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第一部分语言积累与运用
（一）语基要素梳理 2.字形易错字。
易错笔顺笔画。
第一单元匣：最后一笔是“”。
韵：右半部分是“匀”，不是“勺”。
浇：“尧”的右上角没有点。
缠：右半部分不是“厘”。
第二单元衡：中间部分末笔是“丶”。
臣：第三笔是横折。
荆：左右结构，不能写成上下结构。
枚：右半部分不要写成“”。
挽：右半部分是“免”，不能写成“兔”。
陷：右下部分是“臼”，不是“白”。
第三单元郎：左半部分是“”，不能写成“良”。
嫂：右上部分是“”，竖要穿过“臼”。
焦：上半部分是“隹”，不是“住”。
谎：右半部分是“荒”。
延：被半包围的部分是“”，不是“壬”，这部分末笔是竖折。
酬：左半部分是“酉”。
第四单元祭：上半部分左边是“”，不是“夕”；上半部分右边是“”。
疆：左半部分中的“”不能丢。
毁：右半部分第二笔是横折弯。
履：“尸”头顶不加点。
乃：第一笔是横折折折钩，不是撇。
熏：第八笔是竖，不是横。
统：右半部分是“充”，不是“”。
第六单元抑：右半部分是“”，不是“卯”。
脊：上半部分先写两边，再写撇、捺。
第八单元
葛：下半部分不是“匈”，是“”。
津：“聿”的第二笔的横稍长，右边出头。
形近字。
积累与运用（一）教学设计前言教育的目标，在于培养学生自主学习和探究能力，为未来的成长打下良好的基础。
那么，对于语文教学来说，如何才能让学生提高语文素养并体验到学习的乐趣呢？本文将探讨积累与运用的教学设计，旨在帮助老师提高语文教学的实效性。
什么是积累与运用？积累与运用是指学生在学习过程中逐步地储备知识和技能，以供后续学习和实践应用所需。
积累强调知识和技能的认知和概括，运用则强调知识和技能的实践和创新，二者相互补充并互为依存。
语文的积累与运用主要包括以下内容：词汇积累与应用语言的基本单位是词汇，词汇积累理应在日常学习和生活中进行。
通过课堂教学，学生可以学习到更多的词汇，掌握各种词语的用法，提高语言表达能力。
句型结构的积累与运用句型结构是构成语言的基本单位，对于学生而言，积累和运用各种句型结构能帮助他们更好地理解文本，把握文本的要素，提高阅读能力和写作能力。
文本语言的积累与应用文本语言的积累包括语言表达方式、修辞手法等方面。
通过学习不同类型的文本，学生不仅能学会如何阅读不同类型的文本，还能在语言表达方面得到提高，增强自身的语言能力。
如何进行积累与运用的教学设计？基于以上对积累与运用的定义，我们可以提供以下三点教学设计思路：1. 多样化教学方式，促进学生积累多样化的教学方式包括讲述、分组讨论、词语互换、语句重组、选择填空等不同的方式。
针对不同的教材和教学内容进行不同的教学设计能够激发学生积累的兴趣。
例如，老师可以采用教材中的例句，展示一句话在不同语境下的不同用法和含义，让学生感受到词语和句子结构的应用和运用。
2. 注重语境，培养学生的语言运用能力通过对不同文本的阅读、理解和分析，培养学生对语言的感知能力和运用能力。
让学生在不同语言场景中熟练运用语言，尽情展示自己的语言表达能力。
例如，选取优秀的文章、好词好句，让学生短时间内接受大量的语言输入，理解其中的思想和情感，帮助他们更加自信和熟练的运用语言。
3. 积极开展课外活动，增强运用能力除了课堂教学以外，老师还应该鼓励学生在课余时间积极参加语文竞赛、阅读活动等，提供更多的实践机会，帮助学生更好地应用所学知识。
小升初语言积累与应用（一）—成语1．寓言成语2．神话传说13．历史故事1．大部分成语不能用拆词法解释。
如：愚公移山。
2．要区分成语的感情色彩。
如：“口若悬河”形容能言善辩，有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义。
二、常考类型1．成语填字例：日新月( )、指( )为马。
2．辨音例：划线字注音全部正确的一组是( )A．偃旗息鼓yǎn 情不自禁jìnB．出类拔萃chuì杞人忧天qǐC．姹紫嫣红yān 安然无恙yànɡD．如坐针毡tǎn 豁然开朗huò3．辨字例：下列词语中共有四个错别字，请用横线画出来，并在后面括号内订正。
姹紫嫣红( ) 无精打彩( )拈轻怕重( ) 声色俱厉( )永往直前( ) 挑拔离间( )安然无恙( ) 郑重其是( )4．释义例：“愁眉不展”一词中“展”的意思是( )。
A．张开、放开B．施展C．放宽5．出处例：从“温故而知新，可以为师矣”中概括出来的一个成语是( )“指鹿为马”这个成语的主人公是( )6．运用例：十岁时，全家人为我过了一个特别有意义的生日，至今我仍( )。
①念念不忘②流连忘返③深渊绵长④雀跃欢呼7．归类第一，分系列积累成语1、描写容貌或体态闭月羞花沉鱼落雁出水芙蓉明眸皓齿美如冠玉倾国倾城国色天香鹤发童颜眉清目秀愁眉苦脸雍容华贵如花似玉蓬头垢面虎背熊腰骨瘦如柴大腹便便面黄肌瘦弱不禁风“沉鱼落雁”“闭月羞花”分别指的是我国古代的四大美女，她们是、、。
2、描写人物神态神采奕奕眉飞色舞呆若木鸡惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色嬉皮笑脸愁眉紧锁目瞪口呆眉开眼笑3、表示“说”的成语直言不讳拐弯抹角侃侃而谈滔滔不绝旁敲侧击喋喋不休含糊其词唠唠叨叨振振有辞大言不惭娓娓动听绘声绘色对答如流自圆其说吞吞吐吐口若悬河夸夸其谈实战演练按照解释填成语。
⑴( )言( )语：简短的话。
