栽蒜苗(2)

《栽蒜苗》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案及教学反思模板通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。

会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案及教学反思模板，希望能帮助到大家!教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。

教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。

2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

教学过程：一、创设情境，引入新知谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗(一)，听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗?(播放栽蒜苗视频)你们为蒜苗做过生长记录吗?这名同学也做了记录，(出示蒜苗生长情况统计表)不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?(出示蒜苗15天生长情况条形统计图)生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。

2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。

是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。

观察折线统计图，回答图上问题。

二、探索方法，学习新知同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢?根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。

板书：数据变化。

这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。

教案标题：栽蒜苗（二）——2023-2024学年数学四年级下册北师大版【教学目标】1. 让学生理解栽蒜苗的过程，学会用数学的方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 使学生了解蒜苗的生长过程，增强对自然科学的兴趣。

【教学内容】1. 栽蒜苗的方法和步骤2. 蒜苗的生长过程和特点3. 数学知识在栽蒜苗过程中的应用【教学重点与难点】1. 教学重点：栽蒜苗的方法和步骤，蒜苗的生长过程和特点2. 教学难点：数学知识在栽蒜苗过程中的应用【教学过程】一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，栽蒜苗的方法和步骤。

2. 提问：同学们，你们知道蒜苗的生长过程吗？它有哪些特点？二、栽蒜苗的方法和步骤（10分钟）1. 讲解栽蒜苗的方法和步骤，引导学生动手操作。

2. 提问：栽蒜苗时需要注意哪些问题？三、蒜苗的生长过程和特点（15分钟）1. 讲解蒜苗的生长过程，让学生了解蒜苗的生长特点。

2. 提问：蒜苗的生长过程中，会受到哪些因素的影响？四、数学知识在栽蒜苗过程中的应用（10分钟）1. 讲解数学知识在栽蒜苗过程中的应用，如计算蒜苗的种植密度、生长速度等。

2. 提问：同学们，你们还能想到哪些数学知识可以应用到栽蒜苗的过程中？五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，让学生总结栽蒜苗的方法、步骤和蒜苗的生长过程。

2. 提问：通过本节课的学习，你们对栽蒜苗有了哪些新的认识？六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后观察家里的蒜苗，记录其生长过程和特点。

2. 提问：同学们，你们认为栽蒜苗的过程中还有哪些问题值得我们探讨？【教学反思】本节课通过栽蒜苗的活动，让学生了解了蒜苗的生长过程和特点，同时运用数学知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和动手能力。

同时，要关注学生在栽蒜苗过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

在今后的教学中，可以尝试引入更多与生活相关的实例，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

北师大版数学四年级下册《栽蒜苗（二）》说课稿1一. 教材分析《栽蒜苗（二）》是人教版四年级下册数学教材中的一课。

本节课主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，进一步理解时间和空间的概念，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，以栽蒜苗为素材，通过观察蒜苗的生长过程，引导学生认识时间和空间的变化，感受数学与生活的密切联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间和空间观念，对生活中的数学问题有一定的认识。

但学生在理解和运用数学知识方面存在差异，部分学生对抽象的数学概念理解起来较为困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，发挥学生的想象力和创新能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解时间和空间的概念，学会用数学语言描述和表达时间和空间的变化。

2.过程与方法目标：学生在探究时间和空间变化的过程中，培养观察、思考、交流、合作的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣，增强自信心，树立克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生进一步理解时间和空间的概念，学会用数学语言描述和表达时间和空间的变化。

2.教学难点：学生对时间和空间抽象概念的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，发挥学生的想象力和创新能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蒜苗生长的图片，引导学生观察和描述蒜苗的生长过程，从而引出时间和空间的概念。

2.自主探究：学生分组讨论，观察和分析蒜苗的生长过程，用自己的语言描述时间和空间的变化。

3.交流分享：各小组向全班同学展示自己的探究成果，大家互相评价、学习。

观察日记：种蒜苗15篇观察日记：种蒜苗120某某年11月14日星期三晴第一天老师为了培养我们的观察和写作能力，今天布置了一项特殊的作业——种蒜苗，观察日记三则种蒜苗。

