高中政治哲学生活第一单元 生活处处有哲学 教案人教版必修三

高二要点解决三个问题一, 吃透课本 ; 二，搜寻合适自己的学习方法；三，总结自己考试技巧，形成习惯。

为了帮助你的学习更上一层楼，联系身旁的生活剖析此中的哲学思想。

教课重难点【教课重难点】哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思虑。

教课过程一、哲学就在我们身旁1、哲学的智慧产生于人类的实践活动不论是在我国，仍是在世界其余地方，一提到哲学，人们常常都会马上涌现出一个想法这是一门与平时生活没有什么直接关系的玄学。

那终究哲学能否是那么高深、那么奥妙的呢?大家取出课本来看看，我们发现本来我们要学习的是《生活与哲学》，为何要在哲学前方加上生活两个字呢?我们的生活和哲学终究有没有关系?哲学大家还没有学习，不大认识，那什么是生活同学们清楚吗?教师发问若干学生任意说说什么是生活打开课本的致同学们，我们可以看到生活的看法，本来生活就是人类从事的各样活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。

那我们此刻坐在课室里学习算什么生活呢?文化生活对，我们的学习其实也是属于生活的。

的不，我就以学生活来看看，它和哲学有没有关系。

教在黑板上写上两列，一列是生活，一列是哲学我班是政治班史班、地理班⋯⋯，下边我若干同学来，当高一什么会政治史、地理⋯⋯作自己的科呢 ? 若干学生回答，答案不过就是趣、基好、家里原由、其余科目都不好⋯⋯从以上几位同学的回答，我能够看出，每一个人作出的候，依照是不一的，但无一例外，都是依据自己的状况来的，就恰好切合哲学里的点——全部从出。

此外，然好多同学都，是因趣因此才个，不在高一的候，就有许多同学我老，政治史、地理⋯⋯的人多 ?学政治史、地理⋯⋯有什么前程呀?找工作好找 ?高考的候有什么的呢?大家会，其你政治史、地理⋯⋯是合考了各个方面的状况的，大家其实不是片面的、孤立地看，而是全面地、系地看，恰好就是我哲学的点，生活与哲学亲密有关。

生活哲学高二科全部从出全面地、系地看我已，然我没有学哲学，不在我解决科个的候，却存心无心无形顶用到了哲学的点、方法，体了哲学的智慧。

人教版高二政治教案《生活处处有哲学》自己整理的人教版高二政治教案《生活处处有哲学》相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！教案[1]教学准备教学目标[教学目标]理解哲学就在我们身边。

分析与你周围生活相关的哲学思想。

教学重点和难点【教学重点和难点】哲学来源于人类的实践和人们对世界的质疑和思考。

教学过程首先，哲学就在我们身边1.哲学的智慧来自人类的实践无论在中国还是在世界其他地方，当人们提到哲学时，往往会冒出一个想法：它是一种与日常生活没有直接关系的“形而上学”。

哲学有这么深奥神秘吗？大家拿出课本看着。

我们发现我们要学习《生活与哲学》。

为什么要在哲学之前加上“生活”这个词？我们的生活和哲学有什么关系吗？我们还没有学过哲学，所以对它了解不多。

人生是什么？(老师让一些同学随意谈论“生活是什么”。

)翻课本上的“给学生”就能看出“生活”这个概念。

原来生命是人类各种活动的总称，包括经济生活、文化生活、政治生活。

我们现在坐在教室里学习什么样的生活？(文化生活)是的，我们的学习其实是属于生活的。

遥远的地方，我们以学习生活为例，看看是否与哲学有关。

(老师在黑板上写两栏，一栏是“生活”，一栏是“哲学”)我们班是政治课(历史课，地理课……)。

下面请一些同学说说当时高一为什么选择政治(历史、地理……)作为自己的专业？(有同学回答说答案无非是“兴趣”“基础好”“家庭原因”“其他科目不好”.)从以上同学的回答可以看出，每个人做选择的时候，依据是不一样的，但无一例外都是根据自己的实际情况来选择的，这也正是符合——“一切从实际出发”的哲学观点。

