《故乡》学习提纲

《故乡》精讲导读辛亥革命以后农村经济衰败、萧条、破产和农民生活日益贫困的社会根源；鲁迅深切同情劳动人民的思想感情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望；回忆对比和通过景物、肖像描写突出主题的写法。

问题讨论：1.关于人物形象闰土、杨二嫂和孔乙己、祥林嫂、阿Q这些人物一样，都是社会生活的典型，因此他们的身世遭遇，正是社会现实的真实反映。

抓住人物形象性格的分析，必然要联系到这些人物所处的典型环境，以及造成这些人物悲惨命运的社会根源。

这样纲举目张，既带动了全篇的教学，又能把握课文的重点和中心。

教师可在学生熟悉课文的基础上，作一分析示例，然后让学生各自书面完成另一人物的分析作业。

示例：闰土的形象。

闰土的形象是半殖民地半封建的旧中国一般农民的形象。

由于生活中过多的痛苦和折磨，使他变得满脸愁苦，麻木迟钝，但忠厚善良，勤劳朴实的本质未变。

作者对这一典型形象的刻画，主要是通过对其少中年时期性格及肖像的变化描写，自然而然地表现出来的。

少年闰土，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很害羞，只是不怕“我”，而且心里很高兴，跟我讲话时无拘无束，“我”问一句，他就可以滔滔不绝地讲上一大篇，在“我”当时的心目中简直就象个小英雄。

而中年闰土则身材增长了一倍，先前紫色的圆脸，已变得灰黄，而且加上了很深的皱纹。

眼睛周围都肿得通红。

头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。

那手又粗又笨又开裂，象是松树皮。

脸上现出凄凉的神情。

动着嘴，却没有做声。

态度终于恭敬起来了。

给“我”的印象完全成了一个“木偶人”。

这一切巨变是为了什么呢？作者犀利的笔伐，尖锐的语言，揭示出那都是由于“多子、饥荒尤其是苛税、兵、匪、官、绅”的多重压迫所致，是腐朽而反动的统治阶级造成的，是苦难而黑暗的现实生活造成的。

这一形象本身所蕴含的意义多么深刻！作业：杨二嫂也是本文的一个典型人物，请同学们认真阅读有关描写段落，从作者那鲜明的对照中，揭示这一形象的典型意义。

《故乡》复习提纲一、整体感知。

1、小说主要人物、衬托人物、线索人物分别是谁？线索是什么？答：分别是闰土、杨二嫂、“我”。

以“我”在故乡的见闻感受为线索。

2、依据小说的线索，可以把小说分为几部分，怎样分？答：开端：回故乡(1-5)发展与高潮：在故乡(6-77)结局：离故乡(78-88)3、本文通篇运用了什么表现手法？具体表现在什么方面？有什么作用？答：本文通篇运用了对比的表现手法。

具体表现在：①故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益萧条。

②闰土、杨二嫂形象的前后对比，突出了农民和城镇小市民生活日益贫困。

③“我”和闰土前后关系的对比，突出了封建等级观念对人的毒害。

④闰土与杨二嫂的对比，突出了闰土淳朴善良的性格。

⑤“我”和闰土的关系与宏儿、水生关系的对比，反映了作者改变旧社会，创造新生活的愿望。

4、闰土是一个怎样的人物形象？造成他的悲剧的原因是什么？答：闰土的形象：勤劳质朴，善良老实，痛苦麻木，被剥削被压迫但不觉悟的中国农民典型。

表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

深层原因：帝国主义和封建势力残酷剥削压迫，致使中国农村经济日趋破产，人民生活日益贫困。

5、杨二嫂是一个怎样的人物形象？塑造这个人物形象的目的是什么？答：杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。

塑造其目的：①反衬闰土的淳朴善良。

②说明在帝国主义和封势力的压迫下，乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。

6、“我”是一个怎样的人物形象？塑造“我”的目的是什么？答：“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。

塑造其目的：串联全文。

（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。

）7、作者对闰土、杨二嫂、“我”的态度分别是怎样的？8、小说的主题思想：本文以“我”回故乡的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

