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附件２：小课题研究题目（仅作参考）批改作业与学生学习能力提高的相关性研究。
学生阅读数学课本的方法研究。
提高学生课堂倾听水平策略研究。
小学科学探究学习的差异及其对策的研究。
科学课堂如何构建有效的小组研究方式。
学生作业过程中的问题的学法指导的研究。
个性化作业的设计促进个性化学习研究。
为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。
课堂提问的有效性研究语文课堂中的即时评价研究课堂练笔的有效性研究小组合作学习的有效性研究有效的情境创设研究练习设计的有效性研究改进班主任工作方法，提高工作效率的研究读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究寄宿制学生心理障碍的研究在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究语文作业的有效性研究；课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究；如何提高阅读课效率的研究；如何指导学生进行作文修改的研究；让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；如何让学生喜欢文言文的研究；在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；大面积提高学生写作水平的研究；如何高效背诵文言文研究；如何提高学困生对语文的学习兴趣研究；培养学生写作兴趣的研究。
在数学课中激发学生的听课兴趣研究；提高数学学困生的学习兴趣研究；数学教学中开展探究性学习的精细化研究；课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；促使学生及时有效订正作业研究；数学实践活动培养学生数学能力的探究；提高学生英语早读效率的研究；运用听力磁带培养学生语音能力的研究；使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究；指导学生进行预习英语的研究；提高单词听写的合格率研究；毕业班学生英语学习习惯培养研究；如何提高英语学困生英语成绩的研究；提高学生记忆英语单词的策略研究；中小学英语教学衔接问题及对策研究培养学生问问题的意识研究；如何指导学生做好课前课后小实验研究；物理（化学）学法指导研究；有效提高物理（化学）科复习效率研究；提高女生学习物理（化学、生物）兴趣研究；指导学生有效订正物理（化学、生物）作业的研究；物理（化学、生物）课堂教学设计与优化研究；提高学生学习物理（化学、生物）兴趣的研究；激发物理（化学、生物）后进生学习兴趣的研究；有效地选择与利用物理（化学、生物）复习题的研究；充分发挥物理（化学、生物）错题集作用的研究；物理（化学、生物）教学中分层教学初探；物理（化学、生物）预习习惯的养成初探；提高学困生对历史课（地理课、品德课）学习兴趣的研究；开展合作式音乐教学模式的研究；美术作业点评的方式研究；美术课如何激发学生的兴趣研究；解决班级中个别学生不交作业问题的研究；特殊家庭学生网瘾的纠正研究；培养学生仔细审题习惯的研究；培养学生及时订正作业中错题的习惯研究；课堂有效练习的探究与实践；学生良好书写习惯的培养研究；让学生大胆发言的策略研究；引领学生走出网络的沼泽地的研究。
小课题研究参考题目语文1、XX年级阅读课阅读形式研究；2、语文作业的有效性研究；3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究;4、提高阅读课效率的研究；5、指导学生进行作文修改的研究；6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；7、让学生喜欢文言文的研究；9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；10、大面积提高学生写作水平的研究；11、高效背诵文言文研究；13、提高学困生对语文的学习兴趣研究；14、培养学生写作兴趣的研究。
数学1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究；2、提高数学学困生的学习兴趣研究；3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究；4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；5、促使学生及时有效订正作业研究；6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；英语：1、提高学生英语早读效率的研究；2、培养初二学生自主学习英语习惯的研究；3、运用听力磁带培养学生语音能力的研究；4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究；5、指导学生进行预习英语的研究；6、提高单词听写的合格率研究；7、毕业班学生英语学习习惯培养研究；8、提高英语学困生英语成绩的研究；9、提高学生记忆英语单词的策略研究；10、中小学英语教学衔接问题及对策研究11、初中英语教学中阅读能力培养的研究物理、化学、生物4、培养学生问问题的意识研究；5、指导学生做好课前课后小实验研究；8、物理（化学）学法指导研究；9、有效提高物理（化学）科复习效率研究；10、提高女生学习物理（化学、生物）兴趣研究；11、指导学生有效订正物理（化学、生物）作业的研究；12、物理（化学、生物）课堂教学设计与优化研究；14、提高学生学习物理（化学、生物）兴趣的研究；17、激发物理（化学、生物）后进生学习兴趣的研究；18、有效地选择与利用物理（化学、生物）复习题的研究；19、充分发挥物理（化学、生物）错题集作用的研究；21、物理（化学、生物）教学中分层教学初探；22、物理（化学、生物）预习习惯的养成初探；其他1、提高学困生对历史课（地理课、品德课）学习兴趣的研究;2、初中地理课本插图的阅读技巧3、开展合作式音乐教学模式的研究；4、调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究；5、美术作业点评的方式研究；6、美术课激发学生的学习兴趣研究；7、提高学生信息技术课堂学习的自主性；8、解决班级中个别学生不交作业问题的研究；9、特殊家庭学生网瘾的纠正研究；10、培养学生仔细审题习惯的研究；11、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究；12、课堂有效练习的探究与实践；13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究；14、学生良好书写习惯的培养研究；15、让学生大胆发言的策略研究；16、避免无效讨论的策略研究；17、培养学生自主学习能力的研究；18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。