另外，虽然很多同学说选择这个专业是因为兴趣，但是很多同学在我高一的时候问我：老师，报考政治(历史、地理……)的人多吗？学政治(历史、地理……)前途如何？找工作容易吗？高考有哪些专业报纸？你会发现其实你在选择政治(历史、地理……)的时候，是综合考虑各方面的。

而不是单方面孤立地看问题，而是全面地看问题，相互联系。

生活处处有哲学一：教学目标1.知识目标：理解哲学源于人类的实践活动以及人类对实践的追问与对世界的思考；识记哲学的含义；知道哲学可以使人们正确看待宇宙与人生。

2.能力目标：锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质；使学生初步具有用理性的眼光认识自然、社会与人生变化和发展的能力。

二：情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生喜欢哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术。

●重点：哲学的含义与起源●难点：哲学的起源三：教学过程（一）导入新课：讲到哲学，同学们都有种神秘、讶异的感觉，加上以前的同学会说哲学很难学、很抽象、很难懂。

学生们在接触哲学课时，会有畏难情绪。

第一堂课要让学生觉得，哲学原来就在生活中，原来我们自己在生活实践中，也形成了有哲学头脑的人。

这样拉近哲学与同学们的关系，解除神秘感。

导入故事：司马光砸缸要有正确的思想指导我们的行为做事。

我们自己也是有哲学头脑的人。

比如同学们在制定自己的学习目标时，在选择自己的选考科目时，在与同学们的相处时，在评价同学或老师时，在你面对一次考试后的成绩时……那是不是我们有哲学头脑，就是哲学家了呢？（下节课再说，可以思考）投影展示：漫画（二）讲授新课介绍哲学里的世界。

哲学所讲的世界与我们日常所说的世界是有区别有联系的。

自然界客观世界1.世界人类社会精神世界人的认识和思维请学生理解一下，客观和精神的区别和联系。

我们哲学的世界和日常世界的区别和联系。

2.人与动物的区别和联系●人和动物区别在于人类能够使用文字记录事物。

然后以文字为载体将学习到的东西传承下去。

●动物与人一样，也要生存，因而要为它所必需的生存资料而奔忙。

但是，动物的生存行为不是劳动，只是一种活动。

动物的这种生存活动是本能的，或者说是受遗传因素决定的。

在这种低级活动中，虽然也不乏一些精彩的表现，但都无法同人的劳动相比。

这是因为，人的劳动是有意识的具有创造性的活动；动物的行为则是无意识的、条件反射的活动。

生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。

2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。

3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。

二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。

2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。

3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。

4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。

三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。

4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。

四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。

2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。

3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。

4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。

3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。

4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。

六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。

教学准备教学目标知识目标：1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。

3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【教师】一谈到哲学大家可能都会觉得很神秘，非常的深奥。

真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。

(播放视频:司马光砸缸) 【教师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想出巧妙办法，有的人则无计可施?【学生】因为他们有自己独特的思维方式。

【教师】对。

在我们生活中如果学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。

我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。

所以是一门让人变智慧的学科。

下面就让我们开启这段智慧之旅吧。

【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【教师】看教材第4页内容，思考孔子为何不愿意与*交换?他的智慧是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。

然后小组交流，最后形成书面材料，到讲台展示。

【板书】一、哲学就在我们身边【教师点拨】刚才这两个小组的结论都非常好，都指出了孔子的智慧不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经历中的提炼形成的。

哲学的智慧产生于人类的实践活动。

下面请同学们在课本上标出哲学的产生。

第一课美好生活的向导生活处处有哲学【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学能够开启人的智慧”的要求。

