2019年第三届全国智能制造应用技术技能

技工院校智能制造类人才培养模式实践研究作者：宁湘来源：《现代职业教育》2021年第44期[摘要] 技工院校为主动适应区域产业结构变化，为制造企业生产一线岗位输送高质量复合型技能人才，积极推动人才培养模式改革，在人才培养目标定位、课程体系构建、校企合作、师资结构优化等方面进行了探索和实践，取得了一定的成效，对技工院校智能制造类人才培养有一定的指导意义。

[关键词] 技工院校;智能制造类;人才培养模式;实践研究[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）44-0028-02一、技工院校人才培养模式改革的必要性（一）支撑本地区先进制造业发展的需要制造业是娄底经济发展的主要依托，打造先进制造业基地是娄底市委市政府站在战略高度对当前和今后娄底经济发展提出的要求和产业定位。

随着产业结构不断优化，娄底企业对智能装备的操作、控制与维护，工业机器人系统集成，数字化设计与制造等中高级技能人才的需求日益增多。

为本地区培养先进制造业发展所必需的高素质高技能产业工人，是时代赋予技工院校的使命。

（二）技工院校现有人才培养模式无法满足产业转型升级近几年在国家政策的大力扶持和引导下，技工院校办学环境明显改善，办学质量明显提升，但其人才培养仍滞后于产业转型的需要，专业设置相对狭窄、界限分明、技能单一、教学与岗位脱节、毕业生供过于求、就业稳定率低、工匠精神缺乏、人才培养缺乏前瞻性和可持续性等现实状况，印证了当下技工院校应对智能制造挑战的人才供给结构性矛盾的现实存在，“技工荒”使企业陷入“设备易得，人才难求”的尴尬局面。

制造业智能化转型升级，迫切需要技工院校与时俱进，改革传统人才培养模式，提高人才培养质量，实现人才培养供给侧与需求侧的有机衔接。

二、技工院校智能制造类人才培养模式改革实践（一）分析岗位需求及岗位能力要求，明确人才培养目标经课题组调研分析，娄底制造企业对智能装备控制与维护、工业机器人系统集成、数控加工与编程、数字化建模等技能岗位有迫切需求。

关于公布2019年中国技能大赛—第三届全国智能制造应用技术技能大赛河南省选拔赛获奖名单的通知各省辖市、济源示范区管委会、省直管县（市）人力资源社会保障，各有关单位：2019年9月,由河南省人力资源和社会保障厅、河南省总工会主办,郑州市人力资源和社会保障局承办的2019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛河南省选拔赛（以下简称省选拔赛）在郑州商业技师学院成功举办。

根据大赛奖励办法,现将获奖选手及获得冠军选手单位、优秀指导教师（教练）、突出贡献奖、优秀组织奖、优秀裁判员、优秀工作者荣誉的单位和个人名单予以公布，并将有关事项通知如下：一、获得省选拔赛装配钳工赛项职工组第一名、教师组前二名的选手，维修电工赛项职工组和教师组第一名的选手，模具工赛项职工组第一名的选手，向省人力资源社会保障厅申报“河南省技术能手”，由相应职业资格实施机构晋升相应职业（工种）技师职业资格（已具有技师职业资格的不再晋升职业资格）。

无线电调试工赛项职工组第一名的选手，向省人力资源社会保障厅申报“河南省技术能手”。

二、获得省选拔赛装配钳工赛项教师组第二、三名及职工组第二名的选手，维修电工赛项职工组、教师组第二名的选手，模具工赛项职工组第二名的选手，报省人力资源社会保障厅核准后，晋升相应职业（工种）高级工职业资格（已具有高级工职业资格的不再晋升职业资格）。

三、获得省选拔赛装配钳工赛项学生组前二名的选手，维修电工赛项和模具工赛项第一名的学生组选手，报省人力资源社会保障厅核准后，晋升相应职业（工种）高级工职业资格（已具有高级工职业资格的不再晋升职业资格）。

附件：第三届全国智能制造应用技术技能大赛河南省选拔赛获奖名单第三届全国智能制造应用技术技能大赛河南省组织委员会办公室（河南省人力资源和社会社障厅代章）2020年1月14日【此件主动公开】（联系单位：职业能力建设处）附件：第三届全国智能制造应用技术技能大赛河南省选拔赛获奖名单一、获奖选手、优秀指导教师（本资料仅供参考，请以正式文本为准）。

