曾用强：课题研究中的选题与研究设计

教师教育教学研究课题选题指南近年来，教师教育教学研究逐渐受到重视，作为教育改革的重要组成部分，其选题的科学性和实用性显得尤为重要。

本文将针对教师教育教学研究课题的选题指南进行探讨，以帮助广大研究者找到有挑战性又有实践意义的课题。

一、追踪研究学科课程标准的实施效果选题建议：通过对学科课程标准的实施效果进行系统的追踪研究，揭示学科教育的变化和影响，对教师的教学实践进行指导。

二、探究优秀教师的教学经验与方法选题建议：通过深入研究优秀教师的教学经验和方法，分析其教学策略和教学设计，为其他教师提供可借鉴的教学模式。

三、研究学生的学习动机与学习成绩的关系选题建议：通过调查与问卷调研等手段，探究学生的学习动机与学习成绩之间的关系，并提出提高学生学习动机的有效途径。

四、研究教师职业发展与教育教学质量的关联性选题建议：通过对教师的职业发展路径、发展需求和发展规律进行研究，探究其与教育教学质量之间的关联性，为教师的职业发展提供科学依据。

五、探索适应现代教育技术的教学设计与实施选题建议：研究如何合理运用现代教育技术辅助教学，并探索适应现代教育技术的教学设计与实施，以提高教学效果。

六、探讨多元评价在教师教育教学中的应用选题建议：从多元评价的角度出发，研究如何在教师教育教学中有效运用多种评价方法和工具，以提高教育教学质量。

七、研究家庭教育与学校教育的互动关系选题建议：通过研究家庭教育与学校教育的互动关系，探讨家庭教育对学生学习和发展的影响，为改进教育教学提供理论支持。

八、探索实践性教师教育的有效途径选题建议：研究如何通过实践性教师教育的有效途径，提高教师的实际操作能力和实践能力，为培养具有应用能力的教师提供支持。

九、研究教师专业发展中的困境与对策选题建议：研究当前教师专业发展面临的困境，如绩效评价、职称评定等问题，提出有效的解决对策，促进教师专业发展。

十、研究学校教育氛围对教师教育教学的影响选题建议：通过对学校教育氛围的研究，分析其对教师教育教学的影响，从而为打造良好的教育氛围提供理论依据。

摘要研究目的：本研究主要以中国优秀的左手横板乒乓球运动员林高远为研究对象，从他在2017至2019年的决胜局比赛入手，对林高远的各项技术和战术进行了深入分析，以期找出林高远在决胜局技战术上的实力原因并提出相关对策。

研究方法：采用了文献资料法、录像分析法、数理统计法等研究方法对林高远的技战术特点进行统计、整理。

并选取与林高远打法类似相近的一名运动员作为辅助观察分析对象,即德国左手横板运动员波尔。

研究结果：从三段分析法得出林高远在决胜局中的失利场次表现依次是相持段、接抢段、发抢段。

发球中逆侧旋的得分数量最高，第三板技术中的上旋转攻得分率和使用率最高，接发球技术中反手拧拉的使用率为51.6%，居第一位。

决胜局第四板的技术中，上旋转攻的得分率为64.7%，使用率为68.0%，双双居第一位，但林高远的决胜局发球落点得分率并不高，仅为42.1%。

研究结论：（1）中国乒乓球运动员林高远在决胜局中的发抢段和接抢段表现不是很稳定，接抢段的优势凸显在整个决胜局比赛过程中，林高远的连续进攻能力在决胜局比赛中发挥较好。

（2）观察对手的各种变化对于决胜局比赛的走向是极重要的，运用熟悉且非保守技术来进行搏杀是林高远在决胜局中的得分利器，连续进攻能力的持续稳定对于决胜局的比赛至关重要。