初中故乡教案年级学科：初中语文教学目标：1. 理解并掌握课文《故乡》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。

3. 引导学生感悟故乡情怀，培养对家乡的热爱和责任感。

教学重点：1. 分析课文中的形象描写，理解作者对故乡的情感表达。

2. 学会从文学作品中体会故乡情怀，培养自己的审美情趣。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法，如“我”与“故乡”的象征意义。

2. 引导学生从个人经历出发，感悟故乡情怀。

教学准备：1. 课文《故乡》及相关背景资料。

2. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅及其文学地位。

2. 提问：“故乡”在你心中是什么样子？引导学生分享对故乡的印象。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《故乡》，理解课文内容。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文《故乡》的基本情节，分析主人公“我”与故乡的关系。

2. 分析课文中的象征手法，如“我”与“故乡”的象征意义。

3. 讲解课文中的形象描写，如故乡的自然风光、人文环境等。

四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，思考故乡对自己的意义。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。

五、感悟故乡情怀（5分钟）1. 让学生结合自己的亲身经历，谈谈对故乡的情感。

2. 引导学生从个人经历出发，感悟故乡情怀。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调故乡情怀的重要性。

2. 布置课后作业，让学生撰写一篇关于故乡的作文。

教学反思：本节课通过讲解课文《故乡》，引导学生感悟故乡情怀，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。

