【最新文档】2019年语文S版小学三年级语文下册吆喝课件

把自己想象成商贩，编写一段吆喝词，想 想应该怎样吆喝才能吸引更多的顾客，更好地 销售自己的商品？ 要求：以小组为单位，每一个小组至少要 小组内其他同学出言献策。在这个环节中我们 将评出一则最佳吆喝词和一名最佳商贩。
写出一种吆喝，小组长执笔，把吆喝写在纸上，
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-13 我站在祖国地图前
的？
2.我们一起来看看“五颜六色”告诉了我们什么
？师生对读理解。
3.为什么把祖国比作摇篮？（展示课件第六屏）
师生合作，便于教师 引导。
教师适时点拨和必要讲解。
1.
（二）精读第二小节。 指名读第二小节，思考：在我国辽阔的国土上 哪 以学生为主体，体现 导学生自学。
3. 除了诗中所描述的山水，你还知道祖国的哪些 2. 你最喜欢读哪个句子？由这个句子你想到了什 自主探究的学习方式，引
11 吆 喝
板块：教学设计—课件
萧乾(1910—1999) ， 原名萧炳乾 ， 蒙古族，
北京人。作家、记者、翻译家。萧乾是第二次世
界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下
的伦敦》《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西 斯斗争的大量通讯和特写。1946年回国后，历任 复旦大学教授、《人民中国》(英文 版 )副总编辑， 《文艺报》副总编辑、中央文史研究馆馆长等职。
大清早过卖早点的：大米粥哇，油炸果的。然后
是卖青菜和卖花 儿 的，讲究把挑子上的货品一样不漏
地都唱出来，用一副好嗓子吸引顾客。白天就更热闹
了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地
在你门前展销。到了夜晚，叫卖声也十分精彩。“馄
饨喂——开锅！”这是特别给开夜车的人备下的夜宵，

3 4
语文园地四 学习目标 1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的 要 求进行流利的表达，内容比较充实。 2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写 好 后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。 课 前准备 5. 实物投影仪 6. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息） ， 或 收集照片，描画动物。 7. 查找带动物名称的成语。 第一课时
11 吆喝
视频导入，引入课题
点击视频 即可演示
走近作者，了解背景
萧乾（19ห้องสมุดไป่ตู้0—1999），原名萧 炳乾，蒙古族，北京人。著名的记
者、作家、文学翻译家。主要著译
作有《梦之谷》《人生百味》《莎 士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》 等。本文节选自《北京城杂忆》。
初读课文，学习生字词
轻声读课文，圈画出生字和不懂的词。 yāo 吆 chāi 拆 tànɡ 烫 ɡuā zhōu 刮 粥 xiāo tānɡ 销 汤 chuāi xiù 揣 袖 lòu 漏 fàn 贩 lì 栗 sǎnɡ 嗓 tì shǔ 涕 薯 zhā 楂
在大众 传媒如此发 达的今天, 吆喝还有没 有作用?
总结全文，拓展延伸
1.把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化
遗产记录下来，为抢救和保护传统民俗文化做
点贡献。 2.为家乡的某一特产创作一句“吆喝词”。
板书设计
从早到晚
吆喝
一年四季
喜爱、怀念
联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2 全班交流。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、分辨褒贬，积累词语 1 思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感 情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。 引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读 体会。

