倍的认识2

三年级上册第五单元倍的理解教案一、教材内容：义务教育三年级数学上册第52页例3。

二、教学目标：知识与技能：让学生经历探究"求一个数的几倍是多少"的实际问题的过程，掌握"求一个数的几倍是多少"就是"求几个几是多少"，用乘法计算，从情景图中提取有用信息，提问并解答，提升分析问题，解决问题的水平过程与方法：通过摆一摆画一画等活动，理解题目中关于两个数量之间倍数关系。

情感态度与价值观：让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。

三、教学重难点重点：理解“求一个数的几倍是多少”就是求”几个几是多少“，用乘法计算的计算思路。

难点：借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。

四、教学过程（一）创设情境1、摆一摆，贴一贴，画一画2、小结引新。

同学们表现的真好！咱们以前学过的求几个几是多少用乘法计算，今天咱们一起用倍的知识求一个数的几倍是多少的实际问题。

（板书课题）3、导入:棋类活动是中国的发明,有上千年的历史.下棋不但是紧张激烈的智力竞赛,更是有利于身心健康的文体娱乐活动,所以得到了小朋友的喜爱,看,一位小朋友来买棋了。

从图中你获得了哪些数学信息?（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系质疑:根据以上的两个条件,你能提出哪些数学问题? （指名回答）（3）（出例如3的问题）指名读一读.4.探索解决问题。

师：你准备怎样来解决这个问题呢？先独立思考，再同桌交流。

（可让学生选择或提示学生用如下方法：） （1）借助学具小棒摆一摆（2）要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？能够画图，也能够算。

画图法：象棋的价钱就是求4个8是多少，8×4＝32（元）（3）这个结果为什么准确？5、小结同学们，回忆一下，刚刚我们是怎么解决这个问题的呢？1、看图，找图上的数学信息2、将图上的数学信息转化成数学问题3、找数学关系4、将数学关系转化成图形来理解5、列式写单位作答这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗？出示课件五、 知识整理，总结反思。

《倍的认识》教学反思(言劼)《倍的认识》这一课出自新人教版数学三年级上册第五单元第一课，这节课我师父作为常态课展示后，我们同年级的两位老师拿去当家长开放日的展示课来上。

虽然我听了师父上的课，但还是感觉把握不清重点。

在正式展示之前，我在9班先试教了一次，部分学生直接提出用除法解决，但是对为什么用除法解决却说不出来。

倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

于是在教学中，我觉得学生的感知是最重要的，通过圈圈画画，让学生在学习过相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。

在教学时重视学生的操作、观察，充分建立直观形象。

通过比较桃子与梨的数量关系，引导学生圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。

梨的个数是桃子的几倍交给学生独立解决，学生能积极思考，并能顺利解决。

教学中我引导学生进行了比较。

第一次我引导学生思考，为什么刚才你以两个为一组，后来却以三个为一组，学生在尝试表达的过程中最后总结出以少的量为标准，也就是一份数怎么圈。

第二次比较一份数不同，倍数关系相同，让学生体会有几个一份数就是几倍。

在这一段教学中使学生进一步理解“几份”就是“几倍”。

并且感受标准量的重要性。

在比较过程中，抽象出倍的直观模型，更便于学生的理解。

随后我出示了一行桃子，通过确定不同的标准找不同的倍数关系。

这里一方面强调了倍数关系需要两个量，另一方面又一次体现了标准量的重要性，同时我引导学生眼睛放宽，除了找圈的和剩下的关系，还可以找全部和圈的关系。

我觉得这一些内容中我做的比较好的是引导学生的完整表达，很多学生都会直接说，两倍、三倍，但是我故意停下来等他们说完整，这是数学语言的表达，不容忽视。

在这个环节中，我引出了一倍这个概念，我的感受是，教学生成是随机的一点也不假。

我在九班上课时，就有学生站起来说这里没有倍数关系，因为一样多，后来有人补充了一倍。

而在十班一个小男孩站起来就直接把“一倍”关系正着说反着说都说光了！作为新老师的我感到有点难接口。

二年级上册数学教案-倍的认识 (2)-西师大版一、教学目标1. 让学生理解“倍”的概念，能够正确判断两个数之间的倍数关系。

2. 培养学生运用“倍”的概念解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. “倍”的概念及意义2. 判断两个数之间的倍数关系3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“倍”的概念，能够判断两个数之间的倍数关系。

