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2008年普通高等学校统一考试（广东卷）数学（理科）一、选择题：本大题共8小题，每小题5分，满分40分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1、已知0<a<2，复数z 的实部为a ，虚部为1，则|z|的取值范围是（ ）A. （1，5）B. （1，3）C. （1D. （12、记等差数列{a n }的前n 项和为S n 。
若a 1=1/2，S 4=20，则S 6 =（ ）A. 16B. 24C. 36D. 48 3、某校共有学生2000名，各年级男、女生人数如右表。
已知在全校学生中随机抽取1名，抽到二年级女生的概率是0.19。
现用分层抽样的方法在全校抽取64名学生，则应在三年级抽取的学生人数为（ ） A. 24 B. 18 C. 16 D. 124、若变量x 、y 满足24025000x y x y x y +≤⎧⎪+≤⎪⎨≥⎪⎪≥⎩，则32z x y =+的最大值是（ ）A. 90B. 80C. 70D. 405、将正三棱柱截去三个角（如图1所示A 、B 、 C 分别是△GHI 三边的中点）得到几何体如 图2，则该几何体按图2所示方向的侧视图 （或称左视图）为（ ）6、已知命题p ：所有有理数都是实数，命题q ：正数的对数都是负数，则下列命题中为真命题的是（ ）A.()p q ⌝∨B. p q ∧C. ()()p q ⌝∧⌝D. ()()p q ⌝∨⌝7、设a ∈R ，若函数3axy e x =+，x ∈R 有大于零的极值点，则（ ）A. a>－3B. a<－3C. a>－1/3D. a<－1/38、在平行四边形ABCD 中，AC 与BD 交于点O ，E 是线段OD 的中点，AE 的延长线与CD 交于点F 。
若AC a =，BD b =，则AF =（ ）A.1142a b + B.2133a b + C.1124a b + D.1233a b + 二、填空题：本大题共7小题，考生作答6小题，每小题5分，满分30分。
2012年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22第一部分教育学原理一、教育与教育学（一）教育的概念和教育的历史发展教育的概念广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据社会发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
教育活动的基本要素：教育者，受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。
能。
心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
其主要代表人物是美国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为，教育起源于劳动。
这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点，持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
教育发展的历史形态教育的发展阶段可以分为不同的历史形态，即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
（二）教育学的产生与发展教育学的研究对象和任务教育学的研究对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展1，教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）2，教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）1623年，英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。
在对科学的分类中，他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来，从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。
夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
目录目录 (1)第 1 章概述 (2)第 2 章单片机原理实验 (11)实验一、系统认识实验 (11)实验二、顺序程序设计实验 (18)实验三、分支程序设计实验 (19)实验四、循环程序设计实验 (20)第 3 章单片机系统扩展实验 (21)实验五、8255输入/输出接口实验 (21)实验六、A/D转换实验 (23)实验七、D/A转换实验 (25)第 4 章单片机集成功能模块实验 (27)实验八、中断系统实验 (27)实验九、定时/计数器实验 (29)实验十、串口通讯实验 (31)第 1 章概述单片机进入我国已20 多年了，随着科学技术的发展，计算机技术的普及，单片机已经成为工科院校的一门技术基础课。