⑵( )言( )语：为讨人喜欢而哄骗人而说的十分动听的话。
积累与运用（一）教学目标1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。
教学准备教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。
学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。
教学过程第一课时一、温故知新1．有感情地自读句子，边读边想。
2．从朗读中，你有什么发现呢？3．小组交流自己的发现。
“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。
4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。
借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
二、语海拾贝1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。
你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
你们看出了什么没有？2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。
大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。
我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。
5．读了成语，你有什么发现吗？第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。
6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏：我来说你来答或你来说我来答。
小升初词语积累与运用专项（一）一、选择题1．下列加点成语运用不恰当．．．的一项是（）A．外国的建筑风格和中国的建筑风格截然不同．．．．。
B．在今天的讨论会上，大家各抒己见．．．．，气氛非常热烈。
C．那些穷凶极饿的暴徒人最终受到法律制裁，也算是死得其所．．．．了。
D．看到孩子们安然无恙，大家喜出望外．．．．。
2．下列句子中成语使用恰当．．．．的一项是（）A．在战火纷飞的年代里，人们总是夜不闭户．．．．。
B．她总是考第一名，是因为她面对问题，总是一知半解．．．．。
C．不管是多么复杂的事情，他都能心平气和．．．．地应对。
D．美国政府在台湾问题上的危言危行．．．．，只能搬起石头砸自己的脚。
3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）A．《北京的春节》一文的语言“京味儿”浓郁，是一篇别有用心．．．．的佳作。
B．原来在乡村司空见惯．．．．的随地吐痰现象，现在基本看不到了。
C．来自五湖四海．．．．的我俩竟然一起来参加这个项目的比赛，真是有缘啊！D．这里有着青青的山，绿绿的水，栩栩如生．．．．，令人陶醉。
4．下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）A．辽阔的绿色大草原上，白色的油井房星罗棋布．．．．，煞是好看。
B．王老师不辞辛苦，三顾茅庐．．．．去看望生病在家的李晓明同学。
C．在毕业晚会上，同学们吹拉弹唱，载歌载舞，真可谓“八仙过海．．．．，．各显神通．．．．”。
D．一个很大很大的困难，除以13亿，就会变得微不足道．．．．；一个很小很小的爱心，乘以13亿，就会汇聚成爱的海洋。
5．下列选项中加点词语运用有误的一项是（）A．新年到了，大街小巷万象更新．．．．，好不热闹。
B．我现在郑重其事．．．．地向你宣布一件事！C．爷爷最近很闲，无济于事．．．．。
D．他能够从司空见惯．．．．的事情中观察出一些规律，我真的很佩服！6．下列句子加点成语运用不恰当．．．的是哪一项（）A．春秋战国时期，诸侯间互相征伐，百姓生灵涂炭．．．．。
积累与运用（一）教学目标1．说好普通话，读准轻声，复习学习过的生字词。
2．在语言环境中运用反义词，练习写句子，提高运用词语的能力。
3．积累词汇，背诵诗句。
4．巩固查字典和自主识字的方法。
重点难点重难点：帮助学生积累语言，正确运用学过的词语。
教学课时2课时第一课时【课时目标】1．说好普通话，读准轻声，复习学习过的生字词。
2．在语言环境中运用反义词，练习写句子，提高运用词语的能力。
3．积累词汇。
【教具准备】课件、生字词卡片、小红花。
【教学过程】一、读一读，说好普通话，注意轻声字的读法。
1．师：同学们，普通话很重要，我们与别人交流的时候，要想表达正确自己的意思，可以使用普通话。
而普通话中的轻声是比较难读的，也是很容易被我们忽视的，下面我们来练习普通话的读法。
2.课件出示第一题。
学生自由朗读，同桌互相检查纠正，小组成员间合作交流。
3．教师指名朗读，注意带点字的读音，教师适时纠正。
4．教师指导全班同学朗读，练读。
（教师要教给学生轻声的读法：轻而短，但是发音必须清楚。
）5．分组抽读，对表现出色的学生奖励小红花。
6．学生齐读，对个别读音再次进行纠正。
二、想一想，你还认识我吗。
1.课件出示第二题：元宵观灯踏雪寻梅新年吉祥梨花纷飞银光闪闪美不胜收瀑布深潭葡萄美酒神清气爽樱桃圆圆枇杷橙黄红枣香甜2．先让学生自己认读，掌握准确读音。
