西南大学网络与继续教育学院0754大作业答案

以下共6道大题，每题20分，选做5道题，共100分。

一、简述钢筋和混凝土这两种物理力学性能很不相同的材料之所以能有效地结合在一起工作的原因。

（20分）答：这主要是由于：（1）硬化后的混凝土与钢筋表面有很强的粘结力；（2）钢筋和混凝土之间有较接近的温度膨胀系数，不会因温度变化产生变形不同步，从而使钢筋与混凝土之间产生错动；（3）混凝土包裹在钢筋表面，能防止钢筋锈蚀，起保护作用。

混凝土本身对钢筋无腐蚀作用，从而保证了钢筋混凝土构件的耐久性。

二、钢筋混凝土是由钢筋和混凝土两种材料组成的，那么钢筋混凝土结构的优缺点分别是什么？请并简要描述。

（20分）答：（1）钢筋混凝土结构的优点很多，除了能合理地利用钢筋和混凝土两种材料的特性外还有如下优点：1）可模性好：新拌和的混凝土是可塑的，可根据需要设计制成各种形状和尺寸的结构或构件。

2）整体性好：现浇钢筋混凝土结构的整体性较好，设计合理时具有良好的抗震、抗爆和抗振动的性能。

3）耐久性好：钢筋混凝土结构具有很好的耐久性。

正常使用条件下不需要经常性的保养和维修。

4）耐火性好：钢筋混凝土结构与钢结构相比具有较好的耐火性。

5）易于就地取材：钢筋混凝土结构所用比重较大的砂、石材料易于就地取材，且可有效利用矿渣、粉煤灰等工业废渣有利于保护环境。

（2）钢筋混凝土结构具有下述主要缺点：1）自重大。

钢筋混凝土的重力密度约为25kN/m^3，比砌体和木材的重度都大。

尽管比钢材的重度小，但结构的截面尺寸较大，因而其自重远远超过相同跨度或高度的钢结构的重量。

2）抗裂性差。

如前所述，混凝土的抗拉强度非常低，因此，普通钢筋混凝土结构经常带裂缝工作。

尽管裂缝的存在并不一定意味着结构发生破坏，但是它影响结构的耐久性和美观。

当裂缝数量较多和开展较宽时，还将给人造成一种不安全感。

3）性质脆。

混凝土的脆性随混凝土强度等级的提高而加大。

三、砌体结构系指其主要承重构件的材料是由块体和砂浆砌筑而成的结构，砌体结构区别于钢筋混凝土有其自身的特点，请结合它们的异同简述砌体结构的特点。

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：学前教育 2017年6月课程名称【编号】：儿童数学教育【0554】 A卷大作业满分：100 分论述题.请在以下6题中选择4题回答，每题25分，共计100分。

1、幼儿学习加减法运算的特点有哪些？答、（1）学习加法比减法容易；（2）学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难；（3）幼儿理解和应用题比算式题容易。

2、运用操作法应注意哪些问题？运用操作法应注意（1）明确操作目的（2）创设操作条件：第一，为每个儿童提供人手一份的操作材料，可以选择、利用自然物或廉价的实物，亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料，以便做到每个儿童都保证有足够的操作材料。

第二，给予儿童充分的操作空间和时间。

三，允许儿童有同伴间的交流机会。

（3）交代操作规则：在正式的数学教育活动中运用操作法，教师可以在儿童动手操作之前，先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法（4）评价操作结果：一方面，教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价，帮助儿童形成比较完整的、正确的数学概念。

另一方面，教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。

（5）体现年龄差异（6）与其它方法想结合。

3、比较两组物体相等与不等的教学应注意哪些问题？答：教学中应注意的问题第一，在教学中，先让儿童比较数量一样多的两组物体，再比较数量不一样多的物体。

第二，摆放物体时，要让儿童使用右手从左向右或从上到下地摆放，以培养儿童动手的规范性，为数数打下基础。

第三，数前进行对应比较活动时，不要求儿童说出数词，只说“多”、“少”、“一样多”，因此教师提问中不问“有几个”、“多几个”等问题。

第四，在比较两组物体不一样多的延伸活动中，要使不一样多的两组物体一样多时，让儿童知道除了用“增加”的办法外，还可以用“去掉”的办法，都能使不一样多的两组物体变一样多。

4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。

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0754《工程测量》一1.一初步对中整平(1)用锤球对中，其操作方法如下:a.将三脚架调整到合适高度，张开三脚架安置在测站点上方，在脚架的连接螺旋上挂上锤球，如果锤球尖离标志中心太远，可固定一脚移动另外两脚，或将三脚架整体平移，使锤球尖大致对准测站点标志中心，并注意使架头大致水平，然后将三脚架的脚尖踩入土中。