山东省“技能兴鲁”职业技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛山东省选拔赛技术规程装配钳工（切削加工智能制造单元安装与调试）山东省选拔赛组委会2019年8月目录1.项目描述 (1)1.1技术基本描述 (1)1.2技术能力要求 (3)1.3基本知识要求 (4)1.4职业素养与安全要求 (5)2.竞赛题目 (5)2.1竞赛形式 (5)2.2命题标准 (5)2.3命题内容 (6)2.4竞赛时间 (8)3.命题方式 (8)3.1命题流程 (8)3.2最终赛题产生的方式 (8)4.评判方式 (8)4.1评判流程 (8)4.2评判方法 (9)4.3评判的硬件设备要求 (10)4.4成绩复核 (10)4.5最终成绩 (10)4.6成绩排序和奖项设定 (10)5.大赛的基础设施 (11)5.1竞赛平台条件 (11)5.2赛场设备主要配置清单 (12)5.3选手自带的仪器和工具 (13)6.大赛竞赛流程 (14)6.1场次安排 (14)6.2场次和工位抽签 (14)6.3日程安排 (14)7.裁判员条件和工作内容 (14)7.1裁判长 (14)7.2裁判员的条件和组成 (15)7.3裁判员的工作内容 (15)7.4裁判员在评判工作中的任务 (17)7.5裁判员在评判中的纪律和要求 (17)8.选手条件和工作内容 (18)8.1选手的条件和要求 (18)8.2选手的工作内容 (18)8.3赛场纪律 (19)9.竞赛场地要求 (22)9.1场地面积要求 (22)9.2场地照明要求 (22)9.3场地消防和逃生要求 (22)10.竞赛安全要求 (22)10.1选手安全防护措施要求 (23)10.2有毒有害物品的管理和限制 (24)10.3医疗设备和措施 (24)11.竞赛须知 (24)11.1参赛队须知 (24)11.2教练（指导教师）须知 (25)11.3参赛选手须知 (26)11.4工作人员须知 (28)11.5裁判员须知 (29)12.申诉与仲裁 (30)13.开放现场的要求 (31)13.1对于公众开放的要求 (31)13.2关于赞助商和宣传的要求 (31)14.绿色环保 (31)14.1环境保护 (31)14.2循环利用 (31)山东省“技能兴鲁”职业技能大赛—第三届全国智能制造应用技术技能大赛山东省选拔赛装配钳工（切削加工智能制造单元安装与调试）赛项技术规程1.项目描述1.1技术基本描述本赛项聚焦切削加工领域智能制造单元技术应用实际，结合智能制造关键技术装备，运用智能制造基础关键技术，以数字化设备、工业互联网系统和MES管控软件构建的“设备自动化+生产精益化+管理信息化+人员高效化”切削加工智能制造单元为载体，以展现切削加工智能制造自动化、数字化、网络化、智能化的管理与控制为主要内容，进行赛项设计，旨在促进智能制造领域高素质复合型技能人才的技术提升和培养。

附件52019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛决赛竞赛规程理论知识竞赛全国组委会技术工作委员会二〇一九年七月目录1.理论知识竞赛的地位和作用∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12.理论知识竞赛方式与内容∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2 2.1理论知识竞赛类别∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2 2.2理论知识竞赛方式及题型∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙22.3理论知识竞赛内容及范围∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙23.理论知识命题与组卷规则∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 3.1命题思路∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 3.2试题来源∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙63.3组卷原则∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙64.理论知识竞赛规则∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙65.理论知识竞赛成绩评定规则∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙72019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛决赛理论知识竞赛规程根据《人力资源社会保障部中华全国总工会中国机械工业联合会关于举办2019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛的通知》（人社部函〔2019〕73号）精神，2019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛（以下简称：大赛）全国组委会技术工作委员会特制定相关系列竞赛规程。

工业工程与计算机应用基础知识模块（共 300 道题）（单项选择题的参考答案均为“A”）14001.—般单件、小批生产多遵循（）原则。

A.工序集中B.基准重合C.基准统一D.工序分散14002.当两个被联接件之一太厚，不易制成通孔且需要经常拆卸时，往往采用（）。

A.双头螺柱联接B.螺栓联接C.螺钉联接D.焊接14003.对于普通螺栓联接，在拧紧螺母时，螺栓所受的载荷是（）。

A.拉力和扭矩B.扭矩C.压力D.拉力14004.在v isual one 中，组件是从（）面板添加进3D 空间布局中的。

A.电子目录B.组件属性C.单元组件类别D.项目布局14005.CIMS 表示为（）。

A.计算机集成制造系统B.计算机辅助工程C.生产计划与控制D.计算机辅助制造14006.数据库管理系统中，能实现对数据库中的数据进行插入/修改/删除的功能称为（）。