（3）林高远在决胜局的第三板技术上的表现是值得肯定的，因赛场上的情况千变万化，在进攻时，林高远的技战术很难保持发挥的稳定性。

在相持段中，林高远无论是对拉、对冲还是反拉对手都发挥的较为正常，但缺少一板力量大、速度快的制胜球。

（4）从德国乒乓球运动员波尔在决胜局的表现中可以得出：战术上波尔很明确，相持中反拉对手或者连续进攻对手，让对方疲于防守，出现漏洞后波尔一板制敌。

这从侧面反映出波尔面对决胜局比赛灵活多变的技战术风格是值得我国运动员在决胜局关键时刻借鉴的。

关键词：乒乓球运动员；林高远；决胜局；技战术分析AbstractObjective: This study mainly took Lin gao yuan, an excellent left-hand table tennis player used to handshake grip, as the example. Through the in-depth analysis of Lin’s technical and tactical characteristics in his final games from 2017 to 2019, this paper will find out the reasons for Lin's strength in finals and put forward relevant countermeasures.Research methods: This paper studied in the characteristics of Lin’s techniques and tactics by the approach of analyzing literature, videos, mathematical statistics and other methods, and selecting a player similar to the way Lin play as an auxiliary observation object, that was, German’s left-hand player Bohr.Research Result: From the three-stage analysis, it can be concluded that Lin gao yuan's failure in finals emerged at rally part, receive-then-attack part, and serve-then-attack part. The highest points in the serve are scored by side-spin and the scoring rate/utilization rate of the top-spin attack in the third plate technique are the highest. The usage rate of the backhand twisted in the receiving technique is 51.6% which ranking the first. In the fourth board technique of the final, the scoring rate of the top-spin attack was 64.7% and the usage rate was 68.0%, both ranking the first.B ut Lin’s scoring rate of serve landing point in final was only 42.1%, which was not that high.Conclusions: (1) Chinese table tennis player Lin gao yuan performed not that well in the receive-then-attack part and serve-then-attack part of finals. The advantage of the the receive-then-attack part was highlighted in the finals, obviously, Lin's continuous offensive ability played an important role in this process. (2) Observing the changes of the opponent is extremely important for the direction of the final game. The use of familiar and non-conservative techniques to fight is the scoring tool of Lin gao yuan and the stability of continuous offensive ability is crucial to the final game.(3) Lin's performance on the third board is worthy of recognition. However, it is difficult for Lin to maintain the stability in technical tactics due to the ever-changingsituation on the court. In the rally part, Lin played well at rally, drive and counter-drive, but he lacked a strong and fast winning ball. (4) From the performance of German table tennis player Bohr in the final, it can be concluded that he was quite clear at tactics. Counter attacking and continuous attacking made the opponent tired of defense, then he can win the game out of one shot when another were flawed. This reflects the flexible technical and tactical style in the crucial moment of the final of Bohr, which is worthy of emulation by most Chinese athletes.Key words: Table Tennis player;Lin gaoyuan; final game;technical and tactical analysis目录摘要 (I)Abstract (II)1选题理由及意义 (1)1.1选题理由 (1)1.2研究意义 (1)2 文献综述 (3)2.1乒乓球技战术的研究 (3)2.1.1关于乒乓球技术的简述 (3)2.1.2有关乒乓球战术的简述 (3)2.1.3关于技战术关系的研究 (4)2.2关于乒乓球技战术分析理论方法的研究 (5)2.2.1乒乓球技战术指标评估研究 (5)2.2.2人工神经网络评价方法及AI与乒乓球技战术分析系统的研究 (5)2.3关于对优秀运动员的技战术特点和运用研究 (6)2.3.1对优秀运动员技战术的研究 (6)2.3.2对男子技战术运用和主导因素的研究 (6)2.4对运动员林高远的相关研究 (7)2.5对运动员波尔的相关研究 (7)2.6决胜局的研究 (8)2.7关于运动员竞赛心理的研究 (8)3研究对象与方法 (10)3.1研究对象 (10)3.2研究方法 (10)3.2.1文献资料法 (10)3.2.2专家访谈法 (10)3.2.3录像观察法 (11)3.2.4三段分析法 (13)3.2.5数理统计法 (14)4结果与分析 (15)4.1林高远决胜局失利场次技术分析 (15)4.1.1林高远决胜局发球直接得分统计 (15)4.1.2林高远决胜局第三板技术得失分统计 (16)4.1.3林高远决胜局接发球技术统计 (16)4.1.4林高远接发球直接得失分技术统计 (17)4.1.5林高远决胜局第四板技术得失分统计 (18)4.1.6林高远决胜局相持段最后一板得失分统计 (19)4.2林高远决胜局失利场次战术分析 (19)4.2.1林高远决胜局发抢段战术诊断指标 (19)4.2.2林高远决胜局接抢段战术诊断指标 (20)4.2.3林高远决胜局相持段战术诊断指标 (21)4.2.4林高远决胜局发球落点分布与分析 (22)4.2.5林高远决胜局发球线路的技术统计 (23)4.2.6林高远决胜局接发球落点分布与分析 (24)4.2.7林高远决胜局接发球线路统计分析 (25)4.3林高远决胜局获胜场次技术分析 (25)4.3.1林高远决胜局发球直接得分统计 (26)4.3.2林高远决胜局第三板技术得失分统计 (26)4.3.3林高远决胜局接发球技术统计 (27)4.3.4林高远接发球直接得失分技术统计 (28)4.3.5林高远决胜局第四板技术得失分统计 (29)4.3.6林高远决胜局相持段最后一板得失分统计 (30)4.4林高远决胜局获胜场次战术分析 (31)4.4.1林高远决胜局发抢段战术诊断指标 (31)4.4.2林高远决胜局接抢段战术诊断指标 (32)4.4.3林高远决胜局相持段战术诊断指标 (33)4.4.4林高远决胜局发球落点统计与分析 (34)4.4.5林高远决胜局发球线路的技术统计 (35)4.4.6林高远决胜局接发球落点分布与分析 (36)4.4.7林高远决胜局接发球线路统计与分析 (37)4.5林高远与波尔的决胜局“三段”比较 (39)4.5.1波尔决胜局“三段”战术诊断指标 (39)4.5.2林高远与波尔决胜局的发球抢攻段比较 (41)4.5.3林高远与波尔决胜局的接发球抢攻段比较 (42)4.5.4林高远与波尔决胜局的相持段比较 (43)5结论与建议 (44)5.1结论 (44)5.2建议 (44)5.3研究局限 (45)参考文献 (46)附录A (53)在读期间发表的学术论文及研究成果 (54)致谢 (55)1选题理由及意义1.1选题理由乒乓球是我国竞技体育的优势项目，也是中国在奥运赛场上冲金夺银的利器。