【教材分析】第一单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。

第一框作为生活与哲学的起始课，实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务。

第一目：哲学就在我们身边，这一目讲的是哲学的起源。

第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术，这一目讲的是哲学的功能。

【学情分析】哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有一些看法和观点。

但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体系。

因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。

【教学理念】发挥学生的主体作用，教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果。

【教学目标】1、知识目标○理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

○哲学源于人类对世界生活、实践的追问和对世界的思考。

○哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

○联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

2、能力目标○通过学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

○使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

3、情感态度价值观通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

【教学重点与难点】1.哲学并不神秘。

生活处处有哲学；2．哲学的产生。

它产生于人类的实践活动，产生于人们对实践的追问和对世界的思考；3.哲学的作用。

它是指导人们生活得更好的艺术。

【教学课时】1课时【教学过程】导入：同学们，我们都知道现在找工作都要过面试一关，面试的考官可能会用各种问题来考大家，有些甚至看起来是根本不可能完成的任务。

《生活处处有哲学》教学设计一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。

二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。

2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。

四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。

生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。

设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。

生2：答略。

师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。

有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。

问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。

而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。

今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。

多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。

第一组：学生回答略。

第二组：学生回答略。

第三组：学生回答略。

高中《生活处处有哲学》教学设计教学设计：一、教学目标：1. 了解哲学是什么以及和生活的关系；2. 探索生活中的哲学思考，并理解其对个人发展和社会进步的重要性；3. 培养学生的哲学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的批判性思维和创造力。

二、教学过程：1. 导入（5分钟）教师以一个富有哲学思考的问题开始课程，例如：为什么人们要追求幸福？学生用一分钟的时间写下自己对这个问题的思考。

随后，教师与学生分享各自的想法，并导向人们追求幸福的原因，引发对生活哲学的兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）教师简要介绍哲学的定义，以及哲学与生活的关系。

解释生活中处处都有哲学这一概念，引导学生思考哲学思想如何渗透到日常生活的方方面面。

3. 案例分析（15分钟）教师给出一些生活中的案例，例如：为什么人们会去旅行？为什么人们要好好学习？为什么人们会在困难时期相互帮助？学生以小组形式讨论并找出这些现象背后的哲学思考。

随后，各小组展示并集思广益，形成全班共同的答案。

4. 哲学思考实践（15分钟）教师告诉学生他们将要参与一项实践活动，要求他们使用哲学思考解决一个实际问题。

活动可以是学生们身边遇到的问题，例如：如何平衡学业和兴趣爱好？如何处理人际关系问题？学生们以小组形式讨论并尝试解决问题，鼓励他们运用哲学思想和道德观念，提出创新的解决方案。

5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，并与他们分享哲学对个人发展和社会进步的重要性。

鼓励学生将哲学思考运用到自己的生活中，提高解决问题的能力。

6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇短文作业，要求学生以日常生活中的一个经历为例，应用哲学思想进行分析和思考。

鼓励他们从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。

三、教学反思：本节课通过引导学生探索生活中的哲学思考，培养了他们的批判性思维和创造力。

通过案例分析和实践活动，学生们不仅理解了哲学与生活的关系，也提高了解决问题的能力。

这样的教学设计帮助学生将哲学思考融入到自己的生活中，不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣和主动性。

1.1生活处处有哲学【教学目标】知识目标：１．哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

２．哲学源于人类对世界的追问和思考。

３．哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

４．联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：１．通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

２．通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标：１．通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

２．使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【板书设计】核心问题：生活与哲学的关系？1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。

（2）哲学源于对实践的追问和思考。

2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。

（哲学的功能）（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。

哲学的本意是爱智慧和追求智慧。

（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。

哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。

【教学流程】1、什么是哲学，哲学有什么用？故事：智慧女神雅典娜的诞生。

引出：哲学的本意就是爱智慧和追求智慧。

ＰＨＩＬＯ（爱）＋ＳＯＰＨＹ（智慧）哲学是给人智慧使人聪明的学问。

引导学生探究：P5-6烛光照亮小屋正确的思维方式对生活有积极促进作用。

哲学对思维方式的形成有重要意义。

补充故事：司马光砸缸问：还有其它解决问题的方式没？学生思考。

有哲学观点引导大家。

一切从实际出发-两点论和重点论注意：哲学智慧与具体知识不同古希腊有一个年轻人准备去学哲学，苏格拉底问他：“你到底想学点儿什么”这个年轻人一下子被问糊涂了。

他想：“是啊要是学法律，就能学到诉讼的技巧；如果学木工，就能学会做家具；可是说到学哲学，到底能学到什么呢。

高二政治教案生活处处有哲学教案
一、生活处处有哲学
(一)、哲学就在我们身边
◇课堂探究:(1)在排名问题上,人们的看法往往各不相同,这是为什幺?
(2)为什幺我们应看到排名的二重性?
(3)联系生活中类似的事例,谈谈生活与哲学的关系。