放学后，我一回家就拿了两头新鲜的大蒜，坐在茶几旁来剥。

剥新鲜的蒜可真不简单，它外边的皮，手轻轻一搓，就很容易剥下来。

但是，最里层的皮紧紧地贴在蒜瓣上，真难剥。

于，真难剥，小学三年级作文《观察日记三则种蒜苗》。

于是，我使劲用大拇指搓，搓了好几次才搓下来。

我整整花了十多分钟才把两头蒜剥好。

接着，我把它们一个挨着一个摆放在小盘中。

那大蒜就像一朵美丽的白莲花，再加上一点干净的自来水，莲花栩栩如生。

20某某年11月16日星期五晴第三天今天，我发现有些蒜冒出了一点儿小苗，有些长了大约一毫米，有些长了一厘米呢!蒜的底部长了一些白色的根，那根犹如老爷爷的白胡子。

20某某年11月14日星期二晴第七天蒜苗长得可真快呀！有的又长了一厘米多。

但是随着个别蒜变“瘦”，白莲花也开始慢慢萎缩了。

蒜底部的须根长得更长了，并连在了一起，中间的蒜连拔都拔不起来。

蒜苗一开始是淡绿色的，随着一天天的长大，从茎里面竟然还冒出了翠绿色的小芽，看上去就像一颗细小的葱。

难怪蒜苗长得这样快，小盘中的水又被它喝光了。

我想：如果自己是蒜苗该多好，也能像它一样每天长一厘米多。

观察日记：种蒜苗210月25日星期四晴今天，是我种蒜的第一天，也是第一次接触小植物，我把蒜一瓣儿一瓣儿的剥离蒜柱，放在了盛有一点点水的盘子里。

我早上看，中午看，下午也看，结果小蒜一动不动的坐在水里，一点儿变化都没有。

我想：会不会是我那点儿种错了呢？10月26日星期五雨转阴第二天，我心想，蒜苗会长出来吗？我迈着迟疑的脚步，走到小蒜的跟前，“哈”，我一看，小蒜竟然在一夜之间长出了铅笔尖长短的蒜苗，像一个个白白胖胖的娃娃安安静静的坐在水里我看了心里美滋滋的。

我觉得小蒜苗长出来一点后，还是我自己种的，心中充满了喜悦，“小蒜苗，你要快些长哦！”10月27日星期六晴第三天，我又来观察我的蒜，“咦”，小蒜苗的根部长出了白白的细长的小条，现在看来，小蒜倒更像是一个个老爷爷，下巴上还长满了白胡子，真有趣，小蒜苗竟然这么快就从“胖娃娃”变成“老爷爷”了，真是太好笑了。

种大蒜观察日记15篇种大蒜观察日记1今天，我和妈妈一起动手种了大蒜。

我们先找来一个不用的塑料瓶，然后妈妈帮我剪去了上半部分，留下下面的一半，按着我往下半部分里倒了一点水，最后只要把大蒜放进去就好了。

看着刚种好的大蒜，我们都盼望着它快快长大。

（发芽）第二天，我一起床就迫不及待地去看大蒜。

我发现大蒜张出了一些嫩绿的小芽儿，和铅笔尖一般大小。

真奇怪！我发现瓶子里的水少了许多。

正在我纳闷时，妈妈走了过来，告诉我：“水都被大蒜的根给吸走了”。

这时我才恍然大悟。

（欣喜）不知不觉的已经过了三天。

大蒜没有辜负我的希望，它的根和苗都在茁壮的成长着。

它的苗居然有19厘米，根居然有4厘米，全长居然有26厘米，它的生长速度可真快啊！这几天，大蒜好像吃了兴奋__似的，一个劲的向上长，它像一个迫不及待准备看世界的小男孩一样伸了出来。

