[高中政治]哲学教案 2 百舸争流的思想 教学设计

第一单元第二课:百舸争流的思想第一框:哲学的基本问题（导入新课）从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。

那么，大家知道哲学分为哪些派别吗？——唯物主义和唯心主义。

如何划分唯物主义和唯心主义——首先要解决“哲学的基本问题”是什么——思维和存在的问题一、哲学的基本问题1、什么是哲学的基本问题（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题简单介绍一下思维和存在，或以物质与意识作为代替，同时告诉学生，两个关系词——思维和存在、意识和物质是可以互换的。

（这里可以让学生自己来表达对思维和存在、意识和物质的看法）意识——主要是我们对这个客观世界的反映；物质——比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。

总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。

比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。

在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系，大家想想，你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。

是哲学的第一个基本问题。

（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容①思维和存在何者为第一性的问题我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。

凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。

这样哲学就分成了两大阵营。

（可以举一个例子来进行分析，看哪种主义是科学的）我问大家一个问题，如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。

这个就是我们哲学上的说的意识。

不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑里会出现这样的反映吗？我想，他们的回答是——这能吃的吗？总结——先有物质，后有意识，物质决定意识——唯物主义是科学的关于哲学的第二个问题是——思维和存在有没有同一性解释同一性——就是说意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题。

《百舸争流的思想》——《生活与哲学》第二课复习单位：姓名：《百舸争流的思想》——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》，学生在完成复习预习学案后，关键是利用已有的知识储备，去分析和探究材料，应用所学知识。

本节课的内容，是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的，本框要求掌握的主要内容有：什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题；唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。

本课知识是必修四的一个基础，理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。

本着高考的要求，在吃透教材基础上，我确定了教学重点和难点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。

对于这些哲学的基础知识，只有达到完全理解的程度，才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。

二、学情分析1、知识技能：在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识，不再那么陌生。

2、学习能力：有一定的辩证思维能力和抽象思维能力，3、学习态度：高考在即，学习目标明确，愿意刻苦专研知识。

三、教学目标1、【知识目标】：通过教学，让学生对于哲学有初步的认识与理解。

识记：什么是哲学的基本问题；哲学基本问题包括哪两方面的内容；什么是唯物主义；什么是唯心主义；不可知论的基本内涵是什么。

理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

运用：学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的；如何区分唯物主义的三种基本形态；如何区分唯心主义的两种基本形态；哲学的基本问题和人们生活的关系。

2、【能力目标】：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

第二课百舸争流的思想有人说哲学应当研究幽州的本源这样的大问题，有人说哲学应当回答人生的价值这样的本质问题，也有人说哲学应当研究社会运转规则这样的现实问题。

你以为哲学应当研究什么问题？哲学的基本问题是什么呢？第一框哲学的基本问题骨干知识梳理一、哲学基本问题的内容1．哲学的基本问题是_______和 _______的关系问题，简单地说，就是 _______和 _______的关系的问题。

2．它包含双方面的内容：⑴思想和存在何者为_______ 的问题，对这个问题的不一样回答是区分_______和 _______的独一标准；⑵思想和存在有没有_______ 的问题，对这个问题的不一样回答是区分_______和 _______的标准。

【拓展提高】存在与思想的关系≠存在与思想的辩证关系⑴哲学的基本问题是思想和存在的关系问题，一方面是思想和存在何者为第一性的问题，另一方面思想和存在有无同一性的问题。

⑵思想和存在的辩证关系包含存在决定思想以及思想对存在拥有能动作用双方面，它是马克思主义哲学对哲学基本问题的科学正确的回答。

二、思想和存在的关系成为哲学基本问题的依据(为何 )1．它是人们在生活和实践活动中_______ 和_______的基本问题。

它和我们的生活息息有关。

2．它是全部哲学都不可以回避的、一定回答的问题。

它贯串于哲学发展的一直，对这一问题的不问回答决定着各样哲学的 _______和_______，决定着它们对其余哲学识题的回答。

【研究反省】在本质生活中，人们都会直面思想与存在的关系问题。

拟订学习计划一定考虑学习本质，是学生能够自觉学习、成功学习的前提；公司经营者指定经营策略一定全面观察市场的状况及其变动趋向和公司内部的人、财、供、产、销状况，才能在强烈的竞争中立于不败之地。

上述资料说了然什么？答案速查：一、 1. 思想存在意识物质2．第一性唯物主义唯物主义同一性不行知论可知论二、 1．第一碰到没法回避 2.基天性质方向重难疑点研究1．正确理解哲学的基本问题与基本门派⑴思想和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不一样回答，是区分唯物主义和唯物主义的独一标准。

第二课百舸争流的思想第一课时哲学的基本问题导入设计导入一存在就是被感知（多媒体课件展示）一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。