随着单片机技术的不断发展，八位单片机迅速地从功能单一的51单片机向嵌入式、增强型51内核单片机发展。
先进技术的发展使得单片机调试、开发的手段发生了翻天覆地的变化。
为了顺应技术的发展，满足高校单片机实验教学的需要，我系实验室采用了新型八位单片机实验系统TD-NMC+。
该系统使用在系统可编程（ISP）技术、在应用可编程技术（IAP）以及内嵌仿真功能，为我校单片机的实验教学及应用开发提供了高效率、高性能、全开放的实验和开发平台。
1.1 TD-NMC+系统构成TD-NMC+实验系统平台由系统单元、扩展单元、基本接口实验单元和应用实验单元等几部分构成。
TD-NMC+实验系统的构成如表1-1所示。
1.2 SST89E554RC 简介SST89E554RC 具有在系统可编程（ISP）和在应用可编程（IAP）技术，该器件是SST 公司推出的8 位微控制器FlashFlex51 家族中的一员，内置仿真程序，完全取代传统的硬件仿真器和编程器。
这种先进的单片机将仿真系统和应用系统合二为一，大大降低了应用开发成本，极大地提高了研发效率。
把单片机的仿真开发和应用设计提高到一个崭新的技术领域。
SST89E554RC具有如下特征：·与8051 兼容，嵌入SuperFlash 存储器－软件完全兼容－开发工具兼容－引脚全兼容·工作电压5V，工作时钟0～40MHz·1Kbyte 内部RAM·两块SuperFlash EEPROM，主块32Kbyte，从块8Kbyte，扇区为128Byte·有三个高电流驱动端口（每个16mA）·三个16 位的定时器/计数器·全双工、增强型UART－帧错误检测－自动地址识别·八个中断源，四级优先级·可编程看门狗定时器（WDT）·可编程计数阵列（PCA）·双DPTR 寄存器·低EMI 模式（可禁止ALE）·SPI 串行接口·标准每周期12 个时钟，器件提供选项可使速度倍增，达到每周期 6 个时钟·低功耗模式－掉电模式，可由外部中断唤醒－空闲模式SST89E554RC 的功能框图如图1-2-1 所示，外部引脚如图1-2-2 所示。
大学英语三级（B）2007年12月Section A1. It's getting dark. would you please turn on the light?D ［解析］Would you please 表请求，回答时可以说With pleasure/My pleasure/sure/certainly 等。
因此D正确。
2. Hello, may I speak to Bill please?B ［解析］题中间的是may I speak to，意思是我能同……讲话吗？”是打电话找人时常用的句型，如果某人不在，可以回答为Sorry , .. is not in/here，如果在.可以回答为Please wait a moment/hang on a minute/This is ...。
因此 B 正确。
3. When can I have my holidays?A ［解析］听懂关键词when •问的是什么时候，因此A（12月24日后）正确。
4. How often do you go on line?C ［解析］听懂关键词how often，询问频率，此题询问多久上一次线，故C（每天）为正确选项。
5. Hi, Mark. How are you getting on these days?D ［解析］此题How are you getting on 意思是近来怎么样”，因此D选项正确，意思为还不错”。
Section B6. M: The streets are covered with snow.W: That's true. It has been snowing for a whole day.Q: What's the weather like?A ［解析］从关键词snow和snowing，及问题中的weather可以知道正确答案为A（多雪的）。
7. W: You know I don't like to travel by plane.M: Yes」see. Then let's go there by train.Q: How will the two speakers probably travel?B ［解析］从关键词by train可得出答案B。
摘要家政服务管理系统是典型的信息管理系统(MIS),其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面.对于前者要求建立数据一致性和完整性强,数据安全性好的数据库.而对于后者则要求应用程序功能完备,易使用等特点。