2. 教学难点：运用“倍”的概念解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 通过图片或实物，引导学生观察，发现两个数之间的倍数关系。

- 提问：同学们，你们知道什么是“倍”吗？我们今天就来学习一下“倍”的概念。

2. 探究新知- 讲解“倍”的概念，让学生明确“倍”的意义。

- 通过举例，让学生了解判断两个数之间倍数关系的方法。

- 引导学生运用“倍”的概念解决实际问题。

3. 巩固练习- 设计一些判断两个数之间倍数关系的题目，让学生独立完成。

- 设计一些运用“倍”的概念解决实际问题的题目，让学生分组讨论完成。

4. 总结提升- 让学生回顾本节课所学内容，总结“倍”的概念及判断两个数之间倍数关系的方法。

- 引导学生思考“倍”在实际生活中的应用，提高学生的数学思维能力。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中哪些地方用到了“倍”的概念，下节课与同学分享。

六、教学反思1. 教师应关注学生对“倍”的概念的理解程度，及时纠正学生的错误认识。

2. 在解决实际问题时，教师应引导学生运用“倍”的概念，培养学生的数学思维能力。

3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作交流能力。

注：本教案根据西师大版二年级上册数学教材编写，教学内容及顺序可能与其他版本教材有所不同。

重点关注的细节：教学过程在“倍的认识”这一课的教学过程中，教师需要关注的是如何通过有效的教学活动，帮助学生理解“倍”的概念，并能将其应用于实际问题。

以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入新课导入环节是激发学生学习兴趣，为新课内容做好铺垫的重要步骤。

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，加深对“倍”的概念的理解，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

（二）过程与方法让学生在观察、思考与交流中通过画一画、摆一摆等学习方式，利用多种表征之间的转化，帮助学生理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的解题策略；（三）情感态度和价值观进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

二、教学重难点教学重点：掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。

教学难点：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。

三、教学准备课件、练习卡四、教学过程（一）围绕“倍”的不同表征，把握教学起点1．复习旧知，感悟标准量与比较量的关系。

（1）说一说。

第一行第二行第一行有（）个，第二行有（）个，第二行是第一行的（）倍。

（2）圈一圈。

有（）只，是的（ )倍。

师追问：在这几题中，每题中的1份量（标准量）分别是多少个？2．变式运用，深化标准量与比较量的关系我说你摆。

（拿出学具●、☆和△）要求摆出的☆是●的2倍，△是☆的2倍。

师：你是怎么摆的？还能看出谁是谁的几倍？让学生独立完成摆一摆，同桌之间相互说一说，注重学生表述中说明谁是1份的数量（标准量）。

【设计意图】通过形象生动图片，渐进式的题型设计，进行旧知回顾，既调动学生的学习积极性又让学生再次感悟对“倍”概念的理解。

同时在习题中不同的表征方式，进一步帮助学生复习理解对“倍数关系”，引导学生准确地用“倍”来描述两个量的比较结果。

（二）探究在“倍”中求标准量的形式，建立整体框架1．形象感知，在操作和语言表征中逐步抽象方法师：刚才我们看见勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。

看看我们班小伙伴们在干什么呢。

三年级上册数学教案-第5单元倍的认识第2课时∣人教新课标教学内容本课时为《三年级上册数学》第5单元“倍的认识”的第2课时。

主要内容包括：理解倍的概念，掌握倍的基本运算，以及能够运用倍的知识解决实际问题。

教学目标1. 让学生理解倍的概念，知道什么是倍，如何计算倍。

2. 培养学生运用倍的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

教学难点1. 倍的概念的理解。

2. 倍的计算方法的掌握。

3. 倍的知识在实际问题中的应用。

教具学具准备1. 教具：倍的概念图示，倍的计算示例，实际问题示例。

2. 学具：计算器，草稿纸，铅笔。

教学过程1. 导入：通过实际生活中的例子，引导学生理解倍的概念。

2. 讲解：详细讲解倍的概念，计算方法，以及如何应用倍的知识解决实际问题。

3. 练习：让学生进行实际的计算练习，加深对倍的理解和掌握。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生了解倍的知识在实际生活中的应用。

