高中生物知识点题库 光能在叶绿体中的转换GZSW079

课题7：第一节光合作用──光能在叶绿体中的转换一、【自主学习】1、光能转变成电能：（1）相关色素：叶绿体中与光能吸收与转换相关的色素分布于上，可分两类：①吸收和传递光能作用的色素，包括绝大多数及全部、和；②极少数处于：它不仅能，还能。

（2）光能转变成电能：在光的照射下，具有作用的色素，将传递给使其被激发而，再经一系列传递，最后传递给一种带正电荷的有机物(中文简称是)，此时，会转变成一种强氧化剂，能够从中夺取电子，使其氧化生成和。

2、电能转变成活跃化学能：（1）过程：①光能转变成电能：得到个电子和，形成了(中文简称为)，反式：，如此部分电能则转化为化学能储存在中。

②叶绿体利用光能转变成的另一部分电能，将和转化成ATP，使该部分电能转化为活跃化学能储存于中。

（2）意义：①本过程中形成的NADPH和ATP由于富含活跃化学能很容易分解并释放出能量供暗反应中利用，还是很强的还原剂，可将CO2最终还原成，自身则氧化成。

②在暗反应阶段中，C02被固定后，形成一些，在有关酶的作用下接受释放出的能量，并被还原，再经一系列复杂变化，最终形成等富含的有机物。

二、【知识归纳】由右图写出三个反应式：三、【精彩回放】1、（08四川理综）分别取适宜条件下和低温低光照强度条件下生长的玉米植株叶片，徒手切片后，立即用碘液染色，置于显微镜下观察，发现前者维管束鞘细胞有蓝色颗粒，而后者维管束鞘细胞没有蓝色颗粒，后者没有的原因是（）A．维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用B．维管束鞘细胞能进行光反应，不能进行暗反应C．叶片光合作用强度低，没有光合作用产物积累D．叶片光合作用强度高，呼吸耗尽光合作用产物2、（08山东理综）右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。

在图示结构上（）A、生物膜为叶绿体内膜B、可完成光合作用的全过程C、发生的能量转换是：光能→电能→化学能D、产生的ATP可用于植物体的各项生理活动3、（07四川理综30（2））萝卜是C3植物，图1为萝卜光合作用的部分过程图解。

光合作用--光能在叶绿体中的转换【教学目标】1、知识方面：知道光能在叶绿体中如何转换成电能，电能如何转换成活跃的化学能，以及活跃的化学能如何转化成储存在糖类等有机物中稳定的化学能的过程。

2、能力方面：⑴通过光合作用过程中能量转换的示意图，使学生学会利用图文资料，进一步理解和获取生物科学基础知识的能力。

⑵通过“看图说话”，培养学生的语言表达能力。

（对照图讲述光能在叶绿体中转换的三个步骤）。

⑶提高学生运用新知识分析和解决实际问题的能力。

【重点难点】重点光能在叶绿体中如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定化学能难点光能在叶绿体中的转换【课时安排】1课时【教学过程】引入新课：通过绪论课的学习，我们知道当今世界面临的粮食危机已严重影响人类的生存和发展，比如咱们中国要以占世界7%的耕地去养活占世界22%的人口，粮食问题日益突出。

粮食危机迫切要求我们想办法提高粮食的产量，而粮食的产量来源于光合作用的积累，我们有必要在高二生物的基础上进一步弄清其机理，以便更好地去指导实践，提高光合作用的效率，从而提高粮食产量。

请同学们回忆所学过的内容，想一想光合作用的场所在哪里？反应式怎么写？（要求学生上黑板画出叶绿体的结构简图并写出光合作用反应式）光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应阶段的能量变化是光能转变为活跃的化学能，暗反应阶段的能量变化是活跃的化学能转变为稳定的化学能。