A.数据操作功能B.数据管理功能C.数据定义功能D.数据控制功能14007.工业工程起源于（），在国际上有近百年的历史。

A.美国B.日本C.德国D.英国14008.支撑大数据业务的基础是（）。

A.数据应用B.数据科学C.数据硬件D.数据人才14009.下列关于大数据的分析理念的说法中，错误的是（）。

A.在数据规模上强调相对数据而不是绝对数据B.在分析方法上更注重相关分析而不是因果分析C.在分析效果上更追究效率而不是绝对精确D.在数据基础上倾向于全体数据而不是抽样数据14010.管理的基本职能主要指：计划、组织、领导、（）。

A.控制B.协调C.沟通D.指挥14011.（）与M ES 的集成实现了车间计划指令与机床的物理关联。

A.DNCB.APSC.SFCD.MIS14012.在数据生命周期管理实践中，（）是执行方法。

A.数据管理和维护B.数据存储和备份规范C.数据价值发觉和利用D.数据应用开发和管理14013.两化融合包括技术融合、（）融合、业务融合和产业衍生。

A.产品B.科学C.信息D.创新14014.仿真控制器不能实现的功能是（）。

山东省“技能兴鲁”职业技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛山东省选拔赛模具工职工组（含教师）/学生组实操竞赛样题山东省选拔赛组委会2019年9月重要说明选手须知：1.如出现任务书缺页、字迹不清等问题，请及时向裁判申请更换任务书。

2.参赛团队应在300分钟内完成任务书规定内容。

3.比赛共包括6个任务，总分100分，见表1。

表1：任务配分表序号名称配分说明1任务1：智能制造系统测试102任务2：智能制造单元智能成形虚拟仿真53任务3：模具数字化设计与编程204任务4：机器人（含第七轴）编程205任务5：智能加工与生产管控206任务6：模具装配与智能成形25合计1004.除表中有说明外，不限制各任务、及任务中各项的先后顺序。

5.请务必阅读各任务的重要提示。

6.选手提交的试卷不得出现学校、姓名等与身份有关的信息，否则成绩无效。

7.禁止选手携带任何通讯及存储设备、纸质材料等物品进入赛场。

8.由于选手操作不当、加工编程等原因引起机器人控制器及I/O组件、加工中心、火花机、三坐标、液压冲床、智能产线总控系统、数字化立体料仓、RFID等赛场设施损坏以及发生机械碰撞等情况，将依据扣分表进行处理，若发生危及设备或人身严重安全事故，立即停止比赛，取消比赛计零分。

9.实际赛题和要求以及配分调整幅度在30%以内，比赛以实际赛题为准。

10.比赛所需要的资料及软件都以电子版的形式保存在工位计算机里指定位置，如E:/ZL，明细如下表2。

表2：资料明细表序号电子资料名称1现场设备相关说明书11.赛题中要求的备份和保存在电脑中的文件，需选手在计算机指定位置如E盘根目录下命名文件（文件名日期+场次+工位号，如：2019年9月25日比赛第01场次第02工位，文件名为E:\201909250102）。

赛题中所要求备份的文件请备份到该文件夹下，即使选手没有任何备份文件也要求按照指定名称建立文件夹。

12.竞赛平台系统中主要模块的IP地址分配如下表3所示。

Internal Combustion Engine &Parts0引言机械设计与制造专业是一个传统专业，全国南京工业职业技术学院、邢台职业技术学院、安徽职业技术学院、常州机电职业技术学院等有近200所高职院校开设该专业。

2015年修订的高职招生专业目录中，其培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，从事机械设计与制造、设备生产与安装、调试与维护、生产现场管理等方面工作的高素质技术技能人才。

开设的主干课程基本都有机械制图、机械设计、机械制造基础、数控加工与编程、产品三维造型设计等，培养工程制图、应用三维软件进行进机械设计、常用数控设备编程与操作、机械零件检测等基本能力。