小课题研究题目50个1.多媒体教学技术在提高教学效率中的作用2.现代智能教育技术在激发学习兴趣中的作用3.云计算技术在教育中的应用4.动态素材在幼儿园教育中的应用5.社会网络系统在教育信息化中的应用6.智能家居系统在语文教学中的创新7.大数据分析在成人教育中的实践8.移动应用程序设计在校园教育中的优势9.虚拟现实系统在物理教学中的研究10.互联网技术在高等教育中的发展模式11.智能技术在教育资源管理中的应用12.人工智能在中学生兴趣培养中的影响13.小型微处理器在物理模拟实验中的应用14.数字媒体在艺术教学中的应用15.超文本文档技术在教育资源共享中的研究16.智能网络安全系统在网络教学中的发展17.嵌入式系统在机器人控制中的研究18.虚拟实验室系统的设计与应用19.数据通信网络及应用技术20.语音识别在学前教育中的应用21.仿真实验在高等教育中的创新22.多媒体电子教材在汉语教学中的优势23.语义Web技术及应用24.网络分布式存储技术在教育信息化中的应用25.课程智能化技术及在教育资源管理中的应用26.实时流媒体技术在语文教学中的应用27.家庭联网系统在课堂教学中的创新28.应用云技术在网络教育中的优势29.在线视频监控技术在学校管理中的应用30.专业实训室技术在大学生教育中的研究31.移动互联网技术在计算机课程教学中的应用32.增强现实技术在校际教育合作中的研究33.教育虚拟现实实训系统的发展34.创新型教育学习平台的设计35.国际学校技术整合平台的建设36.学校网络安全技术的发展37.教育电子商务系统的研究38.智能教育信息服务系统的改进39.数字课程内容设计与开发40.智能教育实践课程的研究41.网络诊断系统在英语教学中的应用42.在线考试系统的设计与实现43.智能化教学计算机系统的设计44.校园网络资源管理系统的应用45.智能学习与学习社区系统的开发46.数字学习室设计方案的研究47.无线传感器系统在新闻专业教学中的应用48.新型虚拟学习环境的建设与应用49.老年上网教育服务系统的构建50.智能技术在职业技能教学中的研究。
教师课题研究论文选题汇编一、引言作为一名教师，课题研究是我们职业发展中的重要一环。
选定合适的研究课题，能够有效提升教师的专业水平和教学能力。
本文将为大家汇编一些教师课题研究的选题，旨在提供灵感和思路，帮助教师们更好地选择自己的研究方向。
二、教育教学1. 融合创新教育模式在高中生物教学中的应用研究2. 新媒体技术在小学语文教学中的应用与实践3. 基于项目学习的社会科学教学设计与实施4. 跨学科教学模式在初中数学与物理教学中的探索三、学生素养培养1. 基于教育游戏平台的中小学生健康素养培养研究2. 初中学生自主学习习惯的培养与评价方法研究3. 高中学生社会责任感培养的策略与效果研究4. 小学生情商培养的教育策略研究四、教师发展与教育改革1. 学校内部教师专业发展研究2. 教师教育培训模式创新与实践3. 基于教师合作的课堂互动教学模式研究4. 学校领导力发展培训课程设计与实施研究五、学科教学研究1. 基于社会互动的小学数学教学模式研究2. 高中物理知识与生活实践结合的教学设计研究3. 音乐课程多元教学策略的研究与实践4. 新课程背景下的初中化学实验课程改革研究六、学生评价与考试改革1. 基于综合评价的中小学学生综合素质评价研究2. 高中英语学科考试改革的思考与实践3. 学习型评价在基础教育中的应用与效果研究4. 高考改革对学生应试心理的影响研究七、家庭教育与学校合作1. 家庭教育与学校教育互动模式研究2. 家校共育模式对学生心理健康成长的影响研究3. 家庭阅读对小学生语言表达能力的培养研究4. 指导家长合理使用互联网资源的教育策略研究八、特殊教育与差异化教学1. 特殊儿童教育与康复服务的需求与供给状况分析2. 学校差异化教学策略在普通班中的应用研究3. 基于多元智能理论的特殊儿童教育模式研究4. 儿童情绪障碍问题的早期识别与干预研究九、教育心理学与学习方法1. 学习动机与学业成绩的关系研究2. 中学生学习技能培养与实施策略研究3. 网络辅助学习平台对学生学习动力的促进作用研究4. 创造性思维与学生创新能力培养的心理机制研究十、校园文化建设与管理1. 学校文化对师生关系的影响研究2. 学校学问氛围对学生学习和发展的影响研究3. 校园欺凌问题的监测与干预研究4. 学校安全氛围建设与校园欺凌防范策略研究十一、教育公平与社会发展1. 乡村教育公平问题研究2. 农民工子女教育问题与解决路径研究3. 教育资源优化配置与贫困地区教育发展研究4. 网络教育对边远地区学生学业发展的影响研究十二、教师健康与教师形象塑造1. 教师职业压力与心理健康问题研究2. 教师职业形象建设与塑造方法研究3. 教师职业发展规划与教师队伍建设研究4. 新时期中小学教师教育情况调查与分析总结：本文为教师提供了一些课题研究的选题，从教育教学、学生素养培养、教师发展与教育改革、学科教学研究等多个层面提供了丰富的研究方向。
小学教科研课题选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。
2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。
3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。
4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。
5、小学语文综合性学习的实践与研究。
6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。
7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。
8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。
9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。
10、合作学习中小组合作精神的培养。
11、语文教学中学生创新能力的培养。
12、合作学习中小组间的优化组合。
13、合作学习中学生学习方式的探索。
14、语文实践活动中学生综合能力的培养。
15、阅读教学中学生主体作用的发挥。
16、阅读教学中学生探究能力的培养。
17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。
18、作文教学中学生想象力的培养。
19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。
20、课题研究性作文的尝试。
21、识字教学中，如何增强趣味性。
22、低年级学生口语表达能力的培养。
23、低年级语文课外活动的组织与开展。
二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究6、优化学生学习数学过程的研究7、优化学习过程与创新意识培养研究8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究9、小组合作学习模式研究10、如何培养学生的数学兴趣11、小组合作探究学习应用题研究12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。
2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。
3、英语课堂教学中，师生互动的研究。
4、英语听说训练与合作互动研究。
5、合作互动的形式、策略。
6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。
小课题研究的选题 Last revised by LE LE in 2021小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题:小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。
按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。
（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。