二、瞄准目标，松开望远镜制动螺旋和照准部制动螺旋，将望远镜朝向明亮背景，调节武汉经纬仪的目镜对光螺旋，使十字丝清晰。

三、读数(1)打开反光镜，调节反光镜镜面位置，使读数窗亮度适中。

2.水平角0~360°竖直角-90°~90°。

3.对中整平、照准后视、设置度盘、检测后视点、照准碎部点、测角测（量）边，记录数据、绘制草图等。

4.假想将一个横椭圆柱体套在椭球外,使横椭圆柱的轴心通过椭球中心,并与椭球面上某投影带的中央子午线相切,将中央子午线附近（即东西边缘子午线范围）椭球面上的点投影到横椭圆柱面上,然后顺着过南北极母线将椭圆柱面展开为平面,这个平面称为高斯投影平面.所以该投影是正形投影.在高斯投影平面上,中央子午线投影后为X轴,赤道投影为Y轴,两轴交点为坐标原点,构成分带的独立的高斯平面直角坐标系统.5.视差是指眼睛在目镜端上下移动，所看见的目标有移动。

原因是物像与十字丝分划板不共面。

消除方法是同时仔细调节目镜调焦螺旋和物镜调焦螺旋。

二．1、从上往下顺序：半测回水平角栏：81 00 42；81 01 12；81 01 01；81 00 45；一测回水平角栏：81 00 57 81 00 53各测回平均水平角栏：81 00 552、答：第3测回第1个方向盘左水平角读数应配置为：90°；3、该经纬仪竖盘为逆时针注记.则：a左=L-90°=-2°07′20″；a右=270°-R=-2°06′54″；a=1/2（a左+a右）=-2°07′07″；x=1/2(L+R-360°）=-13″.三1.等高线按其作用不同，分为首曲线、计曲线、间曲线与助曲线四种。

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：公共课 2017年6月课程名称【编号】：教育学【0405】 A卷大作业满分：100 分一、简答题(本大题共有4个小题，选做其中的3个，每个小题20分，多做按前3个小题给分，共60分。

）1、简述教育评价的内涵。

2、简述教育的有限性。

3、简述教育评价的功能。

4、简述教育目的是什么。

二、论述题（本大题共2个小题，选做其中1个，每个小题40分，多做按第1个小题给分，共40分。

）1、论教学在学校教育中的地位。

2、论知识经济对教育的影响。

一、简答题2、教育的有限性教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式,并非＂永恒范畴＂,它同样具有有限性。

这种有限性起码表现在四个方面：人的有限性、教育主体的有限性、教育时空的有限性和教育责任的有限性。

3、教育评价的功能一、导向功能首先，要体现全面和谐发展的培养目标，培养符合科教兴国要求、具有开拓创新精神的高素质人才。

其次，应体现正确的教学观念，建立科学评价标准。

二、激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。

新课程评价观认为：每个学生都有自己的优势智力领域、学习方法，只有智力特征各异的学生群体，不存在所谓的“差生”，每个学生都能发展自己的优势领域而成为人才；评价还强调应尽可能关注各类学生，其标准应涵盖学习过程、能力、成果等方方面面，既可促使社会和学校相信每一个学生都可以发展，又为每个学生发展自己的智力领域创造了条件和机会。

三、反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。

反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。

教师要在教学中为学生营造自我反馈环境，进行自我反馈训练，帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法，要逐步提高他们分析、解决问题的能力，为自我矫正打下坚实的基础。

一、(本大题共10小题，每道题4.0分，共40.0分)1.水准测量中，同一测站，当后尺读数大于前尺读数时说明后尺点( )A.低于前尺点B.高于前尺点C.高于测站点D.等于前尺点2.1:2000 地形图的比例尺精度是(A.0.2cmB.0.2mC.2cmD.2m3.已知A 点高程H A =62.118m，水准仪观测 A 点标尺的读数a =1.345m，则仪器视线高程为( )。

A.60.773B.63.4633C.62.118D.61.11814.普通水准尺的最小分划为1cm，估读水准尺mm 位的误差属于( )。

A.偶然误差B.系统误差C.可能是偶然误差也可能是系统误差D.既不是偶然误差也不是系统误差5.衡量导线测量精度的指标是( )。

A.导线全长闭合差B.导线全长相对闭合差C.坐标增量闭合差D.坐标增量相对闭合差'6对高程测量，用水平面代替水准面的限度是（）A.在以10km为半径的范围内可以代替B.在以20km为半径的范围内可以代替C.不论多大距离都可代替D.不能代替7管道竣工测量的内容包括( )。

