂恿下躺进箱子，箱子被赛特关上，并加上大锁，扔进尼罗河。

奥西里斯遇害后，他的妻子四处奔波，终于找回他的遗体。

赛特听闻此事，半夜偷去奥西里斯的尸体，把它剁成14块，分别扔到各地。

奥西里斯的妻子又从各地找回丈夫遗体的碎块，悄悄掩埋。

第2课亚非文明古国1教学目标通过阅读课文，结合地图，在了解历史事实的基础上，说出古埃及、古巴比伦和古代印度文明出现的时间、统一国家建立的时间、文明的象征。

通过探讨金字塔的修建、《汉莫拉比法典》和种姓制度的本质的分析，说出东方文明的相同点。

通过解读四大文明发源地的图片和材料，能解释东方文明产生在大河流域的原因。

2学情分析经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。

3重点难点自主学习，绘制四大文明古国相关知识的对比表格如：地理位置、文明出现时间、文明标志等。

（检测学习目标1）列举出四大文明古国的相同点。

（检测学习目标2）在地图上标出四大文明古国的发源地，归纳东方文明产生在大河流域的原因。

（检测学习目标3）4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学过程教学环节教师行为学生行为环节一展示图片引入新课多媒体展示金字塔、狮身人面像和黑色大石柱。

引入新课：人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。

今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。

学生仔细观看图片。

知记四大文明古国的名字。

（达成目标1的部分要求）环节二自主学习理解知识一、古代埃及、古巴比伦和古印度指导学生结合古代埃及地图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“金字塔、法典、种姓制度”，组织学生进行探究学习。

问题1、简述古埃及历史发展历程。

问题2、简述古巴比伦的历史发展历程。

问题3、简述古代印度的历史发展历程。

小组合作探究，分组展示探究成果。

前1.2.3组探究问题1；后3.4.5组探究问题2;4.5.6组探究问题3。

（达成学习目标1部分要求）环节三合作探究展示交流二、东方文明引导学生解读《大河流域的亚非文明古国》地图、阅读《汉谟拉比法典》和种姓制度的相关内容，组织学生探讨：问题4、古代东方文明具有哪些特征？问题5、四大文明古国哪一文明是从未间断的文明？小组合作探究，组员代表汇报探究成果。

第2课古代世界的帝国与文明的交流教案一、教学内容本节课选自《世界历史》教材第四章《古代世界的帝国与文明的交流》，详细内容主要包括古埃及、美索不达米亚、古印度和古中国四大文明古国的兴起与发展，以及它们之间的文明交流与碰撞。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握古代四大文明古国的发展历程及其特点。

2. 使学生认识到古代世界各大文明之间的交流与互动，以及这种交流对各国文明发展的影响。

3. 培养学生的历史思维能力和跨文化交际意识。

三、教学难点与重点重点：古埃及、美索不达米亚、古印度和古中国四大文明古国的发展历程及其文明交流。

难点：古代世界文明交流的方式、特点及其对各大文明发展的影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示世界地图，简要介绍四大文明古国的地理位置，引发学生对古代世界文明的思考。

2. 新课导入：详细讲解古埃及、美索不达米亚、古印度和古中国四大文明古国的发展历程，穿插讲解文明交流的实例。

（1）古埃及：尼罗河流域的农耕文明，金字塔、法老制度。

（2）美索不达米亚：两河流域的苏美尔文明，汉摩拉比法典。

（3）古印度：印度河流域的哈拉帕文明，种姓制度。

（4）古中国：黄河流域的夏商周文明，青铜器、甲骨文。

3. 例题讲解：分析古埃及与美索不达米亚之间的文明交流，如宗教、文字、建筑等方面的相互影响。

4. 随堂练习：让学生列举古印度和古中国之间的文明交流事例，并简要分析其影响。

六、板书设计1. 古代世界的帝国与文明的交流古埃及：尼罗河流域、金字塔、法老制度美索不达米亚：两河流域、汉摩拉比法典古印度：印度河流域、种姓制度古中国：黄河流域、夏商周文明2. 文明交流：宗教、文字、建筑等七、作业设计1. 作业题目：（1）简述古埃及与美索不达米亚之间的文明交流。