随着我国经济的发展，产业升级和经济结构调整不断加快，党的十九提出了“建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”；2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，制定了中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策[1]；技能竞赛对专业建设的影响力明显加大。

这些政策和要求也引领机械设计与制造专业建设改革和创新，使机械设计与制造专业老瓶装新酒，更好的服务我国产业升级和经济建设。

1机械设计与制造专业相关各级各类大赛为了加快培养和选拔高技能人才，推动我国高技能人才队伍建设，人力资源社会保障部、中华全国总工会、中国高等教育学会、中国机械工业联合会等都牵头举办各类大赛。

2019年中国技能大赛一类赛有8个赛项47个竞赛职业（工种）；中国技能大赛二类赛有52个赛项；全国职业院校技能大赛高职组有30赛项；行业赛项更多。

与机械设计与制造专业相关赛项有第三届全国智能制造应用技术技能大赛4个竞赛职业、全国电子信息行业新技术应用职业技能竞赛、全国电子信息服务业职业技能竞赛、全国职业院校技能大赛工业产品数字化设计与制造GZ-2019007等赛项，都涉及机械设计与制造专业机械设计与制造的内容与专业技能；参赛选手有机械设计与制造专业师生的身影。

广东技术师范大学学报Journal of Guangdong Polytechnic Normal University2020年第6期No.6,2020“新工科”视域下职业本科院校工业机器人专业工匠型人才的培养策略李光雷「2,崔亚辉1,王晓勇2,杨海波彳(1.西安理工大学，陕西西安710048；2.南京工业职业技术大学，江苏南京210023)摘要：“新工科”建设是一项涉及面广、影响深远的系统工程，不仅对我国传统本科教育产生深远影响，对方兴未艾的职业本科同样具有示范引领作用.职业本科院校应紧密联系“新工科”建设和行业背景，创新人才培养模式；联合一流企业结成人才培养联盟；产教深度整合；牵头制订国家教学标准和输出国际教育标准，育工匠英才.关键词：“新工科”；工匠精神；工业机器人；工匠型人才；职业本科中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：2096-7764(2020)06-0064-050引言世界范围内新一轮科技革命和产业变革正在加速进行，我国经济发展进入新常态，高等教育亦步入新阶段，中国工程教育尤其是工科教育经过30年的改革历练，成为世界上工科教育的优秀力量•但是还存在诸多不足，最重要的问题是工科专业教育注重精深的专业知识，使得学生的思维过分拘泥于专业细节，容易被束缚在狭小的专业空间内，培养的人才只能成为技术专业人才.高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育的发展越来越受到社会各界的广泛关注和主管部门的重视•2019年初由国务院公布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出：职业教育是一种与普通教育同等重要的教育类型.近来，高等职业教育的发展已经由大规模扩张式的外延式发展，转向以课程建设、校园文化、产教融合、高职本科为特征的内涵式发展阶段.目前，占我国高校总数92%的学校设置了工科专业，根据教育部和多部门公布的《制造业10大重点领域人才需求预测》，预计2025年，我国有多个领域的人才需求及缺口将进一步增大.这些领域有一半多都属于亟待转型升级的传统产业巴职业本科院校作为培养高技能人才的重要基地，如何因应新形势，使得人才培养方案与传统行业的转型升级对接，满足产业界对新型技能型人才的需求，培养出适应新时代的高素质技术技能型“新工科”人才，是我们职业教育从业者值得思考的重要课题•1“新工科”建设的内涵随着我国政府于2016年加入《华盛顿协议》，正式吹响了开展“新工科”建设的号角.“新工科”是一个新概念，也称之为“新型工科”或“工程教育新体系”•“新工科”的学科演进具有历史必然性，是一个持续更新、动态调整的过收稿日期：2020-06-15基金项目：南京工业职业技术大学高等职业教育研究所2018年一般课题(GJ18-05);南京工业职业技术大学高等职业教育研究所2019年重点课题(GJ19-09Z);全国轻工职业教育教学指导委员会2020年度立项课题(QGHZW2020116).作者简介：李光雷，博士研究生，西安理工大学高级工程师，高级实验师.崔亚辉，西安理工大学教授，博士生导师.程.以新经济、新产业、新业态的兴起和发展为基础而设置的新型工科专业，其来源主要有3个方面：一是理科衍生的“新工科”；二是现有工科衍生的“新工科”；三是工科与工科、工科与理科、工科与医科、工科与农科等交叉共生的“新工科”[2].“新工科”建设与以往专业建设不同，它不是一个静止的概念，相反，它是一个动态的过程.它不仅对传统工程教育模式进行了全面的提升，而且具有更多“新”内涵以及“新”特征.因此，我们有理由相信，“新工科”建设将会使各职业院校不仅更加注重新技术、新产业的发展，而且更加注重产教融合、协同育人，进而扩展高校对知识体系认知的广度与视野，促使各高职业院校在学科建设、人才培养方案、协同育人机制、校企合作模式等育人要素因地制宜，协同布局.2“新工科”建设对职业本科院校人才培养模式的影响2019年1月正式印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）明确了深化职业教育改革的重大制度设计和政策举措.《方案》在其中的“完善高层次应用型人才培养体系”一节中提出了“开展本科层次职业教育试点”•“新工科”建设对当前方兴未艾的职业本科同样有重要的影响巴（1）“新工科”建设会带来新的职业，职业本科院校需要打破传统专业的壁垒.“新工科”教育改革的核心思想是打破“学科壁垒”“专业藩篱”“专本研隔断”“校企隔阂”和“师生淡漠”，让学生的知识结构适应时代变化和产业升级，提高学生适应变化的能力与工程创新能力.受职业专门性的影响，职业本科院校专业划分更加精细也更加提前.传统模式培养出来的工科人才具有思维过于工具化、理性化等特点，缺乏人文关怀.人文学科不仅可以帮助学生树立正确的价值观，在学习科学技术之余，领略到历史、伦理和政治文化的风采，而且能够让学生认识到“新工科”教育的本质，这是奠定“工匠精神”的工科人才的培养基础.因此，职业本科院校相关工科专业的学生要进行人文学科的学习，同样的道理，人文社会学科的学生也要具备一定的理工科思维（2）职业本科院校人才培养方案和培养模式要主动对接“新工科”•“新工科”的特征之一是动态性，表现为“新工科”在建设过程中需要不断完善和调整，这些是由新工科的内涵性质决定的，因此，在进行相关专业建设时需要根据产业发展趋势，对专业建设的各个要素等进行及时修正和完善.对照国家对职业教育培养的人才要求，学生应具有将新知识、新技能转化为生产现场所需生产力的能力.这就要求“新工科”人才培养的目标是：具备扎实的理论基础，具备深厚的道德修养，还需具备突出的实践能力.3工业机器人专业“新工科”建设实践2020年，教育部发函批准南京工业职业技术大学（以下简称“学校”）作为全国公办院校的第一所本科层次职业院校.学校在探讨本科层次的职业教育方面积极进取，力争为本科层次的职业教育做出更多有益尝试.工业机器人专业是学校机电一体化专业群下面的子专业，该专业的目标是培养能够全面掌握现代机电一体化技术的基础理论与技术技能的一线综合型、创新型卓越人才.为适应“新工科”建设的要求，学校从以下几点入手进行专业建设®。