A.测绘竣工总平面图B.测绘竣工总平面图与纵断面图C.竣工纵断面图D.测绘竣工总平面图与横断面图8.使用全站仪进行坐标测量或放样前，应先进行测站设置，其内容包括( )A.测站坐标与仪器高B.测站坐标与仪器高、后视点与棱镜高C.后视点与棱镜高D.后视方位角与棱镜高9电磁波测距的基本公式D=0.5ct2D，式中t2D表示( )A.温度B.光速C.电磁波从仪器到目标往返传播的时间D.电磁波从仪器到目标传播的时间10.直线方位角与该直线的反方位角相差( )度。

A.90B.180C.270D.360二、(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)1.高斯平面直角坐标系中，直线的坐标方位角是以纵坐标北端起顺时针量取的。

( )对错2.某段距离的平均值为100m，其往返较差为+20mm，则相对误差为1/5000。

西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号：姓名：层次：类别：网教专业： 201 6 年 5 月课程名称【编号】：教育学【 0405 】卷题号一二三四五总分评卷人得分（横线以下为答题区）简述教育学的特点。

（1）教育学研究的问题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化；（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。

全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。

在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。

教育学还具有以下特性：时代性：该书立足于21世纪宏观时代背景，直面社会开放和价值多元的现实，着眼于高等教育改革发展的新要求，着眼于学生学习、生活、思想的新变化，认真研究学生工作的新课题。

作者紧扣教育改革与发展主题和时代的脉搏，较全面地概括了与大学生紧密相关的高校教育教学改革管理模式所发生的新变化、呈现的新特点，体现出较强的时代性。

实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。

全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。

在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。

创新性：书中强调学生干部要思想敏锐，勤于学习，勇于实践，善于总结，善于思考；要有较强的分析能力，判断能力，理论概括能力，宣传说服能力；要注意方法创新，手段创新和载体创新，吸收和借鉴相关学科的科研成果，改进方法，提高学生工作的科学含量。

尤其是本书在系统性和科学性方面所做的积极探索，有自己独到见解。

人文性：书中体现了以人为本的教育思想。

作者强调学生工作要重视人文关怀和道德情感。

作者认为，学生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果。

经济发展水平、卫生、福利和公共秩序、人口分布等。

中国土地信息系统建设起步较晚，但发展很快。

在20世纪80年代初期，黄土高原地理信息系统已经开始启动。

1986年原国家土地管理局成立后不久，就将土地信息系统建设纳入土地科技重点发展规划之中。

20世纪90年代中期，中国土地信息系统就完成了由项目型向管理型的转变。

1995年全国土地信息系统科技成果演示汇报会，有40项应用成果分批演示，体现了中国在较短的时间内土地信息系统的发展规模。

从90年代初期开始，全国许多土地管理部门在土地信息系统上投入了大量人力和物力。

现在土地信息系统的功能已经覆盖了大部分土地资源和资产的管理工作领域，土地信息系统对国民经济建设也发挥着日益重要的作用。

随着计算机信息技术的飞速发展，土地信息系统的发展必将与计算机信息技术发展同步，推动国土资源管理的科学化和现代化。

3、以案例来分析元数据的内容。

元数据究竟是什么?用”描述数据的数据”(Data About Data)来定义确实是非常精简的，不过作为一种迭代式的定义，似乎并不够准确。

从名称上理解，元数据也是数据，那么描述元数据的数据是什么?元元数据?如此迭代下去，就没完没了了。

用打比方的方法来辅助这个定义可能更加清楚一点。

将元数据治理想象成是一个客户治理系统。

企业为了更好地服务客户(其实是如何从客户身上赚取更多的利润)，需要将客户治理起来，搞好客户关系。

同样的道理，元数据治理系统也是为了更好地利用数据。

客户有生命周期，比如什么时候被企业服务，什么时候脱离企业服务，处于什么状态等等;数据也是如此，什么时间产生，什么时间被什么人使用，状态的变迁等等。

在数据仓库中，元数据的概念被强化了，在每个数据仓库项目的总体架构图中，几乎都有”元数据治理”模块来横贯其他模块。

显然，这表示它是一种基础模块，可以服务于诸如OLAP、ETL等其他模块。

但实际上，却很少见一个完成了的数据仓库项目中有独立的元数据部分。