3．指名读，找到学生读起来比较费力的地方，进行重点指导。
4．想一想：这些词语有什么特点？读过之后有什么发现？教师指导学生观察此题的词语类型，理解词语所表达的意思。
5．小组合作进行朗读，要读出对春天的喜爱之情。
6．请学生用几句话描绘一下春天的景色，最好能用上本题中的一些词语。
三、比一比，填反义词。
1．抽生题目上面的四对反义词：进——退始——终哭——笑上——下。
2．请学生再读例句，引导理解在同一个句子中填出的两个词是一对意思相反的词。
3．学生自己读句子，填写反义词。
4．做完后比一比，看谁做得又快又准，优胜者获得小红花。
专项训练六积累与运用（1）谚语俗语歇后语对联观棋不语真君子。
敏而好学，不耻下问。
吃得苦中苦，方为人上人。
读万卷书，行万里路投我以桃，报之以李。
学而不厌，诲人不倦。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
满招损，谦受益。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
万事俱备，只欠东风。
世上无难事，只怕有心人。
聪明在于勤奋，天才在于积累。
锲而不舍，金石可镂。
知己知彼，百战百胜。
言必行，行必果。
一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。
海内存知己，天涯若比邻。
路遥知马力，日久见人心。
熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
大意失荆州，骄兵必败。
有理走遍天下，无理寸步难行。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
人行千里路，胜读十年书一等二靠三落空，一想二干三成功。
吃一堑，长一智。
耳听为虚，眼见为实。
树老半空心，人老百事通。
有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
三百六十行，行行出状元。
不怕山高，就怕脚软。
不怕学不成，就怕心不诚。
机不可失，时不再来。
不怕学问浅，就怕志气短。
小时偷针，长大偷金。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。
考点俗语歇后语谚语对联俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。
俗语，也称常言，俗话，这三者是同义词。
俗语一词，已经普遍用作语言学的术语；常言一词，带有文言的色彩；俗话一词，则有口语的气息。
谚语是俗语的一种。
是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语。
多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。
它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
谚语内容包含广阔歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语；后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。
积累与运用（一）教学目标1. 初步感受和了解拟人的修辞手法。
2. 积累歇后语，丰富自己的语言库。
3. 能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4. 能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。
5. 培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学准备口语交际：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。
习作：教师准备1～3篇各具特色的范文。
课时安排4课时教学过程一、温故知新1. 读句子，自读自悟。
2. 合作交流，发现特征。
3. 总结作用，拓展延伸。
二、语海拾贝1. 自读歇后语，读得正确。
2. 互读检查，体会意思。
3. 用自己喜欢的方法背诵歇后语。
4. 拓展练习，交流搜集的歇后语。
三、开心一刻1. 自由读读这则笑话。
2. 这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？3. 笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。
你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
四、口语交际1. 谈话导入，激发兴趣。
同学们，咱们四（1）班这个大家庭已组建四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？2. 自主选择，小组交流。
（1）假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？（2）假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。
讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。
