人教版三年级数学上册第三单元教案设计

人教版数学三年级上册第三单元：《吨的认识》教案【教学内容】教材第31～32页例7、例8【教材分析】例7认识质量单位吨，明确吨与千克的关系，通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例8教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。

教材在认识吨时，提供了直观形象的教学素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。

【学情分析】吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动，帮助学生体验和感受。

【教学目标】1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。

2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。

3．通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养初步观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。

【教学重难点】重点：建立1吨的质量观念。

知道1吨＝1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。

难点：建立1吨的质量观念。

【教学准备】课件。

【教学流程】【情境导入】一起做游戏，找些同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。

比比谁猜得准。

【探究新知】1．直观感受1吨的重量。

学生的体重有23千克、30千克、25千克、30千克……经历：请25千克的学生站上讲台，其他学生排队陆续抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。

师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？生：太重了，抱不起来。

师：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？生：25×4＝100(千克)。

让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

师：40个人呢？生：25×40＝1000(千克)。

师：这1000千克就是1吨。

1吨＝1000千克师：想象40个25千克的学生同时抱起来，会是什么感觉？(1吨太重了) 小结：计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。

常见的有汽车、火车的载质量、用水量等。

2．联系生活，强化对“吨”的认识。

第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点：理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

学校（三）年级（数学）学科教案检查时间：验印执教时间：教学单元第三单元、测量总（7）课时课题解决问题第（7）课时教材分析教材通过小精灵的提示，让学生体会到“把符合要求的方案一一列举出来”是解决这个问题的有效策略。

教学目标1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重点及难点用列表的方法整理各种可能的方案。

分析数量关系。

教学准备、资源卡片、小黑板等教学过程一、导入新课。

1.完成下列填空：2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2.导入。

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1.理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2.探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

第三单元《三位数笔算加法（不连续进位）》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算法则，能够正确地进行不连续进位的加法运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和合作意识。

二、教学内容1. 三位数加法的计算法则2. 不连续进位的加法运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算法则，不连续进位的加法运算。

2. 教学难点：理解不连续进位的概念，熟练运用不连续进位进行加法运算。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、练习题。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，引导学生回顾两位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解三位数加法的计算法则，引导学生观察、总结、掌握计算法则。

（2）教师讲解不连续进位的加法运算，通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。

3. 练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

（3）学生互相检查，共同提高。

4. 巩固与应用（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立完成，教师点评。

5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算法则和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计略八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“不连续进位的加法运算”。

这部分内容是本节课的难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要详细讲解，并通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。

补充和说明：不连续进位的加法运算，指的是在三位数加法运算中，不是每个数位上的数相加都会产生进位的情况。

三年级上册数学第三单元教案（17篇）三年级上册数学第三单元教案篇1一、教学内容吨的认识。

(教材第31～32页例7、例8)二、教学目标1、认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。

2、理解吨与千克之间的关系，知道1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

3.通过实际操作、观察比较、猜测计算，培养学生的估算能力。

三、重点难点重点：建立质量单位“吨”的概念。

难点：“吨”与“千克”之间的单位换算。

教学过程一、复习引入1、说说我们学过哪些表示物体质量的单位，并举例说明它们在生活中的应用。

2、填空。

1千克＝()克4千克＝()克1000克＝()千克6000克＝()千克老师:你知道世界上最重的动物是什么吗？它的大概重量是多少？(课件展示了蓝鲸的信息，并标注了体重，单位为千克)老师:克和千克是我们学过的质量单位。

刚才同学们也举了一些生活中使用克和公斤的东西的例子。

想想吧。

用公斤作为蓝鲸的体重单位合适吗？师：的确，像蓝鲸这种比较重的物品再用千克来计量就不太合适了。

今天我们就来认识一种更大的质量单位——吨。

(板书课题：吨的认识)师：吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

(板书)二、学习新课1、教学教材第31页例7。

(1)认识吨。

老师:杨叔叔有一批货要运。

他可以选择集装箱和火车运输。

你知道它们分别能装多少吨货物吗？(课件为教材第31页例7上图，点名学生回答)(2)吨与千克之间的关系。

师：刚才这个问题让我们对吨在生活中的应用有了初步的认识，究竟1吨有多重我们还不太清楚。

那么，现在就让这堆大米告诉我们答案吧！老师:说说你是怎么算出来的？(课件显示教材第31页例7中的图片，点名学生回答)师：10袋大米重1000千克，也就是1吨，因此我们有1吨＝1000千克。

(板书)(3)体会1吨有多重。

老师:如果同学们对用10袋100公斤的大米量1吨还不够清楚，我们再举一个例子来理解。

老师:学生们都称过体重了，对吗？你知道你自己的体重吗？(学生分组交流)师：图片中的这名同学体重是25千克，你能算出10名这样重的同学大约重多少千克吗？40名呢？(课件出示教材第31页例7下图，点名学生回答)师：还记得千克和吨的`关系吗？1吨等于多少千克呢？(学生齐答)老师:40个这样体重的学生是多少吨？(学生都回答)师：正确，就是1吨。

