学生课堂活动参与度观课量表

学生课堂参与度评估表背景学生课堂参与度是评估学生在课堂上积极参与研究活动的程度。

通过评估学生的课堂参与度，教师可以了解学生的研究情况，提供个性化的辅导和指导，并调整教学策略，以提高教学效果。

目的本评估表的目的是衡量学生在课堂上的参与度，通过评估学生的参与情况，了解学生在课堂上的表现和需求，并为教师提供参考，以便更有效地进行教学。

评估内容1. 学生互动：评估学生与教师和其他同学之间的互动程度。

2. 提问与回答：评估学生在课堂上的提问和回答问题的频率和质量。

3. 讨论参与：评估学生在小组讨论或班级讨论中的积极程度。

4. 作业完成情况：评估学生按时并正确完成课堂作业的情况。

5. 课堂笔记：评估学生在课堂上的笔记质量和完整程度。

6. 课外阅读：评估学生在课外的阅读量和深度。

评估方式1. 观察记录：教师通过观察学生的课堂行为和表现，记录评估内容的具体情况。

2. 问卷调查：教师可以向学生发放评估问卷，让学生自评和互评参与度。

3. 讨论活动：教师可以组织讨论活动，通过学生的活跃参与程度来评估学生的课堂参与度。

评估结果与反馈评估结果应及时进行统计和分析，并向学生提供评估反馈。

反馈可以包括个别辅导、成绩提醒、研究建议等。

教师还可以根据评估结果，调整课堂教学内容和方式，以促进学生的参与度和研究效果。

写作提示评估表应具体明确评估内容和评估方式，以便教师和学生清楚了解评估标准和目的。

同时，评估结果需要及时分析和反馈，以便提供个性化的指导和支持。

---以上是关于学生课堂参与度评估表的文档草稿，供参考。

请根据具体需求进一步完善和调整评估内容。

学生课堂学习有效性观察量表
时间地点课题
教师姓名年龄教龄单位观察中心学生课堂学习的有效性
观察点
学生有效学习的课堂表现得分
1.学生能否集中注意力
2.学习情绪是否高昂
3.学习兴趣是否浓厚
4.能否积极参与教学活动
5.对教师的授课是否认同
6. 能否在教师的引导下，积极思考，自觉讨论，形成并愿意有效表达自己的观点
7．能否与同学有效合作
8．能否对老师和同学提出的不同观点大胆质疑并提出意见
9．能否应用已经掌握的知识与技能，解决问题
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

课堂观察量表（1）——学生学习的维度视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?③预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?③这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?课堂观察量表（2）——教师教学的维度视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？③学生对该教师教学特色的评价如何？新课程有效教学课堂教学观察表时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位授课者资料姓名年龄教龄职称观察中心学生学习方式的转变观察记录观测点评分1．学习兴趣是否浓厚；2．学习情绪是否高昂；3．能否积极参与教学活动；4．对教师态度；5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；6．积极思考，深入探询；7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

苏州工业园区“关注核心概念发展数学思考”小学数学解决问题中推理能力培养主题研讨活动
课堂观察量表一（学生活动等级量表）
执教者资料课题
观察者资料姓名单位
观察中心学生解决问题中推理能力的发展
学生表现评分备注
1. 学生进入问题情境时，准备得怎么样？
2. 学生对于所解决的问题是否感兴趣？
3. 学生能否独立审题及整理条件？
4. 学生能否独立理解题意？
5. 学生能否与同学交流自己的解题思考、分享观点？
观
6. 学生能否在小组中表达自己的理解或困惑？
察7. 学生自主解答时，是否主动尝试运用策略帮助解题？主
记
要有哪些？
录
8. 学生能否完整清晰地叙述解题过程？
9. 教师或同学讲解时，学生能否认真倾听积极思考？
10. 学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意
见？
11. 是否愿意接受别人的观点，及时改正或改进自己的解题
方法，使之优化？
12. 学习中，能否应用已经掌握的解题方法，解决新问题？
评
价
注：评分为 5 分制：优— 5 分，良—4 分，好— 3 分，一般— 2 分，尚可— 1 分.。

学生参与度观察量表
1组2组3组4组5组6组7组8组
滚滚长江视
频
长江水系图
流经行政区
图
流经地区图
长江干流总
剖面图
长江洪涝灾
害视频
合计
说明：☆为优秀小组参与人数达7-8人为优秀，小组成员都能够聚精会神的观察图片或视频表现出浓厚的兴趣，积极思考并回答问题。

△为良好小组参与人数达5-6人为良好，小组成员大部分成员能够认真的观察图片或视频表现出，能够较好的回答老师提出的问题。

○合格小组参与人数达3-4人为合格，小组成员基本上能看图片或视频，能够基本上完成老师布置的任务。

□不合格小组参与人数达1-2人为不合格，小组成员大部分没有看图片或视频，或对图片视频不感兴趣，不能完成任务。

综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。

以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。

学生课堂表现评价量表一、评价维度1、参与度主动回答问题的次数提出问题或发表观点的积极性参与小组讨论的活跃程度参与课堂活动（如角色扮演、实验等）的投入程度2、注意力专注听讲的时间比例有无分心、走神的情况对教师讲解和课堂内容的关注度3、思维能力分析问题的逻辑性和条理性解决问题的创新性和灵活性对知识的理解和应用能力能否举一反三，拓展思维4、合作能力与小组成员合作的融洽程度在小组中承担的角色和贡献能否倾听他人意见，共同完成任务5、表达能力口头表达的清晰性和流畅性语言组织的准确性和丰富性书面表达（如作业、笔记等）的规范和整洁6、学习态度按时完成作业的情况遵守课堂纪律的自觉性对待学习的认真程度和积极性二、评价等级1、优秀在各个维度都表现出色，积极主动参与课堂，思维活跃，合作能力强，表达清晰准确，学习态度端正。