3. 小组推荐，全班交流。
提示学生说话时态度大方，声音响亮，其他同学认真倾听，然后发表自己的意见。
师很多启示。
在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。
希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。
五、习作百花园1. 读懂要求。
放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究的意识。
2. 引导选材。
引导学生选择习作材料。
尊重个体差异，也可在口语交际内容中选材。
3. 创设安静环境，学生习作。
教师巡视，个别指导。
4. 运用修改符号，自读自改，养成良好的修改习作的习惯。
5. 师生评改。
师生合作，当面评改，以点带面，教师重在指导习作修改的方向和方法。
6. 分小组，学生互评互改。
引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处；同时在评别人的习作中学会思考，力求得到一些启发。
运用修改符号反复修改，养成良好的习作习惯。
7. 全班欣赏。
小组推荐精彩片段让全班欣赏，增强学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。
六、自主阅读园地1. 自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2. 全班交流从故事中你体会到了什么。
3. 说说自己得到别人送来的掌声时的心情。
4. 勾画并有感情地朗读短文的最后一个段，试着背一背积累与运用（三）教学目标1 喜欢阅读和积累成语，能恰当地运用成语。
2 积累广告语，增强环保意识。
3 在活动中学习语文，用书面、口头等方式表达自己观察动物的体会、收获；活动中培养积极参与、主动探索的精神；养成乐于向他们请教和与他人分享收获的良好品质。
4 能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和与人分享习作快乐的好习惯。
教学准备综合性学习：学生在进入本单元学习时，教师就可布置本项学习任务，让学生确定探索的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。
教学时间3~4课时。
教学过程一、温故知新1 以前我们曾读过很多有趣的成语，有以数字开头的，有首字相同的……今天我们要读的成语同样非常有趣，请大家一起到“积累与运用（三）”的“温故知新”里去看一看。
2 学生自读成语，要求读正确。
3 互相交流自己发现的这些成语的共同特点。
（第一组成语的后两个字相同，第二组成语的前两个字相同。
）4 分组对读成语。
5 你还能试着说出其他这样的成语吗？如：凉风习习、喜气洋洋、含情脉脉、逃之夭夭、气喘吁吁、兴致勃勃井井有条、津津有味、津津乐道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神6 用自己喜欢的方式积累这些成语。
二、点击成语1 刚才我们读了一些有趣的成语，现在再来了解一个有故事的成语——“一鸣惊人”。
2 自由读成语故事，要求读正确。
3 互相交流自己读懂了什么。
4 用自己的话说说“一鸣惊人”的意思，并试着用这个成语说话。
三、语海拾贝1 我们生活在一个美好的星球上，在地球妈妈的怀抱里，除了人类我们还有很多很多的朋友，为了让这些朋友（不管是动物、植物，还是各种资源）能和人类和睦相处，人们常常进行一些宣传，所以我们经常能在各种广告牌上看到这样的语言——（出示三条广告语）2 学生自由反复读句子。
3 说说你读懂了什么。
4 这样的广告语有什么好处？5 记一记这三则广告语。
6 你能为校园里的绿化设计一则广告语吗？7 全班交流，选出最富创意的广告语。
可课后制作成广告牌放在校园绿化地带里。
四、综合性学习1 进入本单元学习时布置学生根据自己的兴趣确定探索的内容或方向。
2 根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。
3 各合作小组通过多种途径（电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等）查阅搜集资料，并进行归类整理。
4 和合作者一起筛选搜集的资料构思主题展示会的方案。
可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料……5 成果展示，共同分享。
（1）以小组为单位展示成果，边展示边介绍。
展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。
（2）观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。
（3）成果评比，重在激励。
6 教师小结本次活动。
五、习作百花园1 读懂要求。
（1）让学生自读习作提示。
（2）明确本次习作内容（写自己喜欢的动物），写作时的注意事项（要写清楚动物的生活习性、特点）。
2 引导选材。
（1）引导学生选取习作材料。
尊重个体差异，也可在“综合性学习”搜集的资料中选材。
（2）如何才能写清楚自己喜欢的动物的生活习性、特点？（为了增强趣味性，可在习作中举一些典型事例。
）3 创设安静环境，学生习作。