◇探究提示:(1)在排名问题上,人们的看法不同,主要是因为人们的思维方法不同。

(2)任何事物都具有两面性,要求我们一分为二地来看待。

片面地看待排名问题,不利于提高自己的学习水平。

(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧,看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。

这说明生活与哲学密切相关。

1、哲学的智慧产生于人类的实践活动
(1)、认识世界、办好事情,都需要智慧。

生活需要智慧,需要哲学。

人们对。

《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1一、哲学就在我们身边。

（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？1、哲学与生活的关系（1）生活需要智慧，需要哲学举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）——水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。

人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

（过渡）可见我们的生活当中处处都有哲学，同时我们的生活也是需要哲学的，那么哲学是从何而来的呢？（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容——认识世界和改造世界的活动（人类的两项基本活动）（同时展示相关的图片）既然是认识世界和改造世界，那么究竟什么是世界呢，在哲学当中所讲的世界包括哪些内容呢？哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。

（同时可以帮学生进行归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会——物质（客观）世界；思维和意识——精神（主观世界），两者是相互对立存在的。

）（过渡）在人类认识和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进行思考，便产生了哲学。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考插播“疯牛病视频”所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

得出结论：哲学就在我们的身边。

（它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活）（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。

（过渡）要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？1、哲学的本义是什么（展示相关资料）在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。

①本义：Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。

Philo ＋sophia ＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧、追求智慧。

②哲学就是追求智慧之学，即爱智之学。

哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

●探究活动三：能否理解为哲学就是智慧？哲学都是科学的吗？学生活动：结合自己搜集的材料、导学案以及生活经验，分小组讨论研究教师活动:点评学生发言，引导学生补充，师生共同总结：【注意】哲学≠智慧。

哲学是追求智慧之学。

哲学并非都是科学的。

【导学案课堂检测】判断正误并说明原因过渡：过去的两年是极不平凡的，人类在新冠肺炎的影响下，遭受了巨大的损失，有人失业，有人失去了亲人和朋友，人类究竟该如何自处？课件展示不同学派的哲学家面对问题的方法论，再次确认，哲学并非都是科学的，同时引出本课的难点：哲学的功能和任务课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“两个看待”——正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“三个对待”——正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利【注意】只有真正的哲学才有这个功能。

【导学案课堂检测】判断正误并说明原因课件展示材料：钱学森的一生“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。

美国海军次长丹尼·金布尔声称：钱学森无论走到哪里，都抵得上5 个师的兵力。

1949年，当中华人民共和国宣告诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英便商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。

不畏艰难险阻，毅然决然的的回到祖国。

钱学森先生对于哲学十分的热爱，他的著作《钱学森讲谈录》涉及哲学、科学和艺术等领域，“没有科学的哲学是跛子，没有哲学的科学是瞎子”“我的一生都是用哲学来为我指引方向”教师：钱学森先生的故事给我们带来怎样的启示？学生谈感受，师生共同总结：【知识点】3.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

一、《生活处处有哲学》集体备课教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 让学生理解哲学的概念，认识到哲学与生活的紧密联系。

2. 培养学生用哲学的眼光观察和思考问题的能力。

3. 引导学生关注生活，提高对生活的思考和感悟。

四、教学内容：1. 哲学的定义：哲学是对生活、世界和人生的思考和探索。

2. 哲学与生活的关系：哲学源于生活，生活中处处有哲学。

3. 生活中的哲学思考：如何用哲学的眼光看待生活中的问题。

五、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

2. 案例分析：选取生活中的实例，引导学生用哲学的眼光进行分析。

3. 小组讨论：分组讨论生活中的哲学问题，促进学生间的交流。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。