针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。
（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。
在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。
《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。
小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。
小课题研究参考题目1.低年级学生良好作业习惯的养成研究2.低年级学生合作习惯形成的研究3.培养低年级学生良好做题习惯的研究4.培养低年级学生良好听课习惯的研究5.培养低年级学生良好合作交流能力的研究6.培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究7.培养学生养成良好的观察品质的研究8.阅读教学中学生思维能力训练的研究9.学生个性化学习的方法.途径的实践性研究10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究11、学生阅读数学课本的方法研究12.提高学生课堂倾听水平策略研究13.小学科学探究学习的差异及其对策的研究14.科学课堂如何构建有效的小组研究方式15.学生作业过程中的问题的学法指导的研究16.低年级学生提高口算能力的研究17.个性化作业的设计促进个性化学习研究18.为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究19.课堂提问的有效性研究20.语文课堂中的即时评价研究21.课堂练笔的有效性研究22.小组合作学习的有效性研究23有效的情境创设研究24练习设计的有效性研究25.改进班主任工作方法，提高工作效率的研究26.读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究27.在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究28.挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究29.提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究30.提高五年级期待成功学生数学成绩的研究31.小学生解答分数应用题能力的研究32.提高小学五年级学生英语写作能力的研究33.低年级语文有效识字教学的研究34.培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究35.培养四年级学生质疑问难能力的研究36.培养小学低年级学生英语学习习惯的研究37.小学中年级单词教学有效性的研究38.在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制学生心理障碍的研究39.在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究40.培养小学生写作兴趣的研究41引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究42.开展合作式音乐教学模式的研究43.调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究44.美术作业点评的方式研究45.美术课激发学生的学习兴趣研究46.提高学生信息技术课堂学习的自主性47.解决班级中个别学生不交作业问题的研究48.特殊家庭学生网瘾的纠正研究49.培养学生仔细审题习惯的研究50.培养学生及时订正作业中错题的习惯研究51.课堂有效练习的探究与实践52.让学生充分利用课堂40分钟的策略研究53.学生良好书写习惯的培养研究54.让学生大胆发言的策略研究55.避免无效讨论的策略研究56.培养学生自主学习能力的研究57.引领学生走出网络的沼泽地的研究58.培养学生养成良好的预习习惯59.培养学生养成良好的预习习惯60.培养学生积极举手发言习惯的研究61.毕业班后进生分类指导的研究62班级管理中的赏与罚63.使学生主动提问的策略研究64.爱心教育也需惩罚65.有效地开展家校联系的研究66.提高学生学习注意力的研究67.搞好主题班会的研究68.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究69.现代信息技术与学科教学整合的研究70.问题学生心理问题调查研究71.学困生心理特征与教育对策研究72.课堂有效时间的利用率的研究73.学生良好学习习惯的培养有效学习的研究74.实施课堂教学过程中的学生纪律管理策略研究75.激发课堂教学小学生的小组合作欲望的研究76.设计各教学环节的课堂提问策略研究77.设置情景激发学生自主提出问题的策略研究78.课堂提问的技巧和方法研究79.课堂提问的技巧和方法研究80.课堂教学小学生偶发事件的类型及成因研究81.学生作业批语的教育艺术研究82.课堂教学中导入新课的模式研究83.提高学生的计算能力的研究84.关于小学生早恋现象的调查与研究85.大班额开展小组合作学习研究86.学生厌学原因分析研究87.帮助学生克服厌学情绪的个案研究88.导学案使用方法与习惯的培养与研究89.学生学前有效培训的实验与研究90.学生自主学习习惯培养实践与研究91.处理课堂教学中学生偶发事件方法与技巧研究92.课堂教学结束的形式研究93.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究94.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索95.培养低年级学生口语交际能力的研究96.培养学生阅读能力的研究97在阅读教学中加强朗读训练的研究98.培养小学生识字兴趣.习惯和能力的研究99.培养一年级学生语文学习习惯的研究100汉语拼音.识字与语言训练整合的研究101.在低年级加强写字指导的研究102.识字教学中认写分开.采取多种方法巩固认字的研究103.在重朗读.重感悟.重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究104.在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究105.加强口语交际能力培养的研究106.学生语文学习质量评价的研究107.开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究108.开发语文课程资源.丰富语文课程内容和形式的探索109.计算机辅助语文教学的研究与实践110.培养小学生良好的情感.态度.价值观的实践研究111.小学语文教学过程与方法的操作策略研究112.小学生人文素养的培养研究113.小学生口语交际能力的培养研究114.小学生掌握与搜集信息能力的培养研究115.指导小学生学会略读与游览的实践研究116.小学生学习语文的方法指导研究117.小学生自主写作的实践研究118.小学语文综合性学习活动的设计与实践研究119.小学语文探究型阅读教学的实践研究120.小学生独立阅读能力的培养研究121.小学生自主阅读能力的培养研究122小学生创造性阅读能力的培养研究123.小学生创意表达能力的培养研究124.小学语文合作学习的实践研究125.小学语文探究学习的实践研究126.小学语文探究学习的实践研究127.小学语文自主学习的实践研究128.