4 运用修改符号，自读自改，养成良好的修改习作的习惯。
5 师生合作，当面评改，以点带面。
6 分小组互评互改。
在评改过程中，要虚心接受别人的意见，学习别人的长处。
7 全班欣赏同学的精彩习作。
共同分享习作的快乐。
六、自主阅读园地可在习作中当作范文让同学们自主阅读、学习。
积累与运用（四）教学目标1 认识引号的作用。
2 读背描写秋景的诗句，积累语言。
3 阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
4 讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5 清楚地介绍一次活动。
能做到语句通顺，能自读自改。
教学准备口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
教学时间3~4课时。
教学过程一、温故知新1 谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？2 自读三个句子，读正确。
3 再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4 教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝1 现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！2 学生自由读诗句，注意读准字音。
3 同桌合作读诗句，互相指正。
4 抽读诗句。
5 用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6 你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语1 自由读成语故事，要求读正确。
2 用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。
3 试着用“纸上谈兵”说话。
四、自主阅读园地1 自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
2 与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？3 勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4 选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
五、口语交际1 同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。
为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。
为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2 出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3 议一议：应该从哪些方面进行讨论。
（1）活动的目的和任务。
（2）活动中人员的分工。
（3）活动的方式和步骤。
4 分小组对以上几方面进行讨论。
讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5 各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。
（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。
）6 教师小结。
（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。
）六、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。
）1 在活动中边观察边收集素材。
在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2 活动后，师生之间、生生之间互动交流。
围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议……3 讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4 学生自由写作。
5 在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6 运用修改符号，自读自改作文。
7 把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8 全班开展一次作文展评会。
积累与运用（五）教学目标1 自读词语，发现构词的特点。
2 自读、背三字经，感悟意思。
3 读懂成语故事，理解成语“百步穿杨”的意思。
4 能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对他人的真诚谢意，训练语言表达能力。
5 感受和体验生活中打动你我的感动事情，乐意把印象最深的变化写下来。
6 用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并理解“诚实比金钱更重要”这一道理。
