如何进行小课题研究选题转

校本小课题研究如何选题以及研究选题方向一、确定研究领域和主题在选题过程中，首先需要确定一个感兴趣且具有研究潜力的领域和主题。

这可以通过阅读相关文献、参与学术讨论、了解行业动态等方式来完成。

在选择研究领域和主题时，应考虑自己的兴趣、专业背景以及研究资源等因素。

二、收集和分析文献资料在确定研究领域和主题后，需要通过各种途径收集相关文献资料，包括学术论文、专著、报告等。

收集到资料后，需要进行整理和分析，了解该领域的研究现状、已有研究成果、研究方法等方面的信息。

这一步有助于发现研究的空白点和创新点。

三、确定研究问题和假设基于文献资料的分析，可以进一步明确研究的问题和假设。

研究问题应具有针对性，能够明确回答所研究领域的某个具体问题或现象。

研究假设是对研究结果的预测，是研究的理论基础和逻辑推理的基础。

确定研究问题和假设是选题过程中的重要步骤，它决定了研究的价值和意义。

四、考虑研究方法和手段根据研究问题和假设，需要选择合适的研究方法和手段。

不同的研究问题和假设需要采用不同的研究方法和手段，例如定量研究、定性研究、实验研究等。

在选择研究方法和手段时，需要考虑其适用性、可行性和可靠性等方面。

五、评估研究价值和可行性在选题过程中，需要评估研究的价值和可行性。

研究的价值取决于其对社会、学术或实际应用等方面的贡献。

可行性则涉及研究所需的资源、时间、技术等方面的因素。

评估研究价值和可行性有助于保证研究的顺利实施和成果的可靠性。

六、撰写详细的选题报告在完成以上步骤后，需要撰写详细的选题报告。

选题报告应包括研究背景、目的、意义、方法、预期成果等方面的内容。

通过撰写选题报告，可以对研究问题进行更深入的思考和探讨，为后续的研究打下坚实的基础。

七、获得导师或专家意见在完成选题报告后，可以向导师或相关领域的专家请教，获取他们的意见和建议。

导师或专家的意见和建议有助于发现研究中存在的问题和不足之处，进一步完善和优化选题方案。

八、修改和完善选题报告根据导师或专家的意见和建议，需要对选题报告进行修改和完善。

小课题研究选题的六个角度小课题研究的首要任务是如何科学而有效地选择课题。

可以从以下几个角度确定研究课题。

一、特殊案例个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。

在我们的教育教学实践过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。

家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。

正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。

否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。

一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。

该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。

受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。

根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即《极端自我中心主义学生的教育对策个案研究》，开展研究并取得了一定的成效。

二、突发事件课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。

新教师可能因害怕而回避，大多数教师作一般性处理后就听之任之，优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。

教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。

教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资源，提升自身的教育教学能力水平。

但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。

对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，笔者确立了《课堂突发事件处理研究》的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。

学生小课题实施方案一、课题背景。

随着教育教学改革的不断深入，学生的课外学习活动日益丰富多彩，小课题研究成为学生学习的一种重要方式。

小课题是学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择一个狭窄的课题进行研究，通过实地调查、文献查阅、实验研究等方式，进行科学探究，培养学生的创新能力和实践能力。

二、课题选择。

学生小课题的选择应当符合学生的兴趣爱好和实际情况，同时也要符合教育教学的要求。

学生可以选择自己感兴趣的课题进行研究，例如校园文化、社会热点、科学实验等，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的实践能力和创新能力。