前者又包括光能转换成电能和电能转换成活跃的化学能二个步骤，即光合作用过程中能量的转换共有三个步骤。

（一）光能转换成电能光能转换成电能和叶绿体中色素密切相关1、光合色素的作用a、所有胡萝卜素、叶黄素和叶绿素b，它们又称天线色素吸收和转换光能：少数特定状态下的叶绿素a，又称作用中心色素2、过程（要求学生对照P29图2－1自学相关段落，思考、讨论并回答下列问题）中A、B分别代表什么色素，各自有什么作用？②特殊状态下的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化激发态）（稳态－−→−e③特殊状态下叶绿素a失去的电子怎样传递？自身的氧化还原性质的前后变化怎样？（失去的电子将通过传递电子的物质传递给NADP＋，即辅酶II。

光合作用与光能转化知识点总结光合作用是指植物和某些藻类通过叶绿体中的叶绿素将阳光能转化为化学能的过程。

这一过程是地球上所有生命能源的来源之一，对于生态系统的平衡和人类生存都具有重要意义。

本文将就光合作用的基本过程、影响因素以及光能转化的应用进行简单介绍和总结。

一、光合作用的基本过程1. 光能的吸收：光合作用发生在叶绿体中的叶绿素颗粒内。

植物叶片中的叶绿体能够吸收光线中的蓝、紫、红等可见光，而反射绿光，从而呈现给我们绿色。

2. 光能转化为化学能：通过光合色素的存在，吸收到的光能被转化为化学能，并储存在植物体内。

这一过程中，光能转化为化学能的化学反应被称为光合反应。

3. 光合反应的两个阶段：光合反应可以分为光能转化阶段和化学反应阶段。

在光能转化阶段，光能被吸收并转化为高能电子；而在化学反应阶段，这些高能电子带来的能量被用于合成有机物质。

二、影响光合作用的因素1. 光照强度：光强越大，光合作用的速率越快。

然而，当光强超过一定限度时，光合作用的速率将达到饱和状态，继续增加光照强度已无明显影响。

2. 温度：光合作用的速率随着温度的升高而增加，但在高温条件下，较高的温度会损害光合作用的关键酶活性，导致其速率下降。

3. CO2浓度：二氧化碳是光合作用中的原料之一，其浓度的增加会提高光合作用速率。

然而，当CO2浓度达到一定水平后，其对光合作用速率的影响将逐渐减弱。

三、光能转化的应用1. 农业生产：光合作用为农业生产提供了能量基础。

通过合理调节灌溉、施肥和合理管理光照等因素，可以提高光合作用效率，从而增加农作物产量。

2. 食品链：光合作用是食物链的起点。

光合作用使植物能够自养，而其他生物通过摄食植物来获取能量。

这一过程构建了复杂的生态系统。

3. 能源开发：光能转化为化学能的过程也被用于光能电池的研发。

光能电池可以将阳光直接转化为电能，为清洁能源的发展做出贡献。

综上所述，光合作用是将光能转化为化学能的重要生物化学过程。

光能在叶绿体中的转换●教学目标知识目标知道：1.光能在叶绿体中如何转换成电能，电能如何转换成活跃的化学能以及活跃的化学能如何转换成稳定的化学能。

2.C4植物固定CO2能力明显高的原因。

3.光合作用效率的概念以及提高农作物光合作用效率的主要措施和原理。

识记：C3植物和C4植物在叶片结构上的区别以及C4植物光合作用的主要特点。

能力目标1.通过C3植物和C4植物叶片结构的比较，培养学生的观察能力。

2.培养学生识别生物图的能力。

情感目标1.通过光合作用机理的学习使学生认识到提高光合作用效率和培育高光效作物产量的有效途径。

2.通过C3途径和C4途径的教学向学生渗透结构与功能相统一的观点。

●重点·落实方案重点1.光能在叶绿体中如何转换成储存在糖类等有机物中的稳定的化学能。