中小学教育教学研究课题的论证与设计（提纲）巴中市教育科学研究所曾旭课题论证，也叫论证与设计、设计与论证，是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究内容、研究重点、研究难点、研究思路（研究步骤）、研究条件等进行的阐述与设计。

科学、具体的研究设计，是课题研究成功的一半，没有充分、科学的研究设计，就没有科学的而有价值的研究成果。

一、课题的来源课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。

决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。

提出问题的方法主要有以下几种：1、从有关部门发布的课题指南中得到问题2、从教学实际所急需解决的问题中提出问题3、从平常的教学实践中发现问题4、从先进的经验和方法中提出问题5、从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题二．课题选择应遵循的四项基本原则1、必要性（价值性原则）: 指选题要具有研究的价值。

选题有无研究价值，是一条最基本的原则。

可从三个方面来衡量：第一，方向性。

第二，针对性。

第三，普遍性。

2、科学性：指选择不与教育教学原理相违背的问题。

3、可行性：指研究承担的单位和课题组必须具有完成所选课题的主客观条件。

4、创新性：指所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的。

教育科研课题的选题要有问题意识，思考最该做什么？什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。

三、课题的论证（一）、准确界定研究课题——研究的新颖课题名要求：标明研究对象，研究问题，研究方法。

如“初一代数自学辅导教学的实验研究”“关于小学生学习能力研究”（二）、充分论证课题的价值——研究目的与意义论证课题的价值，一般包括以下几个方面：1、课题研究的文献综述（背景论证）。

指的是本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。

2、课题研究的认识价值（理论价值）。

◦信息技术教学与研究需求驱动教学法的选题与实施曾永强(漳州市实验小学，福建漳州363000)摘要：小学信息技术作为基础工具学科，必须从学生实际需求出发，从学生关注的热点、学科整合需求等方面选择符合学生内在需要的需求任务主题。

分层设计需求任务，引导学生通过主动建构，将新知纳入原有认知结构中，并及时反馈和评价学生完成需求任务的情况。

以学生的需求为出发点，以建设高效课堂为目标，不断提升学生的信息素养。

关键词：小学信息技术；建构主义；壬务驱动；需求驱动作为一门新兴学科，小学信息技术课教学还处于不断探索阶段，较普通采用的是“任务驱动”教学法组织教学，在教 学实践中我结合“任务驱动”教学法和学生学习的内需性特点，在课堂教学中开展“需求驱动教学法”研究。