2019 年“湖北工匠杯”技能大赛第三届智能制造应用技术技能大赛竞赛规程装配钳工（切削加工智能制造单元安装与调试）1．项目描述1.1 本项目的名称赛项名称：切削加工智能制造单元安装与调试赛项归属产业：加工制造1.2 本项目的技术描述智能制造是《中国制造2025》的制高点、突破口和主攻方向。

智能制造是指将物联网、大数据、云计算等新一代信息技术与生产、管理、服务等活动的各个环节融合，具有自感知、自决策、自执行等功能的先进制造过程、系统、模式的总称。

智能制造主要包括智能制造装备、智能控制系统、智能工业网络、智能决策管理和智能制造技术应用等五大领域。

本赛项结合数控机床与工业机器人、智能传感与控制装备、智能检测与装配、智能物流与仓储装备以及智能制造信息化系统等智能制造关键技术装备、软件系统进行赛项设计，融合了自动化、数字化、网络化、集成化、智能化的功能和思想。

涉及智能控制技术、数控技术、工业机器人技术、机电一体化技术、计算机应用技术、软件技术、测量技术等领域的知识和技能。

1.3 选手的能力要求智能制造单元集数字化立体仓库系统、运动控制系统、PLC控制系统、六关节工业机器人、数控机床、智能检测系统、智能产线总控系统、云数控平台系统和计算机网络于一体。