同时，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感悟故乡情怀。

《故乡》说课稿故乡是每个人内心深处的情感寄托，是我们成长的地方，是我们永远无法忘怀的记忆。

故乡不仅仅是一个地方，更是一种情感的纽带。

本文将从几个方面来探讨故乡的意义和特点。

一、故乡的地理位置及特点1.1 故乡的地理位置：介绍故乡所在的省份、城市以及具体的地理位置。

1.2 故乡的自然环境：描述故乡的自然景观，例如山川、河流、湖泊等。

1.3 故乡的气候特点：介绍故乡的气候类型以及四季变化的特点。

二、故乡的人文风情2.1 故乡的历史文化：讲述故乡的历史渊源和文化传统，例如名人故里、历史遗迹等。

2.2 故乡的民俗风情：描述故乡的传统节日、习俗和民间艺术等，展现故乡人民的生活方式和价值观。

2.3 故乡的特色美食：介绍故乡的地方特色美食，例如独特的菜肴、传统的糕点等。

三、故乡的人情味道3.1 故乡的人际关系：阐述故乡人民之间的亲情、友情和邻里关系，以及他们的热情好客。

3.2 故乡的社区生活：描述故乡社区的活动和组织，例如村民自治、社区活动等。

3.3 故乡的乡土教育：介绍故乡的教育资源和特色，例如乡村学校、传统技艺传承等。

四、故乡的变迁与发展4.1 故乡的城市化进程：讲述故乡从农村向城市转变的过程，城市化对故乡带来的影响。

4.2 故乡的经济发展：描述故乡的主要产业和经济特点，例如农业、工业、旅游等。

4.3 故乡的环境保护：探讨故乡在发展过程中如何保护环境和可持续发展。

五、故乡的情感寄托5.1 故乡的回忆与思念：讲述离开故乡后的思乡之情，对故乡的回忆和怀念。

5.2 故乡的归属感：描述回到故乡时的归属感和融入感，故乡对个人身份认同的重要性。

5.3 故乡的未来展望：展望故乡的未来发展，对故乡的祝福和期望。

总结：故乡是我们的根，是我们心灵的港湾。

无论身在何处，故乡的情感始终牵引着我们的心，让我们永远怀念、珍视和回忆。

让我们共同努力，保护好我们的故乡，让它成为我们永远的归宿。

《故乡》内容提要
《故乡》是鲁迅的一部短篇小说，首次发表于《新青年》第9卷第1号。

它以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，讲述了一个还乡
的故事。

小说通过“我”的叙述，展现了还乡者对故乡的体验和对传统乡村的文化价值判断。

在《故乡》中，鲁迅描绘了“我”回到故乡后的所见所闻，以及与儿时伙伴闰土的重逢。

通过对闰土的描写，鲁迅展示了封建社会对人的压迫和影响，以及人们对于改变命运的渴望。

此外，《故乡》还通过对杨二嫂等人物的描绘，展示了家乡的变化和人物的改变。

鲁迅在小说中用生动的语言，刻画出家乡的景象和人物形象，展现出一个具有代表性的中国乡村社会。

总体来说，《故乡》是一部具有深刻文化内涵和批判精神的作品，通过对故乡的描绘和对人物的刻画，鲁迅表达了对封建社会的批判和对国民性的思考。

同时，《故乡》也是中国现代文学史上的一部重要作品，对后来的文学创作产生了深远的影响。

《故乡》阅读教案。

一、教材分析1、教学内容《故乡》是中国著名作家鲁迅的小说之一，它以小说的形式再现了旧社会的农村生活，展现了人们生活在泥沼般的环境当中所面临的顽固的习俗和陈旧无用的思想，同时也展现了人民的韧性和无尽的希望。

教学内容主要为文字分析和阅读材料，目的在于让学生了解和掌握小说的情节、主旨和文学艺术特征。

2、教学目标本课程的教学目标主要有三个方面：（1）对小说《故乡》的背景、内容、文化以及与当代社会等的联系进行全面详细的分析。

（2）让学生了解小说的语言技巧、描写手法及其运用，特别是对人物形象的塑造进行深入的解读。

（3）通过对小说的阅读和分析，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力，提高他们的写作能力、表达能力和人文素养。

二、教学重点1、阅读小说及其文本分析，学习和运用文学鉴赏的方法。

2、对小说中人物形象的深入解读，特别是对鲁迅通过主人公念故乡、慕故乡的人物性格塑造的方式进行分析。

3、通过对文本解读和分析来揭示小说的主旨和思想，让学生更加深入地理解这一美学经典作品。

三、教学步骤1、导入通过回忆故乡的情景来引导学生思考故乡对于自己的意义，同时也可以分享一些关于大家共同生活过的故乡的回忆，为下一步的教学做好铺垫。

2、阅读文本分别将文本的各个段落交给学生进行阅读，老师可以提前让学生熟悉一些与文本相关的知识，如作者鲁迅的生平以及小说所处的时代等。

在阅读后，老师可以针对各个部分的中心点进行点拨和解释，提醒学生注意文本的细节和精神内涵，以便更好地理解小说的意义和主旨。

3、文本分析在阅读小说的基础上，引导学生进行文本分析，对鲁迅通过小说展现的故乡情感及其与人物性格的深入探究，分析人物形象的塑造方式，进而揭示小说的主旨和思想。

同时还可以加强学生的文学鉴赏能力，让他们更好地理解文本的内在逻辑和精神表达。

4、总结在教学结束之前，最好让学生进行总结，包括对小说中的人物形象和文化背景的理解、对文学这一艺术形态的体验以及对思维和表达要求的认识。

语文九年级上册故乡提纲
引言
•介绍故乡的地理位置和基本情况
•引出故乡对于个人的重要意义
故乡的自然景观
•描述故乡的自然风光，如山川河流、湖泊、森林等•讲述自然景观对于故乡及居民的影响和意义
故乡的历史文化
•介绍故乡的历史文化背景和独特的文化传统
•分享故乡的名人、历史事件和传统节日等内容
故乡的人文特色
•刻画故乡的居民特点和日常生活方式
•感受故乡人文氛围对于个人成长的影响
故乡的美食文化
•描述故乡的特色美食和传统烹饪方法
•分享故乡美食对于居民及游客的吸引力
故乡的文学艺术
•介绍故乡的文学作品和艺术形式
•分析故乡文学艺术对于地方文化的贡献和影响
故乡的变迁与发展
•讲述故乡经历的历史变迁和发展现状
•思考故乡变迁对于居民生活和社会发展的影响
故乡对个人的意义与思考
•总结故乡对个人成长的重要意义
•探讨如何传承和保护故乡的文化遗产
结语
•总结文章内容，强调故乡的特殊意义
•鼓励读者对自己的故乡保持热爱和关注
以上是《语文九年级上册故乡提纲》的详细内容，通过对故乡的地理、历史、人文、美食、文学艺术、变迁发展等方面进行描述和分析，旨在唤起读者对故乡的思考和重视，使其更加关注和珍惜自己的故乡。

