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教育技术学研究方法ppt课件

教育技术学研究方法ppt课件


4
网站
1、 （中国教育和科研计算机网） 2、 （教育技术通讯） 3、 （中国教育技术网） 4、 （中小学信息技术教育网） 5、（spss中文网站）
5
课程知识架构
① 确定的研究对象 ② 形成理论体系 ③ 具有能推进学科
科学、社会科学两大知识系统（也有自
发展的研究方法
然、社会、人文之三分说）内知识子系
统的集合概念，学科是分化的科学领域， 是自然科学、社会科学概念的下位概念。
研究方法是 学科的重要
• 第二种含义指高校教学、科研等的功能单
组成部分
位，是对高校人才培养、教师教学、科研
+97+98+99+100=？高斯想了想，很 快给出了答案。他的思考方法就是 利用完全归纳的推理方法。
1+100=101 2+99 =101 …… 101X50=5050 50+51=101
50个101，即
第一部分 第一章
2-5
12
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系
第一部分 第一章
7
19
评价与研究
在研究与评价之间有许多的相似性。两者互有重叠，但是又有 重要的差别。研究的一个分支就叫评价研究或应用研究。但却 有不同。
MacDonald（1987）认为，评价本身就是一项政治事业。他将 评价分为三类：专制的、科层的和民主的；他注意到，“教育 研究正变得越来越具有评价的特征了”。
样本容量：研究中所选择（多大的）样本，即为样本容量。 样本容量取决于研究中运用的分析方法。
抽样策略：概率样本（简单随机抽样、系统抽样、分层抽 样、整群抽样、阶段抽样、多阶段抽样）；非概率样本 （方便抽样、配额抽样、目的抽样、维度抽样、滚雪球抽 样、志愿抽样、理论抽样）
教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件

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2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
返回
（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
返回
（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
《研究方法》课件

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04
研究方法的实施过程
研究问题的确定
总结词
这是研究的第一步，也是最关键的一 步。
详细描述
在确定研究问题时，需要明确研究目 的，并从实际需求或理论发展需要出 发，考虑问题的价值与意义。同时， 要确保问题具有可操作性，能够通过 研究得到解答。
研究设计
总结词
研究设计是研究实施的蓝图。
详细描述
研究设计需要根据研究问题来制定，包括选择合适的研 究方法、确定样本和实验条件等。设计时需考虑如何有 效地收集数据、如何控制误差和提高实验的信度与效度 。
研究方法的选择原则与标准
01
研究方法的选择原则包括科学性、客观性、可行性 和经济性等。
02
选择标准包括：研究问题的性质、研究目的、研究 对象的特征、研究资源和时间限制等。
03
在选择研究方法时，需要遵循选择原则和标准，以 确保研究方法的合理性和有效性。
感谢您的观看
THANKS
总结词
对特定对象进行深入、全面的研究，以揭示 其内在规律和特点。
详细描述
案例研究法是一种定性研究方法，通过对特 定对象进行深入、全面的研究，以揭示其内 在规律和特点。案例研究需要对研究对象进 行全面的了解，包括其背景、发展历程、现
状和未来趋势等方面。
参与观察法
总结词
研究者深入到研究对象的生活或工作中，观察和体验其行为、互动和环境。
详细描述
调查法是一种常用的定量研究方法，通过设计问卷或访谈提 纲，对目标人群进行大规模的调查，收集数据。通过对数据 的统计分析，可以揭示变量之间的关系，为研究提供实证支 持。
实验法
总结词
通过控制实验条件，观察实验对象的变化，以检验假设是否成立。
四种研究方法ppt课件