主要技术能力要求有：1.3.1能搭建智能制造单元生产系统，安装、调试、维护、保养数控机床、工业机器人等关键设备的机械部件、电气系统、PLC控制系统及传感器等。

1.3.2能操作应用智能制造单元，进行产品数字化设计、机器人编程与操作、数控机床编程与工艺优化、零件加工与在线检测以及产品质量控制等。

1.3.3能对智能制造单元进行生产信息化管理，熟练使用智能产线总控系统进行订单排产、工艺优化、生产任务调度，产品加工和设备工作状态等任务实时监控、利用智能制造生产线总控系统进行综合处理等。

1.4 选手的知识要求1.4.1理论知识（1）机械部分了解机械系统的结构和特点；掌握CAD/CAM、机械关键功能部件的安装与调试、气动液压系统原理和调试，切削加工工艺、机器人夹持等技术，并具有在线测量等的应用知识。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 12COLLEGES群星编辑 祁 娜锻造技能新英雄——郑州商业技师学院“第三届全国智能制造应用技术技能大赛”夺冠侧记文/王 成11月22日，郑州国际会展中心，翟培明、郭海朝、皇甫志远三位来自郑州商业技师学院的老师以装配钳工（教师组）全国第一的成绩，站上了“第三届全国智能制造应用技术技能大赛”的领奖台，代表河南高高捧起了奖杯。

郑州商业技师学院院长刘岳也上台接受了“冠军选手单位”荣誉奖。

这一刻，终于实现了河南此项大赛零夺冠的突破，对河南来说是含金量最高的一个奖项，也意味着河南步入了全国智能制造竞技的第一阵营。

夺冠不易本届大赛装配钳工（教师组）赛项，有41支队伍参加决赛，派出的都是各路顶尖高手，不乏广东、山东、北京、江苏等传统热门强队。

“国家一1718ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 12群星类大赛一届一个新变化，体现着新与变的特点，因为比赛标准要与行业发展同步，也在一定程度上要引领技能人才培养方向，想拿冠军实属不易。

”教学副院长李顺发在谈到竞赛难度时如是说。

智能制造大赛是三人一组的团队赛，要求选手同时掌握数控铣、数控车和机电一体化等多种技能。

相较传统的单项技能比拼，一方面技术更前沿，比如在线检测探头、智能制造控制软件MES 、西门子1200PLC 均属于比较前卫的技术，是平时教学中接触不到的。

另一方面涉及知识面、技能面更广，包含工业机器人操作编程、PLC 编程、数控车床编程及加工、加工中心编程及加工、智能制造控制软件MES 操作等，三人需要跨专业密切配合，默契度直接决定能否成功完成任务。

参赛组长翟培明说，“人越多，不确定性也越多，上千个变量的正确性、程序的准确度，机器人点位的准确程度、加工中的走刀等等，正负0.01毫米的精准度是最大的考验。

失之毫厘，差之千里，一个小小误差都会在后面的环节中放大，造成任务失败。

”“竞赛7个任务，从训练开始的8、9个小时到决赛时的4个半小时，是竞赛团队用拼搏和汗水换来的。

智能制造应用技术技能大赛比赛方案智能制造是当今制造业的重要发展方向，也是推动中国制造业转型升级的重要手段。

为了提高智能制造领域的技术水平和人才素质，促进智能制造技术的应用和推广，举办智能制造应用技术技能大赛已成为一种趋势。

一、比赛目的本次比赛旨在通过竞赛的形式，提高智能制造领域的技术水平和人才素质，推动智能制造技术的应用和推广，促进智能制造产业的发展。

二、比赛内容本次比赛分为三个类别：机器人技术应用、智能制造系统集成和智能制造工艺优化。

具体内容如下：1. 机器人技术应用类别该类别要求参赛选手设计并制作一款机器人，能够完成指定的任务。

任务包括但不限于：自主导航、物品抓取、物品搬运、物品分类等。

机器人的设计和制作需要考虑机器人的结构、控制系统、传感器等方面的问题。

2. 智能制造系统集成类别该类别要求参赛选手设计并实现一个智能制造系统，能够完成指定的任务。

任务包括但不限于：生产计划编制、生产过程监控、质量控制、物流管理等。

智能制造系统的设计和实现需要考虑系统的架构、数据采集、数据处理、数据分析等方面的问题。

3. 智能制造工艺优化类别该类别要求参赛选手针对某一生产工艺进行优化，提高生产效率和产品质量。

参赛选手需要分析生产工艺的瓶颈和问题，提出优化方案，并进行实验验证。

优化方案需要考虑生产工艺的流程、设备、材料等方面的问题。

三、比赛评分标准本次比赛的评分标准主要包括以下几个方面：1. 设计和制作能力：机器人技术应用类别和智能制造系统集成类别的参赛选手需要展示出较强的设计和制作能力，包括机械结构设计、电路设计、控制系统设计等方面的能力。

