中学生学习倦怠量表

青少年学习倦怠量表【概述】学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来,是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心理状态。

这种状态表现为:①精力耗损、情感耗竭;②对与学习有关的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度;③个体在学业方面体会不到成就感或者没有效能感。

多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度。

研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关。

青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳于2007年编制,该量表以Maslach工作倦息向卷为基础,可对青少年的学习倦息情况进行评估。

评估内容涉及个体身心耗竭、对学业的态度以及学习低成就感几方面的情况。

【内容及实施方法】青少年学习倦怠量表是一个自评量表，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度,共16个条目。

采用五点评分方法,即“非常符合”记5分,“有点符合”记4分，“不太确定”记3分，“不太符合”记2分，“很不符合”记1分。

部分条目反向记分。

【测量学指标】正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取3个重点班与3个非重点班,大学生为广东省的高校学生。

其中初一408人,初二333人，初三282人,高一417人,高二378人,高三398人,大一83人,大三49人,大四125人，各年级男女比例相当。

项目分析:对16个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著性t检验。

统计检验结果表明，青少年学习倦息向卷的16个项目均达到显著性水平(P<0.01),表明这些项目具有较高的区分能力,各项目与总分之间的相关在0.41~0.66。

信度:初中生、高中生、大学生3个群体在学习倦息的3个维度及倦息总分上的内部-致性信度系数在0. 689~0.858,对湖南涟源市某中学初-90人进行重测,重测间隔时间为1个月,重测信度系数在0.606~0.732。

结构效度:采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。

球形检验结果表明可以进行因素分析。

用主成分分析法抽取因子,方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。

中学生学习倦怠量表中学生学习倦怠量表测评须知本测验共21道题，完成时间大约5分钟。

题目（共21题）：1、课本从发下来后，我很少翻它。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合2、我的学习问题很多，但我已经越来越无所谓了A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合3、每次考试我总有一种应付一下就算了的感觉。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合4、作业做不完，我己经无所谓了。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定E. 完全符合5、我在学习上很懒散。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合6、对于作业，即使我努力思考还是不会做的。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合7、我已经习惯了考试成绩差。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合8、我上课老是打磕睡。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合9、当我读书时就忘记了一切烦恼。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定E. 完全符合10、我觉得学习能使我的潜能得到发挥。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合11、读书能够使我获得他人的尊敬。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合12、我想到今天学习了很多知识，就感到心情愉悦。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合13、学习让我精神振奋。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合14、我对老师的话感到不信任。

A.完全不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合15、老师对我有某种成见，总是看我不顺眼。

A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合16、我觉得老师把分数看得比人重要。

初中高中生学业压力量表
引言
学业压力是当前初中和高中生面临的普遍问题，对学生的身心
健康产生了不可忽视的影响。

为了更好地了解学生的学业压力水平，我们设计了以下的学业压力量表。

学业压力量表
1. 你觉得自己的学业负担很重吗？
- 非常重
- 重
- 一般
- 不重
- 非常不重
2. 你觉得自己有足够的时间完成研究任务吗？
- 非常有
- 有
- 一般
- 没有
- 非常没有
3. 你觉得自己的研究成绩对你的未来很重要吗？- 非常重要
- 重要
- 一般
- 不重要
- 非常不重要
4. 你有没有为了学业而放弃健康或休闲活动？- 经常
- 有时候
- 偶尔
- 很少
- 从不
5. 你有没有因为学业压力而感到焦虑或压抑？- 经常
- 有时候
- 偶尔
- 很少
- 从不
6. 你觉得学校对你的学业压力有没有适当的支持和帮助？
- 非常有
- 有
- 一般
- 没有
- 非常没有
结论
通过学业压力量表的设计，我们可以更加准确地了解初中和高
中生的学业压力水平。

这将有助于学校和家庭提供适当的支持和帮助，以促进学生的身心健康和学业发展。

同时，我们也应该认识到，减轻学生的学业压力需要学校、家庭和社会的共同努力。

青少年学习倦怠量表的编制
青少年学习倦怠量表的编制
青少年学习倦怠是一种常见的心理问题，它会影响青少年的学习成绩和学习兴趣，因此，编制一份有效的青少年学习倦怠量表是非常有必要的。