小学生语言实践活动的设计与操作研究129.小学生语文自学能力的培养研究130.小学生写作档案的建立研究131.小学生起始阶段的写作教学研究132.小学生个性化阅读的指导研究133.小学生语感的培养研究134.小学生倾听能力的培养研究135.小学生应对能力的培养研究136.小学生人际关系素养的培养研究137.小学生语文实践能力的培养研究138.小学数学概念教学的一般策略与关键因素139.关于"算""用"结合教学策略的研究140.问题解决教学的一般策略与关键因素141.练习课的设计策略142.练习题的开发与运用143.关于应用题教学中数量关系教学的研究144关于数学教学中动手实践有效性的研究145.关于数学欣赏课的研究146.关于新课程背景下口算教学的研究147.数学课堂中可利用的教学资源教学资源不同类的研究148.利用课堂教学中的错误资源的研究149.如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题150.有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解的研究151.空间与图形.统计与概率内容的相关知识背景研究152.应用题与问题解决的关系研究153.各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析的研究154.计算教学如何体现数学化思想155.发挥学具的作用研究156.关于人教版"数学广角"内容的解读的研究157.学生的学习起点，在数学教学中学习起点不同的类型的研究158.寻找与有效运用学生的学习起点的研究159.对数学概念掌握.计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究160.对学生进行针对性辅导的研究161.关于"两极分化"现象的成因与对策研究162.数学教师所需要更高层次知识的研究163.小学数学中若干数学背景知识梳理的研究164.提高数学教师解题能力的研究165.数学教师教学能力发展的研究166.数学教师校本教研中的一些不足与对策研究167.数学教师校本教研的形式研究168.让数学教师工作既"确保目标实现，又减轻工作负担"的研究169.数学教师数学观的调查与分析170.正确理解和把握英语课程标准的目标和要求的研究171.正确理解和把握英语课程标准的理念的研究172.正确理解和把握英语课程标准中关于二级的内容标准的研究173.激发和培养学生学习英语兴趣的研究174.如帮助学生养成良好的学习习惯研究175.帮助学生形成有效的学习方式策略的研究176.发展学生自主学习能力的研究177.培养学生的观察、记忆、思维和想象能力的研究178.培养学生语感的研究179有效地培养学生听的能力的研究180有效地培养学生说的能力的研究181.有效地培养学生读的能力的研究182.有效地培养学生写的能力的研究183.培养学生用英语进行日常交流能力的研究184.如何培养学生的文化意识的研究185.体现学生的主体地位、发挥教师的指导作用的研究186.在教学过程中建立平等、民主、融洽的师生关系的研究187.英语教学和情感教育有机地结合的研究188.学生综合语言运用能力提高的研究189.关注学生的情感，营造宽松.民主.和谐教学氛围的研究190.帮助学“困难生”树立信心的研究191.积极开发和合理利用英语课程资源的研究192.防止分化.缩小差距的研究193.设计和开展'任务型'教学活动的研究194.提高小学英语课堂实效性的研究195.小学英语课堂教学模式的研究196.小学高年级学生阅读与积累的研究197.小学英语小组活动的有效性研究198.有效作业家庭.课堂设计和评价的研究199.小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究200.课堂提问的研究201.课堂情景创设的研究202.期末复习方法的研究203.小学英语课堂教学评估的研究。
小课题研究参考题目小学：1、低年级学生良好作业习惯的养成研究。
2、低年级学生合作习惯形成的研究。
3、培养低年级学生良好做题习惯的研究。
4、培养低年级学生良好听课习惯的研究。
5、培养低年级学生良好合作交流能力的研究。
6、培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究。
7、培养学生养成良好的观察品质的研究。
8、阅读教学中学生思维能力训练的研究。
9、学生个性化学习的方法、途径的实践性研究。
10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究。
11、学生阅读数学课本的方法研究。
12、提高学生课堂倾听水平策略研究。
13、小学科学探究学习的差异及其对策的研究。
14、科学课堂如何构建有效的小组研究方式。
15、学生作业过程中的问题的学法指导的研究。
16、低年级学生提高口算能力的研究。
17、个性化作业的设计促进个性化学习研究。
18、为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。
19、课堂提问的有效性研究20、语文课堂中的即时评价研究21、课堂练笔的有效性研究22、小组合作学习的有效性研究23有效的情境创设研究24练习设计的有效性研究25、改进班主任工作方法，提高工作效率的研究26、读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究27、在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究28、挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究29、帮助三年级学生理解多位数除以一位数的算理和书写格式的研究提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究30、提高五年级期待成功学生数学成绩的研究31、小学生解答分数应用题能力的研究32、提高小学五年级学生英语写作能力的研究33、低年级语文有效识字教学的研究34、培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究35、培养四年级学生质疑问难能力的研究36、培养小学低年级学生英语学习习惯的研究37、小学中年级单词教学有效性的研究38、在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制学生心理障碍的研究39、在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究40、培养小学生写作兴趣的研究41引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究初中：语文1、XX年级阅读课阅读形式研究；2、语文作业的有效性研究；3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究；4、提高阅读课效率的研究；5、指导学生进行作文修改的研究；6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；7、让学生喜欢文言文的研究；9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；10、大面积提高学生写作水平的研究；11、高效背诵文言文研究；13、提高学困生对语文的学习兴趣研究；14、培养学生写作兴趣的研究；15、学生作文自评与互评方法的研究；16、语文课前预习方法指导的实践与研究；数学1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究；2、提高数学学困生的学习兴趣研究；3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究；4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；5、促使学生及时有效订正作业研究；6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；7、导学案中注入激励性评价的实践与研究；8、提高学生数学阅读能力的实践与研究；9、导学案学习目标制定策略研究；10、导学案中当堂检测方法的实践与研究；11、数学教学中“小先生制”的培养研究。