三、课题实施步骤。

1.确定课题，学生可以通过观察、思考、讨论等方式确定自己感兴趣的课题，也可以向老师寻求建议和指导。

2.调研资料，学生可以通过图书馆、互联网、实地调查等方式，收集相关的资料和信息，为课题研究提供支持。

3.实施方案，学生应当制定详细的实施方案，包括研究方法、调查对象、调查内容等，确保研究的科学性和可行性。

4.实施过程，学生按照实施方案，进行课题研究和实验，记录实施过程中的数据和结果。

5.总结成果，学生应当对课题研究的成果进行总结和归纳，形成研究报告或成果展示。

四、课题实施要点。

1.明确目标，学生在选择课题和制定实施方案时，应当明确研究的目标和意义，确保研究的针对性和实用性。

2.科学研究，学生在进行课题研究和实验时，应当遵循科学的研究方法和步骤，确保研究的科学性和可靠性。

3.合理安排时间，学生在进行课题研究时，应当合理安排时间，确保研究的顺利进行，避免影响正常的学习和生活。

4.老师指导，学生在课题研究过程中，应当向老师寻求指导和帮助，及时解决遇到的问题和困难。

五、课题实施效果。

学生小课题的实施，不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，还可以促进学生的综合素质的提高，提高学生的学习兴趣和学习动力，对学生的综合素质教育具有积极的促进作用。

六、结语。

学生小课题的实施，是学生学习的一种重要方式，通过课题研究，可以培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的综合素质的提高。

小课题研究步骤可以归纳为以下几个方面：
1. 发现问题与困惑：在教育教学实践过程中，教师会遇到各种问题，这些问题就是小课题研究的重要来源。

2. 确定选题和选题范围：教师需要分析问题的主要表现和原因，通过查阅资料、借鉴他人经验、向有经验的教师请教和思考等方式，确定研究课题和选题范围。

3. 制定研究方案：在确定选题后，教师需要制定相应的研究方案，包括研究目的、研究内容、研究方法、时间安排等。

4. 实施研究方案：按照制定的研究方案，教师开始进行研究活动，包括调查、观察、实验、学习、讨论、交流、展示、观摩、培训、评比等活动。

5. 积累研究资料：在研究过程中，教师需要积累各种资料，包括过程性资料和总结性资料等，这些资料是课题研究的重要成果之一。

6. 总结反思、补充修改再尝试：在积累一定数量的资料后，教师需要对研究过程进行总结反思，对研究中存在的问题进行补充修改，然后再进行尝试。

7. 研究结题：经过上述步骤后，教师需要对研究成果进行总结和表达，完成小课题研究的结题工作。

以上是小课题研究的一般步骤，具体实施过程中可能因不同的研究内容和具体情况而有所不同。

小课题研究的五个步骤1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。

选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。

其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。

选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。

这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

小课题研究的五个步骤
小课题研究，其重点在于“小”字，具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。

从本质上来说，这是一种个人研究行为，有教师个人承担。

当教师个人研究小课题时，又如何开展呢?接下来为大家介绍小课题研究的五个步骤。

第一：发现问题。

小课题研究选题是关键。

课题必须要有问题意识，没有问题就没有课题，虽然并不是说所有的问题都可以当做课题进行研究，但课题绝对是从问题中筛选出来的值得研究的问题。

而这些问题里离不开教师平时的积累，建议教师在多发现、多反思在实际的教学过程中遇到的问题。

第二：制定小课题研究方法。

有了问题了就要想方法去解决，建议教师要充分谦虚的借鉴他人的研究经验，在其基础上提出问题的解决办法。

第三：按照制定的方法去解决问题。

在解决问题的过程中，因教师所针对的对象可能存在很多个体，研究方法不见得适用于每个个体，所以教师要在反复试验后才能找到做适合的研究方法。

第四：总结小课题研究过程。

小课题的形式多样化，可以是论文也可以是教育叙事，其实就是将研究的实践过程转化为理论文字形式。

第五：实践运用。

将解决问题的有效方法，运用到实际教学中去，使教育教学质量得到显著提高。

小课题研究的五个步骤小课题研究的五个步骤范文一1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。

选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。

其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。

“草根式”小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。

选题主要有以下几个基本途径:（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。

比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。

当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。

继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。

这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

如何做好课题研究一、怎样进行校级小课题研究小课题指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。

小课题的特点是切口小、方向明、周期短、投资少、收益高。

（一）做好选题1.要选好课题。

首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。

课题追求有实用价值，即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。

课题的针对性、时效性都比较强。

往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。

研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。

选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。

注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。

“近”“小”“实”是检查小课题的标准。

“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远；“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大进行研究；“实”就是实在，课题、研究、结论实实在在，少一点大而空的宏观论述，多一点实在的关注。