首先，在编制青少年学习倦怠量表之前，需要对青少年学习倦怠的症状进行全面的研究，以便更好地了解青少年学习倦怠的特点。

其次，在编制量表时，应该考虑到量表的可靠性和效度，以确保量表的准确性和可靠性。

此外，在编制量表时，应该考虑到量表的可操作性，以确保量表的实用性。

在编制量表时，应该考虑到量表的内容，以确保量表的准确性。

量表的内容应该包括青少年学习倦怠的症状，如学习兴趣减退、学习成绩下降、学习能力下降、学习焦虑增加等。

此外，量表的内容还应该包括青少年学习倦怠的原因，如家庭环境不良、学习压力过大、社会环境不良等。

在编制量表时，应该考虑到量表的结构，以确保量表的可操作性。

量表的结构应该包括量表的题目、量表的答案和量表的分数。

量表的题目应该清晰明了，答案应该涵盖所有可能的情况，分数应该能够准确反映青少年学习倦怠的程度。

最后，在编制量表时，应该考虑到量表的评分标准，以确保量表的准确性。

量表的评分标准应该根据青少年学习倦怠的程度，将量表的分数分为不同的等级，以便更好地评估青少年学习倦怠的程度。

总之，编制一份有效的青少年学习倦怠量表是非常有必要的，在编制量表时，应该考虑到量表的内容、结构和评分标准，以确保量表的准确性和可操作性。

只有这样，才能更好地评估青少年学习倦怠的程度，为青少年提供有效的帮助。

青少年学习倦怠量表
计分：
共16个条目，采用五点评分方法，即“非常符合”计5分，“有点符合”计4分，“不太确定”计3分，“不太确定”计2分，“很不符合”计1分。

反向计分的条目为1、4、7、14、15、16
所有16个条目得分之和即为该量表的总分，反应了被测者学习倦怠的总体状况。

解释：
根据理论分析及条目含义，共分为身心耗竭、学业疏离和低成就感三个因子。

因素一身心耗竭：2 ， 5 ，8 ，12 共 4 个项目。

这些项目反映的是个体在学习后的感受，如：“一天的学习结束，我感觉到疲劳之极”，以及由于学习而导致的耗竭、疲劳状况。

因素二学业疏离：3 ，6 ，9 ，10 ，13 共 5 个项目。

这些项目反映了个体对学习的一种负面的态度如“我觉得学习对我没有意义”。

因素三低成就感：1 ，4 ，7 ，11 ，14 ，15 ，16 共7 个项目。

这些项目反映了个体在学习方面比较低的个人成就感。

测试厌学情绪的量表指导语：为了了解一个孩子是否厌学，下面是一个测试是否存在厌学情绪的量表，本量表一共有20道题目，请你根据自己的实际情况如实选择“是”或“否”。

1、我认为学习一点意思也没有。

（）2、我是迫于形势才不得不学习的。

（）3、我一学习就觉得没劲。

（）4、在现在的社会里，学习没什么用处。

（）5、我认为学习是件苦差事。

（）6、到学校去上学简直是件苦差事。

（）7、我学习只是为了父母。

（）8、我对学习没什么兴趣。

（）9、一上课，我就无精打采。

（）10、上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。

（）11、我常常抄同学的作业。

（）12、我即使是无事可做，也不愿学习。

（）13、我认为自己不是什么读书升学的料。

（）14、我背书包上学只是为了消磨时光。

（）15、我上学经常迟到、早退。

（）16、我和老师的关系比较紧张。

（）17、我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像等很感兴趣。

（）18、我上课注意力不集中，常常走神。

（）19、我一拿起书本就感到头疼。

（）20、我上课时常常做一些与学习无关的事。

（）评分：每题选择“是”记1分，选择“否”记0分。

然后将各题得分相加，即得你的总分。

解释：1—6分：说明你有轻微的厌学情绪。

7—13分：说明你有中等程度的厌学情绪。

14—20分：说明你有严重的厌学情绪，需要及时求助于心理医生。

父母和教师应当根据孩子的实际情况，研究和分析造成孩子厌学的根源，以便对症下药，有的放矢，这是帮助孩子克服厌学情绪的关键环节。

WLEIS (Wong and Law Emotional Intelligence Scale，2002)量表，此表由Wong 和Law（2002）开发，并在后续实证研究中得到了良好验证。