主动回答问题次数较多，且回答质量高；在小组讨论中发挥重要作用，能带领小组取得较好成果；注意力高度集中，几乎不分心；具有较强的创新思维和知识应用能力；作业完成质量高，遵守课堂纪律。

2、良好大部分维度表现较好，能够积极参与课堂，有一定的思维能力和合作能力，表达较清晰，学习态度较认真。

较主动回答问题，回答基本正确；在小组讨论中能积极参与，提出有价值的观点；注意力较集中，偶尔会分心；能够运用所学知识解决问题；作业按时完成，偶有小错误；能遵守课堂纪律。

3、中等部分维度表现一般，能够参与课堂，但不够积极主动，思维和表达能力有待提高，合作能力一般，学习态度还需改进。

偶尔回答问题，回答不够完整；在小组讨论中表现一般，缺乏主动性；注意力容易分散；解决问题的方法较常规；作业能完成，但质量一般；有时会违反课堂纪律。

4、较差多个维度表现不佳，参与课堂的积极性低，注意力不集中，思维能力较弱，合作和表达能力差，学习态度不端正。

很少回答问题，回答错误较多；在小组讨论中不参与或消极参与；经常分心、走神；难以理解和应用知识；作业不能按时完成，错误较多；经常违反课堂纪律。

课堂观察统计量表课堂观察量表（学生参与度）说明：1. 用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。

在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。

2. 可以在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义，如A ：学生主动提出相关主题的问题B ：学生正确回答C ：学生提出无关主题的问题D ：学生错误回答？：学生主动表示疑问或不懂 ~ ：学生直接对全班发表见解3. 本记录由1人完成。

课题：授课人：授课时间：讲台前门课堂观察量表(教学过程时间分布)课堂观察量表(学习意识）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

总计：优41-5分良31-40分中等25-30分课堂观察记录表（学生活动记录）课堂观察表（氛围创设）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习课堂观察记录表（学生小组合作学习情况）说明：本表的填写要求观察者密切关注小组学习的每一位学生的学习状态，及时记录小组互助合作学习的动态。

1积极2被动3消极。

凭借经验分析学生互助合作学习实效以及影响小组互助合作学校效能发挥的因素。

课堂观察表（教师行为）注：评价：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”课堂观察量表（教师提问记录）课堂观察表（提问有效性表三）课堂观察记录表（教师评价语言内容）课堂观察记录表（教师评价语言的有效性）课堂观察量表（教师对学生错误后的反应）。

学生课堂参与数量观察量表课题：写童话执教：孙业民观察：刘霞时间：2011年9月29日说明：主动参与○被动参与□集体回答●小组讨论△学生课堂参与数量统计表“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共38次，其中，学生主动参与32次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

教师在教给学生修改的方法，要求学生把没有展开的点写清楚时，组织同学进行小组讨论，互相指出初稿中没有展开的点，然后进行独立修改，是有效的。

在本节课中，全体学生都能得到充分的活动。

学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动，如阅读材料的了解把握，对自己的观察记录的汇报、修改，对其他同学观察记录的评价、质疑等，因此应属于主动参与。

学生课堂参与质量观察量表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月24日说明：指向性——学生的回答是否和教师的提问一致A完全一致B基本一致C完全背离有效性——学生的回答对促进学习目标达成的有效度A高效B低效C无效学生课堂参与质量统计表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月25日“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共45次，其中，学生主动参与39次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

课堂观察量表（学生参与度）
说明：
1. 用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回
答这一问题者。

在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。

2. 可以在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义，如
A ：学生主动提出相关主题的问题
B ：学生正确回答
C ：学生提出无关主题的问题
D ：学生错误回答
：学生主动表示疑问或不懂~ ：学生直接对全班发表见解
3. 本记录由1人完成。

课题：授课人：授课时间：
课堂观察量表(学习意识）
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

总计：优41-50分良31-40分中等25-30分。

学生课堂参与情况观察表3附表一：学生发言情况统计表主动发言“○”被动发言“☆”（指明开火车读）集体作答“△”小组讨论“√”附表二：学生课堂参与数量统计表《两只小狮子》观课量表（3）——学生课堂参与情况观察在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，通过上面的统计表情况分析，学生的参与度一目了然。

大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。

根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共( )次，其中，学生主动参与( )次，占问题总数的( ) %；集体回答( )次，占问题总数的( )%；小组或同桌讨论( )次，占问题总数的( ) %。

通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。

学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。

表现在以下几个方面：1、通过指名朗读、齐读、小组讨论等活动，做到了全班参与，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。

2、通过小组讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。

3、课堂上有几个学生还是特别活跃的，比如( )单独回答了( )次问题，( )、( ) 、( )、 ( )都单独回答了问题。

4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。

没有回答过问题，比如：( )、( ) 、( )这三名学生，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励多给机会。

附表一：学生发言情况统计表主动发言“○”被动发言“☆”（指明开火车读）集体作答“△”小组讨论“√”附表二：学生课堂参与数量统计表《两只小狮子》观课量表（3）——学生课堂参与情况观察《两只小狮子》课堂观察情况总结今天听了两位老师执教的《两只小狮子》一课。

作为观察小组的成员，我选取了课堂学生参与情况作为观察点，在观课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将我对两位老师的课堂教学学生们的参与情况和大家汇报一下：学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。