轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较
一、教学内容
教科书第27-30页信息窗2 第1个红点标示的例题和2个红点标示的第一个例题。
二、教材分析
观察并进行比较，是常用的思维方法，也是常见的基本学习方法，是学生学习数学知识的基础。
教材安排“比一比”在于培养学生初步的观察习惯和比较的能力。
教材选取了学生熟悉的家庭生活背景，创设“帮妈妈放衣服”的情境，通过妈妈与小朋友的对话，启发学生利用生活经验，学习比较“厚薄”、“长短”,使学生获得初步的比较意识。
三、学情分析
在知识上，学生在第一单元学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识；在生活中，学生已经积累了一些比厚薄、比长短、比多少的直接认识，有比较多的感性经验。
四、教学目标
（一）通过观察、操作，学生学会比较事物的多少、长短、厚薄等。
（二）在比一比的活动中，形成学生初步的观察、分析、比较的能力。
（三）在教师引导下，学生能在日常生活中发现并提出
有关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。
（四）学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。
五、教学重难点
（一）教学重点
学生初步建立比较的意识，掌握比较的方法。
（二）教学难点
学生理解比较的结果是相对的。
（三）教学准备
多媒体课件。
六、过程设计
（一）谈话引入。
同学们请看黑板，教师把左手五指叉开按在黑板上，画出一只手的轮廓，这是老师的手，哪位同学愿意把你的手也画在黑板上呢？（请一名学生到黑板前，左手五指叉开按在黑板上，教师帮助他画出手的轮廓。
）大家看这两只手，你发现了什么？
（学生会说出老师的手大，学生的手小，）
老师直接在黑板上画出的大的手心里写上“大”字，在小的手心里写上“小”字。
教师追问：你是怎么知道的？（学生可能回答是通过看
一看或比一比的方法得出来的。
）
同学们通过观察和比较，发现了老师的手大，××同学的手小，你们知道吗？在我们的生活和学习中，很多时候需要进行比较。
板书课题：“比较”。
［设计意图：通过拓大小手的手印，激发了学生学习的兴趣，教师在黑板上直观的表现出大手和小手的比较，便于学生感知、理解，为下面“比一比”的学习做好了铺垫。
］（二）活动一：整体感知情境图
播放课件，先出示第21页的信息窗1，接着再出示第24页信息窗2的衣橱部分。
同时教师进行谈话：同学们，小明是妈妈的好帮手，和妈妈一起先把衣服进行了分类，再把它们整齐地放置到衣橱里。
观察这幅图，说说图上都有什么？
（学生交流，会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜，放有爸爸妈妈和小明的衣服；右面是博古架，放有瓷马、花瓶、琉璃球等。
）
［设计意图：联系上个信息窗，引出这节课的学习，保持了主题的一致性，情境的连续性。
］
活动二：比多少、比厚薄
在摆放衣服的时候，小明又有了新发现。
课件出示小明的话：妈妈的衣服可真多呀！
指名读一读。
你同意小明的看法吗？为什么？
（学生可能表达以下意见：①比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数，发现妈妈的衣服多。
②比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄，看出妈妈的衣服多。
……）（在学生表达自己的意见时，教师引导学生把话表达清楚。
）
当学生回答出妈妈叠放的衣服厚时，用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程。
说明妈妈叠放的衣服厚，爸爸和明明叠放的衣服薄，所以妈妈的衣服多。
教师板书：厚、薄。
）总结：同学们刚才用了很多好方法比较出妈妈的衣服多，看来我们用“比一比”的方法可以用来发现和分析问题。
［设计意图：通过设计小明帮妈妈整理衣服时发现“妈妈的衣服真多”引出问题“你是怎么知道的”，从而引入对三人衣服的比较，学生对三摞衣服多少的感知是很直接的，可以比较件数，也可以比较厚薄，所以采用自主探索的方法进行教学。
但能否清楚、有条理的表达是关键，所以在设计中特别强调学生表达自己的意见时，教师要及时评价，帮助学生把话表达清楚。
］
活动三：比长短