“头”顶上还开了一个叉，从中间抽出了两片翠绿的小叶子。

在阳光的照射下显的那样的生机勃勃。

这几天，快要其中考试了。

我忙着复习功课，都把大蒜给忽略了。

终于考完了，我一回到家就第一时间去看大蒜。

当我看到它时，我欣喜不已，这是大蒜吗？它居然和韭菜一样长。

我问妈妈：“为什么我这几天没给它换水，他还能长那么高”？“可能是因为大蒜的生命力太顽强了，所以它没有枯萎”。

（收获）大蒜虽然是一种很不起眼的植物，但是它的生命力很顽强，无论在任何环境下它都可以生长。

它这种坚强不屈的品质值的我们学习。

种大蒜观察日记2日期：10月10日天气：阴星期四今天老师布置了一项作业——种植物，并且观察植物生长的过程。

我选了萝卜。

回家之后，我首先选了一个青皮大萝卜，然后，切下了萝卜头部的三分之一，并且剪掉了叶子。

接着，我找来一个塑料容器并装满水，最后，我把萝卜头放进了这个容器里。

一切准备就绪，接下来我开始认真观察这个萝卜头。

萝卜头是半圆形的，活像一个小和尚的秃头，呆在那里一动不动。

萝卜头混身上下都是青绿色的，横切面则是淡淡的浅绿色。

靠近叶片的位置有一些棕色的小疙瘩，仿佛“和尚”头上的麻子。

北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册6.3《栽蒜苗（二）》这一节课，是在学生已经掌握了栽蒜苗的基本方法的基础上进行的一节实践活动课。

通过这一节课的学习，让学生进一步巩固栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的栽蒜苗经验，对于栽蒜苗的基本方法有一定的了解。

但是，学生在实际操作过程中，可能还存在一些问题，如栽蒜苗的深度、间距等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的操作过程，及时进行指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和动手操作，让学生进一步掌握栽蒜苗的方法，提高学生的动手操作能力。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实践，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的植物，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：栽蒜苗的方法和技巧。

2.教学难点：栽蒜苗的深度和间距的控制。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践的教学方法，让学生在动手操作的过程中，掌握栽蒜苗的方法。

2.教学手段：利用图片、视频等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握栽蒜苗的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示蒜苗图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。

2.讲解：讲解栽蒜苗的基本方法和注意事项，强调栽蒜苗的深度和间距的重要性。

3.实践：学生分组进行栽蒜苗实践活动，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4.讨论：学生讨论栽蒜苗过程中的问题和心得，分享栽蒜苗的成功经验。

5.总结：教师总结栽蒜苗的方法和技巧，强调栽蒜苗的深度和间距的控制。

七. 说板书设计板书设计如下：栽蒜苗（二）1.挖坑：深度适中，不宜过深或过浅2.栽种：蒜瓣尖端朝上，间距均匀3.覆土：轻轻覆盖，不宜过厚或过薄4.浇水：适量浇水，保持土壤湿润八. 说教学评价1.学生栽蒜苗的操作过程和成果。

栽蒜苗（二）（认识折线统计图）学习目标1.经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

2.能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。

3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

编写说明本节是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。

教科书安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程：第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。

·认—认，说一说，下面这幅图是怎样得到的？教科书直接呈现了根据笑笑栽蒜苗的数据而画出的折线统计图，并在教师引导下对折线统计图进行解读。

这是因为对于折线统计图这个知识，凭学生已有的认知结构，不容易自己探索出来，教科书采用解读的方式，既保证了课堂教学的有效性，也为学生提供了一定的探索空间。

教科书呈现的对话是从不同角度启发学生对折线统计图进行解读，“第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米……”是对统计图每个点含义的解读；“把每一个点顺次连接起来……”是对折线统计图画法的解读；“这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况”是对折线统计图功能的解读。

·观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的。

这是引导学生通过观察折线统计图的整体走势，判断蒜苗的生长情况，这也是整体把握思想方法的渗透。

·想—想，哪段时间蒜苗长得最快？这是引导学生在把握蒜苗整体生长情况的基础上，对蒜苗生长变化的情况进行分析：什么时候增加得快、什么时候增加得慢。

教科书对变化情况的分析呈现了两种方法：一种是通过统计图得到数据并进行分析；一种是对图中折线的倾斜程度进行分析。

教科书将这两种方法有机结合，也是对数形结合思想的渗透。