随着计算机技术的高速发展，人们对计算机的依赖性越来越强，特别是用计算机开发的数据库以及数据管理系统在生活应用中表现得更为突出，为此开发此系统。
通过使用家政服务管理系统，使家政服务店的管理工作系统化、规范化、自动化、简易化、智能化，从而达到提高家政服务管理效率的目的。
系统开发采用Microsoft公司的Visual Foxpro 6.0，利用其强大的可视化界面功能及对数据库的支持，先构造一个原型，逐步增加功能，最终满足需求。
空一行关键词：家政服务 VF 管理系统目录第一章绪论 (1)第二章系统分析 (3)2.1 系统的初步调查： (3)2.2 系统的可行性分析 (4)2.3 系统开发步骤 (4)2.4 对本系统的分析 (5)第三章系统设计 (6)3.1 功能模块 (6)3.2 数据库设计 (6)第四章系统编码与实现 (12)4.1 开发平台的选择 (12)4.2 各个功能模块的创建 (12)第五章系统运行与维护 (35)5.1 系统的配置 (35)5.2 系统的运行 (35)5.3 系统的维护 (35)5.4 本系统的维护模块 (36)第六章开发总结 (38)第七章致谢 (39)主要参考文献 (40)第一章绪论在现代社会中管理的作用越来越显得重要和突出。
一般来讲，管理通过计划、组织、指导与领导、控制等手段，为组织制定目标，应用组织的各种要素，以实现组织的目标。
传统的管理活动中，把人、才、物作为企业的主要资源。
但是随着社会化大生产的不断扩大和社会对产品多样化的需求，人们越来越重视信息在生产经营及企业管理中的作用，并把它当做企业的一种极其重要的资源，人们称之为“信息资源”，信息资源的处理已经成为当今世界上一项主要的社会活动。
创新教育—素质教育的核心1创新教育—素质教育的核心质教育的核心■赵慈爱摘要:创新是人类与生俱来的,但人的创新意识、创新精神和创新能力并不是先就具备的,他们更多的来自后天的教育和培养。
本文旨在探讨对中小学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,进而说明创新教育在实施素质教育过程中的核心地位。
关键词:创新创新教育素质教育创新是人类与生俱来的,是我们乃至我们的民族生存下去的必备素质。
在提倡提高民族素质、全面推进素质教育、培养全面发展的现代中国人的同时,创新教育被提到日程上来,因为创新教育是素质教育的重中之重,是素质教育的核心。
教育是推动创新的重要标志,只有从作为学校教育源头的中小学开始抓创新教育,才会出现一批又一批优秀的年轻人,才能使素质教育在中小学得以全面实施。
创新教育是以培养创新型人才为目的,是素质教育的一个重要组成部分,它以发掘学生的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃,探索和构建一种新的教育理论与模式。
创新作为教育的核心目标,它会牵涉到教育的方方面面,所以,创新教育的探索与实践将有力地推动教育改革的深化,能更好地促进素质教育的实施与推进。
一、创新是人的本质属性这里指的创新性就是人的创造性,卡西尔曾在《人论》书中论证了一个重要的基本思想,就是人只有在创造文化的活动中成为真正意义上的人,也只有在文化活动中,人才能获得真正的“自由”。
因为在卡西尔看来,人并没有什么与生俱来的抽象本质,也没有什么一成不变的永性人的本质是永远处在制作之中的,它只有在于人不断创造文化的辛勤劳作之中。
因此,人性并不是一种实体性的东西,而是自我塑造的一种过程:真正的人性无非就是人的无限的创造性活动,每个人他自身都是一个创造个体,创造构成了一个的本质。
①既然每个人都是创造个体,那么,为创新而教育就成为学校教育的主要目标之一。
美国心理学家马斯洛就曾经把创造性分成有特别才能的创造性和自我实现的创造性,前者是指科学家、艺术家、天才人物的创造性;后者是指人人皆可有的行为与经验,但其创新活动不一定得到社会的承认,而只是他们自己才感到是有价值的新经验。
2008年广东高考数学理科试卷含答案2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 数学(理科)一、选择题：本大题共8小题，每小题5分，满分40分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．已知02a <<，复数z 的实部为a ，虚部为1，则z 的取值范围是（ C ）A ．(15)，B ．(13)， C．(1 D． 【解析】12+=a z ，而20<<a ，即5112<+<a，51<<∴z2．记等差数列{}na 的前n 项和为nS ，若112a =，420S=，则6S =（ D ）A ．16B ．24C ．36D ．48 【解析】20624=+=d S，3=∴d ，故481536=+=d S3．某校共有学生2000名，各年级男、女生人数如表1．已知在全校 学生中随机抽取1抽到二年级女生的概率是0.19．现用分层抽样的方法在全校抽取64名学生，则应在三年级抽取的学生人数为（ C ）A ．