量表将情商分为四个维度考察：自我情感评价、对他人的情感认识及评价、情绪控制和情绪运用。

此量表具有非常好的信度与效度。

情绪智力的部分测量条目
代码条目模型变量
1. 通常我能知道自己为什么会有某些感受。

自我情感评价
7. 当我愤怒时，我通常能在很短的时间内冷静下来。

情绪控制
9. 我通常能为自己制订目标并尽量完成这些目标。

情绪运用
15. 我能很敏锐地洞悉别人的感受和情绪。

对他人的情感认识及评价
、。

中小学生学业压力量表
背景
随着教育竞争的加剧，学生们面临越来越大的学业压力。

为了更好地了解并帮助学生减轻学业压力，本量表被设计出来。

量表
以下是中小学生学业压力量表，请根据自己的实际情况选择对应的答案：
1. 你认为自己的研究成绩在班级里属于：
- 优秀（）
- 中等（）
- 一般（）
- 较差（）
2. 你每天放学后，手头有多少份作业需要完成？
- 少于1小时（）
- 1-2小时（）
- 2-3小时（）
- 3小时以上（）
3. 你认为自己每天使用手机或电脑时间有多久？
- 少于1小时（）
- 1-2小时（）
- 2-3小时（）
- 3小时以上（）
4. 你每周使用多少时间参加兴趣班或培训类课程（如钢琴、英语等）？
- 少于2小时（）
- 2-4小时（）
- 4-6小时（）
- 6小时以上（）
5. 你是否每天都安排自己的研究时间？
- 是（）
- 否（）
结果解释
根据你的选择，将相应的选项的括号打钩。

总分根据每个问题的答案进行计算，分数越高意味着你的学业压力越大。

结论
通过本量表的应用，能够更好地了解学生面临的学业压力，及时给予帮助和支持，减轻学生的学业压力，使其能够更加顺利地完成学业。

中学生学业倦怠状况及量表编制近年来，随着教育设施的改善，学习氛围的改善和学习成绩的提升，中学生的学业倦怠也受到了越来越多的重视。

而学业倦怠有关的量表编制是深入探讨学业倦怠及其它相关研究，进行有效管理和干预措施的重要途径。

在这里，本文旨在对中学生学业倦怠状况及其量表编制进行论述，以推动学业倦怠的研究及改善工作。

中学生的学业倦怠是指在学校学习活动中出现的持续性的低热情、低动机及低积极性等反应。

其特征表现为减少或不能参加学习活动、记忆力不持久、易被干扰及兴趣不足。

这种学习情绪可能引起学生学业失去动力，失去对学校学习的兴趣，从而影响学习效果甚至破坏学习的过程。

学业倦怠的编制量表，旨在考察和研究学生的学习行为及学习状态，以便更好地了解学业倦怠状况，并为其开展有效的干预措施。

大多数学习倦怠量表的编制主要基于学术成就、学习行为和学习情况三个方面，包括学业倦怠的程度、学业选择动机、学习目标等。

更详细地说，这些量表编制始终围绕“学业倦怠”这一主题，包括诸如上课状态、学习习惯、学习目标等各种视角，从而有效地考察学业倦怠状况。

学习倦怠量表的编制是一个复杂而具有挑战性的过程。

首先，必须根据调查对象的具体情况编制量表，同时应收集、保存和分析相关研究资料，以更好地了解量表的实际意义。

其次，编制量表时还需关注有效性、合理性、可操作性等专业技术细节。

此外，量表的校核也是一项重要的工作，它要求对量表进行检查，以确保量表的可靠性及可用性。

学习倦怠状况及量表编制一直是学术界关注的重要领域，因为它能有效帮助人们了解学业倦怠的情况，更加有针对性地开展相关的干预措施，进而有效解决学习倦怠状况。

然而，目前尚不清楚，关于学业倦怠的量表编制是否足够客观、系统，以及量表的具体选项是否足以反映学业倦怠状况。

为此，学术界有必要继续探索，深入研究学业倦怠及其量表编制，制定出更科学、更客观、更灵活的评估标准和指标，以更好地指导中学生学习倦怠的改善和管理工作。