农村初中数学高效课堂教学模式的研究结题报告

“农村初中数学有效课堂教学”调查分析报告一、问题的提出中小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。

具体而言，义务教育阶段的数学“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展”。

在较长一段时间的教学过程中，我们发现数学课堂教学氛围沉闷，科任教师反映课难上，学生成绩平平，学生学得吃力、效果不佳。

为了抓住这一教学现象的实质，我们从学生学习动机、课堂教学、课堂管理的方面进行了调查分析。

二、调查方法调查采用抽样问卷方式，主要以选择题的形式提出，最后加一道问答题，问题涉及到有关学生数学学习兴趣的诸多因素。

选取九年级所有班级共150名学生为对象，发放问卷150张，收回150张，回收率100；作答142张，占总数的94.7℅。

三、调查结果从调查资料分析，影响课堂教学效率在于学生学习动机和教师教学两大方面。

1.学生学习动机方面（1）学生缺少主动质疑的习惯。

（2）学生缺少章节复习、总结、归纳的习惯。

（3）学生缺少自主探究学习的习惯。

2.教师教学方面（1）教师教学方式的转变。

新课程改革虽然取得了很大的成绩，但是传统教学方式仍然在影响着课堂教学，传授式教学依然占主导地位。

（2）教师课堂教学艺术的缺少。

（3）对学生缺少激励评价。

（4）缺少知识、概念向實践能力的转化。

四、应对策略1.加强教育理论的学习和业务钻研学习是时代发展的主旋律，也是我们教师专业成长的第一要素。

真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。

为此，在学校教科研工作中，我们首先倡导教师多读书、读好书、好读书，在读书中让教师真正意识到“书能香我无须花”。

2.转变教学方式，充分发挥学生的主体地位以教师为主导、学生为主体是实施素质教育的一条重要原则。

高效课堂,无止境的追求“初中课堂有效教学的研究”结题报告宾县第四中学课题组[提要]随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前.课堂教学是实施素质教育的主阵地,打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键.为此，我们在2007年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题,成立课题组，召开课题论证会,启动课题研究各项工作。

希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量.在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结,边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。

现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景新课程的实施,无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。

教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变.随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负"要求，推行素质教育.既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力,使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位"，带来许多弊端。

一是以书本知识为本位。

重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论,轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。

二是以教师为本位。

“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性.三是以教案为本位.课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角'，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员'，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。

农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告与结题工作报告一、课题的基本情况1.课题提出的背景XXX先生在上世纪八十年代通过大样本的调查分析得出结论：认真完成作业是学好数学的必要环节。

新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

”因此，数学作业的设计和评价应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性和实践性，培养学生研究能力，为以后进入社会打下良好基础。

初中学生学业负担过重，已成为一个社会和家庭关注的热点问题。

高中优质教育资源的稀缺和社会的过度关注使得初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机。

学生数学作业设计的现状主要体现在以下两个方面：1）“题海战术”现象严重。

长期以来，教育行政部门一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以“减负”只是口号，真正落到实处的少之又少。

为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的研究，学生成了复制的。

这种做法不考虑学生的实际情况和承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生、家长和老师都感到疲惫不堪，已经严重危害了师生健康。

2）作业“无设计”现象突出。

作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业。

这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的研究意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高。

另外，作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。

3）作业评价缺乏科学性。

近阶段，行政教育部门要求教师对作业“全批全改”，但批改基本是背着学生进行，面批的机会较少。

学案导学，引领自主探究新宾满族自治县旺清门中学李士杰2011年12月学案导学，引领自主探究一、课题的提出新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。

课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。

因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。

实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。

这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”，使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。

从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。

这种教学模式的探索，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。

在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题。

新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。

目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。

然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。

另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他，而不是底子差，对这将直接影响数学教学质量的提高。

《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究结题报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶。

对有效教学尤其是有效教学的发展策略研究尚处于薄弱阶段，这是长期以来我课国中小学教学的一个非常突出的问题。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息、提高素养能力的主渠道。

然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。

其中，课堂有效教学是一条重要途径，也是新课程教改发展的必然要求。

为扎实开展课堂教学探究，全面提升学生的各项素质和能力，我校对《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究做了思考之后，作为规划立项课题加以研究。

我们认为，随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。

课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初级中学，碍于当前的形式和许多复杂的原因，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。

鉴于此，我们提出《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究这一课题的研究，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。

（二）课题研究的价值1．本课题研究的实践价值：（1）通过组织、实施数学课堂有效教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