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• 优点: 研究的可控(问题的控制，环境的控制 )程度高，应答率高，结构性强，易于量化 。例如：人口普查调查员调查时
• 局限：不灵活，不深入。
23
（一）访谈法的概念和类型
• 非结构式访谈：不采用固定的访问问卷， 不依照固定的访问程序进行的访谈，鼓励 受访者自由表达自己的观点。
• 优点：具有较强的灵活性，并且细致深入 ，可以对感兴趣的问题细致追问，挖掘出 生动的实例，得到更为深入的信息。例如 座谈某同学对中国历史，特别是对近、现代史非常感 兴 次趣讨，论他，跟决几定个研志究同长道征合的的起同因学和组历成史一意讨个义论研。：究他小们组到，图经书过馆多、
书店等处查阅了大量有关长征的资料。为了弥补这些书面文
字资料的不足，他们还想访到谈了访前谈应法做，好希哪望些能从准老备红工军作的？口
常用的调查研究方法
一、文献研究法 二、访谈法 三、问卷调查法 四、个案法
1
一、文献研究法
2
什么是文献研究法
想
文献分为哪几类
了
解
怎样进行文献研究
3
（一）什么是文献研究法
文献研究就是以过去为中心的探究， 它通过对已存在资料的深入研究，寻找规 律，得出结论。
只要是追根求源，追溯事物发展的轨 迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西， 就不可避免地采用文献研究法。
• 三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛 选、综合分析而成的，如综述与述评。
6
（三）如何进行文献研究？
7
文献研究的三个阶段
1.分析和准备阶段 （找什么？ 去哪里找？） 2.收集和占有资料阶段
（怎么找？）
3.处理和加工使用阶段 （怎么加工处理？）
8
1.分析和准备阶段
（1）找什么：分析研究课题，确定所要查
社会语言学研究方法PPT课件

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语体多属于正式语体，难以代表人们的 日常生活中的自然话语。
2.观察法 ①隐蔽观察法：无法掌握说话人的社会特征，
适用于探索性调查。 ②快速隐匿观察法：拉波夫首创
适用调查单一的语言变项。 问路法。 ③参与观察法
3.问卷法：适用于大规模的摸底调查。 ①设计问卷 封闭式问题 开放式问题 ②随机发放 ③收回问卷 ④统计分析
3.选择课题要符合国情，考虑实际价值和需要。
洛阳“新市民”方言变异研究
语言变异从20世纪60年代以来逐渐发展成为 社会语言学的核心内容，大多数关于语言变 异的研究都集中在城市内部，基于农村或农 民的调查却很少。然而，随着中国城市化 （或称城镇化）进程的快速发展，城市规模 不断扩大，周边的农村地区被改造为城区， 这些地区的农村人口成为了城市的“新市 民”。这些曾经长期使用单一方言进行交际 的“新市民”，在城市普通话的语言环境中， 他们的方言会出现哪些变异？
4.举例释疑法 影视剧中，扮演毛泽东主席的演员有的用湖南方言，有
的用普通话，您更赞成使用哪一种？ A.我赞成使用方言，因为这样更贴近历史现实 B.我赞成使用普通话，因为这样更便于观众理解 C.无所谓，都一样 5.情景法 在商场购物，与售货员交谈时，一般使用？ A.普通话 B.方言 C.有时用方言有时用普通话 6.假设法 假设洛阳话将来会消失，您认为应该怎么办？ A.加强保护 B.不保护 C.无所谓
（三）确定调查对象
抽样调查
抽样调查是按照一定的计算方法，从研究对象 的全及总体中根据随机原则抽取部分单位作为 研究的样本（又叫抽样总体）。
这种方法既能避免无法全面调查的困难，又能 节省人力物力，达到认识总体的目的。
1.随机抽样调查的形式 （1）简单随机抽样，又称纯随机抽样 （2）系统抽样，又称等距抽样 （3）分层抽样，又称类型抽样 （4）整群抽样 （5）阶段抽样
社会科学研究方法ppt课件

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（3）鼓励与会者对已提出的设想或方案加以改进和综合； （4）创造一种自由讨论的氛围，支持和鼓励与会者充分发
挥其想象力和创造力； （5）专家发言要简练，但不允许参加者仅仅宣读事先准备
好的建议。
21
谢谢观赏
22
所谓控制是指操纵某一事项的决定因素或条件，从而 产生控制者所希望获得的后果，使社会现象按照期望的方 向发展
6
4、社会科学研究的性质
（1）明确性
科学家对所研究的概念做出的明确的的定义。
（2)逻辑性
指研究过程的逻辑性。科学研究是建立在系统的观察和 正确的逻辑推理基础之上的，科学研究过程是归纳与演绎 方法的结合过程。
15
（二）非随机抽样方法
又称非随机抽样，指抽样时不遵循随机原则，而是按 照政策研究人员的主观判断或仅仅按照方便的原则抽取样 本。
定额抽样：又称配额抽样，是按照总体特征予以
配置样本的抽样形式，是非随机抽样中最流行的一种。 定额抽样类似于随机抽样中的分层抽样，它也是首先 将母体中的所有单位按一定的标志分为若干类组，然 后在每个类（组）中用方便抽样或判断抽样的方法选 取样本单位。
实验室研究 实地研究
10
一、什么是定量资料分析方法？
是指在研究过程中对有关的资料和信息用确切的数 字量化出来，建立数学模型，并运用包括计算机在内的各 种计算手段进行计算和分析。
这种研究的特点在于如何保持资料收集的科学性， 以利于后续研究过程顺利进行。
主要特征：科学性、专门性、敏感性、精确性
11
（一）概率抽样调查（随机抽样）
尚好
5.结果可概化性 （Generalizability of Results）
良好
较差
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《社会科学研究方法》课件