2.提高农作物光合作用效率的主要措施及其原理。

落实方案1.关于光能在叶绿体中的转换（1）预习、初步了解光能在叶绿体中的转换过程。

（2）利用光能在叶绿体中转换的图解进行总结。

2.关于提高农作物光合作用效率的主要措施及其原理。

（1）联系生产实际、引导学生积极思考，调动学生的探索兴趣。

（2）将提高农作物光合作用效率的主要措施条理为三个方面。

●难点·突破策略难点1.光能在叶绿体中的转换。

2.C4植物光合作用的特点。

突破策略1.安排学生预习，教师讲解时，可用板书的形式总结能量的转化方向。

2.播放好媒体课件：光能在叶绿体中的转换。

●教具准备C3植物和C4植物叶片结构挂图。

C4植物光合作用特点示意图。

多媒体课件：光能在叶绿体中转换的动画。

●学法指导教师要指导学生自己预习，预习本节内容时，能参照教材中提供的示意图，运用已有的知识对重点内容进行分析，得出结论。

教师讲课时，学生就能根据自己的实际情况，有目的地听课使学习过程变得轻松愉快。

●教法指导讲述法、讨论法、直观教学法相结合。

●课时安排第一课时一光能在叶绿体中的转换●教学过程［导课］复习必修课本第一册学习过的光合作用的过程引导学生回忆光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，并指出光合作用过程中涉及到物质和能量两方面的变化。

第一节光合作用──光能在叶绿体中的转换教学目标1．知识方面学生运用高二已学到的光合作用的过程和叶绿体的知识，并通过观察分析示意图和相关资料，知道光能在叶绿体中如何转换成电能，进而转换成活跃的化学能的过程，进一步了解NADPH和ATP中活跃的化学能，在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程。

2．态度观念方面通过学生对示意图的观察、分析与讨论，提高学生的合作精神和认真探索知识的严谨科学态度，并激发学生学习生物科学的兴趣及热情。

3．能力方面（1）通过光合作用过程中能量转换的示意图，学会利用图文资料进一步理解和获取生物科学基础知识的能力。

（2）借助对示意图的观察和问题的思考，提高学生的科学判断、推理等思维能力和观察力。

（3）学生通过示意图对光合作用过程中能量在叶绿体中转换的三个步骤的叙述，培养学生的语言表达能力。

（4）在学习光合作用中的能量转换过程后，学会运用新知识解决和分析实际问题，理论联系实际的能力。

重点、难点分析光合作用是地球上几乎一切生物的存在、繁荣和发展的根本源泉，弄清其机理，在理论和生产实践中有着重要意义。

教材中进一步阐明能量的变化是由光能转换成电能，再由电能转换成活跃的化学能，是教学中的重点。

光合作用过程中的能量在叶绿体中的转换是一个非常复杂、抽象、快速的过程，并蕴含着许多物理、化学变化和原理，在教学中思考如何把这个过程直观形象地呈现，以帮助学生理解，是教师在教学中需要解决的难点。

教学模式针对教学内容和教学目标，选择教学模式为：提出问题——观察现象——分析探索——交流讨论——得出结论。

教学手段大屏幕和实物投影，计算机课件（光能转换成电能的动画课件；光合作用中形成NADPH 和ATP的动画课件），光合作用中能量在叶绿体中转换全过程的示意图。

课时安排一课时。

设计思路本节教学设计内容——光能在叶绿体中的转换，是以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用作为理念，利用学生已有的知识，采用直观的教学手段把抽象的难于理解的瞬时发生的微观变化形象化、动态化，进行模拟展示。