小课题研究参考题目语文1．XX年级阅读课阅读形式研究；2．语文作业的有效性研究；3．课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究；4．提高阅读课效率的研究；5．指导学生进行作文修改的研究；6．让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；7．让学生喜欢文言文的研究；8．开展经典诵读活动的探索与研究；9．在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；10．大面积提高学生写作水平的研究；11．高效背诵文言文研究；13．提高学困生对语文的学习兴趣研究；14．培养学生写作兴趣的研究；15. 在作文教学中培养学生想象力研究；16. 日记在写作中的应用研究；17. 中学语文古诗词鉴赏能力的研究；18. 培养学生自我修改作文的能力研究；19. 如何发挥日记在写作课中的作用；20. 如何有效地布置语文作业的研究。
数学1．在数学课中激发学生的听课兴趣研究；2．提高数学学困生的学习兴趣研究；3．数学教学中开展探究性学习的精细化研究；4．课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；5．促使学生及时有效订正作业研究；6．数学实践活动培养学生数学能力的探究；7.农村初中数学作业分层设计的研究；）8.在初中数学教学中培养学生问题意识的研究；9.如何进行整式的运算的教学。
英语：1．提高学生英语早读效率的研究；2．培养初二学生自主学习英语习惯的研究；3．运用听力磁带培养学生语音能力的研究；4．使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究；5．指导学生进行预习英语的研究；6．提高单词听写的合格率研究；7．毕业班学生英语学习习惯培养研究；8．提高英语学困生英语成绩的研究；9．提高学生记忆英语单词的策略研究；10．中小学英语教学衔接问题及对策研究；11．初中英语教学中阅读能力培养的研究；12.在英语课堂教学中如何提高学生的学习兴趣研究；）13.初中英语学困生学习状况与对策的研究；14. 初中学生单词记忆方法的研究；15. 借助训练卡提高中学生英语口语能力的研究；16. 培养中学生英语学习习惯的研究；17. 中学英语词汇教学研究；18. 初中英语教学导入方法的研究；19. 英语学科学生厌学心理对策研究；20. 怎样解决新教材里生词较多、教学难度大的问题；21. 新教材缺乏趣味性，教师如何进行教学设计的研究；22. 怎样解决学生对复习课不感兴趣的问题；23. 如何高质量的上好英语试卷讲评课。
小课题研究参考题目语文1．XX年级阅读课阅读形式研究；2．语文作业的有效性研究；3．课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究；4．提高阅读课效率的研究；5．指导学生进行作文修改的研究；6．让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；7．让学生喜欢文言文的研究；8．开展经典诵读活动的探索与研究；9．在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；10．大面积提高学生写作水平的研究；11．高效背诵文言文研究；13．提高学困生对语文的学习兴趣研究；14．培养学生写作兴趣的研究；15. 在作文教学中培养学生想象力研究；16. 日记在写作中的应用研究；17. 中学语文古诗词鉴赏能力的研究；18. 培养学生自我修改作文的能力研究；19. 如何发挥日记在写作课中的作用；20. 如何有效地布置语文作业的研究。
数学1．在数学课中激发学生的听课兴趣研究；2．提高数学学困生的学习兴趣研究；3．数学教学中开展探究性学习的精细化研究；4．课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；5．促使学生及时有效订正作业研究；6．数学实践活动培养学生数学能力的探究；7.农村初中数学作业分层设计的研究；）8.在初中数学教学中培养学生问题意识的研究；9.如何进行整式的运算的教学。
英语：1．提高学生英语早读效率的研究；2．培养初二学生自主学习英语习惯的研究；3．运用听力磁带培养学生语音能力的研究；4．使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究；5．指导学生进行预习英语的研究；6．提高单词听写的合格率研究；7．毕业班学生英语学习习惯培养研究；8．提高英语学困生英语成绩的研究；9．提高学生记忆英语单词的策略研究；10．中小学英语教学衔接问题及对策研究；11．初中英语教学中阅读能力培养的研究；12.在英语课堂教学中如何提高学生的学习兴趣研究；）13.初中英语学困生学习状况与对策的研究；14. 初中学生单词记忆方法的研究；15. 借助训练卡提高中学生英语口语能力的研究；16. 培养中学生英语学习习惯的研究；17. 中学英语词汇教学研究；18. 初中英语教学导入方法的研究；19. 英语学科学生厌学心理对策研究；20. 怎样解决新教材里生词较多、教学难度大的问题；21. 新教材缺乏趣味性，教师如何进行教学设计的研究；22. 怎样解决学生对复习课不感兴趣的问题；23. 如何高质量的上好英语试卷讲评课。
小课题研讨参考标题小学：1.低年级学生优越功课习惯的养成研讨.2.低年级学生合作习惯形成的研讨.3.造就低年级学生优越做题习惯的研讨.4.造就低年级学生优越听课习惯的研讨.5.造就低年级学生优越合作交换才能的研讨.6.造就中高年级学生收集查询拜访材料的才能的研讨.7.造就学生育成优越的不雅察品德的研讨.8.浏览教授教养中学生思维才能练习的研讨.9.学生共性化进修的办法.门路的实践性研讨.10.批改功课与学生进修才能进步的相干性研讨.11.学生浏览数学教材的办法研讨.12.进步学生教室倾听程度计谋研讨.13.小学科学探讨进修的差别及其对策的研讨.14.科学教室若何构建有用的小组研讨方法.15.学生功课进程中的问题的学法指点的研讨.16.低年级学生进步口算才能的研讨.17.共性化功课的设计促进共性化进修研讨.18.为学生的浏览教授教养供给共性化办事的计谋研讨.19.教室提问的有用性研讨20.语文教室中的即时评价研讨21.教室练笔的有用性研讨22.小组合作进修的有用性研讨23有用的情境创设研讨24演习设计的有用性研讨25.改良班主任工作办法,进步工作效力的研讨26.读写联合,在高年级浏览教授教养中造就学生写作才能的研讨27.在高年级浏览教授教养中指点学生联合课文内容提出有价值问题的研讨28.发掘课文读写联合点,进步学生表达才能的研讨29.帮忙三年级学生懂得多位数除以一位数的算理和书写格局的研讨进步四年级学生除数是两位数除法盘算才能的研讨30.进步五年级等待成功学生数学成绩的研讨31.小学生解答分数应用题才能的研讨32.