教师引导学生观察信息窗2中衣橱的左面部分的挂衣柜，进行谈话：天凉了，妈妈准备了三件外套挂在挂衣柜里，比一比这三件衣服，你发现了什么？
（学生独立思考，小组内交流一下，然后派代表全班汇报。
）
教师：我们前面已经分好了学习小组，那么在自己想好了以后，先把自己的想法跟小组内的同学说说，别人说时要仔细听，听不懂的可以问，不同意见可以互相说说，说的好的地方要学着去说。
看哪个小组里说的最好。
【流时学生可能会出现以下意见：
1.的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比小明的衣服长。
2.的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。
3.的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。
4.的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比小明的衣服长。
5.的衣服最长，小明的衣服最短。
……】
对表达清楚、能用多种标准比较的小组及时表扬，对表达不规范的小组要帮助他们把话说明白，对出错的小组要及时纠正，比如学生说“妈妈的衣服长，小明的衣服短”或“妈妈的衣服短，爸爸的衣服长”时要告诉学生比较是有标准的，一定要说明白是谁跟谁比。
教师板书：长、短。
教师总结：同学们用不同的方法比较了三件衣服的长
短，我们在比较的时候，一定要先确定比较的标准是什么，也就是要确定跟谁比，比较的标准不同，比较的结果也就不同。
说的时候要表达清楚，说明白谁比谁长，谁比谁短。
教师总结，小组交流学习情况。
［设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，在这里教师由扶到放，帮助学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，互相补充，互相启发，建立对新知识全面的认识。
］
活动四：闯关训练
我们今天学习了比较，你都学会了吗？现在我们一起来进行闯关小测试吧，每过一关就会得到小奖励哦！比一比谁过关过得最顺利。
第一关：教材第25页自主练习题1。
指名读题，问：从题中你知道了哪些信息？题目要求我们怎么做？（学生独立完成。
）
订正对错，指名回答哪本书最厚，哪边书最多，并说说你是怎么知道的。
学生回答的过程中教师要注意表达得是否规范，及时评价。
第二关：完成教材第26页自主练习题2。
指名读题：题目中给我们提供了哪些信息？
（全班交流比较的结果，并说出比较的依据。
）
根据学生回答，教师可以结合压翘翘板的游戏说明。
教师结合学生的回答，用课件模拟演示天平称水果的过程，使学生明白天平的原理，知道怎样根据天平的平衡状况作出判断。
教师用课件出示教师教学用书第43页第3题，比较桃子、香蕉、菠萝的重量，通过图示使学生明白，桃子比香蕉重，菠萝比桃子重，所以香蕉最轻，菠萝最重。
［设计意图：通过联系生活实际和多媒体演示，变静态为动态，为学生认识天平，理解天平的原理，提供了直观的感知和实际生活经验。
］
第三关：独立完成教材第26页自主练习题3。
（全班交流，并说出判断的根据。
）
图中还可以比较的是团线的大小，小猫的大小、高矮等。
［设计意图：提供主题图，让学生先根据书本的要求进行比较，然后自己寻找其他可以比较的方面，体现了对学生问题意识的培养，使学生能学会自己提问题并解决问题。
］第四关：实践活动。
我们的教室里有很多物品，你能选择哪些物品来进行多少、厚薄、长短的比较？请你提出问题，考考你们小组的同学。
（小组合作学习，全班交流。
）
［设计意图：联系生活中的情境，让学生学会提出问题，并运用所学知识解决生活中的问题，不但加强学生问题意识的培养，还培养学生解决问题的能力，体现了知识从生活中
来，又回到生活中去的思想。
在练习中采取闯关的形式可以激发学生学习的兴趣，每过一关就获得一份鼓励，吸引学生积极投入下一环节的练习，这是针对一年级学生的特点进行设计的。
］
（三）课堂总结
今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生简要回忆总结，教师表扬自主而有条理的发言。
）［设计意图：通过小结与评价，梳理本节课所学的知识，使学生对所学内容有一个完整、清晰的认识，进一步发展学生的学习能力。
］板书设计：比较大（大手印）小（小手印）
厚薄长短。