人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第06课时解决问题（合理分配）》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第三单元《解决问题（合理分配）》主要让学生学会在解决实际问题时，能够根据问题的特点，选择合适的解决策略，合理分配资源。

通过本节课的学习，学生能够理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用加减法和简单的逻辑推理来解决实际问题。

但是，学生在解决涉及资源分配的问题时，还缺乏有效的策略和方法。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生掌握合理分配的方法，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，积极参与解决问题的态度，培养学生团队协作的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握合理分配的方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.难点：培养学生解决实际问题的能力，让学生能够灵活运用合理分配的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中体验和理解合理分配的方法。

2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、实物模型等。

2.学生准备：学生预习相关知识，了解合理分配的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题情境引入新课，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的2个朋友，每个朋友应该分得几个苹果？”让学生思考并讨论。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察和思考，让学生尝试解答。

三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版千米的认识教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。

让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。

这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：重点建立千米的长度观念。

难点知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。

我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解毫米的概念，并能够运用毫米进行简单的长度比较。

2.过程与方法：通过实际测量，锻炼学生的观察、测量和比较的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的认真细致的学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重点1.毫米的概念。

2.运用毫米进行长度比较。

三、教学准备1.教师准备：教师制作好教案、板书，准备好实物尺子和毫米纸尺。

2.学生准备：学生需要准备好铅笔、橡皮等文具。

四、教学过程1. 导入新知识教师出示一根尺子，问学生认识这是什么？如何用这根尺子测量东西的长度？引出毫米的概念。

2. 学习毫米的概念教师向学生介绍毫米的概念，解释1毫米等于一根头发的粗细，并出示毫米纸尺，让学生观察。

3. 进行长度比较教师让学生用毫米纸尺测量不同物体的长度，并进行比较。

引导学生发现毫米的小单位特点，进行讨论。

4. 拓展练习教师让学生自己测量教室里的几个物体的长度，并填写在表格中。

然后让学生按照长度从小到大进行排序。

五、教学反馈1.教师与学生共同检查学生的测量结果和排序情况，并进行讨论。

2.教师提问，巩固学生对毫米的认识。

六、课堂作业1.布置作业：让学生回家测量家中的几个物体的长度，并用毫米进行记录。

2.检查作业：下节课之前收集完成的作业进行批阅。

七、教学反思此节课主要围绕毫米的认识展开，通过实际测量让学生深入理解其概念。

在今后的教学中，可以加入更多的实践环节，提高学生参与度和实际操作能力。

第三单元《吨的认识例9》一、教学目标1. 让学生了解吨的定义，知道吨是质量的单位，1吨等于1000千克。

2. 培养学生能够熟练地换算吨和千克。

3. 培养学生运用吨解决生活中的问题，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 吨的定义及换算。

2. 吨在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的定义及换算。

2. 教学难点：吨在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解吨的定义及换算。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用吨。

3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些物品，如书包、大米、洗衣机等，引导学生观察并说出它们的重量。

（2）学生回答后，教师总结：我们在日常生活中经常需要计量物品的重量，今天我们要学习一个新的重量单位——吨。

2. 讲解吨的定义及换算（1）教师讲解吨的定义：吨是质量的单位，1吨等于1000千克。

（2）教师举例说明吨的换算：1吨 = 1000千克，1000千克 = 1吨。

（3）教师引导学生进行换算练习，巩固吨和千克的换算关系。

3. 创设生活情境，运用吨（1）教师出示一些生活情境，如：一辆卡车的载重量是5吨，它最多能装载多少千克的货物？一个仓库的容量是500吨，它能存放多少千克的物品？（2）学生分组讨论，解决问题。

（3）教师总结：吨在实际生活中有着广泛的应用，我们要学会运用吨解决生活中的问题。

4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结吨的定义、换算及在实际生活中的应用。

5. 作业布置（1）课后练习：完成练习册上关于吨的练习题。

（2）预习下一节课的内容。

六、教学反思本节课通过讲解吨的定义、换算及在实际生活中的应用，使学生掌握了吨的基本知识。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解吨的定义时，要强调1吨等于1000千克，避免学生混淆。

2. 创设生活情境时，要尽量选择与学生生活密切相关的例子，让学生感受到吨在实际生活中的重要性。

人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案教案设计设计说明本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。

本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。

1．体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

2．及时总结，促进知识的生成。

在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。

这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙回顾旧知，导入新课1．我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2．估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

3．揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？(板书课题：解决问题)设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。

再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

⊙联系实际，学习估测方法1．(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。

(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间？2．小组合作，探究、交流估测的方法。

(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。

预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。