光能在叶绿体中转化过程嘿，朋友！咱们今天来聊聊神奇的光能在叶绿体中的转化过程。

你想想看，叶绿体就像是一个超级神奇的工厂，而光能就是进入这个工厂的重要原料。

当阳光洒在叶片上，光能就像是一群欢快的小精灵，迫不及待地冲进叶绿体这个大工厂。

一进去，它们就开启了奇妙的转化之旅。

首先，光能被一种叫做叶绿素的家伙给抓住了。

叶绿素就像是工厂里的大力士，紧紧地把光能抱住。

这时候的光能，从自由自在的小精灵，变成了被掌控的“俘虏”。

然后呢，这些被抓住的光能开始推动一系列复杂的化学反应。

这就好比在工厂的生产线上，原材料被一步步加工，变成了有价值的产品。

在这个过程中，光能被转化成了活跃的化学能。

这活跃的化学能啊，就像是充满激情的运动员，一刻也不停歇，接着又被转化成了稳定的化学能。

稳定的化学能是啥？就好比是我们存在银行里的钱，稳稳当当的，随时准备着为植物的生长和生命活动提供能量。

你说这神奇不神奇？就好像我们人类吃东西获得能量一样，植物靠着叶绿体把光能变成自己能利用的能量。

要是没有这个转化过程，植物怎么能茁壮成长？怎么能为我们提供氧气和食物？想象一下，如果叶绿体这个工厂突然停工了，那整个世界不就乱套啦？没有了绿色植物，我们呼吸的氧气从哪儿来？我们吃的蔬菜水果又从哪儿来？所以说啊，光能在叶绿体中的转化过程，那可真是大自然的奇妙魔法，是生命得以延续的关键步骤。

这过程就像一场精心编排的舞蹈，每一个步骤都精准无误，美妙绝伦。

我们得好好珍惜大自然赋予我们的这一切，不是吗？总之，光能在叶绿体中的转化过程是大自然的杰作，我们应该对其充满敬畏和感激。

高中生物生物能量转化知识点总结生物能量转化是生命活动中一个重要的过程，它涉及到光合作用、呼吸作用等多个方面。

下面将对高中生物能量转化的相关知识点进行总结。

一、光合作用光合作用是生物能量转化的关键过程之一，它是植物利用太阳能将无机物转化为有机物的过程。

主要包括光化学反应和暗反应两个阶段。

1. 光化学反应光化学反应发生在叶绿体的内膜系统中，其中光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，形成ATP和还原型辅酶NADPH。

该过程会释放出氧气，是光合作用中能够为其他生物提供氧气的重要途径。

2. 暗反应暗反应发生在叶绿体的基质内，不依赖光能直接进行。

通过暗反应，光合作用将光能转化为化学能，将二氧化碳还原为葡萄糖等有机物。

暗反应的特点是需要NADPH和ATP的供应，并且有多个酶的参与。

二、呼吸作用呼吸作用是生物能量转化的另一个重要过程，它是有机物在细胞内经氧气参与氧化分解为二氧化碳和水的过程。

主要包括糖酵解和细胞色素呼吸两个阶段。

1. 糖酵解糖酵解是在无氧条件下进行的，可以分为胞浆酵解和线粒体酵解两个步骤。

在胞浆中，葡萄糖分子经过一系列反应转化为丙酮酸和乳酸，并释放出能量。

线粒体酵解则将丙酮酸进一步氧化为乙酸并生成ATP。

2. 细胞色素呼吸细胞色素呼吸是在有氧条件下进行的，它包括三个步骤：糖酸氧化、三羧酸循环和氧化磷酸化。

其中，糖酸氧化将葡萄糖分解为乙酸，生成NADH和FADH2；三羧酸循环将乙酸分解为二氧化碳，同时产生NADH、FADH2和ATP；氧化磷酸化是通过线粒体内的电子传递链产生ATP，并将氧气还原为水。

三、其他能量转化过程除了光合作用和呼吸作用，还有其他一些能量转化过程也非常重要。

1. 发酵发酵是在无氧条件下进行的一种能量转化过程。

在发酵过程中，无机物或有机物作为氧化剂，将有机物氧化为无机物，并释放出能量。

常见的发酵包括乳酸发酵和酒精发酵。

2. 转化与传递在生物体内，还存在着一些能量的转化与传递。

例如，光合作用将太阳能转化为化学能，并将化学能储存在有机物中；而生物体通过摄取其他生物体或有机物，将有机物中的化学能转化为自身所需的能量。