2 3 4 5
指名读儿歌 领读 分组读 齐读，并背诵下 来 (6)春姐姐还 亲亲桃树，桃树一片 亲了哪儿？ 红； 亲亲杨柳，杨柳穿绿 衣； 亲亲…… 在儿歌中认字 读生字卡 让学生用这些字 说一 些词语，或 说一句话
3、在读儿歌的基础上，认识四个 字 “去、绿、鱼、曲”。
1 2 3
二、学习韵母ü 1、老师把“去、绿、曲”三个字 的 拼音写上。 2、学生观察这几个音节，哪部分 是 一样的。 3、师指出： “去、曲”的两个音节中声（小ü见了q 脱下帽子 母 q 后面也是ü，只是ü碰到行个礼） 声母 q 后，上面的两点要去 掉。 小鱼吐泡ü ü ü 四笔写成 4、继续练读四声。 5、巩固记忆字形（借助小鱼吐泡 图 或让学生自己想办法记忆ü的字 形
品读吆喝，体会情感
2.面对这样的吆喝，作者怀有怎样的感情呢? 找出文中相关语句朗读并分析。
（1）白天就更热闹了，就像把百货商店和修 理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。 （2）到了夜晚，叫卖声也十分精彩。 这些语句体现出作者对“吆喝”这一 老北京民俗风情的喜欢和怀念之情。
品读吆喝，体会情感
3.齐读最后一段，说说流露出作者怎
2、练习四声。（反复读，体会四 声中 声调的变化） 3、巩固记忆字形。（大 y 带小ü ， 紧 紧在一起就是 yu）。 4、指导书写ü和 yu。 qù lǜ yú qǔ
板书设计：
6 春姐姐
ü
ü和 yu
ǖ ǘ yú ǚ yǔ ǜ y ù
去
绿
鱼
曲
y u
y
ū
作业设计： 1、抄写今天学的ü和 yu 各一行 2、练读四声 3、给单韵母排排队 ü a
w 和 y 一样也是声 母， 读得短而轻
字音节中都有声母 w 2反复读，体会读音， 并 读准 2、记忆形：借助小房顶或自己想办 法记忆 w 的字形 四、学习整体认读音节 wu 1、认识 wu

语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：1 种子 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、 探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合 文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
提到了卖大小金鱼、卖蝌蚪、卖雪花酪、卖柿子、 卖葫芦儿、卖烤白薯的叫卖声。
叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾
客。比如卖一种用高粱秆制成的玩具，就吆喝：“小玩意 儿 赛 活的。”有的告诉你制作的过程，比如一种近似烧卖的吃食， 就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来， 西葫芦的馅 儿 啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂， 炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味 儿 的白薯”或 “萝卜赛过梨”。“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字 就把葫芦形容得晶莹可人。卖山楂的靠戏剧性来吸引人，“就 剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。 叫卖是一种变着法儿吸引顾客的一种口头广告，提到绍
了北京各种不绝于耳的吆喝声，经过作者精心组织，
纷繁复杂的吆喝声顿时“井然有序”了很多。
一般听过吆喝的也许不会把它们称为“艺
术”，可作者却将其称为“叫卖艺术”，显然 这名称里倾注了作者特殊的感情，你从中读到 了作者怎样的感情呢？ 对老北京吆喝文化的怀念和关注，也写出 北京古老文化的辉煌，渗透着自己对它的依恋 之情。
把自己想象成商贩，编写一段吆喝词，想 想应该怎样吆喝才能吸引更多的顾客，更好地 销售自己的商品？ 要求：以小组为单位，每一个小组至少要 小组内其他同学出言献策。在这个环节中我们 将评出一则最佳吆喝词和一名最佳商贩。

11 吆喝
视频导入，引入课题
点击视频 即可演示
走近作者，了解背景
萧乾（1910—1999），原名萧 炳乾，蒙古族，北京人。著名的记
者、作家、文学翻译家。主要著译
作有《梦之谷》《人生百味》《莎 士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》文，学习生字词
轻声读课文，圈画出生字和不懂的词。 yāo 吆 chāi 拆 tànɡ 烫 ɡuā zhōu 刮 粥 xiāo tānɡ 销 汤 chuāi xiù 揣 袖 lòu 漏 fàn 贩 lì 栗 sǎnɡ 嗓 tì shǔ 涕 薯 zhā 楂
⑶分组交流、讨论。 ⑷大组交流、讨论。 4、学习第四部分。体会“亲人” “亲爱的土地”的含义。 （朝鲜人民关心
爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人” 。为什么叫“亲爱的土
地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下 了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地” 。正因 为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一 起” 。 ） 5、体会前三段开头和结尾的写法。
1
画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
2 开头句子是： “ 大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我 们唱个
《捣米谣》吧!” “大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之 尽在这一声声的恳求中了。
情都
（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的 关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感 情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。 6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象 作文 板书设计： 14 再见了，亲人 不是亲人————胜似亲人 伟大友谊，鲜血凝成