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实验法的限制包括实验条件难以完全控制、外部效度较低 等问题。
研究方法的改进与创新
改进
拓展研究方法的适用范围：不断探索新的应用领域和问 题，拓展研究方法的适用范围。
创造新的研究方法：根据学科发展和实践需要，创造新 的研究方法，推动学科发展。
提高研究方法的准确性和可靠性：通过改进技术手段和 操作程序，提高研究方法的准确性和可靠性。
具有目的性、系统性、可重复性和可 检验性。
研究方法的重要性
提高研究的可靠性和有效性
01
通过使用科学的研究方法，可以减少主观性和偏见，提高研究
的可靠性和有效性。
促进学术交流和发展
02
科学的研究方法有助于学术交流和发展，使得研究结果能够被
其他学者重复和验证，进而推动学科的发展。
指导实践应用
03
研究方法不仅在学术研究中具有重要意义，还可以指导实践应
点，但也存在调查时间长、成本高、数据质量难以保证等不足。
实验法
总结词
通过控制实验条件，观察实验对象的变化，以揭示因果关系的研究方法。
详细描述
实验法是社会科学研究中常用的定量研究方法之一，它通过控制实验条件，观察 实验对象的变化，以揭示因果关系。实验法具有操作简便、可重复性强、数据准 确度高等优点，但也存在实验条件难以控制、实验结果难以推广等不足。
内容分析法
总结词
通过对文献内容进行定量分析，以揭示社会现象和趋势的研究方法。
详细描述
内容分析法是社会科学研究中常用的定量研究方法之一，它通过对文献内容进行定量分析，以揭示社会现象和趋 势。内容分析法具有操作简便、数据量大、可重复性强等优点，但也存在数据质量难以保证、文献选择主观性强 等不足。
论文研究方法 PPT课件

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2019-09的-1同3 类指标的资料进行对比。
江西师范大学
抽样设计的四大原则
目的性原则：
要以课题研究的总体方案和研究的目标为依据
可测性原则：
抽样设计能够使样本自身计算出有效的估计值或者样本变动的近似值。
可行性原则：
设计的抽样方案在实践上切实可行。
经济性原则：
抽样方案的实施节约费用，经济实用。
2019-09-13
江西师范大学

第一节 观察研究
一、观察法的涵义和类型
（一）涵义
观察法就是借助人的感觉器官，有目的的对事物及 其现象进行考察，以获得研究资料的一种方法。
（二）科学观察与日常观察的区别
1.科学观察是有目的的观察
2．科学观察是有组织的系统的观察
3．科学观察需要工具辅助
2.缺点： 样本分布面不广，代表性较差，尤其是当子群间异质性较强时 ，影响代表性更明显。
2019-09-13
江西师范大学
2019/9/13
江西师范大学
34
多段抽样multistage sampling
也称为多级抽样或分段抽样，是按抽样元素的隶属关系或 层次关系，把抽样过程分为几个阶段进行。
具体方法：先从总体中随机抽取若干个大群（组），然后 再从这几个大群（组）内抽取几个小群（组），这样一层 层抽下来，知道抽到最基本的抽样元素为止。
2019-09-13
江西师范大学
随机数表法抽样的具体步骤
先取得一分总体所有元素的名单（即抽样框）。 将总体中所有元素一一按顺序编号。 根据总体规模是几位数来确定从随机数表中选几位数码。 以总体的规模为标准，对随机数表中的数码逐一进行衡量并决
定取舍。 根据样本规模的要求选择出足够的数码个数。 依据从随机数表中选出的数码，到抽样框中去找出它所对应的
教育科学研究方法ppt课件