2.课题申报与立项关键是填写申报评审书。

依据申报评审书规定的项目填写。

主要包括：一是有关信息，包括课题名称、主持者、参与者基本情况等；二是近三年研究团队的代表成果；主持者、参与者的成果。

看研究团队的水平。

三是近三年研究团队完成的或正在承担的课题。

四是课题设计论证，这是最重要的部分。

比如说，国内外研究的论述，只要使人们能够认识到这一问题的研究发展到什么程度了就行了。

最最重要的是，在论证的过程当中，你自己对这一课题的把握和认识。

比如说，从课题研究的价值、意义，遵循的理论依据，内容的设计上，研究的观点上，研究目标课题研究的方法，视角上，题研究的条件（人员、资料、经费、设备、时间等），基本步骤，是不是自己都把握到了，关键看自己的认识。

五是预期课题研究成果呈现：包括阶段成果、终结成果。

学术论文、调研报告、研究报告、著作、文件、标准、办法等。

3.制定研究方案。

课题研究方案实际上就是我们实施课题研究的计划。

教师如何开展课题研究选题的可行性原则，是指所选研究课题必须符合实际可行，能够在一定的时间和条件下完成。

教师在选题时要考虑自身的实际情况，如时间、经费、设备等方面的限制，同时也要考虑研究的可操作性和可实施性，避免选题过于理论化或过于复杂，导致无法完成。

二)选题方法1．关注教学实践教师可以从自己的教学实践中寻找选题的灵感，关注学生的研究情况、教学过程中的问题和困惑，从中发现值得探究的问题。

同时也可以关注教育教学领域的热点问题和前沿理论，从中寻找选题的方向。

2．借鉴文献资料教师可以通过阅读相关文献资料，了解当前教育教学领域的研究热点和前沿理论，从中寻找选题的方向和灵感。

3．与同行交流教师可以通过与同行的交流，了解其他教师的研究方向和成果，从中寻找选题的方向和灵感。

二、课题研究如何开题选好课题后，就需要进行开题研究。

开题研究是对选题进行深入探究和明确研究思路的过程，是课题研究的重要环节。

一)开题研究的内容1．研究目的和意义明确研究的目的和意义，阐述研究的理论和实践价值，说明研究的必要性和重要性。

2．研究背景和现状介绍研究课题的背景和现状，阐述研究的起因和动机，说明研究的现实意义和应用前景。

3．研究问题和假设明确研究的问题和假设，确定研究的重点和方向，为后续研究打下基础。

4．研究方法和步骤阐述研究的方法和步骤，确定研究的具体实施方案，为后续研究提供指导。

二)开题研究的方法1．文献调研通过查阅相关文献和资料，了解当前研究领域的研究热点和前沿理论，为开题研究提供理论支持和参考。

2．专家咨询向相关领域的专家请教，了解研究的前沿动态和实践经验，为开题研究提供指导和建议。

3．实地调查通过实地调查和问卷调查等方式，了解研究课题的现状和问题，为开题研究提供实证基础和数据支持。

三、课题研究如何结题课题研究的最终目的是取得研究成果，为教育教学实践提供科学依据和指导。

结题是课题研究的重要环节，也是对研究成果进行总结和评价的过程。

小课题实施方案范文一、课题背景。

随着教育教学改革的不断深入，小课题研究已经成为教师专业发展的重要内容。

小课题研究是指教师在教学实践中，选取某一具体问题，进行调查研究，通过实践探索，总结经验，以期提高自身的教学水平和教育教学质量。

因此，制定一份科学合理的小课题实施方案，对于教师们开展小课题研究具有重要的指导意义。

二、课题选择。

在选择小课题时，教师应该结合自身的教学实际和学生的实际需求，选择一个既有研究价值，又能解决实际问题的课题。

例如，可以选择学生学习习惯、学习方法、学习动机等方面的问题作为研究对象，从而提高教学的针对性和有效性。

三、课题分析。

在确定小课题后，教师需要对课题进行深入的分析和调研。

通过对相关文献的查阅和实地调查，了解学生的实际情况和存在的问题，为后续的研究工作奠定基础。

同时，还需要对研究方法和手段进行选择，确保研究的科学性和可行性。

四、实施方案。

1. 研究目标，明确小课题研究的目标和意义，确保研究工作的针对性和有效性。

2. 研究内容，具体明确小课题研究的内容和范围，确保研究工作的深入和全面。

3. 研究方法，选择科学合理的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。

4. 研究步骤，明确小课题研究的具体步骤和时间节点，确保研究工作的有序进行。

5. 研究成果，明确小课题研究的预期成果和应用价值，为研究工作的总结和推广提供依据。

五、实施过程。

在实施小课题研究的过程中，教师需要严格按照制定的实施方案进行操作，确保研究工作的科学性和规范性。

同时，还需要及时总结和反馈研究成果，为后续的研究工作提供参考和借鉴。

六、总结与展望。

小课题研究的最终目的是为了提高教师的教学水平和学生的学习效果。

因此，在研究工作结束后，教师需要对研究成果进行及时总结和归纳，为今后的教学实践提供经验和启示。

同时，还需要对研究工作进行展望和规划，为今后的研究工作提供方向和目标。

七、参考文献。

[1] 张三. 小课题研究实施方案[J]. 教育研究, 2018(3): 45-50.[2] 李四. 小课题研究方法与实践[M]. 北京，教育出版社, 2017.[3] 王五. 小课题研究指南[M]. 上海，上海教育出版社, 2016.以上是一份小课题实施方案的范文，希望对教师们在开展小课题研究时有所帮助。

