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春雨的色彩一、教学目标通过本节课的学习，使学生认识到春雨的色彩对自然和人们生活的影响，培养学生观察、描述和表达的能力。
二、教学内容本节课的主要内容是介绍春雨的色彩以及它对自然和人们生活的重要性。
三、教学重点学生理解和描述春雨的色彩。
四、教学难点学生能够运用语言表达春雨的色彩对自然和人们生活的影响。
五、教学准备白板、黑板、彩色粉笔。
六、教学过程（一）导入与热身老师出示一幅描绘春雨的图片，让学生观察并描述图片中春雨的颜色。
通过与学生的讨论，引导学生关注春雨的色彩。
（二）呈现与讲解1.老师通过声音、颜色和情感的描述，向学生展示春雨的色彩。
例如：春雨的颜色如嫩绿的叶子，如清澈的溪水，如温暖的阳光等。
2.老师介绍春雨的色彩对自然和人们生活的影响。
例如：春雨的绿色代表生机和希望，给大地注入新的生命力；春雨的清澈代表纯净和清新，能够洗涤心灵；春雨的温暖代表温情和关爱，给人们带来舒适和欢乐。
（三）讨论与交流学生根据老师的讲解，自由讨论春雨色彩对自然和人们生活的其他影响。
鼓励学生积极表达自己的观点，展示自己对春雨色彩的理解。
（四）拓展与展示学生分组进行小组活动，每个小组选择一种春雨的颜色，用语言描述该颜色对自然和人们生活的影响。
最后，每个小组派代表发言，分享自己的观点。
（五）总结与评价老师总结学生的观点并给予评价，鼓励学生多角度思考和表达。
通过本节课的学习，学生对春雨的色彩及其对自然和人们生活的影响有了更深刻的理解。
七、教学反思本节课在导入环节设计了观察与描述，提高了学生的注意力，使他们更关注春雨的色彩。
在讲解环节，通过声音、颜色和情感的描述，提高了学生的情感参与度。
在交流环节，学生有机会展示自己的观点，增强了学生的表达能力。
最后的小组活动增加了互动和合作的机会，激发了学生的团队意识。
然而，在教学过程中，可能会遇到一些学生对春雨的色彩理解不准确的情况，需要及时给予纠正和引导。
同时，通过本节课的学习，学生的观察、描述和表达能力得到了锻炼，但可能还需要进一步的巩固和提高，可在后续的教学中继续加强相关训练和实践。
部编版一年级语文下册《春雨的色彩》公开课说课稿一、教学内容分析1.《春雨的色彩》是部编版一年级语文下册中的一篇课文，主要讲述了春雨的情景和色彩，通过描述春雨给大自然和人们带来的变化，展现了春天的美好和生机。
2.本文适合一年级学生阅读，内容简短，语言简单易懂，同时又富有意境，能够引导学生感受自然之美，培养学生对春天的喜爱以及对文字的审美能力。
二、教学目标1.知识目标：–理解课文《春雨的色彩》中的内容和情感。
–掌握课文中的重要词语和句子。
2.能力目标：–能够通过阅读《春雨的色彩》这篇课文，感受春天的美好。
–能够通过朗读和表演，表达对春天的喜爱和向往之情。
3.情感目标：–培养学生对春天的热爱和对自然的敬畏之心。
–培养学生的审美情感，提升学生的审美能力。
三、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，表达对春天的情感。
–掌握课文中的重要词语和句子。
2.教学难点：–理解课文中的抽象意境，感受春天的色彩。
–能够通过朗读和表演，生动地表达对春天的喜爱之情。
四、教学过程安排一、导入1.利用课堂气氛烘托，播放几段春天美景的图片或视频，引入话题，激发学生对春天的向往之情。
二、学习内容呈现1.共同朗读课文《春雨的色彩》，帮助学生理解课文内容。
2.分组讨论，学生分享对春雨的观感和印象。
三、重点讲解1.解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
2.分析课文的情感表达和意境描写，引导学生体会春雨的美好。
四、活动设计1.让学生分组进行小品表演，展现春雨的色彩和情感。
2.学生互相欣赏和评价小品表演，培养学生的审美情感。
五、总结1.回顾课文内容，强化学生对春雨的理解和体会。
2.鼓励学生表达对春天和自然的爱。
五、课堂作业1.写一篇日记，描述一个春雨天的情景，字数不少于100字。
2.默写课文《春雨的色彩》中的三个重要句子。
六、教学反思1.本节课注重引导学生感受春雨的情感和色彩，通过朗读、讨论和表演等形式，使学生更好地理解和体会课文内容。
2.在课堂设计中，应注重培养学生的表达能力和审美情感，使学生在阅读课文的同时，能够更好地表达自己的情感和体会。
《春雨的色彩》说课稿一、教材分析：（一）课文简介1、《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。
2、春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
3、激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
（二）学情分析：处在一年级下学期的儿童对事物的探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的的语言表达能力及审美能力有一定的发展。
（三）教学目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据我班儿童的实际情况制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识“线、论”等11个生字。
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
2、过程与方法：培养主动积累词语的意识。
帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
3、情感态度价值观：引导幼儿感受散文诗的意境美。
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
（四）教学重点与难点：重点是：1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
3、引导学生分角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
二、教法分析陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在教学过程中，我力求学生们充分放开双手，最大限度地激发其学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，据此我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在教学过程中的导入环节我运用与学生进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
春雨的色彩说课稿5篇一、基本理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。
”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
本文共分为三个部分。
第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第25自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
三、教学目标1、认识线、论等11个生字，会写你、们等6个生字。
2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3、培养主动积累词语的意识。
4、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学设计基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
开展有效的合作学习教学时间2课时五、教学基本流程是：一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，沙沙沙。
之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。
模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。
《春雨的色彩》说课稿《春雨的色彩》说课稿1春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么优美的诗句！它出自一年级下册的一篇课文，也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。
一、说教材《春雨的色彩》是小学语文S版一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。
《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
春雨到底是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解，激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感容易感悟。
根据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析，我确定了以下目标：1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。
2、能力目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读能力。
3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。
”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。
我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程本节课的教学中，我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。
春雨的色彩说课稿共7篇大班语言教案春雨的色彩说课稿下面是分享的春雨的色彩说课稿共7篇大班语言教案春雨的色彩说课稿，以供参考。
春雨的色彩说课稿共1春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么优美的诗句！它出自一年级下册的一篇课文，也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。
一、说教材《春雨的色彩》是小学语文S版一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。
《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
春雨到底是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解，激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感容易感悟。
根据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析，我确定了以下目标：1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。