2. 任务完成能力：参赛选手需要完成指定的任务，并展示出较高的任务完成能力。

3. 创新能力：参赛选手需要展示出较强的创新能力，包括创新思维、创新方法等方面的能力。

4. 实验验证能力：智能制造工艺优化类别的参赛选手需要进行实验验证，并展示出较高的实验验证能力。

四、比赛奖项设置本次比赛将设置一、二、三等奖和优秀奖若干个。

2019年中国技能大赛第三届全国智能制造应用技术技能大赛江苏省选拔赛竞赛规程维修电工（切削加工智能制造单元生产与管控）江苏省组委会技术工作组二〇一九年八月目录1.赛项描述 (1)1.1技术基本描述 (1)1.2技术能力要求 (3)1.3基本知识要求 (4)1.4职业素养与安全要求 (5)2.竞赛题目 (5)2.1竞赛形式 (5)2.2命题标准 (5)2.3命题内容 (6)2.4竞赛时间 (8)3.命题方式 (8)3.1命题流程 (8)3.2最终赛题产生的方式 (8)4.评判方式 (8)4.1评判流程 (8)4.2评判方法 (9)4.3评判的硬件设备要求 (10)4.4成绩复核 (10)4.5最终成绩 (10)4.6成绩排序和奖项设定 (10)5.大赛的基础设施 (11)5.1竞赛平台条件 (11)5.2赛场设备主要配置清单 (12)5.3选手自带的仪器和工具 (13)6.大赛竞赛流程 (14)6.1场次安排 (14)6.2场次和工位抽签 (14)6.3日程安排 (14)7.裁判员条件和工作内容 (14)7.1裁判长 (15)7.2裁判员的条件和组成 (15)7.3裁判员的工作内容 (15)7.4裁判员在评判工作中的任务 (17)7.5裁判员在评判中的纪律和要求 (17)8．选手条件和工作内容 (18)8.1选手的条件和要求 (18)8.2选手的工作内容 (18)8.3赛场纪律 (19)9.竞赛场地要求 (22)9.1场地面积要求 (22)9.2场地照明要求 (22)9.3场地消防和逃生要求 (22)10.竞赛安全要求 (23)10.1选手安全防护措施要求 (23)10.2有毒有害物品的管理和限制 (24)10.3医疗设备和措施 (24)11.竞赛须知 (24)11.1参赛队须知 (24)11.2教练（指导教师）须知 (25)11.3参赛选手须知 (26)11.4工作人员须知 (28)11.5裁判员须知 (29)12.申诉与仲裁 (30)13.开放现场的要求 (31)13.1对于公众开放的要求 (31)13.2关于赞助商和宣传的要求 (31)14.绿色环保 (31)14.1环境保护 (31)14.2循环利用 (31)2019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛江苏省选拔赛维修电工（切削加工智能制造单元生产与管控）赛项竞赛规程1.赛项描述1.1技术基本描述本赛项聚焦切削加工领域智能制造单元技术应用实际，结合智能制造关键技术装备（数控机床与工业机器人、智能传感与控制装备、智能检测与装配装备、智能物流与仓储装备等），运用智能制造基础关键技术（数控加工技术、工业机器人技术、工业工程技术、物联网技术、云计算、智能制造系统技术以及数字化设计制造技术等），以数字化设备、设备互联互通系统和MES管控软件构建的“设备自动化+生产精益化+管理信息化+人员高效化”切削加工智能制造单元为载体，以展现切削加工智能制造自动化、数字化、网络化、智能化的管理与控制为主要内容，进行赛项设计，旨在促进智能制造领域高素质复合型技能人才的技术提升和培养。