母亲给过我们多少关爱呀，让我们 带 （二）我们一天天长大，母亲已不再年
着爱意，再来深情地读一读。 轻， 然而， 永远不变的是母亲那一声声呼唤。 （板书： 母亲的呼唤） 二、初读课文，识记生字 （一）学生自由读课文，要求读准字音， 读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤 1） 2. 交流识记生字“憔、 悴、 愚” 的方法 。 （展示课件第三屏步骤 2） 3. 提出不懂的字词， 查字典或联系上下 中年级段，应鼓励学生 自主识字，培养他们查字典 或联系上下文理解词语的能 力。
1.老北京的吆喝给你留下怎样的印象？你 更喜欢哪一种吆喝？为什么？ （1）作者运用北京的方言来写吆喝，这样显 得京味十足，让人回味无穷。（2）“喝了蜜的大 柿子”运用了拟人的修辞手法，为了说明柿子的 甜。（3）“萝卜赛过梨”用了对比的修辞手法来 突出萝卜的嫩。（4）有的很简洁地吆喝出要卖的 东西，有的却很复杂。（5）有的告诉制作过程。
5.有感情地朗读第四自然段，体会“吆喝” 的作用、方式与技巧。 就是一种口头广告，营销手段。 吆喝的作用： 变着法儿吸引顾客，变化多端。 吆喝的技巧： 本段中“比如……有的……有简单些的…… 有的……”是围绕中心句来具体写“吆喝”的 方式：①吆喝制作的过程；②借甲物形容乙物； ③戏剧性吆喝。
品读吆喝，体会情感
教学过程：
教学过程 第一课时 本环节抓住“母亲”这 一、谈话导入，揭示课题 （一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出 一词眼，使学生对母爱产生 的最甜美的字眼， 就是母亲； 最美好的呼唤， 粗浅的感受， 奠定情感基础， 就是妈妈。
2.
设计说明
（板书： 母亲）
有利于进一步学习。
1. 让我们用最甜美的声音来读一读。

教学目标：
1. 理解古人造字的意图，学会从意义和用法两个方面区分音形相似的字。 2. 体会同一个词在不同句子里的意思，正确理解和运用词语。 3.
阅读《我向奶奶学语言》 ，积累友谊格言，养成在生活中留心积累的好 习
惯。
通过与他人交流，知道自己受了委屈或使别人受到委屈应该怎么办，表 达 自己独特的见解，培养听说能力和交际能力。 5. 写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事，将事情的过程写具体，写 出 自己当时真实的感受。
情境导入，激发了学生的 学习兴趣，引发学生强烈的表 达欲望。
启发学生回忆生活，在互 相交流的过程中确定自己想
说的内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
（二）说说你读明白了哪些习作要求，师相机 出示习作要求。（展示课件第八屏） 1. 把自己印象最深的一件受到委屈或使 别 人受到委屈的事以及当时真实的感受写清楚 ，写具体。 2. 写出自己是怎样向别人解释或道歉的。 3. 根据要写的内容，自拟题目。 4. 习作完成后，认真修改。 三 、指导学生按顺序把事情写具体 5. 同学们，这是一篇写事的作文，我们 应 按顺序把事情写具体，是 该按什么顺序把事情写出来呢？（生答：事 情发展的顺序。） 这次习作的难点。引导学生学 6. 按事情发展的顺序就应先介绍事情发 生 习范文， 先说后写， 层层递进， 在什么时候，起因是什么？然后把事情的经 过和自己当时的心情写具体，最后还要交代事 突破了重点。 情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。 7. 范文引导。（展示课件第九屏） 8. 指名按顺序把要写的事情说具体， 集 体 互评。 四、学生自由写作，教师巡视，相机指导 五、同学之间交换，互提修改意见，自修作文 六、教师选择有代表性的习作在班中点评 七、把修改好的文章誊写一遍，自读欣赏