24B ．18C ．16D ．12表1【解析】依题意我们知道二年级的女生有380人，那么三年级的学生的人数应该是500，即总体中各个年级的人数比例为2:3:3，故在分层抽样中应在三年级抽取的学生人数为168264=⨯4．若变量x y ，满足24025000x y x y x y ⎧+⎪+⎪⎨⎪⎪⎩，，，，≤≤≥≥则32z x y =+的最大值是（ C ）A ．90B ．80C ．70D ．40【解析】画出可行域,利用角点法易得答案C. 5．将正三棱柱截去三个角（如图1所示A B C ，，分别是GHI △三边的中点）得到几何体如图2，则该几何体按图2所示方向的侧视图（或称左视图）为（ A ）【解析】解题时在图2的右边放扇墙(心中有墙),可得答案A.E F D IA H GBC E FD A B C 侧视 图图 BE A ． B E B ． B E C ． B E D6．已知命题:p 所有有理数都是实数，命题:q 正数的对数都是负数，则下列命题中为真命题的是（ D ）A ．()p q ⌝∨B ．p q ∧C ．()()p q ⌝∧⌝D ．()()p q ⌝∨⌝【解析】不难判断命题p 为真命题，命题q 为假命题，从而上述叙述中只有()()p q ⌝∨⌝ 为真命题7．设a ∈R ，若函数3axy e x=+，x ∈R 有大于零的极值点，则（ B ）A ．3a >-B ．3a <-C ．13a >-D ．13a <- 【解析】'()3axf x ae =+，若函数在x R ∈上有大于零的极值点，即'()30axf x ae=+=有正根。
一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A]4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C]6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D]8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ]9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ]10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ]11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C]12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ]14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A]16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A]17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
如果我来上这节课，我将首先要备好课，既备课标，又备教材，还要备学生，同时还要备好教法、学法以及教学手段。
在上课之前首先要对学生所学的知识进行课前诊断，利用与生活密切相关的知识全方位地了解学生对本节课知识的掌握情况，然后自然导入新课，以学生的动手观察为主来逐渐了解本节课的基本知识，最后由教师引导、学生自己动手达成目标并进行相应的达标测试。
我觉得评价一节课不能只单单地从学生获取知识来评价，要从发展的眼光来评价。
要看学生对本节课做出了多大的贡献，他给这节课提供了多少有价值的东西，他与老师是否相长了，他无论从知识、思想、还是做人、做事、生存以及学习等各方面都获得了知识，并为他的未来奠定了良好的人生基础来评价。
我学习案例《一堂“失败”的好课》,认为这堂课优点、缺点并存。
我认为这是一堂好课，首先是因为真实，做科学研究来不得半点虚假，案例中的罗吉老师严谨的教学态度，实事求是的精神对学生情感态度和价值观是一次正确的引导。
罗老师能紧紧围绕教学目标，引导学生探索发现、操作验证、讨论总结，虽然教学的效果很重要，但学生积极思考、大胆猜测、自主探索的求知的过程更重要。
教学活动的作用是激活学习者内部信息的加工过程，一堂课未解决的问题会留给学生更多的思考和探索空间。
当然，这堂课也是有待完善的课，课前对学生的已有的知识了解不够，不能合理点拨和进行必要的总结，最终导致这堂课学习效率低，未顺利达到预期的终点。
如果我来上，在设计教学活动时，应考虑到学生学情，课前师生双方都要做好准备。
我会这样设计：导入后，先让学生观察烧杯中的清水，说明为了看清实验现象，老师要加入红墨水；然后把这种液体倒入实验用的圆底烧瓶中，装满，告诉他们记住水的多少，看清烧瓶中水的位置。
开始实验，当看到现象时，及时引导让学生明白，没有加水，增加的不是水的总量，而是原有的水的某些特性，然后引导是体积变大。
接着让学生明白，是在什么条件下产生这一变化的——是在遇热的前提下体积变大。