2. 讲解哲学的定义和作用，让学生理解哲学的重要性。

3. 分析生活中的哲学案例，让学生体会哲学在生活中的应用。

4. 开展小组讨论，让学生分享对生活中哲学问题的看法。

5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

七、课后作业：2. 推荐一本与生活哲学相关的书籍，简要介绍书籍的主要观点。

八、教学评价：1. 学生对哲学概念的理解程度。

2. 学生对生活中哲学问题的思考和分析能力。

3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

九、教学资源：1. 哲学相关书籍和文章。

2. 生活哲学案例素材。

十、板书设计：1. 哲学的定义和作用。

2. 生活与哲学的关系。

3. 生活中的哲学思考。

六、教学难点：1. 哲学抽象概念的理解和应用。

2. 引导学生从生活实例中发现哲学问题。

3. 培养学生用哲学思维分析问题的能力。

七、教学准备：1. 收集相关的哲学文章和案例。

2. 准备课堂讨论的问题和话题。

3. 设计好板书内容和教案。

八、教学反思：1. 课后及时总结课堂表现，反思教学方法的有效性。

2. 根据学生的反馈调整教学内容和方法。

3. 不断提高自己的哲学素养和教学能力。

九、教学拓展：1. 组织学生参观哲学博物馆或相关展览，加深对哲学的了解。

高中政治《生活处处有哲学》说课稿一、教材分析《生活处处有哲学》是高中政治课程的一本教材，内容主要涉及到哲学的基本概念与基本原理，将哲学思想与现实生活进行了有机的结合。

本教材不仅丰富了学生的哲学知识，还培养了学生的哲学思维和分析能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：了解哲学的基本概念和基本原理，并通过案例分析将其与生活实践相结合。

2.能力目标：培养学生的哲学思维和分析能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感目标：通过学习哲学的思想，培养学生的人文关怀和社会责任感。

三、教学内容与方法本节课的主要内容是《生活处处有哲学》中的一些重要概念和案例分析，通过讲解和讨论的方式引导学生思考和理解。

1. 概念讲解首先，对于《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行讲解，如唯物主义、辩证法、形而上学、意识形态等。

通过讲解这些概念，帮助学生建立起对哲学的基本认识，并理解它与生活实践的关系。

2. 案例分析然后，选取一些生活中的案例，通过案例分析的方式将哲学的观点和原理与实际情境相结合，帮助学生理解哲学的应用和意义。

例如，通过分析一个社会问题或道德困境，引导学生思考其中的哲学原理和道德观念，并让学生自己提出解决问题的方法和观点。

本节课的教学步骤分为以下几个部分：1. 热身活动引导学生通过问答方式回顾上节课的知识点，促进思维的活跃，为本节课的学习做好准备。

2. 概念讲解通过PPT展示和简短讲解的方式，对《生活处处有哲学》中的一些重要概念进行解释和讨论。

教师可以结合具体生活案例加深学生对概念的理解。

3. 案例分析选择一个与学生生活密切相关的案例，提出问题并引导学生进行分析和讨论。

教师可以适时给予指导，引导学生从哲学的角度思考问题，分析问题的根本原因，并探索解决问题的可能途径。

4. 总结与归纳通过分组讨论和小结的方式，总结本节课的重点内容和要点，强化学生对哲学知识的理解和记忆。

5. 课后拓展布置相关作业和拓展阅读，鼓励学生深入学习和研究哲学知识，及时解答学生提出的问题，激发他们对哲学学科的兴趣和热情。

生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。

二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。

2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。

三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。

–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。

–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。

3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。

–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。

–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。

4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。

–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。

5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。

–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。

2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。

六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。

七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。

八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。

通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。

生活处处有哲学----奎屯市第六中学政治教研组杨娜一、教学目标1．知识目标：识记：哲学的本义和任务理解：哲学智慧产生于人类的实践活动；哲学就在我们身边2．能力目标：（1）通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力。

（2）通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

3．情感、态度和价值观目标：（1）通过学习，喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

（2）认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

二、教学重点、难点教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点：哲学的智慧源于人们在实践中对世界的追问和思考；哲学是指导人们生活得更好的艺术三、学情分析本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。

四、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课时安排：1课时六、教学过程情景导入教师：人和动物不同。

动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。

人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。

为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。

哲学和我们的生活是什么关系什么是哲学哲学研究什么哲学和具体科学是什么关系了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。

新课讲解：（一）哲学就在我们身边（哲学的产生）多媒体展示：生活中蕴含哲学道理的例子、我们读过的经典的蕴含哲学道理的寓言故事等：（1）排球、篮球比赛中的攻与守——矛盾双方的对立统一（2）漫画“发票多填点”——违背实事求是（3）给猪看病——你的脉为什么摸不着？——形而上学（4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋——违背规律办事（5）下雨的好坏——具体问题具体分析（6）成语典故中的哲学寓意①“煲烫下盐”——把握事物变化发展的度②“拔苗助长”——不尊重事物的规律，夸大主观能动性③“郑人买履”——教条主义，从本本从发④“刻舟求剑”——否认事物的运动⑤“一把钥匙开一把锁”——具体问题具体分析⑥“一着不慎，满盘皆输”——关键部分对整体起决定作用问：看了这些例子，对于哲学，你有什么感想？哲学不是从人们头脑中凭空产生的，而是在社会实践活动中逐渐形成的。