校本小课题研究中的问题与解决对策小课题研究对教师来说是陌生的，教师很少主持课题研究，对如何选题、如何界定小课题的研究目标、如何进行行动设计都会遇到困难。

另一方面，教师在小课题研究中对如何确定每次研究活动中的主题、围绕主题进行研究、如何把实施的做法上升到研究经验，也缺乏切身体会。

所有这些都成为全面推进校本小课题研究不可绕过的障碍，及时深入地解决这些问题，校本小课题研究才能步入正常轨道，稳步地、扎实地、深入地运行下去。

一、指导教师在反思中寻找问题，确定小课题确定小课题是教师开展课题研究遇到的第一个问题。

组织教师确定适合自己研究的小课题是开展小课题研究的基础。

针对实验设计方案中所采用的单点并联接地设计方案，与单点串联联接地方案对比，对于输入信号噪声的抑制对比结果如图8、图9所示。

1.引导教师在反思疑难中揭示问题，确定小课题解决教师的疑难、困惑，是小课题研究的根本目标。

它不仅可以解决教师的教学问题，还可以促进教师步入研究型教师群体。

教师在教学实践中，会对许多问题产生困惑，没有一个特定的场合，没有一定的氛围，教师不会把自己的困惑拿出示人。

为此，我们组织教师反思自己教学中的困惑，创设一个研究氛围，进而组织教师去共同研究探索解决的办法。

不仅可以解决教师的实际问题，而且可以把形成的经验变成广大教师的宝贵资源而共享。

2.引导教师在反思教学差距中寻找问题，确定小课题从反思自己与名师不同的教学方式、方法入手寻找问题是确定小课题的重要方式。

实践使我们认识到：教师观看一次示范课，如果只是感觉这课讲得好，以后我讲这节课时也这么讲，那你什么也没学到，过几年你再讲这节课时，早把它忘光了。

要分析名师的讲课思路，体会他的教学理念，学习他的教学方式。

例如：我们组织语文教师观看了于永正的一节作文教学课。

他引导学生分析一篇范文中的总分写法，然后，让学生运用总分的写法写一个场景，取得了非常好的教学效果，在教师中产生了强烈的震憾。

教师认为利用范文进行专项指导的方式，可以很好地解决学生写作文中的许多问题。

小学生课题研究方案引言：小学生的课题研究是培养学生综合能力和创新思维的重要环节。

通过课题研究，小学生能够深入探究感兴趣的话题，提高问题解决能力和合作意识。

本文将探讨小学生课题研究方案的设计和实施。

一、选题与构思：小学生课题研究的选题需要紧密结合学生的年龄特点和学科知识。

选取兴趣广泛的话题，并引导学生深入思考。

可以从生活经验出发，如环境保护、科学实验等，也可以选择校内外的专题，如校园安全、健康饮食、书籍阅读等。

选题时要注重培养学生的创新能力和问题意识，确保课题的可行性和实用性。

二、课题设计与目标：小学生课题研究的设计应该符合学生认知水平和学科要求。

可以分为探究性研究和实验性研究两类。

探究性研究注重学生的观察和分析能力，通过调查、访谈等方式获取信息，进而提出解决问题的思路。

实验性研究则需要学生进行具体实验操作，观察实验现象，验证假设。

无论是哪种形式的研究，都应该考虑到学生的实际情况，并提出具体实施目标和评价标准。

三、实施步骤和方法：小学生课题研究的实施需要明确步骤和方法。

首先，教师应该对课题进行引导和解读，激发学生的兴趣和思考。

然后，学生可以进行文献查阅、访谈、实地调查等方式收集相关信息。

接下来，学生应该分析和整理收集到的材料，并提出问题和解决思路。

最后，学生可以进行实验设计、操作录入数据等实践活动，并进行结果分析和总结。

在实施过程中，学生应该保持良好的记录习惯，及时汇报和展示研究成果。

四、评价与展示：小学生课题研究的评价应该注重对学生综合能力和素质的综合考量。

可以通过评估学生的调查能力、数据处理能力、问题解决能力、团队合作意识等方面进行评价。

同时，学校还可以组织课题研究成果展示活动，包括学校内部展示和校际间交流。

通过展示，可以让学生相互学习、交流成果，进一步提高学生的表达能力和展示能力。

五、注意事项：在小学生课题研究的过程中，需要注意以下几个方面：1. 确保学生的安全和监督。

教师应该对学生进行实验室安全常识和操作流程的讲解，并全程监督学生的实践活动。

中小学教师如何做微型课题研究一、什么是微型课题研究微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。

研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。

研究的周期控制在一个较短的时间内。

如：帮助学生减少错别字的方法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研究；导入新课的方法探究；培养学困生自信心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。

二、微型课题研究的基本理念问题即课题。

微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，从自身的需求和教学实际出发，认真剖析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

对策即研究。

教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策略。

因此，解决问题的过程就是研究的过程。

收获即成果。

微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。

要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学随笔和教学反思。

三、微型课题研究的基本特征1.从研究目的看“微型课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。

研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。

2.从承担者的角度看“微型课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。

3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。

4.从研究方法看“微型课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的“理论支撑”，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的，富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。

如何开展课题研究？一、什么是课题研究。

所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。

课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。

二、开展课题研究的流程。

1、一是选题。

问题从哪儿来？第一，从疑难中寻找问题。

随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。

例如一，新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并在互动中不断生成。

不过，理论与实践之间总是一对矛盾体，教师的设想、计划与实际效果之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学实效不成正比，有时还存在负效益的情况。

例如二，教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创新能力，落实到教学中、落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节驶时又如何体现？如何操作？这些更多的是疑难，乃至是困境、冲突和对立。

例如三，教学中，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。

这些教学中存在的“两难”情境比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，也教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中去逐渐寻找解决的对策。