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教育科学研究 方法
.
参考文献
陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育 科学出版社，2000。
裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社， 1991。
《教育科学研究方法》，李秉德主编，人民教育出 版社1998年。
叶澜著.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版 社，1990年版。
叶澜著.教育研究方法论初探.上海：上海教育出版社， 1999年版。
条件如兴趣、知识基础等）； C、知识建设。
.
4 问题能清晰地表述
A、不能清晰表述的问题不能作为研究问题 B、标准： C、矛盾之所在 D、变量清晰 E、关系清楚 F、观点鲜明 G、（一般地，表述仅仅是描述现象）
.
问题陈述示例1
原陈述：小学生的创造能力。 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生
.
一、教育研究中的假设
教育研究与上面处理问题的过程相似。通常研究要探 讨的是两个变量之间的相互关系，在尚未获得结果之 前，研究者总要事先要提出一种暂时性的、有待验证 的答案，然后通过收集合适资料来验证假设。
例如，当研究教学方法与学业成就的关系时，我们总 会提出新的教学方法的效果要优于传统的教学方法的 假设，或提出采用新的教学方法能大大地提高学生的 学业成绩的假设，然后通过收集事实或数据来验证提 出的假设。
.
二、研究假设的作用
概括起来假设的作用有以下几点：
.
1、假设是研究的核心
在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证 假设展开的。当然验证的结果并非总是假设被证实，也有 被证伪的可能性，但是不管最终结果如何，假设就像大海 中的航标，为研究指明方向，使研究不偏离航向。
.
2、假设能明确地规定课题
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第一部分教育技术学研究基础
6
第一章科学研究的相关术语解析
理论

科学研究的性质：描述、诠释和探究现象的本质。归纳
经验 概括
探究实践的目的：发现或逼近真理（寻求真理）
科学轮 观察
寻求真理的途径：经验、推理和研究（Mouly（1978））
科学轮
假说 演绎
经验：是以偶然的方式处理发生的事件（Kerlinger(1970))—经验（理论）
社，2003年 6、《教育研究方法》，袁振国，高等教育出版社，2000年7月第1版 7、《教育研究方法导论》，裴娣娜著，安徽教育出版社， 2000年2月第
1版。 8、《教育研究方法基础》，温忠麟，高等教育出版社，2004年6月 9、《教育技术研究方法导论》，胡隆、唐筱蓉、朱晔，上海外语教育出
版社，2005年
1
教育技术学研究方法
2
课程简介
《教育技术学研究方法》是教育技术学专业本科生的一门必修 课程。本课程的目的是为学生开展教育技术研究工作打下理论和方 法论的基础，培养学生从事科学研究的意识和能力。通过学习，学 生能够正确理解并掌握科学研究方法的一些基本概念，主要包括科 学研究方法的内涵、特征、分类与基本程序，正确掌握科学研究方 案和工具的设计方法。正确选择教育技术学研究过程中科学研究方 法与工具的选择，并能利用科学方法和工具进行研究资料的收集， 以及正确使用相关的处理与分析方法。在针对所给案例，深刻体会 并掌握教育技术学的学习过程与学习资源中的设计、开发、应用、 评价、管理五个研究内容中，研究方法的正确应用。
然而它最初级的科学活动的起点（Mouly（1978））
推理：通过逻辑的形式阶段的序列，从一个有效的前提推导出一个有效的结
论—逻辑推理和演绎推理和归纳演绎推理
02.研究方法 PPT课件

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你的预期是？
• 如果你反复接触某种刺激，例如某个人、 某首歌或某幅画，你对其喜欢程度会变得：
– A.更强 – B.不变 – C.减弱
研究的开始
• 研究总是开始于一个研究者想要检验的预 感或假设。
• 假设的来源
– 从过去的理论和研究成果中 – 以个人观察为依据（吉诺维斯惨案，比布·拉塔
纳与约翰·达利）
人种志（ethnography）
• 《街角社会，一个意大利 人贫民区的社会结构》， 主要是对闲荡于街头巷尾 的意裔青年的生活状况、 非正式组织的内部结构及 活动方式，以及他们与周 围社会（主要是非法团伙 成员和政治组织）的关系 加以观察，并对这一观察 过程、所获资料及结论的 翔实而生动的记述。
档案分析（archival analysis）
社会神经科学
• 社会心理学家对生物机制与社会行为之间 的联系越来越感兴趣。
• 如荷尔蒙和行为的关系研究，人类免疫系 统的研究，大脑神经机制的研究等。
• 使用脑电图（EEG），功能核磁共振显影 （fMRI）技术。
社会心理学的伦理问题
• 科学研究中的伦理问题 • 社会心理学研究者在实验之前，最好能获
– A.分别找一些原本考试就特别差或特别好的学生，询问 他们在考试前是否会吃甜甜的零食，去看是否表现好 的学生比表现差的学生吃更多零食；
– B.等到一个大班级考试时，询问每个人是否在考试前吃 甜食，看吃甜食的学生是否比不吃的那部分学习更好；
– C.等到一个大班级考试时，在考前随机挑选一半的学 生分发糖果，看吃了糖多的那部分学生是否考试表现 更好；
现场实验（field experiment）
• 在自然环境下进行行 为实验，是提高外部 效度的方法之一。