故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。

3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。

理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。

第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。

《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。

上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。

）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

齐读来感受一下这种悲凉。

（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

2024故乡说课稿范文故乡是我们童年的记忆，是我们成长的家园。

今天我将分享一份关于故乡的说课稿。

一、说教材1、本节课《故乡》是语文课本中的一篇文章，它描述了作者对故乡的思念和回忆。

2、教学目标认知目标：理解故乡的意义，感受故乡的情感内涵。

能力目标：培养学生运用细节描写来复述故事的能力。

情感目标：培养学生对故乡的热爱和情感投入。

3、教学重难点重点是理解故乡的情感内涵，掌握复述故事的技巧。

难点是通过细节描写来感受和表达故乡的情感。

二、说教法学法通过阅读文章和讨论交流来引导学生感受故乡的情感内涵，培养学生的阅读和复述能力。

三、说教学准备准备一份教材课件，包括故乡的图片和相关的问题，以激发学生的思考和讨论。

四、说教学过程1、引入向学生展示一张美丽的故乡图片，让学生用几个词来形容故乡。

引导学生回忆自己的故乡，并让他们分享自己对故乡的情感。

2、导入新课通过向学生展示故乡的图片和问问题的方式，引导学生对故乡的印象进行复述。

让学生多角度地思考故乡的含义，并通过讨论来发现故乡的情感内涵。

3、阅读故事让学生阅读文章《故乡》，并在阅读过程中标记出作者对故乡的情感描写。

随后，让学生用自己的话来复述文章的内容，并把故事中的关键细节记录下来。

4、交流讨论学生通过小组合作的方式，互相交流复述的内容，并对彼此的复述进行评价和补充。

学生也可以借此机会分享自己对故乡的情感。

5、表达情感通过细节描写和情感表达的方式，让学生用自己的话来描述自己对故乡的思念和回忆。

学生可以以写作或口头表达的形式来展示自己的作品。

6、总结让学生总结故乡的情感内涵和复述故事的技巧。

可以以小结的方式来回顾本节课的学习内容，并鼓励学生通过阅读更多的文章来感受和表达故乡的情感。

五、板书设计板书设计可以包括故乡的关键词和情感表达的句子。

例如：故乡、思念、回忆、乡愁等。

通过以上教学过程，我们可以帮助学生更好地理解和体会故乡的情感内涵，培养他们的阅读和表达能力。

同时，也希望通过教学，让学生更加热爱和珍惜自己的故乡。

九年级语文上册《故乡》预习提纲故乡一、写作背景作者鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”(《(呐喊)自序》)。

1919年12月，最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。

从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱，买了北京西城新街口附近八道弯宅第。

11月修葺完毕，21日“上午与二弟眷属俱移入八道弯宅”。

26日鲁迅“上书请归省”。

12月1日，由北京动身回老家，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，大约住了二十来天。

12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。

29日中午抵达北京，“下午俱到家”。

往返大约29天。

《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而来。

不过这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。

二、字词解释1.既然：这里是已然的意思。

2.阴晦(huì)：阴沉昏暗。

3.萧索：荒凉、冷落的'意思。

4.影像：这里是印象的意思。

5.心绪：心情。

6.聚族而居：同族各家聚在一处居住。

7.谋食：谋生。

8.寓所：寄居的房子。

9.猹(chá)：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的……现在想起来，也许是獾罢。

”三、主要内容《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。

表达思想：同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

四、主题思想《故乡》的主题思想是：这篇小说以"我"回到故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。