板书设计1. 倍的概念：以图示和文字的形式，展示倍的概念。

2. 倍的计算方法：以示例的形式，展示倍的计算方法。

3. 倍的应用：以实际问题的形式，展示倍的知识在实际生活中的应用。

作业设计1. 基础练习：进行倍的计算练习。

2. 综合应用：解决实际问题，应用倍的知识。

课后反思通过本课时的教学，让学生理解并掌握了倍的概念和计算方法，能够运用倍的知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生理解倍的概念，掌握倍的计算方法，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

在课后，要对学生的作业进行及时的批改和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

重点细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和着重解决的问题，它们通常是学生在学习过程中遇到的主要障碍。

对于“倍的认识”这一课时的教学难点，我们需要详细补充和说明，以确保学生能够有效地理解和掌握相关概念。

教学难点的详细补充和说明1. 倍的概念的理解：倍的概念是学生初次接触的，它涉及到比较和比例的思想。

人教版三年级数学上册期末复习：《倍的认识》（二）一、单选题1.4×8表示的含义不正确的是（）A. 表示4的8倍B. 表示4个8是多少C. 表示4与8的和2.求7的6倍是多少，正确的式子是（）。

A. 7+6B. 7－6C. 7×63.求一个数是另一个数的几倍用（）法。

A. 加B. 乘C. 除4.同学们打扫卫生，擦桌椅的有12人，扫地的有4人，下列说法错误的是（A. 擦桌椅的人数是扫地的3倍B. 扫地的人数是擦桌椅的3倍C. 擦桌椅和扫地的一共有16人5.美术组有9名男生，女生人数是男生的3倍，美术组一共有（）人。

A. 3B. 27C. 18D. 366.小明拍球78下，小华拍球数比小明拍球数的2倍多一些，3倍少一些。

小华可能拍了（）下。

A. 100B. 200C. 240D. 1507.妈妈去水果店买了苹果和橙子，苹果有3千克，橙子是苹果的2倍，妈妈一共买了（）水果。

A. 5千克B. 6千克C. 9千克8.去年琪琪8岁，去年妈妈的年龄是琪琪的4倍，妈妈今年（）岁。

A. 32B. 33C. 349.要让苹果的个数是桃的3倍，还需要画（）个苹果．A. 15B. 25C. 3010.盒子里有红球54个，黑球8个．如果黑球的数量不变，要使红球的数量是黑球的7倍，红球需要（）A. 增加2个B. 减少2个C. 减少6个11.如果△×6=★，那么（）。

A. △是★的6倍B. ★是△的6倍C. ★比△多6倍二、填空题12.660是3的________倍；25的40倍是________。

13.15的20倍是________，8个125的和是________。

14.150是6的________倍，5个12的和是________。

15.求39的46倍可以列式为________。

16.甲数是乙数的10倍，如果乙数是12，那么甲数是________，如果甲数是80，那么乙数是________。

三年级倍的认识二教案一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握倍数的概念，能够用简单的例子理解倍数的含义。

2. 能力目标，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感目标，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点，让学生掌握倍数的概念，能够用简单的例子解释倍数的含义。

2. 教学难点，帮助学生理解倍数的概念，培养学生对数学的兴趣。

三、教学准备。

1. 教学内容，倍数的概念及相关例题。

2. 教学工具，教学课件、黑板、彩色粉笔、学生练习册。

四、教学过程。

1. 导入新课。

教师用课件或黑板上展示一些简单的数学题目，如2的倍数有哪些，3的倍数有哪些等，引导学生思考并讨论。

2. 讲解概念。

教师向学生介绍倍数的概念，例如2的倍数就是2、4、6、8、10……，3的倍数就是3、6、9、12……，并通过示例让学生理解倍数的含义。

3. 练习。

让学生在课堂上做一些练习题，如找出4的倍数，找出5的倍数等，加深他们对倍数的理解。

4. 拓展。

教师可以设计一些拓展题目，如让学生找出某个数的倍数，或者让学生自己出一些倍数的题目。

5. 总结。

教师对本节课的内容进行总结，让学生再次理清倍数的概念。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，学生们对倍数的概念有了更深入的理解，能够用简单的例子解释倍数的含义。

同时，也培养了学生的观察、分析和解决问题的能力，提高了学生的逻辑思维能力。

七、布置作业。

布置一些与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识。

八、教学反思。

本节课通过引导学生思考，让学生在实际操作中理解倍数的概念，取得了一定的效果。

但在今后的教学中，需要更加注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题时能够更加灵活运用所学知识。