同时也为当前农村中学的数学课堂教学提供更好的总结经验和方法。

（2）通过实践研究，构建初级中学数学课堂有效教学的模式，为其兄弟初中提供实施数学课堂有效教学的范式。

共同切磋，共同提高数学课堂教学的有效性。

实现研究的目的，体现本课题的实用价值。

（3）通过实践研究，促进全体教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。

促使教育教学更上一阶梯。

2．本课题研究的理论意义试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效数学课堂教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建，丰富和拓展现代数学课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。

《初中数学课堂中的有效教学研究》结题报告一、课题研究的背景初中数学是九年义务教育一门重要的基础性学科，面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学不仅要传授给学生一些初步的数学知识以外，还应该使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是让学生学会建立数学模型，用以解决实际中出现的问题。

在21世纪的今天，初中生已经具备了一些基本的数学方法及技能，然而，在我们的数学教育中，数学教学成了封闭的系统，成了一种固定的逻辑联系。

学生不再是快乐的学习，而是成为为了解题而解题的数学机器。

纵观初中数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究合作能力；④重智力因素，轻非智力因素。

面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

在进行数学教学中，如何使传统的课堂教学通过多种合理途径和方法转化成为主动有效的课堂教学，提高学生自觉掌握数学基本技能和数学学习的积极性，就摆在了我们学校数学教师工作者的面前。

总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。

二、核心概念及其界定学习态度一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。

态度是个体对待人或事较一贯、较固定的心理倾向，数学态度是指个体对数学活动所持有的评价，体验和行为倾向的综合表现。

态度是一种内在的心理现象，同时又是外界与个体反应之间的中介因素。

不言而喻，数学学习态度，是学生对数学学习的一种心理倾向，它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成。

数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素，它也是诸多非智力因素的核心内容。

《高效课堂与有效教学模式》课题研究初中数学深入实施阶段反思小结小结人：黄麓镇中心学校数学组：杨智刚时间：2013年6月课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。

传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。

在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：一、教学案的优点该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。

“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。

二、导学案的设计模式学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。

构成学案的基本要素主要有以下几个方面：①学习目标。

包括知识目标、能力目标等等。

并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。

②知识结构。

包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。

知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。

③综合程序问题。

紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。

④技能训练。

包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。

三、编写导学案指导思想：根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

编写过程： 1、确立学习目标。

目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。

2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。

《高效课堂“1215”模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》结题报告普洱市教育科学研究院：墨江县文武镇初级中学数学组以《高效课堂1215模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》作为课题，为普洱市教育科学2015年度规划市级一般课题（立项编号：15Y016），墨江县文武镇初级中学数学组初中数学学生自学课题的申报，在寻找一条适合我校“学生独立自主学习”教育新途径。

从课题的酝酿到申报实施，实际上我校数学课题组已有了近三年的探索与研究的历程。

这段历程经历过迷茫、曲折、遇到的困难也不少，碰到的问题也很多，在这些年的研究过程中，我们数学课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。

现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景及意义所谓“独立自主学习”，即在教学中充分发挥学生的积极主体性，学生通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习，以“主动自主探究”代替“被动接受”，教师则通过精讲点拨等形式参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。

所谓学生“独立自主学习能力”就是以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习能力。

随着我国中小学教育改革的不断深入，学生独立自主学习受到前所未有的重视，《基础教育改革发展纲要》明确指出“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告第一篇：《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告一、研究目标自2008年开展高效课堂以来，我们先后到了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念，并组织骨干教师到山东进行参观学习高效课堂教学模式及有关理论。

面对新课程教学，目前我校数学课堂教学效率有待提高，通过教学中的调查问卷，了解教学中存在的问题，建立数学高效课堂教学模式，解决数学高效课堂教学中存在的问题及对策，利用数学高效课堂模式进行教学的方法，从而提高教学质量，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的教学。

探索出一条适合我校数学教学的新路子，继而向其它学科推广，如果研究成功，对我县初中数学教学具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。

这是我们确定这个科研课题的前提和基础，是我们展开该课题研究的出发点和归宿点。

所谓“高效课堂”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。

换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。

1、通过开展数学高效课堂的自主合作学习的研究，让学生掌握以下四个层次的数学学习能力：第一层次：较高程度的模仿；第二层次：较好掌握数学学习基本技能；第三层次：学生逐步学会分析、综合的方法；第四层次养成良好的学习习惯，会读书，会学习，能够自我完善与提高2、检测学生掌握数学运算能力、数学逻辑思维能力和数学空间想象能力的熟练程度。

3、培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

4、课堂教学具体时段分配教师引导15分钟+学生自主学习20分钟+测试练习10分钟。

本课题研究解决的主要问题：1.建立初中数学高效课堂教学模式。

《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。

只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。

2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。

目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。

加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。

同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。

基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。

于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。

3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。

新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。