约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？”问题探究：同学们认为这块石头在你碰到之前，你产生痛之前存不存在？学生讨论、回答略。

教师引导：对于这个问题，也就是先有石头还是先有你对石头的感觉的问题的不同回答，就是对哲学基本问题的不同回答。

那么，什么是哲学的基本问题呢？这就是本课要学习的内容。

导入二（多媒体课件展示）中学生方芮曾经很相信星座占卜。

有一段时间，她的成绩不是很好，即使十分努力也没有什么效果，为此她非常郁闷。

后来偶然进了一个占星网站，在那儿，她知道了“原因”，那就是当年她的“考试运”不好。

从那以后，她便很相信占星，只要遇到什么事，都会去算一算。

妈妈发现了这个情况后，及时开导她，让她明白了大部分预言其实都比较笼统，偶尔碰上几件很正常。

而且迷信占卜的人往往深陷其中，把“预言”拼命往自己身上套，当然“越算越准”。

现在她明白了，这是一件很可笑的事，遇到问题，一定要从自身找原因，千万不可被虚无的占星所迷惑。

教师引导：你们也相信“星座占卜”吗？为什么包括中学生在内的好多人都相信这些？通过这节课的学习，我们可以知道，他们之所以会相信这些迷信活动，是由于他们没有正确认识哲学的基本问题，即思维和存在（意识和物质）的关系问题。

这节课我们主要就是来学习哲学的基本问题是什么。

推进新课一、什么是哲学的基本问题问题情境课件展示课本哲学基本问题探究材料。

问题探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?学生分析讨论略。

教师总结：哲学研究的问题有很多，要研究人与自然的关系、人与社会的关系、人与自身的关系，要回答宇宙问题、人生问题和认识问题等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

百舸争流的思想教案一、引言在当今社会，思想教育被认为是培养学生全面发展的关键。

思想教育的目标是通过培养学生的独立思考能力、创新意识和道德价值观，使他们能够成为具有高度责任感和社会意识的公民。

本文将介绍一个名为“百舸争流”的思想教案，旨在帮助学生发展创新思维和团队合作能力。

二、教案设计1. 教学目标- 培养学生的创新思维能力。

- 培养学生的团队合作能力。

- 培养学生的学习动力和责任感。

2. 教学内容本教案以“百舸争流”为主题，通过对百舸争流的背景、意义和价值进行介绍，引导学生思考并探讨问题。

教学内容包括：- 百舸争流的起源和背景知识。

- 百舸争流对个人和社会的意义和价值。

- 百舸争流活动的组织方式和规则。

3. 教学步骤- 第一步：介绍百舸争流的背景和意义。

教师可以通过讲解或讨论的形式向学生介绍百舸争流的起源和背景知识，以及它对个人和社会的意义和价值。

- 第二步：引导学生思考问题。

教师可以提出一些问题，鼓励学生独立思考并发表观点。

例如，百舸争流对于个人来说意味着什么？它对于团队合作有何影响？学生可以以小组形式进行讨论，然后将结果汇报给全班。

- 第三步：组织百舸争流活动。

教师可以分成若干个小组，让学生协作设计一艘自己的船只，并在规定时间内制作。

每个小组的船只需要符合一定的规则和标准，例如船体稳定度、航行速度等。

学生可以学习到团队合作、创新思维和问题解决能力。

- 第四步：总结与反思。

活动结束后，教师可以与学生一起回顾活动过程，总结学生的收获和反思。

同时，教师也可以鼓励学生提出改进建议，以提高今后类似活动的效果。

三、教学评估教学评估是教学活动的重要组成部分，可以通过以下方式进行：- 学生的参与度：教师可以观察学生在活动中的参与程度，包括思考问题的积极性、小组讨论的贡献和船只制作的主动性。

- 学生的表现：教师可以根据学生在活动中的表现进行评估，包括合作能力、创新思维和解决问题的能力。

- 学生的反馈：教师可以向学生提供反馈表，让他们评估自己在活动中的表现和收获，并提出改进建议。

政治作业设计双向细目标
题号题
型
必备知识关键能力核心素养试题层级知识点
认知层级
获取和
解读信
息
调动和
运用知
识
描述和
阐释事
物
论证和
探讨问
题
政治
认同
科学
精神
法治
意识
公共
参与
基
础
性
综
合
性
应
用
性了
解
理
解
分
析
评
价
1 选
择
题
唯物主义与唯心
主义的对立
√√√√√
2 选
择
题
唯物主义及其形
态
√√√√√
3 选
择
题
唯心主义及其形
态
√√√√√
板书设计（知识点与答题技法匹配图）
知识点（知识结构图）
1.哲学的基本问题的内
涵
2.哲学的基本问题的内
容
3.唯物主义及其形态
4.唯心主义及其形态
选择题答题技法
1.审题：初读材料，
审题目选项，明确考
点
2.根据考点，带着问
题，再读材料提取整
合信息，画出关键词
句
3.结合所学知识选择
调用与材料信息相匹
配的知识点，分析选
项
4.得出正确答案。