2、能力目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读能力。
3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。
”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。
我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
一年级下语文说课稿-春雨的色彩_人教新课标《春雨的色彩》说课稿一、教材分析《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。
《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。
春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、教学重、难点本文共分为三个部分。
第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。
六、教学基本流程：（一）讨论揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。
告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。
老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。
•••••••••••••••••《春雨的色彩》说课稿《春雨的色彩》说课稿（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《春雨的色彩》说课稿（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春雨的色彩》说课稿篇1一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》是一首散文诗，诗中意境优美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了以下活动目标：1、知识能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色彩。
3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培养幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣。
四、活动的重点和难点：重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时感受祖国语言文字的魅力。
难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
春雨的色采说课稿范文“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。
”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。
特别是春雨，人们更爱把它入诗入画。
那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色采》。
《春雨的色采》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。
整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。
《春雨的色采》是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。
文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的爱慕。
《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。
”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。
因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：1、认识 11 个生字，会写 6 个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美，丰富语言积累。
其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体味课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色采”是教学难点。
在教学设计中，方法的设计十分重要。
教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。
根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”对低段阅读教学的要求是喜欢阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。
《春雨的色彩》说课稿《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇）作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《春雨的色彩》语文说课稿（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《春雨的色彩》说课稿1【教材分析】《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。
《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了第一课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。
【教学重、难点】1、本文共分为三个部分：第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
2、本文重点是对春雨进行感悟：⑴ 春雨本身的感悟。
⑵ 了解春雨给大地带来的变化。
利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
【说教学目标】通过以上分析，我确定教学目标如下：1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。
这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：⑴ 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
《春雨的色彩》说课稿
“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
二、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
本文共分为三个部分。
第一部分是第1自然段，写春雨的形象。
第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。
开展有效的合作学习
教学时间2课时
五、教学基本流程是：
一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。
之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。
模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。
）
二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初
步感受春雨的美。
）
三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。
最后，指名读课文。
一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。
出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。
细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。
学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。
处理课文第二部分，
首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。
接着分小组读课文，表演．1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。
他们想找聪明能干的孩子代表自
己发言。
谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。
）
学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。
分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。
）小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。
同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，
分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
这是表演法设计。
六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。
紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。
老师打出句式要求。
小组说完之后，在全班内交流。
这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾，直接引读第6自然段。
总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。
七在总结部分，我是这样设计的：
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。
体现从文本到生活，再到拓展的文本。
九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。
歌声中开始，歌声中结束。
十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。
（看要求）
课文无非是个例子。
这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。
因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。
来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。
然后把学生作品整理成一个春雨主题的展
览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。
谢谢大家！。
