高中生物_《DNA是主要的遗传物质》教学设计学情分析教材分析课后反思

《DNA是主要的遗传物质》一节的教学设计教学目标（1）知识目标①总结两个经典实验的研究方法和思路②说明“DNA是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。

本节内容包括两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。

此外，本节课的结论“DNA是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。

（2）能力目标通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。

（3）情感目标①体验科学探索的艰辛过程；②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。

3、重点与难点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）(3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。

本届内容涉及到的实验都不能动手完成，要理解实验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础知识，而且对逻辑思维的要求也比较高。

高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力有限。

二、教法与学法本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。

在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。

三、教学课时1课时四、教学过程设计（）能使（）转化为（）。

能使活的R转化成活的S型菌。

（二）艾弗里的实验模型展示S型菌的结构。

设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢?是不是S型细菌的荚膜呢？是不是蛋白质呢？还是DNA呢？现在请同学们进行讨论：如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？又将如何检测实验的结果？学生边讲述边分析：对最后一组进行深入分析：最后一组与哪一组形成对照？单一变量是什么？说明什么问题？学生思考、分析、讨论得出结论：设计：把S型细菌中的各种物质分离提纯，分别加入R型细菌培养基中，单独地直接地观察各种物质的作用。

结果预测：如果在培养基上出现粗糙的菌落，就说明有R型细菌产生，加入的物质不是转化因子。

如果出现了光滑的菌落，说明有S型细菌，那么这种物质就是转化因子。

最后一组与加入DNA的一组形成对照，单一变量是DNA是否完整。

说明只有完整的DNA是遗传物质。

进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

习、考大学并不是那么容易的，要像科学家一样有强大的韧性，要坚持！最终对学生给与情感态度价值观的教育！最后展示清华北大的校门以及播放汪峰的歌曲《飞得更高》激励同学们的内心，实现自己的理想！最后以一首《DNA的赞美诗》结束本节课舞，激情澎湃的眼神流露出来。

并推荐出一位代表有感情的朗读《DNA的赞美诗》回顾本课内容，查漏补缺。

并鼓励同学们效仿科学家，坚持、有韧性。

进行情感态度的教育。

五、板书设计学生边活动边形成动态板书DNA是主要的遗传物质学情分析学情分析学生已经具备了有丝分裂、诚数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习莫定了基础。

高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考。

DNA 是主要的遗传物质效果分析1、知识学习循序渐进通过本节课学习，对遗传物质的探索历程有了了解，知识上加深理解、巩固、深化所学知识。

也让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。

认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学的发展离不开技术的支持。

2、动手、思维能力得到锻炼通过多个小组活动让学生作为主体，亲身以模型的形式演练实验过程。

拓展了思维。

3、情感上学生受到科学家的鼓舞重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。

体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。

学生在老师的情感渲染下，颇受鼓舞，激情澎湃的眼神流露出来。

学生推荐出一位代表有感情的朗读《DNA的赞美诗》，更加从更高的层次上内心感受DNA的重要功能。

DNA是主要的遗传物质教材分析教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。

本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。

本节是在学习了遗传的细胞基础、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

本内容的两个生物学经典实验，不仅向学生展示了生物学史上的重大事件，更重要的是其中的科学思维和方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。

课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探索过程”，近几年的高考考纲知识点为“人类对遗传物质的探索过程”，要求为II级。

课标和考纲对此均做了较高的要求，其原因与本节课的内容有关。

评测练习课堂反馈——理解知识，巩固应用1．格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果是（D）A．证明了DNA是遗传物质B．证明了RNA是遗传物质C．证明了蛋白质是遗传物质D．没有证明具体哪一种物质是遗传物质2. 肺炎双球菌中的S型具有多糖类荚膜，R型则不具有。

下列叙述错误的是（A）A．培养R型活细菌时加S型细菌的多糖类物质，能产生一些具有荚膜的细菌B．培养R型活细菌时加S型细菌DNA的完全水解产物，不能产生具有荚膜的细菌C．培养R型活细菌时加S型细菌的DNA，能产生具有荚膜的细菌D．培养R型活细菌时加S型细菌的蛋白质，不能产生具有荚膜的细菌3.将有关过程正确排序。

③②①⑤④①标记噬菌体侵染未标记细菌②35S和32P标记噬菌体③35S 和32P标记细菌④放射性检测⑤离心分离4. 科学家用含有15N的培养基培养大肠杆菌，再用该大肠杆菌培养T2噬菌体，待大肠杆菌解体后15N （C）A．不出现在T2噬菌体中B．仅发现于T2噬菌体的DNA中C．发现于T2噬菌体的外壳和DNA中D．仅发现于T2噬菌体的外壳中5. 下列有关“DNA是生物的主要遗传物质”的叙述，正确的是（B）A．所有生物的遗传物质都是DNAB．真核生物、原核生物、大部分病毒的遗传物质是DNA，少部分病毒的遗传物质是RNAC．动物、植物的遗传物质是DNA，除此之外的其他生物的遗传物质是RNAD．真核生物、原核生物的遗传物质是DNA，其他生物的遗传物质是RNADNA是主要的遗传物质教学反思本节课的教学内容涉及的实验，在中学实验室条件下是不可能完成的。

本节课采用引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景激发了学生的学习积极性，这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念基本得到了落实。

通过对本节2个经典实验的学习，引导学生重温科学家的探究历程，不仅让学生获得了科学知识──理解“DNA是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些实验让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力，了解了生物科学发展的史实。

由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒体辅助教学，并设计了一系列符合学生认知能力的问题引导学生进行主动学习，较圆满的完成了教学任务。

DNA是主要的遗传物质的课标分析（4）知识目标①总结两个经典实验的研究方法和思路②说明“DNA是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。

本节内容包括两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。

此外，本节课的结论“DNA是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。

（5）能力目标通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。

（6）情感目标①体验科学探索的艰辛过程；②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。