高三政治复习教案：百舸争流的思想复习教案
【摘要】高中政治阶段正是整个学习生涯中的紧张时刻，复习，做题也随之更加繁多。

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本文题目：高三政治复习教案：百舸争流的思想复习教案
一、高考考点
(2)哲学基本问题
哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据(3)唯物主义及其形态
古代朴素唯物主义的特点近代形而上学唯物主义的特点
辩证唯物主义与历史唯物主义的特点
(4)唯心主义及其形态
主观唯心主义客观唯心主义。

第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题【课标要求】解释哲学的基本问题【学习目标】知识目标：（1）识记什么是哲学的基本问题及其两方面内容。

（2）理解：①为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；②哲学基本问题第一方面内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

能力目标：使自己初步具有识别不同哲学派别本质的能力。

情感目标：能自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象。

【基础预习】（一）什么是哲学的基本问题1、哲学的基本问题：是和的关系问题，也就是和的关系问题。

2、哲学的基本问题包括两方面的内容：一是的问题；二是的问题，即的问题。

对这个问题的不同回答可划分为和。

3、对思维和存在何者为本原的问题的不同回答，是划分和的唯一标准。

凡认为的，就是唯物主义；凡认为的，就是唯心主义。

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1、，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

2、，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

3、，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

【课堂合作探究】一、哲学的基本问题【课堂探究一】形神论战探究材料：南北朝时期，齐朝宰相萧子良的府内，名流云集，高僧满座。

他们迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不灭。

普通官员范缜挺身而出，指出“形存则神存，形谢则神灭”。

他认为，精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体死亡则精神消失。

他把萧子良等一帮王公名流驳得哑口无言。

萧子良几次组织人马与他辩论，都被他驳倒。

萧子良无可奈何，派人对他说：像你这样有才能的人，不怕得不到高官，为什么发表这种违背潮流的言论呢？你应当赶快放弃你的言论。

范缜听后，哈哈大笑：要我范缜“卖论求官”，那我早就是“高官”了！探究问题：（1）形神关系的论战触及了哲学的什么关系？他们的分歧在哪里？_______________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________（2）“名流、高僧们宣扬人死后精神不灭。

福建省莆田市第十八中学高二政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修4科目：思想政治④生活与哲学课题：第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、情感、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【教学重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。

四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。

(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。

(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。

(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。

(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。

五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。

它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。

我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。

百舸争流的思想教案（生活与哲学）第一章：生活与哲学的概述1.1 教学目标1. 了解生活与哲学的关系。

2. 理解哲学的定义和分类。

3. 掌握哲学的基本问题。

1.2 教学内容1. 生活与哲学的密切关系。

2. 哲学的定义和分类。

3. 哲学的基本问题。

1.3 教学活动1. 引导学生思考生活与哲学的关系。

2. 讲解哲学的定义和分类。

3. 组织学生讨论哲学的基本问题。

1.4 教学评估1. 检查学生对生活与哲学关系的理解。

2. 评估学生对哲学定义和分类的掌握。

3. 检查学生对哲学基本问题的理解。

第二章：古代哲学思想2.1 教学目标1. 了解古代哲学的背景和发展。

2. 掌握古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 理解古代哲学对后世的影响。

2.2 教学内容1. 古代哲学的背景和发展。

2. 古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 古代哲学对后世的影响。

2.3 教学活动1. 引导学生了解古代哲学的背景和发展。

2. 讲解古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 组织学生讨论古代哲学对后世的影响。

2.4 教学评估1. 检查学生对古代哲学背景和发展的了解。

2. 评估学生对古代哲学主要代表人物及其思想的掌握。

3. 检查学生对古代哲学对后世的影响的理解。

第三章：中世纪哲学思想3.1 教学目标1. 了解中世纪哲学的背景和发展。

2. 掌握中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 理解中世纪哲学对后世的影响。

3.2 教学内容1. 中世纪哲学的背景和发展。

2. 中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 中世纪哲学对后世的影响。

3.3 教学活动1. 引导学生了解中世纪哲学的背景和发展。

2. 讲解中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 组织学生讨论中世纪哲学对后世的影响。

3.4 教学评估1. 检查学生对中世纪哲学背景和发展的了解。

2. 评估学生对中世纪哲学主要代表人物及其思想的掌握。

3. 检查学生对中世纪哲学对后世的影响的理解。

第四章：现代哲学思想4.1 教学目标1. 了解现代哲学的背景和发展。