进步小学五年级学生英语写作才能的研讨33.低年级语文有用识字教授教养的研讨34.造就小学低年级学生优越写字习惯,将字写得更美不雅的研讨增强诵读教授教养,造就小学生优越语感的研讨35.造就四年级学生质疑问难才能的研讨36.造就小学低年级学生英语进修习惯的研讨37.小学中年级单词教授教养有用性的研讨38.在低年级语文教授教养中激发学生兴致,进步学生写字程度的研讨寄宿制学生心理障碍的研讨39.在浏览教授教养中造就中年级学生谈话才能的研讨40.造就小学生写作兴致的研讨41引诱学生抓重点词句懂得课文重要内容的研讨初中：语文1.XX年级浏览课浏览情势研讨;2.语文功课的有用性研讨;3.课前五分钟演讲若何成为课外浏览的平台研讨;4.进步浏览课效力的研讨;5.指点学生进行作文修正的研讨;6.让作文考语成为学生习作的催化剂的研讨;7.让学生爱好文言文的研讨;9.在教授教养运动中锤炼学生的白话外交才能研讨;10.大面积进步学生写作程度的研讨;11.高效背诵文言文研讨;13.进步学困生对语文的进修兴致研讨;14.造就学生写作兴致的研讨;15.学生作文自评与互评办法的研讨;16.语文课前预习办法指点的实践与研讨;数学1.在数学课中激发学生的听课兴致研讨;2.进步数学学困生的进修兴致研讨;3.数学教授教养中开展探讨性进修的精致化研讨;4.教室教授教养中“一题多变”的练习计谋研讨;5.促使学生实时有用校勘功课研讨;6.数学实践运动造就学生数学才能的探讨;7.导学案中注入鼓励性评价的实践与研讨;8.进步学生数学浏览才能的实践与研讨;9.导学案进修目的制订计谋研讨;10.导学案中当堂检测办法的实践与研讨;11.数学教授教养中“小师长教师制”的造就研讨.英语：1.进步学生英语早读效力的研讨;2.造就初二学生自立进修英语习惯的研讨;3.应用听力磁带造就学生语音才能的研讨;4.使学生重拾学生进修英语的兴致的研讨;5.指点学生进行预习英语的研讨;6.进步单词听写的及格率研讨;7.毕业班学生英语进修习惯造就研讨;8.进步英语学困生英语成绩的研讨;9.进步学生记忆英语单词的计谋研讨;10.中小学英语教授教养连接问题及对策研讨11.初中英语教授教养中浏览才能造就的研讨12.英语教室导.学.练.评相联合的计谋研讨;物理.化学.生物1.造就学生问问题的意识研讨;2.指点学生做好课前课后小试验研讨;3.物理（化学）学法指点研讨;4.有用进步物理（化学）科温习效力研讨;5.进步女生进修物理（化学.生物）兴致研讨;6.指点学生有用校勘物理（化学.生物）功课的研讨;7.物理（化学.生物）教室教授教养设计与优化研讨;8.进步学生进修物理（化学.生物）兴致的研讨;9.激发物理（化学.生物）落后生进修兴致的研讨;10.有用地选择与应用物理（化学.生物）温习题的研讨;11.充分施展物理（化学.生物）错题集感化的研讨;12.物理（化学.生物）教授教养平分层教授教养初探;13.物理（化学.生物）预习习惯的养成初探;其他1.进步学困生对汗青课（地理课.品格课）进修兴致的研讨;2.初中地理教材插图的浏览技能3.开展合作式音乐教授教养模式的研讨;4.调动学生在音乐教室上的活泼氛围的计谋研讨;5.美术功课点评的方法研讨;6.美术课激发学生的进修兴致研讨;7.进步学生信息技巧教室进修的自立性;8.解决班级中个体学生不交功课问题的研讨;9.特别家庭学生网瘾的改正研讨;10.造就学生细心审题习惯的研讨;11.造就学生实时校勘功课中错题的习惯研讨;12.教室有用演习的探讨与实践;13.让学生充分应用教室45分钟的计谋研讨;14.学生优越书写习惯的造就研讨;15.让学生大胆谈话的计谋研讨;16.防止无效评论辩论的计谋研讨;17.造就学生自立进修才能的研讨;18.引领学生走出收集的池沼地的研讨.19.造就学生育成优越的预习习惯;20.造就学生积极举手谈话习惯的研讨;21.毕业班落后生分类指点的研讨;22.班级治理中的赏与罚;23.使学生自动提问的计谋研讨;24.爱心教导也需奖励;25.有用地开展家校接洽的研讨;26.进步学生进修留意力的研讨;27.搞好主题班会的研讨28.教室教授教养中师生互动的方法及其有用性研讨29.现代信息技巧与学科教授教养整合的研讨30.学科教授教养中德育（心理健康教导）渗入渗出研讨31.中学生人际来往的指点研讨32.班集体扶植与班主任工作艺术的实践研讨33.协调班级文化的实践研讨34.中学生诚信教导的研讨35.中学生进修障碍的发明与矫治的个案研讨36.问题学生心理问题查询拜访研讨37.学困生心理特点与教导对策研讨38.教室有用时光的应用率的研讨39.学生良勤进修习惯的造就有用进修的研讨40.实行教室教授教养进程中的学生规律治理计谋研讨;41.激发教室教授教养中学生的小组合作愿望的研讨;42.设计各教授教养环节的教室提问计谋研讨43.设置情景激发学生自立提出问题的计谋研讨44.教室提问的技能和办法研讨.45.教室教授教养中学生偶发事宜的类型及成因研讨;46.处理教室教授教养中学生偶发事宜办法与技能研讨.47.教室教授教养停止的情势研讨;48.学生功课批语的教导艺术研讨;49.教室教授教养中导入新课的模式研讨.50.进步学生的盘算才能的研讨51.关于中学生早恋现象的查询拜访与研讨52.大班额开展小组合作进修研讨53.学生厌学原因剖析研讨54.帮忙学生战胜厌学情感的个案研讨55.导学案应用办法与习惯的造就与研讨;56.学生学前有用培训的试验与研讨;57.学生自立进修习惯造就实践与研讨;。
选小课题，做真研究！小课题的十个基本特点小课题也叫微课题或微型课题，是指一线中小学教师在教育教学实践过程中，遇到的一些具体的、微小的、突出的、影响教育教学质量的且有条件和能力去解决的实际问题。
关于小课题的认识与理解，不同的学者概念各不相同，理解的角度与分析的层面也各不相同。
但小课题的概念具体如何表述并不重要，关键是要准确把握小课题的基本特点，提炼出小课题的本质特征，从而能够更好的指导中小学教师开展小课题研究。
那么，到底什么样的课题才能称之为小课题，小课题的基本特点是什么？小课题顾名思义其主要特点在于“小”，但又不仅仅表现为“小”，小课题在其研究范围、内容、过程、周期、形式、成果等方面，还具有其自身的特点。
具体概括起来，小课题有以下十个基本特点：1.特点一：小。
小课题的首要特点就是“小”，小包括以下几个方面的内涵：第一，问题小。
小课题研究的都是源于一线教育教学实践的细小问题，主要是聚焦某一个方面的某一个点，是非常具体的问题，可以是一节课的某一个环节或某一个情境的问题，可以是教学活动中的一个细微方面的问题。
比如“小学数学课末5 分钟检测方法与实效性研究”、“小学低年级语文多音字教学方法与策略研究”；第二，研究切口小。
小课题研究的是具体而细小的教学实践问题，研究的切口或切入点也必须要小，不宜过多过散。
比如，小课题“小学数学课末 5 分钟检测方法与实效性研究”的切入点必须聚焦在方法和实效性这个方面，即课末 5 分钟检测应该运用什么样的测试方法更加具有实效性，而不能扩散到如何编制测试题，如何评分等等方面；第三，研究对象小。
小课题由于研究的问题都是源于教师本身的教育教学实践，因此，研究的对象一般限于所教班级和学生，最大范围不超过本校。
根据课题研究的需要，可以是一个小组、一个班级、一个年级的学生最为研究对象；第四，研究规模小。
小课题研究涉及的人员少、范围小，一个课题组一般1-3 个人即可，规模不宜太大；第五，投入小。
初中学生科学小课题研究的选题(全文) 科学小课题研究，狭义是指以初中科学为教学内容，针对自然科学范畴内提出特定问题，有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的研究题目。