自动化与控制技术基础知识模块判断题（题号从001～200，共200 道题）001.（ F ）在不需要外加输入信号的情况下，放大电路能够输出持续的、有足够幅度的直流信号的现象叫振荡。

002.（ T ）对于三相异步电动机绕组短路故障，如能明显看出短路点，可用竹楔插入两个线圈之间。

003.（ T ）PLC 可编程序控制器输入部分是收集被控制设备的信息或操作指令。

004.（ T ）变频调速中的变频器都具有调频和调压两种功能。

005.（ T ）三相交流换向器电动机其输出功率和电动机转速成正比例增减，因为电动机具有恒转矩特性。

006.（ F ）磁路和电路一样，也有开路状态。

007.（ T ）异步电动机最大转矩与转子回路电阻的大小无关。

008.（ F ）刀具进入正常磨损阶段后磨损速度上升。

009.（ T ）无整流器直流电动机是以电子换向装置代替一般直流电动机的机械换向装置，因此保持了一般直流电动机的优点，而克服了其某些局限性。

010.（ F ）交流伺服驱动系统的可靠性高于直流的。

011.（ T ）安装刀开关时，刀开关在合闸状态下手柄应该向上，不能倒装和平装，以防止闸刀松动落下时误合闸。

012.（ T ）漏电开关具有短路、严重过载和漏电保护的功能。

013.（ T ）在设计 PLC 的梯形图时，在每一逻辑行中，并联触点多的支路应放在左边。

014.（ F ）电缆在运行中，只要监视其负荷不超过允许值，不必检测电缆的温度，因为这两者都是一致的。

015.（ T ）兆欧表测量时，表要水平放置，其手摇速度控制在 120r/min 左右。

016.（ T ）在交流电路中，可以利用交流接触器来实现对设备的多点和远距离控制。

017.（ T ）只有频率相同的正弦量才能用向量相减，但不能用代数量的计算方法来计算相量。

018.（ T ）电容充放电的快慢与电容 C 和电阻 R 的乘积有关，RC 简称电路的时间常数，数值越大，充电时间越慢。

019.（ T ）改变电源的频率可以改变电动机的转速。

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全国职业院校技能大赛智能制造设备技术应用全国职业院校技能大赛智能制造设备技术应用近年来，随着智能制造的不断发展，智能制造设备技术在各个领域得到了广泛应用。

为了促进技能培养和提高职业院校学生的实践能力，全国职业院校技能大赛中增设了智能制造设备技术应用项目，旨在鼓励学生在智能制造领域的创新实践。

智能制造设备技术应用项目要求参赛选手具备扎实的理论基础和实际操作能力。

比赛内容主要涉及智能制造设备的操控、编程和故障排除等方面。

选手需要通过对设备的操作和调试，实现智能制造的各项功能。

在比赛中，选手首先需要了解智能制造设备的基本原理和工作流程。

他们需要掌握设备的结构和功能，了解各个部件之间的关系，并能够熟练操作设备。

比赛中可能会涉及到不同类型的智能制造设备，选手需要根据具体情况进行调整和应用。

选手需要具备编程能力。

智能制造设备通常使用编程语言进行控制，选手需要能够编写程序，实现设备的自动化操作。

编程能力的高低直接影响到设备的运行效果和生产效率。

因此，在比赛前，选手需要进行充分的编程练习和实践，熟悉各种编程语言和编程工具。

在比赛中，选手还需要具备故障排除的能力。

智能制造设备在运行过程中可能会出现各种故障，选手需要能够快速判断故障原因，并采取相应措施进行排除。

这需要选手具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够熟练运用各种故障排除方法和工具。

智能制造设备技术应用项目的比赛形式多样，既有理论考试，也有实际操作。

选手需要在规定的时间内完成各项任务，并按照要求提交相应的成果和报告。

评委会根据选手的表现，综合考虑理论和实践能力，评选出优胜者。

参加全国职业院校技能大赛智能制造设备技术应用项目对学生来说是一次宝贵的机会。

通过比赛，学生能够展示自己的专业技能和创新能力，增强对智能制造的理解和应用能力。

同时，比赛还为学生提供了与同行交流和学习的平台，促进了技术的交流和发展。

智能制造设备技术的应用已经成为现代制造业的重要组成部分。

通过参加全国职业院校技能大赛智能制造设备技术应用项目，学生能够提前接触和了解这一领域的最新动态和技术发展趋势，为未来的就业和创业奠定坚实的基础。