第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。

对一个教师来说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。

教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。

问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。

三年级信息技术小课题研究
介绍
这份文档旨在探讨三年级学生在信息技术领域的小课题研究。

我们将讨论选题的重要性以及如何开展研究。

选题意义
信息技术在当代社会中起着重要的作用，对学生的发展和研究
具有重要影响。

因此，让三年级学生进行信息技术小课题研究，有
助于培养他们的创新思维和问题解决能力，提高他们在信息技术方
面的技能。

选题方法
1. 学生兴趣导向：让学生自由选择他们感兴趣的信息技术主题，鼓励他们以自己的方式开展研究。

2. 教师指导：老师可以根据学生的兴趣指导他们选择适当的课题，并提供相关的研究资源和指导。

3. 合作研究：鼓励学生之间进行合作研究，互相分享研究和发
现的成果。

研究过程
1. 选题阶段：学生选择感兴趣的课题，并提出研究问题和目标。

2. 资料搜集：学生通过图书馆、互联网等途径搜集相关资料，
了解已有研究成果。

3. 实施研究：学生根据研究问题设计实施方案，并进行实践和
观察。

4. 数据分析：学生整理收集到的数据，并运用信息技术工具进
行数据分析。

5. 结果展示：学生将研究结果进行整理和展示，可以通过报告、PPT等形式呈现。

结论
三年级信息技术小课题研究能够培养学生的创新能力和问题解
决能力，提高他们在信息技术方面的技能。

我们应该重视选题的重
要性，并通过鼓励学生自主选择、教师指导和合作研究等方法，帮
助他们顺利进行研究。

以上是我们对三年级信息技术小课题研究的介绍和建议，希望
对您有所帮助。

如何进行小课题研究引言小课题研究是指在一个相对较短的时间内，对一个较为具体的、局部的课题进行研究。

相较于大型研究项目，小课题研究的优势在于其专注性、灵活性和较短的研究周期。

本文将介绍如何进行小课题研究，涵盖选题、研究目的、方法、数据收集与分析等方面，旨在帮助读者更好地完成小课题研究。

一、选题1.选择研究领域和兴趣点：首先，确定自己的研究领域和兴趣点。

在选择研究领域时，可根据自己的专业背景、兴趣爱好或社会实际需求进行选择。

2.定义研究问题：在研究领域内，选择一个具体的研究问题，问题应该准确、明确、有针对性。

3.审查相关文献：在确定研究问题后，应对相关领域的文献进行审查，了解当前已有的研究成果和研究动态，以避免重复劳动和重复研究。

二、研究目的与意义1.研究目的：明确研究的目的是为了解决何种问题或实现何种目标。

目的应与选题密切相关，具体且可行。

2.研究意义：阐述研究对学术界和实践的贡献，为读者呈现研究的价值，从而提升研究的吸引力。

三、研究方法1.量化研究方法：在小课题研究中，通常采用问卷调查、实验设计等量化方法进行数据的收集和分析。

例如，以影响学生学习成绩的因素为课题，可以通过问卷调查收集学生的学习习惯、上课情况等数据。

2.定性研究方法：如果研究课题更为复杂，且需要深入了解和解释现象，可以采用访谈、观察、文本分析等定性方法。

例如，研究人员想了解教师教学方式对学生学习动力的影响，可以通过观察和访谈来收集相关数据。

3.数据分析方法：根据研究方法所采用的数据类型，选择合适的数据分析方法。

如果是量化数据，可以使用统计软件进行描述性统计和相关性分析。

如果是定性数据，可采用内容分析和归纳与整理等方法进行数据分析。

四、数据收集与分析1.数据收集：根据研究方法选择的量化或定性方式，进行数据的收集。

在收集数据前，需设计合适的调查问卷或访谈指导问题，并保证数据的有效性和可靠性。

2.数据分析：根据研究问题和所获得的数据，进行数据的整理、编码和分析。