让传统以教 师为主导的“任务驱动”教学，变成以学生内需为主导的“需 求驱动”教学。

在教学中，教师站在学生的立场，分析学生的 内在需求，将教学目标与学生内在需求紧密联系，在此基础 上，设计符合学生内在需求的教学任务。

以学生为本，发挥 学生学习的积极性和主动性，让学生在强烈的内在需求驱动下，自主完成课堂教学任务，达成教学目标，形成解决实际问 题的能力。

教师尝试不断挖掘学生的内在需求，以此驱动学 生的探索与实践，让学生变“要我学”为“我要学”。

在课堂教 学中，学生由任务驱动下的知识被动接受者，转变为教学信息加工的主动参与者、实践操作的主动建构者，而教师的角 色则由知识的灌输者转变为学生课堂主动建构学习的引导者和促进者，以学生需求为出发点“以需促学”。

同时通过学 生主动建构的学习，充分发挥学生学习积极性和主动性，达 到提高学习积极性和主动性，实现“以学促需”。

建构主义认为建立“认知结构是一个永恒的构造过程，主体（学生）是结构之间建立联系的中心，导致形成结构的主要功能是同化作用”。

而学生知识的同化必须以学生的内在需求为基础，这正是需求驱动教学法与任务驱动教学法的主要区别。

教师教育科研课题选题与设计一、引言教师教育科研是提高教师专业素养和教育教学水平的重要途径，而科研课题的选题和设计是科研工作的起点和关键。

本文将探讨如何选择和设计教师教育科研课题，帮助教师更好地进行科研工作。

二、课题选择的重要性选择合适的教育科研课题是科研工作的基础，也是科研成功的关键。

一个好的课题应当具备以下几个方面的特点：1. 紧贴实际问题：课题应当与实际教学工作紧密相关，解决实际问题，对教师教育具有现实意义。

2. 具备可行性：课题的研究过程中需具备可行性，即可收集到相关的资料和数据，并能够完成研究工作。

3. 具有创新性：课题要有新的观点、新的视角，能够为教育教学工作提供新的思路和方法。

4. 关注热点问题：选择与当前教育热点相关的课题，能够引起学界和教育部门的关注。

三、课题选择的原则1. 研究对象的选择：根据自身的教学特点和所在学校的实际情况，选择合适的研究对象，例如教育机构、学生群体等。

2. 研究内容的确定：根据自身的专业背景和兴趣爱好，确定研究内容，可参考现有的研究成果进行延伸或改进。

3. 研究方法的选择：根据课题的性质和研究目的，选择适合的研究方法，如问卷调查、实地观察等。

4. 研究目标的确定：明确研究目标是课题选择的重要环节，合理设定研究目标有助于科研工作的开展和完成。

四、课题设计的要点课题设计是科研工作中的重要环节，合理的设计有助于研究工作的顺利进行。

以下是课题设计的要点：1. 研究背景和意义：说明研究的背景和意义，阐述解决问题的价值和重要性。

2. 研究目标和任务：明确研究目标和任务，确定研究的重点和方向。

3. 研究方法和手段：选择合适的研究方法和手段，用于收集和分析相关数据和信息。

4. 研究内容和步骤：详细描述研究内容和步骤，制定合理的研究计划和时间表。

五、课题设计的实施过程课题设计的实施过程需要有系统性和有序性，以下是实施过程的几个关键步骤：1. 调研和分析：对相关领域的研究成果进行调研和分析，了解前人的研究成果和现有问题。