经济学的研究方法PPT课件

(1) 回答：“应该是什么”的问题； (2) 研究的内容不具有客观性，结论正确 与否，无法通过事实验证。即就事论理。
第2页/共83页
３、实证经济学与规范经济学的关系 规范经济学指导实证经济学的研究，实
证后面都有规范问题，都有道德标准的问题， 实证研究离不开规范。
实证研究又给规范问题的研究提供了有 力的支持，实证分析的结果使规范研究具有说
第6页/共83页
第四，实证经济学的内容具有客观性， 即不以人们的意志为转移，所得的结论可 以根据事实来进行检验。 规范经济学则没 有客观性，它所得的结论要受到不同价值 观的影响，处于不同阶级地位，具有不同 价值判断标准的人，对同一事物的好坏会 作出截然相反的评价，谁是谁非没有什么
绝对标准，从而也就无法进行检验。
的方程。
第31页/共83页
Qd=a-bP
(1)
Qs=-c+dP
(2)
Qd=Qs
(3)
其中,a,b,c,d为参数（常数）
（1）式称为需求曲线方程，
（2）式称为供给曲线方程，
（3）式称为均衡方程式。
将（1）式和（2）式代入（3）式就可 以求得价格和数量的均衡解。
第32页/共83页
由（1）、（2）、（3）式构成的均 衡价格假定模型中，Q和P是模型所要决定
经济学中，大多采用局部均衡分析。
第27页/共83页
2、经济模型 经济模型（economic model）是指用 来描述所研究的经济现象之有关的经济变量 之间的依存关系的理论结构。简单地说，把 经济理论用变量的函数关系来表示就叫作经 济模型。一个经济模型是指论述某一经济问 题的一个理论，如前已指出，它可用文字说 明（叙述法），也可用数学方程式表达（代 数法），还可用几何图形式表达（几何法、