广义上可以理解为在师生的共同策划下（也可以由学生自主策划进行），以开放的现实生活情景为背景，以碰到的实际问题为指向，选择和确定适合的科学知识进行问题的探究，以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的方法，主动运用所学知识，猎取所需的信息，最终解释或解决所碰到问题的学习活动。
参照初中科学探究的思想，完整的小课题研究一般要经历“确定探究课题组建研究小组制订研究框架建立理论假设捕捉预期现象开展实验（调查）研究撰写研究成果展示研究成果，交流分享研究心得”等诸多环节，本文主要探讨学生科学小课题研究的选题与指导策略。
爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生小课题研究的选题是研究的关键，所选的课题是否合适，对研究活动能否顺利开展起到举足轻重的作用。
俗话说：“秧好一半谷，文好一半题。
”我们鼓舞和帮扶每位学生都要根据自己的兴趣爱好、特长及生活中的独特科学做法或遇到的困难，选择研究课题。
一、激发兴趣，消除学生“小课题研究”的奇妙感我们通过课堂教学、专题讲座、宣传栏展示等形式向学生介绍“小课题研究”的内容、要求、方法和意义，通过获奖者现场答辩、分发研究成果集等方式向学生介绍一些“小课题研究”的优秀成果，揭开“小课题研究”的奇妙面纱。
比如，研究小组以村里房前屋后比比皆是的棕榈叶为例开展小课题研究，最后撰写的研究成果《棕榈叶编制菜篮子的实践研究》取得浙江省第五届初中生研究性学习成果评比三等奖、温州市初中生研究性学习成果一等奖、温州市首届初中科学小课题研究成果评比一等奖、组员被授予温州市“小科学家”提名奖的好成绩。
继而，同样采纳生活中随处可见的塑料包装袋，深入研究经纬法编织技能，设计编制许多生活用品，突出废物利用、节能减排的时代主旨，研究成果《包装袋编制生活用具的实践研究》有很大突破，最终获得浙江省第六届初中学生研究性学习成果评比二等奖的优异成绩。
草根课题研究参考题目语文1、XX年级阅读课阅读形式研究；2、语文作业的有效性研究；3、小学语文高段“课本剧”编演的研究与实践；4、提高阅读课效率的研究；5、指导学生进行作文修改的研究；6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究；7、让学生喜欢古诗词的研究；9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究；10、大面积提高学生写作水平的研究；11、小学生良好阅读习惯培养的实践研究；13、提高学困生对语文的学习兴趣研究；14、培养学生写作兴趣的研究；15、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究；16、小学语文课堂生活化教学的研究；17、小学语文识字教学中错别字纠正的研究；18、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究；19、提高学生作文自改水平的策略研究；20、课外阅读实效性的研究；21、指导学生正确预习语文课程的研究；22、指导学生积累词语方法的研究。
数学1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究；2、提高数学学困生的学习兴趣研究；3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究；4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究；5、促使学生及时有效订正作业研究；6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；7、小学数学课堂生活化教学的研究；8、在小学数学中培养学生问题意识的研究；9、提高后进生计算能力的策略研究；10、小学低段数学如何有效运用学具的研究；11、小学数学小组合作学习方式有效性的研究；12、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究；13、指导学生掌握数学思维方法的研究；14、培养学生快速记忆能力的研究；15、培养学生自学数学能力的研究。
英语1、提高学生英语朗读效率的研究；2、培养高年级学生自主学习英语习惯的研究；3、提高小学生英语听力的策略的研究；4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究；5、指导学生进行预习英语的研究；6、提高单词听写的合格率研究；7、学生英语学习习惯培养研究；8、提高英语学困生英语成绩的研究；9、提高学生记忆英语单词的策略研究；10、英语情景剧教学的研究；11、培养学生有效听课方法的研究；12、指导学生做好错题积累的研究；13、培养学生英语有效复习的研究；14、指导学生做好英语听写结合的研究。
选小课题，做真研究！小课题的十个基本特点小课题也叫微课题或微型课题，是指一线中小学教师在教育教学实践过程中，遇到的一些具体的、微小的、突出的、影响教育教学质量的且有条件和能力去解决的实际问题。
关于小课题的认识与理解，不同的学者概念各不相同，理解的角度与分析的层面也各不相同。
但小课题的概念具体如何表述并不重要，关键是要准确把握小课题的基本特点，提炼出小课题的本质特征，从而能够更好的指导中小学教师开展小课题研究。
那么，到底什么样的课题才能称之为小课题，小课题的基本特点是什么？小课题顾名思义其主要特点在于“小”，但又不仅仅表现为“小”，小课题在其研究范围、内容、过程、周期、形式、成果等方面，还具有其自身的特点。
具体概括起来，小课题有以下十个基本特点：1.特点一：小。
小课题的首要特点就是“小”，小包括以下几个方面的内涵：第一，问题小。
小课题研究的都是源于一线教育教学实践的细小问题，主要是聚焦某一个方面的某一个点，是非常具体的问题，可以是一节课的某一个环节或某一个情境的问题，可以是教学活动中的一个细微方面的问题。
比如“小学数学课末5 分钟检测方法与实效性研究”、“小学低年级语文多音字教学方法与策略研究”；第二，研究切口小。
小课题研究的是具体而细小的教学实践问题，研究的切口或切入点也必须要小，不宜过多过散。
比如，小课题“小学数学课末 5 分钟检测方法与实效性研究”的切入点必须聚焦在方法和实效性这个方面，即课末 5 分钟检测应该运用什么样的测试方法更加具有实效性，而不能扩散到如何编制测试题，如何评分等等方面；第三，研究对象小。
小课题由于研究的问题都是源于教师本身的教育教学实践，因此，研究的对象一般限于所教班级和学生，最大范围不超过本校。
根据课题研究的需要，可以是一个小组、一个班级、一个年级的学生最为研究对象；第四，研究规模小。
小课题研究涉及的人员少、范围小，一个课题组一般1-3 个人即可，规模不宜太大；第五，投入小。
小课题研究因为规模小、人员少、时间短，投入也相应比较小。
小课题研究一般不需要特别的资金支持，也不需要专业的设施设备投入，无论从学校还是老师个人来说，投入都是比较小的。
2.特点二：真。
小课题虽然研究的是小问题，但并不是说所有小问题都可以作为小课题来研究。
所以，小课题的第二个特点体现为“真”，包括以下三个方面的内涵：第一，真问题。
小课题研究的问题必须是真问题，但不是每一个问题都是真问题。
真问题必须符合三个基本标准：客观性，价值性，创新性。
[2]具体来说就是指研究的问题是客观存在的，是源于教育教学实践活动之中的，对改进自己的教育教学实践具有一定的价值，同时又具有一定的前瞻性、时代性、针对性，应该是别人没有研究过或研究还不深入的问题。
第二，真研究。
真研究是相对于假研究来说的，顾名思义，就是在真正的开展课题研究，真正的在实践课题研究方案。
真研究必须精心设计研究方案，并将研究方案扎扎实实在教育教学实践中进行落实，按照方案真正开展研究工作，并收集整理研究过程性材料，所有的研究数据、研究结论都必须客观真实的呈现。