初中语文教师的教学课题选题与研究方法作为一名初中语文教师，如何选择适合自己的教学课题，并采用科学有效的研究方法进行研究，是提高教学质量的关键。

本文将从教学课题的选择和研究方法的运用两个方面进行探讨。

一、教学课题的选择教学课题的选择是教师研究的起点，也是决定研究方向的关键。

在选择教学课题时，教师可以从以下几个方面考虑：1.教学实践中的问题：教师可以从自己的教学实践中发现问题，例如学生对某一知识点的理解困难、学习兴趣不高等。

通过选择这类教学实践中的问题作为研究课题，教师可以更好地解决实际教学中遇到的困难。

2.学科前沿的研究：教师可以关注学科前沿的研究成果，选择与自己教学内容相关的课题进行研究。

这样可以使教师的研究与学科发展保持同步，提高教学的前瞻性和科学性。

3.教学改革的需求：随着教育改革的不断深入，教师可以选择与教学改革相关的课题进行研究。

例如，新课程标准的实施对教师的教学方法和教学内容提出了新的要求，教师可以选择与之相关的课题进行研究，以提高自己的教学水平。

二、研究方法的运用选择好教学课题后，教师还需要掌握科学有效的研究方法，以保证研究的可靠性和有效性。

以下是几种常用的研究方法：1.问卷调查法：教师可以设计问卷，通过调查学生的学习情况、学习兴趣等，了解学生的需求和问题。

这样可以为教师提供一定的参考，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。

2.实验研究法：教师可以设计实验，通过对比实验组和对照组的学习成绩、学习兴趣等指标，评估教学方法的有效性。

这样可以为教师提供科学的依据，指导教学实践。

3.案例研究法：教师可以选择一些具有代表性的案例，通过深入研究和分析，总结出一些规律和经验。

这样可以为教师提供宝贵的教学经验，促进教学水平的提高。

4.文献研究法：教师可以阅读相关的学术文献，了解前人的研究成果和观点。

这样可以为教师提供丰富的理论知识和研究方法，拓宽教学思路。

总之，初中语文教师在选择教学课题和研究方法时，应注重实际教学需求，关注学科前沿的研究成果，紧密结合教学改革的要求。

浅谈语文研究型学习如何选题作者：程建光来源：《读写算》2010年第19期新课标明确指出,高中语文课程“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

”开展语文研究性学习,促进学生探究能力的发展成为了高中语文课程的重要任务。

语文研究性学习是在教师指导下学生自主选题、自身尝试探究知识并以此为基础自主创造、自主活动、自主探索的一种新型学习方式。

与传统的学习活动相比,研究性学习更注重学生的主体作用,是学生自主选题并以此为中心自主活动的学习形态。

因而,自主选题就成为进行研究性学习的基本条件和初始环节。

本文着重对语文研究性学习选题的指导思想作一简略阐述。

一、语文研究性学习的选题必须立足于学生主体意识的培养。

在我国,由于传统教育观念,以及在这种观念下形成的教育评价体系等因素的影响,教学实践中不同程度存在着“主体性缺失”的现象。

在教学过程中,教师往往包揽一切,学生很少承担自己的学习责任,学生不能充分地参与教学过程的管理,导致学习过程主体的虚无性。

这样,势必造成中小学生在学习上缺乏内在动机的支撑,大多数学生的心理动机不是从学习活动本身所获得的,而是来自外部环境的压力,或者说他们需要以外部奖励来维持自己对学习的兴趣。

实质上,学习过程的真正主体是学生,离开了学生的主动参与,再有技艺的教学活动也不是真正意义上的教学。

“主体性缺失”已成为我国基础教育面临的一个重要问题,亟待我们正确认识和进一步解决。

研究性学习非常注重学生的主体作用,从课题的选定、方案设计到实施,完全由学生自主完成,积极开展研究性学习是符合时代发展需要的。

因而,高中语文新课标也在“教学建议”部分中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议,指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情景,帮助他们树立主体意识”。

基于这一点,在开展语文研究性学习的过程中,教师在指导学生选择并确定研究性题目时,就应该以学生主体意识的培养为基本立足点。

研究指导┃教师如何做研究：课题研究设计的八个策略教师如何做研究:课题研究设计的八个策略严星林北京市海淀区教育科学研究院课题研究是教学科研中最重要也是最基本的一种形式。