教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：27 麋鹿 块：教学设计—教案
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 教学时力求在 教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升 自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点： 1. 直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教 学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的 观察。 2. 关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一 发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到 它是一种稀有的野生动物。 3. 总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上 有许多稀有动物和麋鹿一样， 也在呼吁着我们去保护它们。 让学生互相介绍自己 知道的稀有动物， 并设计一条保护野生动物的广告用语， 这一实践活动提升学生 的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
5.有感情地朗读第四自然段，体会“吆喝” 的作用、方式与技巧。 就是一种口头广告，营销手段。 吆喝的作用： 变着法儿吸引顾客，变化多端。 吆喝的技巧： 本段中“比如……有的……有简单些的…… 有的……”是围绕中心句来具体写“吆喝”的 方式：①吆喝制作的过程；②借甲物形容乙物； ③戏剧性吆喝。
品读吆喝，体会情感
2. 朗读全文。
第三课时 一、年级下册-教学设计-教案-26 鲸
我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白 云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁 由课内延伸到课外，以一篇 找我也不理。 当风和日丽的时候， 我游到海边， 浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：我 带动多篇，真正实现了学法的迁 们祖先是从哪里来的呀？ 要讲我的祖先， 那就得从 4.5 亿年前说起 了。那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、 鸟类和哺乳类，直到距今 7000 万年前，我们 移。

11 吆 喝
板块：教学设计—课件
萧乾(1910—1999) ， 原名萧炳乾 ， 蒙古族，
北京人。作家、记者、翻译家。萧乾是第二次世
界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下
的伦敦》《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西 斯斗争的大量通讯和特写。1946年回国后，历任 复旦大学教授、《人民中国》(英文 版 )副总编辑， 《文艺报》副总编辑、中央文史研究馆馆长等职。
爱与向往。 教学设计
秆制成的玩具、类似烧卖的吃食、卤煮、炸豆腐、白薯、萝卜、 葫芦儿，山楂的各种叫卖声。
现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿
——三分嘞”。语气间像是五分的减成三分了，
其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖
艺术并没有失传。 承接第四自然段，又写了一种带有戏剧性的 叫卖艺术——卖“冰棍儿”的吆喝。
我们逐段分析了文章内容，大家有没有发现， 第一自然段与第二、第三自然段有什么联系？ 第一自然段是第二、第三自然段的总领段落，作
一起阅读讨论谈体会
用实际行动献上对父 母的爱
五 生字的识记与书 写 1 识记 乌—鸟 门—问 自----白 鸦-鹊-鸽-鸡-鹅 冷凉 渴-河-流—江 雪 2 书写 力 注意笔顺 来 的中间的一竖要 写在田字格的竖中线 上 口 第一笔竖要稍向 作业设计： 又倾斜
1 回家给爸妈讲故事，并讨论感 受 2 书写生字
三 采取学生喜欢的 多种方式理解课文 1 同桌互相倾听对方 朗读
2 同桌之间互相讲讲 这个故事
小组推荐一名来讲， 同学互相评议，他们 那些地方讲得好？那 些地方需要改进？
2 以小组为单位 表 演这个故事 把课文改编成课本剧 进行创作和表演，并 给予奖励

在大众 传媒如此发 达的今天, 吆喝还有没 有作用?
总结全文，拓展延伸
1.把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化
遗产记录下来，为抢救和保护传统民俗文化做
点贡献。 2.为家乡的某一特产创作一句“吆喝词”。
板书设计
从早到晚
吆喝
一年四季
喜爱、怀念
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受 老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分
教学重点： 理解课文内容， 体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体 的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的
可观察家中的小动物。 课时安排：1课时 教学过程 一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
再读课文，理清思路
3.自由读第二自然段，完成表格的填空。 时间 大清早 白天 夜晚 吆喝的内容 涉及的行业
思考：这一段是围绕哪 一句来写的？
再读课文，理清思路
4.有感情地朗读第三自然段，用波浪线画出 四季不同的吆喝内容。
体会作者对无忧的童年生活的的怀念之情。 用“非……不可……”造句。
再读课文，理清思路
2．指导学生拟订自学提纲。 （原则：尽量考虑听说读写多方面的 训练。 ） 三、指导阅读，体会情感
1. 快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2. 分组交流学习情况。
3.
集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什 么
？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内 容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 （预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜 顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套