第三，真成果。
真问题，真研究才有可能产生真成果。
所谓真成果是指研究成果具有理论和实践意义，提出的观点具有一定的创新性，研究结论科学合理，客观正确，一定的参考借鉴意义和推广价值，不能为了出成果而出成果，不能凭自己的主观臆断来杜撰研究成果。
3.特点三：明。
小课题第三个特点体现在“明”，即明确，包括小课题研究的问题明、对象明、范围明、目的明。
小课题由于源自教师的工作实际，源自于问题，但问题不等于课题，问题还必须经过提炼、分解和进一步明确才能上升为可研究的课题，这其中就包括对问题要根据具体情况进行细化、具体化，使得小课题研究的问题非常明确，对研究对象、范围和目的要进一步界定和确定，才能把问题变成可研究、能研究的小课题。
比如小课题“小学数学课堂检测实效性研究”的研究问题、对象和范围不够明确，课堂检测和实效性研究都是不够具体的研究内容，范围太大，无从下手，小课题不可能去研究所有类型的数学课堂检测，因此，将课题进一步明确为“小学数学课末 5 分钟检测方法与实效性研究”这个小课题，则将研究内容范围明确为“课末5 分钟检测方法与实效性”，研究对象进一步明确为自己所任教的班级，目的也进一步明确为提升课末5 分钟检测的实效性，这样这个小课题才便于操作和适合一线教师研究。
4.特点四：专。
小课题第四个特点体现在“专”。
小课题研究的应该是小而专的具体问题，小课题的“专”包括四个方面的涵义：专业问题，专门提出，专心研究，专注解决。
小课题必须是与中小学教师所从事的教育教学专业工作、所任教的学科专业密切联系，所研究的问题也是与专业密切相关的问题，比如“小学数学课末5 分钟检测方法与实效性研究”是数学专业问题，“小学低年级语文多音字教学方法与策略研究”则是语文专业问题。
同时，这些小课题也不是随意提出的，而是根据自身在教育教学实践工作中所遇到的具体问题而专门提出来，在研究周期内需要通过科学的方法专心去研究的，其研究的过程中也就是专注解决这个实际问题的过程。
小课题正因为其研究的内容小，容易聚焦，才更有利于老师们去专心研究和专注解决。
5.特点五：短。
小课题第五个特点是“短”，即时间短，内容短。
时间短是指小课题与省级、国家级的规划课题不一样，其研究的时间不需要三年五年，否则，时间拖得太长不利于老师们及时解决教育教学中与的具体问题，也起不到改进教育教学工作的作用。
因此，小课题研究时间相对比较灵活，视研究的具体内容而定，长短皆宜，容易解决的问题两到三周即可，再稍微复杂一点的问题，三到六个月即可，但一般情况下要将研究周期控制在六个月左右，最长不超过一年。
“短”的另一方面是指内容短，小课题在结题报告、研究论文等研究成果表述的文字性材料方面，不要求长篇大论，而要求简短精炼，将所研究的问题用最简洁的语言阐述清楚，将研究结论用最精炼的语言总结概况，逻辑清晰，表述准确，简明扼要。
一般课题结题报告在3000 字以内，研究论文在1500 字左右即可，短的500 字能表述清楚也未尝不可。
6.特点六：平。
小课题之所以更适合中小学教师，还体现在第六个特点“平”，即小课题研究更符合中小学教师的科研水平。
相对于专业的学术课题研究来说，小课题研究对教师的科研素养要求更平实，更贴近一线教师的实际。
小课题研究只要求研究者具有基本的教育科研知识，基本掌握一些常用的教育科研方法，基本了解所研究的课题相关理论知识，研究过程基本符合教育科研的要求即可。
同时，在课题申报立项、成果要求和过程管理更加要平民化，申报立项时对职称、学历要求不能太高，成果要求要符合教师的实际情况，特别是农村中小学教师，不能一味的要求研究成果一定要公开发表，甚至要求发表在核心期刊，过程管理应该更加灵活便捷，在规范的同时要尽量简化程序，从而为更多的中小学教师积极参与小课题研究提供机会，搭建平台。
7.特点七：快。
由于小课题是基于实际工作中的具体问题开展短期研究，专注于解决教育教学一线中的小问题，因此，小课题第七个特点“快”主要体现在结题快、见效快、取得成果速度快和心情愉快等方面。
小课题研究周期短，研究范围小，研究内容聚集，老师们在实际工作中发现一个问题，确定一个课题，研究一个问题，解决一个问题，马上就可以结题，并在教育教学工作中马上运用研究成果，工作改进效果也很快可以显现。
解决一个问题，老师们就很快可以收获一点成果，然后很快就可以转入到下一个小课题的研究，就这样周而复始，一个个小课题研究，解决了一个个小问题，教育教学也一点点的改进，老师们的成果也一点点积累，这种及时、不断获得的成就感也会让老师们心情愉快，体会到当老师的幸福感。
8.特点八：活。
小课题“活”的特点使其适合在中小学大范围推广，适合全体教师参与，“活”即灵活，主要体现在形式活、内容活、要求活、过程活、管理活与成果活。
小课题在各方面都要体现“我的地盘我做主”的灵活性，老师们在教育教学实践过程中，什么时候遇到问题，什么时候开展小课题研究，遇到什么问题就研究什么问题，怎么研究方面就采取什么研究方法，一切都要根据教师自身实际与改进教育教学工作需要来确定，绝对不能像省级、国家级教育科学规划科课题那样设置各种条条框框在申报时间、申报程序、开题结题、选题范围等方面的进行限制。
小课题在研究的组织形式上可以单独研究，也可以合作研究，在研究内容上必须源自实际，可以不同人的研究同一个问题，也可以同一个人先后研究不同的问题，在管理过程中也灵活便捷，申报立项不限时间和地点，发现问题，考虑成熟即可申报，甚至可以边研究边立项或先研究后立项，课题管理部门在填写申请表格、选题论证、方案设计、过程管理等方面要求也要根据不同学校、不同教师的实际进行灵活变通，对研究成果的要求也要灵活多样，不能一味的要求一定要发表论文，要写多少多少字的结题报告等等。
9.特点九：实。
小课题源于实践，服务于实践，“实”也必定是小课题的基本特点，主要体现在选题务实，要求现实，过程踏实，结果真实。
小课题选题一定要贴近教学、贴近教师、贴近学校、贴近实际，选题不搞纯理论，不搞假大空，要务实。
对小课题研究者的要求也要符合现实情况与现实条件，不能要求太高，研究过程要与教育教学实践结合起来，在实践中研究，在研究中实践，踏踏实实开展课题研究。
课题研究成果也应强调真实性，要从真实的教育教学实践中总结提炼而来，要经得起教育教学实践的检验，在表述形式上更要务实，不要求撰写专著，不要求发表核心期刊，不要求长篇报告，而要用教师自己的语言阐述自己的实际与研究，基于自己的实践经验进行总结概括与归纳提炼。
10、特点十：用。
小课题研究的最终目的是为了改进教育教学，即研究成果能够在教育教学实践中进行应用，而且好用、有用、实用，小课题的第十个特点体现在“用”，具体内涵包括：课题实用，成果有用，实践应用。
中小学教师所做的小课题必须具有较强的实用价值，能够解决为自身所面临的教育教学实践问题，提高教育教学效率，研究出来的成果也是能够直接应用到教育教学实践当中去，而且能够很快起到改进教育教学的实际效果，是有用的，也是可以在一定范围内进行实践推广应用的，不但自己可以用，别人也可以推广运用，不但在自己的班级有用，而且在别人的班级也有用。
所有的小课题研究最后都要落脚到“用”上，方能凸显小课题研究的真正价值，才能使中小学教师通过小课题研究真正促进专业成长和能力提升。
什么样的问题可以当作课题来研究?随着课程改革的深度推进和教师专业的不断发展，教育教学研究正逐步成为许多中小学教师的常态工作方式，但在教育科学研究实践中，我们发展有的教师存在“问题很多，我该研究什么问题才好呢？”的疑问；有的教师潜心研究某“问题”很长时间，结果专家说该“问题”根本就不值得研究；有的教师研究某“问题”，限于自己的研究水平和能力，结果不了了之……这些现象的存在说明，作为教育科学研究对象的“问题”有着自己特殊的内在规定性，只有对“问题”本身有全面、深刻的理解，才能开展有效的研究。