它在探索教育重大改革问题、解决教育实践难题、提炼教育实践经验、推广教育科研成果等方面, 发挥着独特作用。

而课题研究设计作为申报立项和开题论证中的重要环节, 对研究成果的实现起着决定性作用。

一、把握研究框架从现有的教育课题研究设计来看, 课题研究设计一般应包括5个基本的要素, 即问题提出、文献综述、研究目标与内容、研究方法与过程、研究预期成果。

问题提出是整个研究的“核心价值观”, 通过对研究背景的分析、研究目的意义的论述, 全面统摄研究内容的确定、方法的选择以及对成果的预期。

文献综述是研究设计的基石。

可以说, 研究设计的其他要素的论述, 都与文献综述的质量密切相关, 文献综述为整个研究设计提供全面的支撑。

研究目标与内容、研究方法与过程, 是研究设计的核心和主体部分, 尤其需要语言简洁、思路清晰的陈述。

研究预期成果是研究结果的物化和外显, 与研究的目标与内容直接对应, 与其他因素间接相关。

二、做好文献综述文献综述一般要包含四部分内容:现有研究的现状、已有研究成果(经验、观点和结论等) 、已有研究的不足、本研究的创新点(切入点) 。

因此, 文献综述不仅是要收集分析已有成果, 提炼主要观点, 发现研究不足, 更要阐述对课题的启发和借鉴, 寻找本研究切入点。

据此对自己的研究问题做出调整和完善。

在课题的开题论证报告中, 文献综述的重点要围绕研究的核心问题去论述, 而不必将文献查阅到的所有内容一一呈现。

在实际的报告撰写中, 容易出现文献查阅与研究问题不匹配的问题,这种不匹配要么是文献过于宽泛, 聚焦不到本课题研究的核心问题上去, 要么是过于狭窄, 漏掉许多相关研究成果。

比如, 查阅“语文阅读教学中渗透中国优秀传统文化的策略研究”文献时, 一般的思路都会对“阅读教学”和“传统文化”这两个关键词进行搜索, 这是必要的。

论教育科研的选题申报
曾天山
【期刊名称】《教育研究与实验》
【年(卷),期】2008()3
【摘要】科学研究始于问题,也终于问题,研究就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。

在教育研究中,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因此,教育科研选题申报的关键是发现问题,再通过进一步的探究,确定研究主题,并明确规范地陈述问题,最终以课题的形式表达出来进行申报。

在选题申报的过程中,需要把握一系列的原则和方法,才能保证课题申报的成功。

【总页数】5页(P57-61)
【关键词】教育科研;问题;选题申报
【作者】曾天山
【作者单位】中央教育科学研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03;G239.22
【相关文献】
1.护理科研的选题与科研基金的申报 [J], 李希明;李婧;邓大军
2.教育、教学科研选题存在的问题刍议--再论科研选题方法 [J], 王力邦
3.基于川北医学院“学生科研课题”申报情况分析医学生科研选题现状 [J], 敬媛媛;阴新强
4.浅谈科研项目申报选题与申报材料编写 [J], 禇红春
5.教育教学改革项目申报选题与申报书撰写 [J], 白静;倪阳生
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教研文章的选题标准：实践导向与理论依据以下是几个教研文章的选题标准：1. 实践导向：教研文章应该关注教学实践，探讨如何提高教学效果，解决教学中存在的问题。

选题应该来源于实践，具有实际意义和应用价值。

2. 理论依据：教研文章应该有一定的理论依据，能够将实践上升到理论层面，探讨教育教学的本质规律。

选题应该关注教育教学的基本原理、教育心理学、教育方法学等方面。

3. 学科融合：教研文章可以关注跨学科教学，探讨不同学科之间的联系和融合，促进学生的综合素质和能力的发展。

选题可以从多学科角度出发，探讨学科交叉、跨学科课程设计等方面。

4. 创新探索：教研文章应该关注教育教学的新趋势、新方法和新技术，探讨如何运用创新手段提高教学效果。

选题可以从创新教育、探究式学习、项目式学习等方面入手，具有一定的创新性和探索性。

5. 学生中心：教研文章应该关注学生的需求和特点，探讨如何设计符合学生需求的课程和教学方案。

选题可以从学生个性差异、学生学习心理、学生评价等方面入手，强调学生为中心的教学思想。

6. 教师发展：教研文章可以关注教师的专业发展和教育教学能力提升，探讨如何提高教师的教学水平和教育教学研究能力。

选题可以从教师教育、教师培训、教师职业发展等方面入手，关注教师队伍建设和发展问题。

7. 教育公平：教研文章应该关注教育公平问题，探讨如何实现教育机会的公平和资源的合理分配。

选题可以从教育资源均衡、教育机会均等、教育公平政策等方面入手，关注教育公平和社会公正问题。

8. 教育评估：教研文章可以关注教育评估和教学质量监控问题，探讨如何运用科学评估方法提高教学质量。

选题可以从教育评估理论、教育质量标准、评估方法和手段等方面入手，关注教育评估的科学性和有效性问题。

这些标准可以作为选择教研文章的参考依据，根据个人兴趣和研究方向选择适合自己的选题方向。

当然，这些标准不是绝对固定的，可以根据具体情况进行适当的调整和补充。