心理学的研究方法ppt课件

测验法有建立好的常模，可以进行对比研究。
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
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教育调查研究法
是针对某一特定问题，（用调查的方法） 收集教育现实中的有关资料并进行整理 和分析，从而找出普遍规律或发展(现状) 和趋势的研究方法。 具体手段有问卷和访谈，适合大样本也 适合个案的研究
例子
了解当前有关中小学生课业负担的问题， 可以通过调查的方法。
教育调查研究法的一般特点
教育调查研究法重在考察现实教育问题 教育研究法具有较强的严密性 教育调查研究法受到语言的制约
教育调查研究法
Manhf311@
内容回顾
确查研收分得 立阅究集析出 课资设资资结 题料计料料论
教育研究基础知识
教育研究就是运用科学的方法，系统的收集和 整理教育信息，探索客观的教育规律（解决教 育问题）的过程。（基础—应用）
教育研究的特点是具有综合性，实践性和群众 基础。（社会学研究的一部分，教育相关）
问卷调查的优点
1、节约时间与经费 2、样本大小不受限制 3、便于研究对象进行回答
问卷调查的特点
问卷调查的局限 1、缺乏灵活性 2、回收率较低
问卷调查的基本程序
1、根据调查课题编拟成由表格或问题构 成的问卷； 2、分发或邮寄给有关人员，请其按照要 求认真填写， 3、调查人员收回问卷，并对回收问卷中 所提供的信息资料进行统计分析， 4、得出研究结论，形成研究报告。
研究设计
研
确 立 课
查 阅 资
究 设
收 集 资
分 析 资
得 出 结
题
料
计料
料
论
教育研究设计就是确定选择什么样的研究方法，如 何确定研究对象，怎样明确研究变量，以及制定具 体的研究计划。
《教育科学研究方法》马云鹏 p62
研究设计
研究设计阶段的任务和功能 了解教育研究的类型 了解几种常用的研究方法 操作性定义得出的方式 如何为操作性定义建立具体指标 如何根据调查总体确定样本 研究计划书的基本内容
查阅资料
查
确 立 课
阅
研 究
资计
收 集 资
分 析 资
得 出 结
题
料划
料
料
论
查阅文献有着多方面的意义，对于一项设计很 好的研究而言是一项基础的工作，它一般在研究 过程的前期进行，它对于研究的各个部分都将提 供有益的信息。
《教育研究方法导论》威廉.维尔斯曼 p66
查阅资料
文献的查阅对于研究过程的重要作用 了解文献的概念和种类 教育文献的主要来源 掌握文献检索的基本过程和方法 能够有效的整理和运用教育研究文献 各种小工具
师大附中学生学业负担的现状
概念：学业负担
操作化定义：
学习压力造成的学生身心的负担
指示项：
心理维度 感觉很累；升学压力 学生竞争；家庭期望
身体维度 学习时间，睡眠状况， 身体承受能力
从学业负担的 结果
根据经验的 出若干指示 项
心理维度的指示项，劳累感
1、是不是经常感觉很累 Ѻ是 Ѻ不是（主观）
家庭期望
问卷（questionnaire）一般是指通过邮寄 或面交等方式送给回答者，并由回答者 在无调查人员（访谈员）的直接帮助下 自行填写的一种表格；
《教育研究的理论与方法》杨小微刘卫华 湖北教育出版社1994 p151
问卷调查是调查者以书面语言的调查表 或一系列问题的形式收集资料的方法。
问卷调查的特点
2、家长对你的期望，是不是让你感觉 很累
Ѻ是 Ѻ不是（主观）
身体维度的指示项，学习时间
1、每天的学习时间（ 观）
）（客
2、是否觉得学习时间太长 Ѻ是 Ѻ不是（主观）
根据指示项 设计指标
确定研究方法
调查法（抽样调查和个案调查）
研究总体与样本选择
研究的总体： 附中高中的所有学生
样本的数量： 假设共有600人（200人/年级） 样本取60 利用分层随机抽样或分层系统抽样
横向调查实例
义务教育阶段学生学业负担的现状
教育调查研究的一般程序
明确研究的课题***
选题
确定调查对象***
设计调查手段（问卷或访谈） 设计
制定教育调查研究计划***
设计调查问卷或编制访谈提纲
准备性调查***
收集
进行正式调查***
处理教育调查研究资料？？？
分析
撰写教育调查研究报告？？？
结论
什么是问卷？问卷调查？制定研 Nhomakorabea计划研究题目：师大附中学生学业负担问题的现状
研究背景，现状和意义：
1、高中生学业负担过重是一种普遍存在的现象 2、师大附中作为长春市的一类学校，学生的负担问题更值 得的重视。 研究的方法：
调查法（抽样调查和个案调查）
研究的时间表：
2004年1月-4月 课题设计阶段；2004年4月-6月调查实施 2004年6月-7月 分析资料提交分析报告
调查设计：时间的安排
纵向设计 随着时间推移收集资料的调查。 有一定的预测功能
横向设计 横向设计是指对一个代表总体的随机样 本在一段时间内，进行一次性收集资科。 获得研究对象的描述性信息
纵向调查实例
一学校升学率问题（调查对象不同） 1999年；2000年；2001年；2002年 推测2003年 农民工子女社会融入问题 （调查对象相同） 1999年；2000年；2001年；2002年 推测2003年
教育研究方法就是在研究教育问题和建构教育 理论时，研究者所采取的程序、策略、原则、 工具、方式的总和。（观念--方法论）
教育研究包括确立课题、查阅文献、研究设计、 收集资料、分析资料和得出结论等几个部分， 这是研究的一般的模式，根据实际的研究情况 可以进行灵活处理。
确立课题
确
立
查 阅
研 究
收 集
分 析
得 出
课
资
计
资
资
结
题
料
划
料
料
论
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题 也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象 力，而且标志着科学的真正进步。
爱因斯坦、英费尔德合著《物理学的进化》第66页
选题阶段
了解课题选择对于整个研究过程的重要 意义 教育研究的起点问题 课题得出的两种方法 课题选择的一般过程 选题应该具有的一般的特征
题目的类型
封闭式问题
封闭式问题也称结构式问题，是让调查 对象对所提供的备选答案进行选择或排 序。
教育研究的组织：
由课题负责人负责整个课题的管理工作。。。。
抽样的基本原理
有十个人，每个人有不同的钱： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 总体：10 平均值：4.5
选择1个
本讲目标
了解教育调查研究法的特点； 了解教育调查研究法的一般程序； 了解问卷调查的基础知识； 能够根据选题进行问卷调查设计。