高中《生活处处有哲学》政治教学设计高中《生活处处有哲学》政治教学设计第一部分设计思路为了激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，在教学过程当中我将引用一部分成语故事、富有哲理的小故事以及一些学生身边的事情供学生讨论，让学生思考，激发学生想要更深一步更进一步探索的求知欲，实现教学三维目标。

第二部分教学目标知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考;哲学是给人智慧、使人聪明的学问;可以使人们正确对待宇宙和人生。

联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观：教学重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

第三部分教学过程情景导入活动一：智能手机让我们的生活有了很大的改变，对于我们中学生来说，智能手机在我们的生活中到底是好还是不好?生：各抒己见自主讨论：有学生列举一些生活中有哲理的小故事一、生活处处有哲学(板书)1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(板书)活动二：时间都去哪了?2、哲学源于人们对时间的追问和对世界的思考(板书)过渡：刚才我们说了，哲学并不神秘，哲学对我们的生活有很大的影响，而学好真正的哲学，还能使我们变的更加智慧，使我们生活的更好。

同学们自己看“烛光照亮小屋”，我们来学习第二目。

二、哲学是指导人们生活的更好的艺术(板书)1、哲学是一门给人智慧，使人聪明的学说(板书)学生看课本，由学生进行概括师：有一个成语叫“揠苗助长”，同学们应该知道吧?你怎么评价这件事情?小结：我们可以这样说，规律是客观的，而且是不以人的意志为转移的。

违背客观规律会受到惩罚。

就像我们学习一样，一定是一个积土成山，积水成渊的过程，必须脚踏实地，一点一点积累，想要走捷径或者一口吃成大胖子，肯定是不可能的。

高中政治是一门非常重要的学科，它不仅涉及到国家政治制度，还涵盖了道德、法律、人权等方面的知识。

然而，对于很多学生来说，政治教学并不是一件简单的事情。

因为政治学科的学习需要通过深入了解人类社会，深刻理解人生意义以及展示社会关怀等方面的知识，这些知识对于不少学生来说都很抽象，难以理解。

因此，探究高中政治教学：生活处处有哲学教案，就成了一个高中政治教育的热门研究领域。

哲学教案在社会实践中的应用高中政治教学中如果能够将哲学教案融入学习中，将学生与社会实践和哲学思考相结合，不仅有助于学生对政治学科的兴趣增加，还可以使学生更好地掌握社会实践知识，充分领会哲学思想的实践方法。

如果使用哲学教案，可以将学生置身于某一社会现实问题中，通过对问题进行深度分析，带领学生从实践中深化哲学思考，进而理解复杂的政治问题。

同时，哲学思考的方法也可以应用于其他学科的学习中，使得学生的思考方式更加全面、严谨并有条理。

通过哲学教学能够使学生在各学科中为人生意义问题以及社会现实的复杂性展开探究，帮助学生更好地发现现实意义，并满足更深层次的思考需求。

哲学教育对高中政治学科教学的作用哲学教育的重点是培养学生的“哲学思维”，即对事物本质的思考方式。

在高中政治教学中应用哲学教案，可以让学生通过思考具体的生活问题，把思想和实践结合起来，并通过对过去和现在的国家政治制度、历史事件、现代政治社会问题等进行深度探讨，使学生对政治学科有更加全面、深入的理解。

通过哲学教育，学生能够具备分析思考、反思探究、创新思维、思维观点等相关优势，让他们在学习过程中迅速掌握和熟练运用政治学科的各种知识。

探究高中政治教学：生活处处有哲学教案还有另一个重要作用，那就是其可以帮助学生更好地理解人生意义和自身价值观。

高中政治教学是关注国家和政治制度、法律、人权等方面知识的，可以提高学生对于国家政治理论和体系的认识。

然而，在社会实践中，有许多的问题和挑战涉及到人类生活和生命本身。