（2）分析古印度和古中国之间的文明交流，举例说明。

2. 答案：（1）古埃及与美索不达米亚之间的文明交流主要体现在宗教、文字和建筑方面。

初中历史古埃及教案学科：历史年级：初中课时：2课时教学目标：1. 了解古埃及的历史背景和特点；2. 了解古埃及的政治制度、宗教信仰和社会结构；3. 掌握古埃及文明的主要成就和遗产。

教学内容：1. 古埃及的地理环境和历史背景；2. 古埃及的政治制度、宗教信仰和社会结构；3. 古埃及文明的主要成就和遗产。

教学重点和难点：1. 掌握古埃及的地理环境和历史背景；2. 了解古埃及的政治制度、宗教信仰和社会结构。

教学方法：1. 讲授教学法；2. 图片展示法；3. 问答法。

教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍古埃及的地理环境和历史背景，引导学生了解并思考古埃及的重要性。

二、探究（35分钟）1. 古埃及的地理环境和历史背景（10分钟）教师讲解古埃及的地理环境和历史背景，并利用图片展示相关内容。

2. 古埃及的政治制度、宗教信仰和社会结构（15分钟）学生分组讨论古埃及的政治制度、宗教信仰和社会结构，并进行简单的汇报。

3. 古埃及文明的主要成就和遗产（10分钟）教师介绍古埃及文明的主要成就和遗产，并与学生进行互动讨论。

三、总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并对学生的学习情况进行评价和展望。

四、作业布置（5分钟）布置同学们查找资料，了解古埃及的文明成就和遗产，写一篇小结。

教学反思：本节课通过讲授、讨论和互动等多种教学方法，使学生更加深入地了解古埃及的历史及文明成就，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

在今后的教学中，应多加引导学生独立思考和合作学习，培养其综合分析和解决问题的能力。

第2课古代世界的帝国与文明的交流教学目标1.结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），理解文明扩张与帝国建立的关系。

2.阅读文本材料，掌握古代世界各大帝国的统治措施。

3.学习各文明之间的交流，认识人类文明由分散孤立走向联系、交往是历史发展的必然趋势。

教学重难点教学重点：古代文明的扩展和古代帝国建立、发展的史实。

教学难点：如何理解古代文明扩展、古代帝国建立和文明交流三个子目之间的逻辑关系。

教学过程【导入新课】展示《北纬30度》图片及文字说明：同学们知道神奇的北纬30度吗？北纬30度，主要是指北纬三十度上下波动五度所覆盖的范围，北纬30°线贯穿四大文明古国，是一条神秘而又奇特的纬线。

沿地球北纬30°线前行，既有许多奇妙的自然景观，又存在着许多令人难解的神秘、怪异现象，存在着许多地球文明信息。

从地理布局大致看来，这里既是地球山脉的最高峰——珠穆朗玛峰的所在地。

世界几大河流，比如埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江、美国的密西西比河，均是在这一纬度线入海。

更加令人神秘难测的是，这条纬线贯穿世界上许多令人难解的著名的自然及文明之谜的所在地。

比如：恰好建在精确的地球陆块中心的古埃及金字塔群，神秘的北非撒哈拉沙漠达西里的“火神火种”壁画、死海、巴比伦的“空中花园”，传说中的大西洲沉没处，以及令人惊恐万状的“百慕大三角区”，让无数个世纪的人类叹为观止的远古玛雅文明遗址等。

今天我们就一起去探访人类早期文明的诞生地，北纬30度，去领略古代文明是如何传播、扩展，不断发展壮大的。

（设计意图）使用神奇的北纬30度导入，为学生介绍这条纬线贯穿世界上许多令人难解的著名的自然及文明之谜，激起学生探索欲望，从而顺利将学生带入本课教学情境。

教师也可使用“文明的曙光”情境视频导入，让学生了解早期人类文明分布概况后再讲解新课。

【讲授新课】一、古代文明的扩展1.古代文明扩展的原因古代文明的扩展主要是农耕技术的发展。